語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1．理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。
2．理解杞人憂天的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn)，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君。”北宋景德年間加封“至德”,號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡勁宏妙，對后世有深遠(yuǎn)影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、積累語言：
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿（xiù）
結(jié)合注釋積累詞語
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒有地方存身。（亡，同“無”。寄，依附，依托）
憂，憂愁、擔(dān)心。
曉：開導(dǎo)
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動。
止：行動和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜，廢寢忘食
憂憂彼之所憂者，曉之以理
憂天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯：
杞國有個人擔(dān)憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢？”那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么�！蹦莻�人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的.。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心會陷下去呢？”經(jīng)過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興；開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。
3．你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
4．課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？
明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。
比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？
2．學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示？
語文教案 篇2
【指導(dǎo)思想】
本專題人文素質(zhì)教育設(shè)計的關(guān)注點是：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體味大自然的多姿多彩，培養(yǎng)審美能力和欣賞個性，激發(fā)珍愛自然的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。新課程下，教師在要善于在“對話教學(xué)”中轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的個性化閱讀，不斷要提高對話素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的對話意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）領(lǐng)會本文所闡述的道理對保護(hù)我們的生存環(huán)境的意義。
�。�2）了解生物知識，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識。
�。�3）滲透閱讀中的對話意識，提升學(xué)生的個性化閱讀能力。
【教學(xué)重點】
（1）學(xué)習(xí)“走進(jìn)、讀懂”的閱讀方法
（2）體味文中作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。
（3）主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們：今天很高興和我們高一（8）班的同學(xué)來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》
這一篇。
�。ǘ┙鉀Q字詞
學(xué)生齊讀 〈投影字詞〉
嗥（há）叫：號叫，大聲叫（多指豺狼等）。
馴（xùn）服：順從；使順從。
拾遺(í)：拾取旁人遺失的東西，據(jù)為己有。
毛骨悚(sng)然：形容很害怕的樣子。
不堪(ān)教育：堪，可，能。如：堪當(dāng)重任。
湍(tuān)急：水勢急。
餓殍(pi)：餓死的人。
艾(ài)蒿(hā)
教師明確
�。ㄈ┏踝x感知
1、同學(xué)們自己讀了一遍，你們對本文初步的感受是什么？有什么第一印象？
2、一篇怎樣才算讀懂呢？怎樣才算真正讀進(jìn)去呢？
讀出自己，讀出問題。
這是一種閱讀態(tài)度，一種閱讀體驗，
讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感，或讀到引起自己共鳴或打動自己的一段話，一個詞。
舉個例子：史鐵生的《秋天的懷念》
除了讀出自己，我們還要讀出問題：這就是研究，對于沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的。對，需要質(zhì)疑，讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究。
〈投影〉 讀出自己：相似的思想、情感；觸動心靈的地方。
讀出問題：不懂的地方，不同意的觀點、自己的見解。
讀出自己，是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美。
讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判。
好今天，我們就以這樣的態(tài)度——讀出自己；讀出問題，來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》。
�。ㄋ模├首x，讀出自己，讀出問題。
朗讀,拿筆做兩件事。
把能打動你的某句，某詞勾畫，特別觸動你的語句，可以勾畫下來。
把你不理解的或者認(rèn)為作者寫得有問題的地方勾畫出來。
（五）交流“讀出自己”
交流“讀出自己”：中哪些地方最打動你？
1、“我”對這聲狼嗥的認(rèn)識，從文中可以很明顯地看出是經(jīng)歷了一個過程的，作者對狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
