語(yǔ)文識(shí)字教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文識(shí)字教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文識(shí)字教案1
第一課時(shí)
一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語(yǔ)
1．學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語(yǔ)，并思考：好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?（愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、誠(chéng)實(shí)）
2．老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?（說(shuō)自己的長(zhǎng)處，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信）
二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容
1．借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。
2．再讀課文，同桌互讀互聽(tīng)。
3．學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。
�。�1）在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，互評(píng)。
�。�2）指名朗讀。對(duì)于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)。
�。�3）自由練習(xí)朗讀課文，要求讀流利。
�。�4）把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
4．課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們?cè)囍x一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)新詞，識(shí)記生字
1．學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語(yǔ)。
2．交流：哪些詞語(yǔ)是你不明白的?
3．出示詞語(yǔ)，讀一讀。
4．創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟虛心、驕傲等詞語(yǔ)。
小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了成績(jī)也不驕傲，老師說(shuō)他是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的孩子；小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，取得一點(diǎn)兒成績(jī)就翹尾巴，是個(gè)驕傲的孩子。
小剛待人熱情，有客人來(lái)馬上會(huì)拿出好東西招待；小峰呢，有客人來(lái)連招呼都不打，親戚朋友都說(shuō)他是個(gè)待人冷淡的孩子。
小剛還是個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的孩子，從不撒謊；小峰就不同了，有時(shí)家庭作業(yè)沒(méi)做完就騙老師說(shuō)忘帶了，小伙伴都說(shuō)他是個(gè)虛偽的孩子。
邊說(shuō)邊問(wèn)：
你喜歡和誰(shuí)做朋友呢?為什么?
5．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示生字，指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如誠(chéng)實(shí)、招是翹舌音，贊是平舌音。
�。�2）這些生字中你覺(jué)得哪幾個(gè)是最難記的，動(dòng)動(dòng)腦筋，有好方法記住嗎?
�。�3）讀詞：虛假、驕陽(yáng)、傲氣、淡綠、誠(chéng)心、果實(shí)、贏了、稱贊、招手
�。�4）用游戲方法鞏固本課生字、新詞。
四、課后拓展
1．出示課后我會(huì)讀中的對(duì)子讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．鼓勵(lì)學(xué)生背一背。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)迷宮，迷宮中有許多生字，只要學(xué)生讀對(duì)了讀音就可以順利地走出迷宮了。
2．同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的生字掌握得非常好，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文?（生讀文）
二、質(zhì)疑問(wèn)難
1．請(qǐng)同學(xué)們思考：通過(guò)讀，你們發(fā)現(xiàn)課文有什么特點(diǎn)了嗎?（每一句話上下行字?jǐn)?shù)相同，都含有一組意思相反或相對(duì)的詞或詞語(yǔ)）
2．這就是對(duì)子，也叫對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是深受人們喜愛(ài)的一種語(yǔ)言形式。我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，韻腳要收得干脆，不要拖長(zhǎng)。
3．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
4．教師拍手示范讀，學(xué)生一齊拍手讀。
�。ㄊ签ぉし�；長(zhǎng)──短；虛心──驕傲；誠(chéng)實(shí)──虛偽）
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求書(shū)寫(xiě)的.生字，說(shuō)一說(shuō)這些生字都是什么結(jié)構(gòu)的，寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。ū菊n要求書(shū)寫(xiě)的字有五個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，但是，要引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一些細(xì)微的差別：短、對(duì)二字，只是左邊略窄于右邊；而冷、淡、情三個(gè)字，左邊明顯地窄于右邊。熱字中間一點(diǎn)不能丟掉。）
2．教師示范書(shū)寫(xiě)，注音提示容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順和筆畫(huà)。如：淡右上的火要捺變點(diǎn)；情字右下的月第一筆是豎，不是撇等。
3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展練習(xí)
1．你最喜歡課文中的哪個(gè)對(duì)子，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
2．課外收集一兩條對(duì)子，讀給同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文識(shí)字教案2
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“木”
�。�.課件出示“木”字。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“木”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“木”這個(gè)字。
4．【本義】樹(shù)木，樹(shù)類植物的通稱。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。ǘ┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：lín【部件】①“木”表示樹(shù)木。②“木”表示樹(shù)木�！颈玖x】連成片的樹(shù)。
引申義長(zhǎng)在土地上的很多樹(shù)或竹子：獨(dú)木不成林。
（三）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“土”。
�。�.課件出示“土”字。
2.引導(dǎo)生說(shuō)出“土”的'讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“土”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：地面上的土塊。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形�！颈玖x】古代翻土工具�！疽炅x】力量，力氣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“心”。
�。�.課件出示“心”字。
2.引導(dǎo)生說(shuō)出“心”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：心臟。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”字。
強(qiáng)調(diào)“心”的新筆畫(huà)臥鉤。
�、僦笇�(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。�1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
課件出示認(rèn)讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個(gè)字”
1．指名認(rèn)讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識(shí)記字形
3.交流識(shí)記生字方法。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文識(shí)字教案3
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)8種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、從圖入手，激發(fā)情緒，導(dǎo)入 新課
出示8種樹(shù)木的圖片，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些樹(shù)木的名稱。
二、認(rèn)識(shí)楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、樺樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)8個(gè)詞語(yǔ)
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們看到的這些圖片都是樹(shù)，今天我們就要學(xué)習(xí)一些樹(shù)的名稱，還要知道他們的特點(diǎn)。愿意嗎？
1、出示8種樹(shù)的圖片：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些樹(shù)，準(zhǔn)確說(shuō)出樹(shù)的名稱。
板書(shū)： 楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)
2、認(rèn)讀8個(gè)詞，指名讀小組讀齊讀
三、了解8種樹(shù)木的特點(diǎn)
（一）了解楊樹(shù)的外形特點(diǎn)
1、請(qǐng)你認(rèn)真觀察楊樹(shù)的樹(shù)干是什么樣的，樹(shù)葉又是什么樣的？（楊樹(shù)直而高，樹(shù)葉大而茂密。這就是楊樹(shù)的外形特點(diǎn)。）
2、師小結(jié)：我們觀察楊樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)葉就能抓住楊樹(shù)的特點(diǎn)，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹(shù)，看看它們有什么特點(diǎn)。
（二）了解其它樹(shù)的外形特點(diǎn)
1、自己看圖找出各種樹(shù)的特點(diǎn)
2、小組討論
3、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
柏樹(shù)：樹(shù)干長(zhǎng)得直高，樹(shù)葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。
松樹(shù)：樹(shù)干筆直，樹(shù)葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。
�。ㄗ寣W(xué)生拿出圖或者實(shí)物，通過(guò)比較區(qū)別松樹(shù)與柏樹(shù)的葉子。）
樺樹(shù)；樹(shù)干直，樹(shù)皮白色，葉子成卵形 。
楓樹(shù)：樹(shù)干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。
榕樹(shù)：樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大，葉子常綠。
梧桐樹(shù)：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。
木棉樹(shù)：樹(shù)干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來(lái)做枕心。
4、除了這些樹(shù)以外，你還知道哪些樹(shù)，它們有什么特點(diǎn)。
5、出示表格，看一看誰(shuí)填的又快又好。
6、學(xué)習(xí)兒歌，理解意思
�。�1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？
�。�2）兩人互相說(shuō)說(shuō)
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)兒歌每一句講的是什么
�。�4）根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)
梧桐樹(shù)葉像手掌，生動(dòng)地寫(xiě)出了梧桐樹(shù)葉的形狀；紅，綠兩個(gè)詞，使我們好像看到了秋天楓葉火紅，松樹(shù)、柏樹(shù)一年四季常青的鮮艷色彩。閉上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美麗的畫(huà)面嗎？
�。�5）齊讀兒歌
7、你能不能也編一首兒歌，說(shuō)說(shuō)其它樹(shù)的.特點(diǎn)
如：銀杏樹(shù)葉像扇子，柳樹(shù)葉子辮子長(zhǎng)，槐樹(shù)葉子也像卵..