從前認(rèn)為自然界是被人類明智而高效的利用的，是應(yīng)為大多數(shù)人提供最大的善，這種“善”即是認(rèn)為狼是壞的捕食者，吃掉了對人們有用的鹿，該殺。
用文中的話說：“在那些年代里，我們還從未聽說會放過打死一只狼的機(jī)會那種事。”“當(dāng)時我很年輕，而且正是不動扳機(jī)就感到手癢的時期。那時，我總是認(rèn)為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”
我們憎惡狼，是因為它傷過過人類，我們對此總是念念不忘，但我們反過來想想，我們?nèi)祟悅硕嗌僦焕悄�，卻不曾有人提起。我們總講人類有情，有憐憫心懷，講求“道德倫理”，但當(dāng)十余種狼在地球上永遠(yuǎn)的消失，當(dāng)T型臺上的裘皮大衣滿世界的招搖時，我們還有何面目向大自然說人類敬天惜物？
2、作者的觀點是如何轉(zhuǎn)變的？哪一刻，哪一場景觸動了作者的心靈？
明確：“閃爍著的，令人難受的，垂死時的綠光”“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西”“看到這垂死時的綠光時，我感到，無論是狼或是山，都不會同意這種觀點。”
3、作者獵殺狼的段落
溫馨的場面，垂死時的綠光——對比
�。┳x出問題。
欣賞之外，還要讀出問題，學(xué)生提問，盡量讓學(xué)生回答，
1、狼嗥叫的內(nèi)涵：·對人類捕殺的抗、不滿 ·對險惡環(huán)境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態(tài)價值、生命的意義
2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫？
客觀的。山的思考是一種具有生態(tài)保護(hù)的思考。
3、像山那樣思考？給我們的啟示？怎樣思考？
人怎樣處理與自然、自然萬物的關(guān)系。
4、如何理解梭羅的名言“這個世界的啟示在荒野”？到了這一步作者又是怎樣認(rèn)識狼的呢？
提示：荒野中的萬物之間是一種什么樣的關(guān)系？
明確： 荒野中的萬物彼此之間都是平等的，無高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬物，與萬物應(yīng)和諧相處，這應(yīng)是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對狼的認(rèn)識已不再停留在對其生態(tài)價值的認(rèn)識上，而是將其提高到這樣的高度：它與人一樣都是自然的一員，人與狼本質(zhì)上是平等的。
行文至此水到渠成的把先前的以人類為本位的認(rèn)識發(fā)展到萬物都是平等的`思想，形成了作者面對自然萬物時所采取的平等態(tài)度，而我們也由此提高了對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，即人類只是萬物生靈中的一種，并沒有高高的凌駕于其他萬物之上的權(quán)力，人與自然是平等的，應(yīng)和諧相處。
�。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié)
1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對生命（狼、人）深深憂患和深沉的熱愛。
聯(lián)想：加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬至上百萬頭血跡將大海染紅，冰面上留下長長的血痕，為了獲取巨大的商業(yè)利潤。藏羚羊是我國獨有的動物，1986年，3—5頭/公里2，90年代初0.2頭公里2，現(xiàn)在，幾近滅絕，一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。
2、危機(jī) 人類一直把自己當(dāng)作高于一切的自然的主宰，以征服者的面目出現(xiàn)，征服世界，征服自然，不斷向自然索取，侵占土地、森林、污染天空、海洋，導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)：沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染（赤潮）。用犧牲無可挽回的環(huán)境惡化為代價換取眼前安全，換取所謂物質(zhì)文明的進(jìn)步，<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。
3、人與自然的關(guān)系。我們該怎樣處理人與自然的關(guān)系？
人在面對自然萬物時并不比一座山高明，學(xué)會像山那樣的思考，平等的、客觀的對待自然中的萬物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。
<投影圖片>然而，我們對就在我們身邊的那些不斷絕跡，不斷消失的生命無動于衷。什么時候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命，正視自然的價值，珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山，茂密的樹森，湛藍(lán)的天空，清流的水流的自然。
人是自然一切的主宰嗎？——平等觀
——像山那樣思考，與自然和諧相處，享受自然、融入自然、保護(hù)自然。
（聯(lián)系作者沙郡歲月，適時滲透。）
�。ò耍┭由焱卣�
最后我們來看一首小詩，齊讀.
小鳥在天空消失的日子
------[日本]谷川俊太郎
野獸在森林消失的日子
森林寂靜無語，屏住呼吸
野獸在森林消失的日子
人還在繼續(xù)鋪路
魚在大海消失的日子
大海洶涌的波濤是枉然的呻吟
魚在大海消失的日子
人還在繼續(xù)修建港口
孩子在大街上消失的日子
大街變得更加熱鬧
孩子在大街上消失的日子
人還在建造公園
自己在人群中消失的日子
人彼此變得十分相似
自己在人群中消失的日子
人還在繼續(xù)相信未來
小鳥在天空消失的日子
天空在靜靜地涌淌淚水
小鳥在天空消失的日子
人還在無知地繼續(xù)歌唱
�。ň牛┩扑]書目：
周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》
�。ㄊ┙Y(jié)束語
天地有大美而不言，自然有自己的智慧的法則。當(dāng)我們面對一株草，一棵樹，一窩螞蟻，一群飛鳥的時候，我們能不能像山那樣思考。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
(二)能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
(三)情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù)：一課時
五、教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
2.介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢?
3.揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4.據(jù)題質(zhì)疑：
(1)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思?
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?
2.檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細(xì)讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)
(4)師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的?
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?
生2：這時他的心情如何?
(以上問題讓其他生來回答)
(5)師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會。
(6)指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的`家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
(7)總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2.學(xué)習(xí)第二句：(課件出示第三四行)
(1)出示句子，指名讀、齊讀
(2)學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
生：(試說：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?)
師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢?
生：(略)
師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?
(3)指導(dǎo)朗讀古詩
3.串講詩意，體會情感：
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)從這首詩中，你體會到什么?(板書：思鄉(xiāng))
(3)小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。)
(四)表演想象，拓展延伸
(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2.齊背古詩，并邊背邊想象情景。
(五)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2.出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3.學(xué)生試寫(每個生字各寫2個)，師巡視，生寫后互檢。
(六)自主選擇，培養(yǎng)能力。(任選一題)
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1. 背誦并默寫古詩。
2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
語文教案 篇4
讀交際要求
�。�、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。
２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行
�。�、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
２、教師巡視。
1、組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
�。�、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
�。薄⒏鹘M匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
�。�、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。
3、師生評議
五、暢談感想
�。薄⒄勗挘郝犃私M內(nèi)同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？
3、教師小結(jié)
1、學(xué)生暢談感想。
第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）
課時目標(biāo)
�。�、要寫清楚熟悉的人的一件事。
�。病⒁獙懼档脤懙氖�，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、明確任務(wù)，選材構(gòu)思
1、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求：
板書：
① 寫熟悉的人。
�、� 語句要通順。
�、� 用一件事來寫。
�、� 抓住人物的特點。
2、 教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，
（1）要準(zhǔn)確概括人物特點
�、� 要寫清楚事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。
�、� 寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，
板書：神情、動作、心理、語言
1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。
�。病⑿〗M討論：
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？
３、集體交流：
三、自擬題目，下筆成文
�。薄⒅笇�(dǎo)擬定題目：
孩子們，好的題目就是的眼睛，你準(zhǔn)備為你的起一個什么名字？
2、教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。
1、相互交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。
�。�、起草動筆，開始自己的習(xí)作。
四、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價、修改。
�。�、剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。
2、學(xué)生自己修改自己的作品。
五、與人分享習(xí)作樂趣
１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。
２、將修改后的作文謄抄在作文本上。
第三課時（習(xí)作指導(dǎo)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、欣賞佳作
�。�、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：
２、交流歸納：
1、作者朗讀作品，其他同學(xué)邊看、邊聽、邊思考： ⑴ 寫誰？人物有什么特點？
�、� 什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)？
�、� 哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點？
2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。
二、修改問題較多的習(xí)作一篇
１、投影展示習(xí)作。
1、評議：
�、� 什么地方需要修改？
⑵ 師生共同修改，體驗修改的.好處和樂趣
三、再次修改自己的習(xí)作，
再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽
第四課時
課時目標(biāo)
�。�、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
�。病⒆x讀背背，收集積累名人名言。
�。场⒆x成語故事，了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片，。
2、教師引導(dǎo)總結(jié)：
這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
�。�、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)
�、� 指名讀句子。
�、� 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)
３、齊讀句子、體會。
４、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
�。�、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。
２、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
3、指名再讀，師生評價。
1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
3、齊讀鞏固
4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
�。�、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、指名朗讀，師生共同正音正句。
3、小結(jié)
1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
2、再讀故事。
3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。
作業(yè)設(shè)計
繼續(xù)交流名人故事
板書設(shè)計
寫自己熟悉的一個人
語句通順
抓住人物的特點
寫出人物的神情、動作、語言、心理
課后反思
一直以來，都覺得語文園地難上，這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言，學(xué)生或許用心去做了，上課時都想把自己找到的說給同學(xué)聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時，我先把書上的三句話分開講，同學(xué)們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達(dá)說話者的語氣、神態(tài)、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設(shè)想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多，自主創(chuàng)新的少，有待加強(qiáng)訓(xùn)練。
語文教案 篇5
一、知識目標(biāo)：
依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑 漣漪
二、能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《散步》以小見大的寫法，通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情。