8、指導(dǎo)朗讀
（1）小組同學(xué)互相讀一讀
�。�2）推薦讀得好的同學(xué)在全班讀一讀
（3）老師也想讀一讀，你們聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得怎么樣？要是讀得好，你就學(xué)一學(xué)，要是讀得不好，你們幫幫我，好嗎？
�。�4）評(píng)議教師
�。�5）練習(xí)朗讀（指名讀小組讀齊讀）
9、指導(dǎo)背誦
�。�1）練背試背分小組背指名背
（2）說(shuō)說(shuō)你為什么背得這么快？
10、你們還知道其它一些樹(shù)木的特點(diǎn)，能不能利用下課的時(shí)間也寫(xiě)寫(xiě)兒歌呢，老師期待著你們的佳作問(wèn)世。
四、學(xué)習(xí)14個(gè)生字
（一）找出生字
1、教師出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們快速讀出來(lái)。（學(xué)生讀后老師把卡片貼在黑板上）
板書(shū)：楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、樺樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)。
2、這些詞語(yǔ)中，哪個(gè)是生字？請(qǐng)你到前邊標(biāo)上著重號(hào)。
楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、樺樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)。
3、請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，找一找還有哪些生字老師沒(méi)有貼出來(lái)？
榕樹(shù)壯、像手掌、四季、披綠裝
（二）學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡語(yǔ)：我們?cè)鯓佑涀∵@些生字呢？
1、提示：這14個(gè)生字中，有多少個(gè)字可以用形聲字的方法記？
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個(gè)字可以用形聲字的方法記。
2、好，下面老師給同學(xué)們一會(huì)兒的時(shí)間準(zhǔn)備一下，看看自己可以為大家介紹哪個(gè)生字？
3、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。�3）好像的像，也可以用形聲字的方法記。大象的象是表音的，人字旁歸表義。
�。�4）壯、裝一起記，壯士都是戰(zhàn)士，而且都很強(qiáng)壯。服裝的裝也可以用形聲字來(lái)記，上面是壯表音，下面是衣服的衣，表義。
�。�5）四季的季可以與李區(qū)分著記，李是十八子，再加一撇就是季。
�。�6）手掌的掌比較難記，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)課堂的堂，把堂字下面的土換成手，就是手掌的掌。（也可以想黨字換一部分）
�。�7）木棉的棉，可以用想象的方法來(lái)記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過(guò)加工可以做成毛巾。合起來(lái)就是棉花的棉。
�。�8）用類似的方法完成樺、楓、榕、梧、桐、披等字的學(xué)習(xí)。
4、教師出示生字，學(xué)生用各種形式反復(fù)讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說(shuō)一句話。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兒歌，認(rèn)識(shí)了8個(gè)詞語(yǔ)，了解了一些樹(shù)木的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)了14個(gè)生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個(gè)規(guī)律，可以認(rèn)識(shí)更多的字，還能把生字記得準(zhǔn)記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
語(yǔ)文識(shí)字教案4
教學(xué)設(shè)想
上課伊始，讓學(xué)生介紹旅游勝地的有關(guān)資料，學(xué)生必須事先通過(guò)查找、搜集、交際等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)才能完成任務(wù)。這樣，就大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
在識(shí)字教學(xué)中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè)的渲染，圖畫(huà)的展示，讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)、手找、發(fā)現(xiàn)大自然的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。從孩子的心理來(lái)說(shuō)，他們天生對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我們積極引導(dǎo)，他們寶貴的好奇心和求知欲就舍得到保護(hù)，得到發(fā)揚(yáng)。
兒童心理學(xué)表明，孩子只有對(duì)感興趣的事物才有學(xué)習(xí)的欲望。采取學(xué)生感興趣的起名字、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)等方式，學(xué)生體會(huì)桂林的山千姿百態(tài)、栩栩如生就很容易了。學(xué)生通過(guò)旅程，漓江的美景無(wú)不在腦海中一一掠過(guò)，這種直觀的感受通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你最留戀的是什么”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步深化為內(nèi)心的感悟，“畫(huà)廊”的理解就水到渠成了。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)了字音并不意味著他能把握言語(yǔ)作品的聲音形態(tài)，所以教師的示范和教會(huì)學(xué)生誦讀的方法是很重要的。
《識(shí)字2》猶如一首潺潺流淌的小詩(shī)，權(quán)富美感，是語(yǔ)言美的典型。
其一，聲音美，瑯瑯上口，聲聲悅耳，具有音樂(lè)性；
其二，情意美，言語(yǔ)的形式如同桂林山水的美景一一展現(xiàn)。
對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，多誦讀好聽(tīng)的韻文，不僅能讓他們?cè)谘哉Z(yǔ)聲音的世界中充分感受漢語(yǔ)言形式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將枯燥的識(shí)字融入游戲中，通過(guò)貼詞，將所學(xué)的詞語(yǔ)和相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)，再一次感受桂林山水的美。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)交流、討論，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識(shí)字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識(shí)字寫(xiě)字興趣，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的`民族風(fēng)情。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字；能按字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正、勻稱。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前收集有關(guān)旅游勝地的材料，一組一張小情境圖和一套生字卡片。
2．教師準(zhǔn)備大教學(xué)掛圖和多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、師生談
二、話，導(dǎo)入新課
春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，正是踏青旅游的好時(shí)節(jié)，你想向小朋友們推薦哪一個(gè)旅游勝地呢？為什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
二、借助拼音，自主識(shí)字
1．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2．同桌互讀，相互正音。
3．檢查自讀情況，指名讀詞語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)韻文
1．學(xué)習(xí)第一組詞串。
(1)人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，就讓我們走進(jìn)山水如畫(huà)的桂林去看看吧。(播放優(yōu)美的音樂(lè)。)
(2)我們的輪船已緩緩駛?cè)肜旖?多媒體出示桂林的風(fēng)光片。)讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么？你感受到了什么？
(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”等詞語(yǔ)。
(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，指名讀，比賽讀。)
2．學(xué)習(xí)第二組詞串。
(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么？(播放壯族青年對(duì)歌的歌聲。)
(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對(duì)歌的情景。)你看到了什么？
(3)相機(jī)出示“對(duì)歌”、“椿樹(shù)”、“壯鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)。
(4)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎？(師點(diǎn)拔理解：壯鄉(xiāng)，指我國(guó)的一個(gè)少數(shù)民族。)
(5)多么有趣的風(fēng)俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來(lái)表達(dá)他們的喜悅之情吧！(練讀“對(duì)歌”、“榕樹(shù)”、“壯鄉(xiāng)”，指名讀，齊讀。)
(6)你還了解哪些少數(shù)民族特有的風(fēng)情？
3．學(xué)習(xí)第三組詞串。
(1)走出多姿多彩的壯鄉(xiāng)，聽(tīng)完悅耳嘹亮的對(duì)歌，輪船漸漸駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺(jué)這些山怎么樣？
(2)假如要你給它們起個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字呢？為什么？(小組討論，交流。)
(3)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“象鼻”、“駱駝”、“筆架”等詞語(yǔ)。
(4)這么有趣的山峰，這么有趣的名兒，誰(shuí)想讀？(指名讀，分組讀，齊讀。)
(5)這里可能還有什么樣的山？小組猜一猜、畫(huà)一畫(huà)。(配上音樂(lè)。)
4．學(xué)習(xí)第四組詞串。
(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機(jī)介紹竹筏。)
(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚(yú)的課件。)它正注視著水面，隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉水里游動(dòng)的魚(yú)兒。(隨著學(xué)生的回答出示“竹筏”、“鸕鶿”詞卡，并進(jìn)行朗讀。)
5．回歸整體。
桂林之行即將結(jié)束，讓我們來(lái)回顧一下走過(guò)的旅程，(讀學(xué)過(guò)的詞串。)你最留戀的是什么呢？為什么？(學(xué)生自由說(shuō)。)
青山、綠水、竹筏、鸕鶿......漓江真像一幅美麗的水彩畫(huà)，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，漓江真可稱為百里畫(huà)廊哪！(出示“畫(huà)廊”，學(xué)生讀。)
四、齊讀韻文，小結(jié)本課
語(yǔ)文識(shí)字教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)“雞、叢、保、護(hù)、”這四個(gè)字。
2、能準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
3、培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)讀好前后鼻音。
2、寫(xiě)好“雞、叢、保、護(hù)”三字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件等。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字7。
3、識(shí)字7帶領(lǐng)我們走入一片大森林，森林里的動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)打打招呼吧。先自己拼讀認(rèn)識(shí)一下。小老師帶讀，注意音準(zhǔn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)生字
1、這些都是什么動(dòng)物啊？你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？鳥(niǎo)類動(dòng)物，有些鳥(niǎo)類動(dòng)物藏有鳥(niǎo)字旁（板書(shū)鳥(niǎo)）誰(shuí)有火眼金睛，能夠找出含有鳥(niǎo)字旁的字？（鸝、鷹、雞）
2、記住鸝、鷹，由字到詞。
拿出字卡讀鸝，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)鸝字？（形聲字，麗加鳥(niǎo)）你來(lái)認(rèn)認(rèn)這個(gè)字。（單個(gè)人讀）拿字卡鷹，鷹有鳥(niǎo)字旁，藏在下面呢！你來(lái)認(rèn)認(rèn)他（單個(gè)人讀）哦，還有錦雞字里面藏著鳥(niǎo)。
2、出示隹字旁
鳥(niǎo)字旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)，還有一個(gè)部分也一般跟鳥(niǎo)類有關(guān)（出示隹）跟我讀隹。隹古時(shí)候是這樣寫(xiě)的，為了方便書(shū)寫(xiě)就慢慢地變成了今天的隹字。根據(jù)這個(gè)象形字，猜一猜含有隹字部分的字跟什么有關(guān)。（鳥(niǎo)類）
3、記住孔雀、鷹等字詞，由字到詞。