2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來。
三、情感目標(biāo)：
在閱讀中體會《散步》這篇散文表現(xiàn)的親情和溫暖。
教學(xué)建議
一）、主題思想：
《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二）、思路結(jié)構(gòu)：
《散步》全文共8個自然段，可分為兩大部分。
第一部分（①）：總起，交代了散步的地點和有關(guān)的人物。
第二部分（② ～⑧）：重點寫散步的過程。
這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。
第一層（②）交代母親對這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第二層（③ ～⑤）寫田野的春色以及一家人散步的樂趣。
第三層（⑥～⑧）寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。
三）、寫作特點：
本文注重語言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.情趣盎然
她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
2.含義豐富
我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬，寫出我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。 ……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3.意在言外
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的'生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。
4.細(xì)節(jié)動人
母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個細(xì)小動作，注入了母親對孫兒的理解、厚愛和期望。。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個背母親的細(xì)微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了我具有對生命的一種使命感。
四、朗誦教學(xué)建議
朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：
1.將不認(rèn)識的生字、詞畫出來，通過查字典注音、解釋。
可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。
2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語速、重音，讀出感情。
提醒學(xué)生，朗讀時要注意語調(diào)的輕重和語速的快慢，要做到清楚連貫，對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音。注意句中的停頓和重復(fù)，語氣要連貫，一般不讀破句。語速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)�！渡⒉健芬晃囊灾兴贋橐耍谒亩螒�(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾�，能增�?qiáng)朗讀的感染力量。重音?"重要適度，不等于一定要重重地讀。怎樣讀，要靠慢慢體會。
3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。
五、課文整體感知教學(xué)建議
對課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。
在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時候，可用提問法引導(dǎo)思考。文章講述了一件什么事？贊揚了什么？（或者批判了什么？）表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較重要？將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來。這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點。
通過初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點：① 本文通過散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。② 我是個中年人，對生活有一種使命感。如何③ 通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
六、比較閱讀教學(xué)建議
比較閱讀 ，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對比等通過比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語文知識系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。
本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊含的道理，還有沒有其它的不同點等。總之，教師可以幫助學(xué)生打開思路，初步學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法分析文章。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會實踐這一要求。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名讀課文。
2、聽寫生字。
3、這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的神通廣大吧!
二、走進(jìn)"小孫悟空",感知它的神通廣大
1、指名讀課文第5-11自然段。
2、課件出示自學(xué)提示:
(1)用自己的話介紹-下這個"小孫悟空"。
(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?
3、學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。
4、全班匯報。
(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個微型機(jī)器人,靠電腦控制。
(2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。
(學(xué)生用文中有關(guān)語句回答)
5、學(xué)生讀課文第12、13自然段.
討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?
(1)學(xué)生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會到了些什么?
(2)學(xué)生自由交流、討論。
(3)全班歸納、小結(jié)。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
2、說說"小孫悟空"的.神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。
3、課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學(xué)交流。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。
2、學(xué)生小結(jié)一下自己在學(xué)習(xí)中的方法和收獲。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本單元課文內(nèi)容及組文主題。
2．明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)課時： 1
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
請同學(xué)們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段，想想這個單元以什么主題組文？析：以多姿多彩的大自然之景組織課文。
二．學(xué)習(xí)目標(biāo)
《春》描寫了江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。
《濟(jì)南的冬天》向我展示了濟(jì)南的冬天溫睛的特點，讓我們感到濟(jì)南真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。
《夏感》用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的`景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進(jìn)一種美好的境界中。
以上三篇都是寫景抒情散文
《秋天》是一首描寫秋景的抒情詩。詩中用一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
《古代詩歌四首》，是四首寫景抒情的古代詩歌的佳作。
所以學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容上的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：
1． 激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的思想情感。
這個單元的詩文都是寫景抒情的佳作，多數(shù)出自名家之手，具有一共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。因些學(xué)習(xí)這個單元要完成的閱讀上的學(xué)習(xí)任務(wù)是：
2。注重朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的感來體會作者的思想感情。
3．理清課文思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。
4．閱讀方法：將整體感知與抓住重點深入理解有機(jī)結(jié)合起來。
三．作業(yè)：預(yù)習(xí)第15課 （讀通）
語文教案 篇8
從前有個魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。他來到—個農(nóng)夫家里，農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。
默林發(fā)現(xiàn)，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。
“怎么啦?”默林問，“為什么愁眉苦臉呢?”