我們?cè)賮?lái)找找含有隹字部分的字有哪些？（雁有隹字，雀：拿出字卡，這是什么字呀？雀，雀里面確實(shí)有個(gè)隹字，跟鳥(niǎo)有關(guān)系。點(diǎn)課件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鳥(niǎo)，比如說(shuō)麻雀。拿出字卡孔雀。這是什么鳥(niǎo)呀？同學(xué)們不夠熱情，再叫叫。你來(lái)叫叫。你來(lái)打打招呼。我們孔雀不小，是因?yàn)槔锩嬗心膫�(gè)字？（孔）孔只指大的意思。鷹也有隹字，剛剛我們講了鷹還有鳥(niǎo)字底，看來(lái)跟鷹有關(guān)的鳥(niǎo)是很大很威風(fēng)的鳥(niǎo)呢！我們?cè)賮?lái)叫叫這個(gè)威風(fēng)的大鳥(niǎo)。拿出雄鷹字卡。）還有我們學(xué)過(guò)的隹字旁的字：集、難，木表示樹(shù)枝上有鳥(niǎo)在交談開(kāi)會(huì)就是聚集的集，難，也有隹，又在古代表示手，手把小鳥(niǎo)困住了，就是難過(guò)的難。你們瞧，生字多有趣呀。
4、記住錦、靈等字，檢查預(yù)習(xí)。
出示鳥(niǎo)類朋友，這些鳥(niǎo)類朋友，可各有本領(lǐng)呢！你們知道它們有什么本領(lǐng)嗎？雁群會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)字能手，順勢(shì)問(wèn)雁群在天空能寫(xiě)什么字？怪不得書(shū)上說(shuō)天空雁群會(huì)寫(xiě)字�？兹该啦幻溃窟�有一位朋友也很美呢那就是錦雞，拿出卡片錦雞。錦是漂亮的綢緞的意思，怪不得錦雞穿上漂亮的花衣裳，真美！你來(lái)快快她。孔雀和錦雞都這么漂亮，他們應(yīng)該是好朋友吧。讀孔雀錦雞是伙伴。老鷹是飛行能手，讀雄鷹翱翔在藍(lán)天。還有兩位唱歌能手是黃鸝和百靈，拿字卡百靈（單個(gè)讀）。他們最會(huì)唱歌啦，瞧，他們都張著嘴巴，整天整天地唱不休呢！這就是黃鸝百靈唱不休。
8、學(xué)些叢，注意區(qū)分從字。
本課的動(dòng)物朋友除了鳥(niǎo)類伙伴，還有出示叢林深處的什么呀？老虎。讀：叢林深處有老虎。什么樣的.叫做叢林？一棵樹(shù)叫做叢林嗎？叢林是指很多數(shù)目聚集在一起，叢是聚集的意思。那么很多花聚集在一起叫做？很多草聚集在一起呢？們的這個(gè)叢字還帶來(lái)了她的雙胞胎兄弟呢！也念從，跟從的從。像嗎？哪里像？（引導(dǎo)說(shuō)相同點(diǎn)）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)草叢的叢吧！看著老師有沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，這個(gè)叢林的林好像是兩個(gè)人站在木棍上。我們先寫(xiě)兩個(gè)緊湊一點(diǎn)的人，左邊的人要把捺的腳縮短變成一點(diǎn)，右邊的人捺要寫(xiě)出去。下面的橫可不要忘了，橫要不要寫(xiě)得太短了，要夠兩個(gè)人站在上面，也不要寫(xiě)得太長(zhǎng)了，太長(zhǎng)就不太好看了。板書(shū)：叢林。
9、記住嬉，練習(xí)說(shuō)話。
還有一位竹林里最可愛(ài)的小動(dòng)物要跟大家打招呼啦！是熊貓。他們?cè)诟陕镅�！你能用上有的？？有的？？還有的？？說(shuō)一句話？竹林熊貓?jiān)阪覒�，有的，有的，還有的。讀句子：竹林熊貓?jiān)阪覒颉Ｄ米挚ǎ烘覒�。這也是一個(gè)形聲字女喜嬉。你來(lái)讀（單個(gè)讀）
三、隨文識(shí)字
1、讀課文。
我們不僅能跟動(dòng)物說(shuō)好，還知道他們的本領(lǐng)呢，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，讀一讀，我們森林里的小客人還藏在書(shū)里面呢！在書(shū)中找找這些動(dòng)物小伙伴把他們?nèi)Τ鰜?lái)吧。
2、提取信息：保護(hù)動(dòng)物要牢記，學(xué)習(xí)牢，寫(xiě)保、護(hù)這兩個(gè)字。
同學(xué)們，動(dòng)物們多么可愛(ài)呀，課文中告訴了我們一件什么事？誰(shuí)能用課文的原話來(lái)回答？（保護(hù)動(dòng)物要牢記）這里面還有一個(gè)字需要我們記牢呢！那就是牢。我們用編字謎猜字謎的方法記住它吧。誰(shuí)來(lái)編？寶蓋頭我們想到了什么？（房子，屋子）屋子下面干嘛？老師也想了一個(gè)跟大家分享分享，室內(nèi)關(guān)著一頭牛。牢大體有這三種意思，根據(jù)這些意思你能組個(gè)詞嗎？表示養(yǎng)牲畜的圈可以組個(gè)什么詞？拿字卡牢。拿字卡，這個(gè)字可要記牢了，帖：牢、寫(xiě)牢記。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字：保護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。找找他們的共同點(diǎn)。（生答）那么怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？（一看寬窄，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬；二看高矮，這兩個(gè)字是左矮，右稍微高一點(diǎn)；三看筆畫(huà)，這兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
3、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
看看同學(xué)們本課的生字掌握得怎么樣了？我們開(kāi)開(kāi)小火車讀生字卡片，讀對(duì)了就獎(jiǎng)給學(xué)生。
4、這真是一首有意思的拍手歌，我們分大組輪流來(lái)讀讀這首拍手歌吧，每大組讀一小節(jié)，第一大組。（生讀）我們的拍手歌是很有節(jié)奏感的，可以拍著小手讀呢！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀一小節(jié)。師范讀。和你的同學(xué)小手掌拍起來(lái)我們?cè)賮?lái)讀讀。
5、這一遍就讀得很好了，我們還可以配上音樂(lè)再讀讀，邊讀邊做動(dòng)作。
6、同學(xué)們，動(dòng)物是我們的朋友，我們要像書(shū)上寫(xiě)的一樣保護(hù)動(dòng)物要牢記，時(shí)刻記在心上。貼保護(hù)動(dòng)物要牢記。
7、我們還有幾個(gè)生字沒(méi)有寫(xiě)呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)將雞、叢、保、護(hù)，這幾個(gè)字，描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
8、生寫(xiě)，講評(píng)
9、同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了識(shí)字7，我們運(yùn)用了多種識(shí)字方法識(shí)字生字，識(shí)字是不是很有趣呢？我們還知道了：保護(hù)動(dòng)物要牢記。我知道有些小朋友都能背誦這首拍手歌呢！能背就封上書(shū)本試著背，不能背的就看著讀，我們?cè)囋嚢伞?/p>
語(yǔ)文識(shí)字教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過(guò)剖析一種自然現(xiàn)象來(lái)闡明一個(gè)道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會(huì)受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)情境，導(dǎo)出課題
(課件出示：水滴擊石的實(shí)驗(yàn)。)由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你想到了什么?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)概括這一現(xiàn)象?知道這個(gè)成語(yǔ)的深刻含義嗎?
【評(píng)析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣�！�
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫(huà)出生字，并且對(duì)不睬解的詞語(yǔ)分組討論(就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論)或查找工具書(shū)來(lái)處理。
2、交流報(bào)告請(qǐng)示，重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句，剛開(kāi)始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評(píng)析：經(jīng)過(guò)“讀——畫(huà)——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文內(nèi)容，并且也增強(qiáng)了參與意識(shí)，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書(shū)活動(dòng)中�！�
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫(huà)出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論(就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論)。哪個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的自然現(xiàn)象?哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例?哪個(gè)自然段是寫(xiě)作者的.體會(huì)和要闡明的道理?(生交流報(bào)告請(qǐng)示，師結(jié)束語(yǔ)。)
【評(píng)析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個(gè)過(guò)程中加深了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握�！�
四、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化
1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。
討論(就某一問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論)：滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問(wèn)句改成報(bào)告句。重點(diǎn)研究：“原來(lái)在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
2、指名讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出表現(xiàn)3位名人“堅(jiān)持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會(huì)，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點(diǎn)交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會(huì)遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
�、畔胍幌氡径问沁\(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
�、瓢呀沂局行牡木渥颖痴b下來(lái)。
4、老師小結(jié)。
【評(píng)析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來(lái)品味語(yǔ)言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺(tái)，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對(duì)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)�！�
五、回顧整體，遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會(huì)。
2、本身觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個(gè)道理，寫(xiě)一篇隨感。
【評(píng)析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開(kāi)生面的一種說(shuō)法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程中掌握了知識(shí)(知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒
語(yǔ)文識(shí)字教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2.會(huì)寫(xiě)“口、目”等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。（重點(diǎn)）
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。（重點(diǎn)）
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)身體器官，說(shuō)說(shuō)它們能做哪些事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.玩“你說(shuō)我指”游戲。
口令：摸耳朵、踢踢腳、拍拍手、眨眼睛、張張嘴。同桌合作，一人說(shuō)口令，一人做出口令所指動(dòng)作。
2.教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)游戲過(guò)程，引出“口、耳、目、手、足”，板書(shū)課題并帶讀，多讀幾遍。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字
1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�1）議一議：圖中的小男孩在做什么？?jī)蓚�(gè)小女孩又分別在做什么？
（2）找一找：今天我們要學(xué)的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來(lái)。
2.（課件出示眼睛和腳的圖片，內(nèi)附文字）圖文對(duì)照，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。
�。�1）猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。
（2）字理識(shí)字。
①出示“目”的字理演變圖，簡(jiǎn)單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
②學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說(shuō)一說(shuō)“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。
�。�3）學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。
小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，找一找圖畫(huà)和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！
3.小組合作，自主識(shí)記“口、耳、手”。
�。�1）對(duì)照?qǐng)D畫(huà)和文字，猜猜它們分別是什么字，小組交流。
�。�2）教師出示字理圖，小組交流識(shí)記方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流。
口 ①象形字識(shí)記，“口”字長(zhǎng)得就像我們的嘴。
�、谶\(yùn)用中識(shí)記，“口”可組詞“口水、開(kāi)口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水�！�
耳 ①比較識(shí)記，“耳”和“目”長(zhǎng)得很像，“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，長(zhǎng)豎下面出頭。
�、谶\(yùn)用中識(shí)記，“耳”可組詞“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜歡吃木耳�！�
手 ①象形字識(shí)記，“手”像人的手伸開(kāi)五指。
�、谶\(yùn)用中識(shí)記，“手”可組詞“左手、右手、雙手”；也可造句：“我有一雙能干的手�！�
4.識(shí)記“站、坐”。
�。�1）出示“站、坐”，教師帶讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）字理識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)小發(fā)現(xiàn)。
生1：站——左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的.地方。
生2：坐——兩個(gè)人坐在一堆土上。
（3）請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文插圖、動(dòng)作演示和語(yǔ)境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。
三、鞏固新知，加深印象
1.連一連。
�。�1）教師在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的漢字和圖片，學(xué)生觀察。
�。�2）指名一邊將圖片與文字一一連線，一邊讀出所連字的字音，教師相機(jī)糾正字音。
2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？
四、活動(dòng)實(shí)踐，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
（1）找找與“口、耳、目、手、足”相關(guān)的生活用品，說(shuō)出名稱。
�。�2）調(diào)查體育活動(dòng)課或體育比賽中，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要靠手，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要靠足。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。能在田字格中規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“口、目”等4個(gè)字。
2.正確朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，掌握坐、立、行的規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.（教師出示兩則謎語(yǔ)）
教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜謎底，猜不出來(lái)的學(xué)生可向其他學(xué)生請(qǐng)教。
◆上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（目）
◆左一片，右一片，隔著山頭不見(jiàn)面。（耳）
2.小組交流并匯報(bào)上一課時(shí)的兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)情況，教師通過(guò)談話導(dǎo)入新課。
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.運(yùn)用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學(xué)生感知這3個(gè)筆畫(huà)一筆寫(xiě)成。
2.教師在田字格中范寫(xiě)筆畫(huà)橫折、撇、彎鉤，解說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生一邊觀察一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅、臨寫(xiě)。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫(xiě)成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鉤要寫(xiě)在豎中線上，第二橫是長(zhǎng)橫，寫(xiě)在橫中線上。