“唉，”農(nóng)夫的妻子說，“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點兒也不見長大。
有一次，湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊，準(zhǔn)備做點心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進(jìn)面糊里，頓時，嘴里塞滿了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。
“哎呀�！蹦赣H說，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個妖精在里面�！彼s緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補(bǔ)鍋匠經(jīng)過�！昂�，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來。
“奇怪，”補(bǔ)鍋匠自言自語道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉(zhuǎn)身跑了。湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。
第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑，擠牛奶時，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”
母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。
“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”
奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪!
沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當(dāng)做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知剛一張嘴，湯姆就從它嘴里掉了出來。
湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進(jìn)肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子，準(zhǔn)備給國王做菜時，發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。
有一天，國王問湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大，也不比別人小�！�
國工說：“那好吧，你到我的寶庫里去，拿點兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少�！�
于是，湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因為找不到他，眼睛都哭腫了�？匆妰鹤踊貋�，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細(xì)心地照料他，因為他扛著銀幣走了這么遠(yuǎn)的路，簡直要累死了。
此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
人教版五年級上冊語文大拇指湯姆教案
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個字因為與衣服有關(guān),所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開。
2.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
重點
難點 理解課文內(nèi)容,通過理解課文最后兩句話,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)
課時 兩課時
大拇指湯姆(mǔ)
從前有個魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導(dǎo)讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來到一個農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lán lǚ)的乞丐。 [①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。
默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。
段導(dǎo)讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。
“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個怎樣的人?]
“唉,”農(nóng)夫的妻子說,“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!” [③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:妻子告訴默林,他們是因為沒孩子而感到不幸。
默林很同情他們。[④這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?] 他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇 指差不多大的小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話說明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關(guān)系?]
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準(zhǔn)備做點心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進(jìn)面糊里,頓時,嘴里塞滿了面糊。 [⑦“忽然”“頓時”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點?意在說明什么?]
段導(dǎo)讀:湯姆不小心掉進(jìn)了母親和面的盆子里,處境危險。
“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個妖精在里面�！� [句導(dǎo)讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補(bǔ)鍋匠經(jīng)過。“嘿,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進(jìn)工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。 [⑨這段描寫與湯姆有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補(bǔ)鍋匠拾起。
“奇怪,”補(bǔ)鍋匠自言自語道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團(tuán)面糊,妖精就來嚇唬我?” [⑩這兩個句子在語氣上有什么特點?在描寫手法上有什么特點?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[ “連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。 [ 這句話表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的`性格特點?]
段導(dǎo)讀:補(bǔ)鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。
第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風(fēng)刮跑,擠牛奶時,就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導(dǎo)讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風(fēng)刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進(jìn)牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”
段導(dǎo)讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。
母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。 [ 這句話中的動作描寫有什么作用?]
“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”
奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時接住了湯姆。真是好險哪!
段導(dǎo)讀:第10~12自然段,寫母親及時趕到,救了湯姆。
沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當(dāng)做食物叼走了。[句導(dǎo)讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知剛一張嘴,湯姆就從它嘴里掉了出來。
段導(dǎo)讀:湯姆被一只烏鴉當(dāng)做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。
湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進(jìn)肚子里。[句導(dǎo)讀:幸運的湯姆剛擺脫鴉口又進(jìn)了魚肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當(dāng)廚娘剖(pōu)開魚肚子,準(zhǔn)備給國王做菜時,發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應(yīng)。[ 用“連……都……”的句式說明了什么?] 廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導(dǎo)讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]
段導(dǎo)讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。
有一天,國王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”
“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大,也不比別人小。” [ 湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]
國王說:“那好吧,你到我的寶庫里去,拿點兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導(dǎo)讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]
段導(dǎo)讀:通過湯姆的話,國王了解到了湯姆的父母是窮苦的農(nóng)民,于是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。
于是,湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。 他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導(dǎo)讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因為找不到他,眼睛都哭腫了。看見兒子回來,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細(xì)心地照料他,因為他扛著銀幣走了這么遠(yuǎn)的路,簡直要累死了。 [ “哭腫了”“高興極了”“連忙”“細(xì)心地照料”這一系列詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。
此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[ 湯姆的行為說明他是一個什么樣的孩子?] 農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[ 這段話的意思是什么?告訴了我們怎樣的道理?]