意圖：初次書(shū)寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、字形結(jié)構(gòu)，為正確書(shū)寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容
1.教師范讀，學(xué)生自由讀、同桌互讀。
朗讀指導(dǎo)：主要突出兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義。（1）正確朗讀俗語(yǔ)。“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。（2）讀出韻味，體現(xiàn)含義。教師通過(guò)帶讀，重點(diǎn)突出“松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受立坐行臥應(yīng)有的精氣神。
2.（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，思考：
�。�1）這兩個(gè)人物分別是什么？（2）他們分別在做什么動(dòng)作？做得怎么樣？
3.學(xué)習(xí)句子：站如松，坐如鐘。
（1）“站得直直的”“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”這些意思，課文中是怎么說(shuō)的呢？試讀課文，看看除了“站、坐”兩個(gè)字外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字，不會(huì)讀哪個(gè)字，在不會(huì)讀的字下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)，向同桌請(qǐng)教。（個(gè)體嘗試讀文，同桌互教）
�。�2）指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，教師相機(jī)正音后范讀、帶讀。
�。�3）提問(wèn)：“站得直直的”，文中是怎樣說(shuō)的？（站如松。）“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”，文中是怎樣說(shuō)的？（坐如鐘。）
小結(jié)：這句話告訴我們，站立的時(shí)候要像松樹(shù)那樣挺立著，坐的時(shí)候要像銅鐘放在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的，了解坐、立的規(guī)范。
4.學(xué)習(xí)句子：行如風(fēng)，臥如弓。
�。�1）出示任務(wù)：教師讓學(xué)生讀第二句話，再聯(lián)系生活想一想句子的意思，與同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”，學(xué)生觀后有所感悟。
5.朗讀課文，規(guī)范站、坐、行的姿勢(shì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
從幼兒園來(lái)到一年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已掌握了不少生字，做好銜接是重要的一點(diǎn)，要給學(xué)生一些新鮮感，讓他們知道小學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)會(huì)多一些、廣一些、深一些，方法也是多樣的。本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)其中4個(gè)字，掌握3種筆畫(huà)和正確的坐、立、行的姿勢(shì)，任務(wù)比前兩課重一些。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)漢字的演變，一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，感受漢字的美；讓學(xué)生在找一找、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中去感受生活中無(wú)處不在的漢字；讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)、做游戲中鞏固所學(xué)生字，而不是枯燥地死記硬背。學(xué)生在一步一步、層層深入的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
語(yǔ)文識(shí)字教案8
素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)正確流利地朗讀詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
2、能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
3、了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
通過(guò)了解的傳統(tǒng)節(jié)日，感受祖國(guó)燦爛的民族文化和多彩的民俗風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：把圖上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
基本教學(xué)思路：語(yǔ)文學(xué)科著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生領(lǐng)域的深刻影響，強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野”。設(shè)想在教學(xué)中可以采用觀看錄象（或掛圖）練習(xí)說(shuō)話，積累成語(yǔ)、誦讀詩(shī)歌等形式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)以及音樂(lè)、美術(shù)等美容進(jìn)行有機(jī)地滲透、鏈接、整合，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，了解了民間風(fēng)情習(xí)俗，又鍛煉發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)的基本流程
一、情境導(dǎo)入
小朋友們喜歡過(guò)節(jié)嗎？誰(shuí)愿意介紹一自己過(guò)節(jié)的情況？
二、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
出示韻文，先自由練讀，讀準(zhǔn)字音，再和同桌交流：你讀這些詞語(yǔ)時(shí)想到些什么？
用不同的形式檢查自學(xué)情況
雙邊互動(dòng)：
互動(dòng)1
師：誰(shuí)能分別找出前鼻音，后鼻音、翹舌音、平舌音的字？做小老師帶大家讀一讀。
�。▽W(xué)生分別找出這些字，并領(lǐng)讀）
師：在“節(jié)日樹(shù)”上有去掉拼音的詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)出這些節(jié)日，就摘走這些果子。
�。▽W(xué)生摘果子，讀出來(lái)后請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀。）
教師范讀詞串，讓學(xué)生注意詞與詞之間，行與行之間的停頓，然后學(xué)生練讀，最后進(jìn)行小組賽讀，師生共同評(píng)議。
[二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的讀書(shū)能力，可以自主進(jìn)行識(shí)字并交流。但是識(shí)字仍然是我們目前的主要任務(wù)之一，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們還是要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀字音的訓(xùn)練，在認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)中去識(shí)字，去體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。]
互動(dòng)2
觀看春節(jié)包餃子的錄象或教學(xué)掛圖。
師“說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上放了些什么？
學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。
師：關(guān)于春節(jié)你還知道些什么？
給學(xué)生交流表達(dá)的`機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把自己過(guò)春節(jié)的體驗(yàn)講聽(tīng)，心中的過(guò)節(jié)的快樂(lè)情緒被再次激起。結(jié)合情境，我們可以讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些成語(yǔ)，如：張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋等。
有了上面的鋪墊，學(xué)生朗讀好這組詞語(yǔ)應(yīng)該是水到渠成了。
（三）達(dá)標(biāo)反饋
用上”春節(jié) 餃子 拜年“說(shuō)一句話，也可以說(shuō)說(shuō)自己的生活實(shí)際。
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)字
（五）拓展延伸
繼續(xù)向家長(zhǎng)或親戚朋友了解關(guān)于春節(jié)的情況。
語(yǔ)文識(shí)字教案9
一、課前導(dǎo)入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫(huà)出你眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌，帶來(lái)了嗎？
�。ㄍ队罢故静糠謱W(xué)生作業(yè)，師描述）
師：其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。
（學(xué)生都自豪地舉起畫(huà)）
師：給同位看一看，把詞語(yǔ)、句子讀給同位聽(tīng)。
�。▽W(xué)生互相讀）
二、學(xué)習(xí)新課
師：老師把大家喜歡的詞語(yǔ)收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語(yǔ)好嗎？
�。ㄍ队俺鍪颈菊n生詞）
師：這些字你認(rèn)識(shí)嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。
�。▽W(xué)生紛紛起來(lái)讀自己會(huì)認(rèn)的字）
師：還沒(méi)學(xué)呢，你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：媽媽教的。
生：自己預(yù)習(xí)的。
師：這也是很好的方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識(shí)，怎么辦？
生：借助拼音。
生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)的互相幫助。
�。▽W(xué)生在小組互相讀生字）
師：請(qǐng)4個(gè)小朋友合作讀。
師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒(méi)有拼音了，還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄉ杂勺x）
�。ㄩ_(kāi)火車讀）
�。◣煱言~語(yǔ)中的生字變成藍(lán)色）
師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。
�。信荣愖x）
師：不知打亂順序還會(huì)讀嗎？
�。ㄖ该x）
師：把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。
�。ㄉ呑x邊擺）
師：請(qǐng)一個(gè)識(shí)字大王來(lái)讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。
師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來(lái)了，藏在詞語(yǔ)里了，還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鍪菊n文的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀）
師：這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌，聽(tīng)老師讀，范讀。
�。ㄉ鷮W(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）
師：誰(shuí)愿意單獨(dú)站起來(lái)讀，跟老師比一比。
�。▽W(xué)生讀）
師：我仿佛看見(jiàn)小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動(dòng)作。
師：誰(shuí)敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。