段導(dǎo)讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時也點明了文章的主題——善良會給人帶來幸福。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
重點句解析:這段話的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個不認(rèn)識的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫的生字、新詞。
2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。
生字、新詞卡片。
一 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進(jìn)童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
二 理解生字、新詞
1.出示自學(xué)要求。
(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。
(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)認(rèn)讀生字。
出示:姆 襤 褸 婚 剖 寵 款
自學(xué)時,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯?快指出來,告訴大家。
重點:剖(pōu)
讀準(zhǔn)字音。剖開 解剖
(2)記、寫生字、新詞。
出示:拇 湯 姆 趁 妖 倒 廚 剖 鞠 躬 寵 腫 趟 逗 款 善
如果讓你給同學(xué)聽寫這些字,你認(rèn)為哪些字令你關(guān)注?你打算怎樣識記?
襤褸:形容衣服破舊。因為與衣服有關(guān),所以兩個字都是“衣”字旁。
鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因為“鞠”有圓包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學(xué)們就不會寫錯了。
款:左上部是個“士”字。
(3)理解詞語意思。
出示:大拇指 妖精 剖開 鞠躬 受寵 款待 善良
這些詞語中,你知道哪個詞語的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)
除了這幾個詞語,你覺得課文中哪個詞語也很重要?(喜出望外)
它出現(xiàn)在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結(jié)合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認(rèn)為他一定是遇到了危險,十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)
你能用“喜出望外”說一句話嗎?
(今天我真是喜出望外,因為我看到了仰慕已久的偶像——楊利偉叔叔。)
三 整體把握,理出線索
1.學(xué)了幾篇童話,回憶前三課,我們在學(xué)習(xí)課文時,都先做什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)先對課文內(nèi)容有初步的了解,找出線索。)
2.題目是《大拇指湯姆》,自學(xué)了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲。)
3.默讀課文,思考課文中哪幾個自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?
第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。
第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。
第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。
1.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
重點句投影。
一 導(dǎo)入
導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。
二 整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容
1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?
教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來,就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。
2.在評價中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?
(學(xué)生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說。)
(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。
教師相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
�、購拇竽粗笢冯x奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。
出示句子:
默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。
(引導(dǎo)學(xué)生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點兒也不見長大”等入手分析,聯(lián)系人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)
大拇指湯姆的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。
�、趶目膳碌臍v險中感受作者想象的大膽、奇特。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。
歷險原因 歷險過程 怎樣獲救
自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險的過程復(fù)述下來。
指名復(fù)述課文,同學(xué)評價是否說清楚了。簡要說說你認(rèn)為怎么奇特。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因為太小,遇到了很多危險。他的經(jīng)歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次都能神奇地化解,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)
你能讀出這“險”嗎?指名讀。
(2)體會童話故事蘊含的思想感情。
�、僬n文中有沒有直接點明作者寫這篇童話要說明的內(nèi)容?
出示句子:
但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。
讀了這兩句話,你明白了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)
朗讀。
�、诮巧珦Q位,進(jìn)一步體會作者的情感。
如果你們就是這對貧苦的夫婦,當(dāng)?shù)弥且驗樽约旱纳屏贾e而獲得了今天的幸福時,你們想對大家說些什么?
對魔法師默林說——
對國王說——
對湯姆說——
三 總結(jié)全文,體悟情感
總結(jié):正像同學(xué)們體會的那樣,作者通過這樣的童話,表達(dá)了自己一個美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。
1.本文突出了一個“險”字。湯姆因為太小,遇到了很多危險,但每次都能神奇地化解,非常幸運。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會這種寫作方法。
2.在拓展階段,可讓學(xué)生再通讀全文,教師提問啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?與同學(xué)交流交流。”這一開放性的問題,讓學(xué)生的情感得到升華和遷移,思維和語言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。
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