（指名學(xué)各種鳥(niǎo)叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥(niǎo)叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來(lái)了……所有的小鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
師：誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀的還好，請(qǐng)起來(lái)讀。
�。ㄖ该x書(shū)，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
�。◣煶鍪疽环禾斓膱D，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現(xiàn)的是這個(gè)詞語(yǔ)）
�。◣熣�(qǐng)學(xué)生上來(lái)領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）
師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫(huà)，老師指哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀哪個(gè)詞語(yǔ)。
師：小朋友識(shí)字能力真張，音讀得準(zhǔn)，詩(shī)歌讀得美。字寫(xiě)得怎樣呢？
教寫(xiě)萬(wàn)、白、丁三個(gè)字。（略）
[點(diǎn)評(píng)]：
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒(méi)照顧到。
閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
如，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫(xiě)的是：“春暖花開(kāi)”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來(lái)了，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，花朵開(kāi)放了，小雨沙沙下，我笑了�！崩蠋煂�(duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時(shí)，教師沒(méi)有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問(wèn)：“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)�！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來(lái)讀自己認(rèn)識(shí)的字。教師又似乎隨意地問(wèn)了一句：“還沒(méi)學(xué)了，你怎么認(rèn)識(shí)的？”孩子們馬上自豪地說(shuō)：“我自己預(yù)習(xí)的。”“媽媽教的�！薄處熐擅畹�.一問(wèn)，展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法，途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)
一年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學(xué)生拿出字卡，讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。
6．找字卡，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7．做游戲，兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。
8.．把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
9．看畫(huà)貼詞語(yǔ)，師出示一幅美麗的春天圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這些詞語(yǔ)分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開(kāi)火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些生字。
三、在生活中識(shí)字
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。閆老師的課就注意把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫(huà)眼中的春天，寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對(duì)春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
又如，對(duì)詞語(yǔ)的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟。“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來(lái)到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)的叫聲。教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)學(xué)各種鳥(niǎo)叫，然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥(niǎo)的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來(lái)了，所有的鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這幾個(gè)詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天�！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個(gè)詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢�。學(xué)生在貼圖的過(guò)程中，在熟悉的生活畫(huà)面中，既鞏固了識(shí)字又感悟了詞語(yǔ)的意思，這從老師后來(lái)指名讀詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生臉上的表情可以看出來(lái)，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
語(yǔ)文識(shí)字教案10
教學(xué)過(guò)程
1．課前談話：
A．師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒(méi)有人表?yè)P(yáng)它呢？”
B．播放一年中人過(guò)不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。
2．新課新授：
�。�1）錄象介紹了哪幾個(gè)節(jié)日？
教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。
3．學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。
A．分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正）。
B．讓學(xué)生分四人小組合作練讀。
C．讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。
4．要求學(xué)生讀所有生詞。指名讀檢查學(xué)習(xí)情況。
5．去掉生詞的拼音，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀生詞。
�。ń處熗ㄟ^(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地讀生詞）。
6．說(shuō)話練習(xí)：
�。�1）拜年的時(shí)候你們會(huì)說(shuō)些什么呀？
讓學(xué)生互相拜年。
�。�2）師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的拜年祝福語(yǔ)，了解練說(shuō)狀況。
（3）出示過(guò)年的畫(huà)面：
師：看到這畫(huà)面，你想起哪些成語(yǔ)呢？
生：“歡聲笑語(yǔ)、普天同慶、喜氣洋洋……”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們過(guò)年的時(shí)候干些什么？
生：“人們?cè)诖汗?jié)會(huì)包餃子；清明節(jié)的'時(shí)候會(huì)掃墓、踏青……”
7．指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。
A．播放錄象片段。
B．師：小朋友去干什么？
C．師激情描繪小朋友去踏青的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地朗讀這組詞組。（對(duì)于清明節(jié)，每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同，為什么一定要求學(xué)生是快樂(lè)的感受呢？）
指名讀
�。�3）指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。
A．師：端午節(jié)為什么要?jiǎng)濤堉勰兀?/p>
生“因?yàn)椤?/p>
師：你是怎么知道的？
生：“奶奶告訴我的。”
師：其實(shí)我們還可以通過(guò)看書(shū)了解這知識(shí)。
B．指導(dǎo)感情朗讀這組詞。
指名讀
�。�4）指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。
A．師：中秋節(jié)我們還會(huì)干什么呢？
B．師：吃團(tuán)圓飯的時(shí)候我們還會(huì)在什么時(shí)候吃？（是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片，讓學(xué)生在具體的圖畫(huà)環(huán)境中有團(tuán)圓的概念？）
C．師范讀。
�。�5）學(xué)生齊讀詞串。
8．指導(dǎo)記憶“墓、踏、端”的字形：
�。�1）指名說(shuō)各自的記字方法。
（2）師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡(jiǎn)單方法來(lái)記字。每個(gè)人有自己的思維方式，我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢？）
9．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（1）師范寫(xiě)生字，要求學(xué)生認(rèn)真看。
（2）學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)相關(guān)練習(xí)。（播放古箏音樂(lè)、師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）
語(yǔ)文識(shí)字教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。
3、留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。
第一課時(shí)
一、看圖引入：
1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活經(jīng)及自己的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、借助圖畫(huà)讀本課的`詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。
4、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)�？偨Y(jié)識(shí)字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的?找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼;金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1、自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2、指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。
二、誦讀詞語(yǔ)
1、教師范讀。
2、學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。
3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問(wèn);你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)?為什么要這樣讀?
5、男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察描紅。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。
觀;左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的“撇”不宜太長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展開(kāi)。
彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。
琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)?把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文識(shí)字教案12
�。ㄒ唬�
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞，田字格前的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣，理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖示意，初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，激發(fā)學(xué)生漢字的興趣。
3、學(xué)習(xí)“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪緬靾D
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
�。ㄕ故荆盒〈�、竹子、石頭、河流、燕子等）
由于生活和勞動(dòng)的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種文字。
（展示6個(gè)象形字）
為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在地漢字。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué)
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實(shí)物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？
�。ㄈ┙虒W(xué)生字
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、全班讀。
3、字形教學(xué)。
“舟、竹、石、川、燕”
�。�1）出示這5個(gè)字的筆順。
學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說(shuō)一邊書(shū)寫(xiě)筆順。
說(shuō)生字筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、竹”。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開(kāi)，加入一個(gè)口字，下面是四點(diǎn)底。上中下三部分要寫(xiě)緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強(qiáng)調(diào)最后一筆是豎鉤。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
�。�3）寫(xiě)字教學(xué)。
有需要幫忙的，教師指導(dǎo)。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“筆、畫(huà)、黑、什”。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書(shū)空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀，全班齊讀。
3、再讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)兒歌一共有幾句話。
4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？
�。ㄈ├斫鈨焊枰馑�
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）愿意讀第一句的小朋友站起來(lái)大聲讀。
請(qǐng)小朋友拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色。
出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？
�。�2）再讀第一句，加深理解。
2、學(xué)習(xí)第二、三句。
�。�1）誰(shuí)想讀第二、三句？
�。�2）第二句是什么句子？
�。�3）“祖國(guó)”這個(gè)詞我們經(jīng)常聽(tīng)到，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的關(guān)于祖國(guó)的句子？
�。�4）小朋友們畫(huà)的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國(guó)的河山。你游覽過(guò)哪些大好河山？
�。�5）是呀，這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國(guó)人喜歡去，還吸引了了無(wú)數(shù)的外國(guó)人呢！所以書(shū)上說(shuō)――引讀“畫(huà)我祖國(guó)好河山”。
�。�6）我們的祖國(guó)多美呀！讓我們一起讀一讀。
3、指導(dǎo)讀好小兒歌。
我們祖國(guó)的河山是非常美麗的，小朋友們畫(huà)得也很美麗。你能把這些美景讀出來(lái)嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。
2、教學(xué)新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學(xué)生看筆順圖，描紅書(shū)中生字。強(qiáng)調(diào)“黑”的筆順。
4、用“畫(huà)、黑、藍(lán)”擴(kuò)詞。
5、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
�。ǘ�
一、游戲引入，初識(shí)象形字
1．組織游戲：（出示課文插圖）
（1）仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了些什么？
�。�2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫(huà)下來(lái)，看哪一組畫(huà)得多畫(huà)得像。
�。�3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫(huà)。
2．引人新課：
�。�1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
�。�2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
�。�3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識(shí)讀字、詞、兒歌
�。ㄒ唬�、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
�。ǘ┳R(shí)讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2．同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4．全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開(kāi)火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen
�。�2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。
�。ㄖ该x、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽(tīng)，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
�。ㄈ┳R(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽(tīng)錄音讀兒歌。
4．放音樂(lè)自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他給你提提意見(jiàn)。
5．齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫(xiě)字：舟、竹、石、川、燕
1．認(rèn)讀要識(shí)寫(xiě)的生字。（不帶拼音）
2．小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫(xiě)“燕”字。（邊寫(xiě)邊說(shuō)如何把“燕”字寫(xiě)好看。）
�。�3）生描紅。
4．全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。
5．自學(xué)筆順圖。
6．描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫(huà)。
7．書(shū)寫(xiě)所學(xué)生字。
[說(shuō)明]
《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹(shù)深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境，在觀察、畫(huà)畫(huà)、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的'原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫(xiě)字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫(xiě)的“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2．求實(shí)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě)，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧�！庇涀謺r(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字。”
4．生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。
漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫(xiě)“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5．把握好教師的角色意識(shí)。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書(shū)寫(xiě)部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6．注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書(shū)習(xí)慣：兩手拿書(shū)、書(shū)斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫(xiě)字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開(kāi)；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫(huà)，再寫(xiě)字。
語(yǔ)文識(shí)字教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞，能正確認(rèn)讀。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、動(dòng)物圖片和資料
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開(kāi)書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文：
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊把生字圈起來(lái),遇到不會(huì)讀的字還可以請(qǐng)教老師和同學(xué)或者是查字典。
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、 將生字圈出來(lái)并大聲讀一讀。
3、 誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護(hù) 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
4．你覺(jué)得這些字哪些特別難記憶，誰(shuí)有好方法記住？（在學(xué)生說(shuō)字的時(shí)候，教師要注意板書(shū)形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機(jī)出示課件──介紹搜集好的動(dòng)物圖片，幫助學(xué)生記憶生字。）
5、指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
6、猜字游戲（學(xué)生憑記憶說(shuō)出學(xué)過(guò)的生字，并能說(shuō)出字的組成和結(jié)構(gòu)）
7、再讀課文，鞏固字音。
（三）學(xué)習(xí)課文：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出動(dòng)物的名字。
3、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師出示課件）
4、聽(tīng)了大家的`介紹，你有什么感受嗎？
除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有
趣，都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩銈冎肋�有哪些嗎？（指名介紹）
5、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
師：課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來(lái)朗朗上口，你們?cè)敢鈨蓚�(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
6、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
地球是人類與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。
（五）實(shí)踐活動(dòng)：
根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
語(yǔ)文識(shí)字教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．區(qū)分平翹舌音。
2．復(fù)習(xí)字、詞和正確搭配數(shù)量詞。
3．通過(guò)多種游戲形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
1．練習(xí)在田字格里寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)過(guò)程：
第一題：字寶寶迷路了，你能把它們送回家嗎？
1．讀一讀，部首。
2．師：在大多數(shù)合體字中，部首往往是表義的。
如。食字旁一般和飲食有關(guān)；米字旁一般和食物有關(guān)。兩個(gè)門(mén)字框的字，都是形聲字，它們的部首(門(mén))不是表義的，而是表音的。門(mén)字框里面的.“心”和”耳”是表義的。
3．師：幾個(gè)字寶寶很貪玩，天黑了還沒(méi)有回家，它們?cè)谝巴饷粤寺�，急得哭起�?lái)了，你能送字寶寶回家嗎?
4．請(qǐng)學(xué)生用游戲形式把生字按部首歸類。
5．揭示部首表義的規(guī)律。
第二題：看圖猜字。你還能造幾個(gè)嗎？
1．講解例題。如：蟲(chóng)+馬=螞，螞蟻的螞。
2．學(xué)生借助圖畫(huà)猜出獨(dú)體字或部首。
3．把兩個(gè)部分合起來(lái)，猜出一個(gè)合體字。
4．組成詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
5．小組競(jìng)賽。要求：猜得又對(duì)又快。
6．本題答案如下：明、闖、從、林、炎、呂。
本單元學(xué)過(guò)的生字中，“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)。
第三題：聽(tīng)詞語(yǔ)、圈詞語(yǔ)
1．師讀，學(xué)生圈。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)清老師讀的詞語(yǔ)，不要圈錯(cuò)。
2．學(xué)生核對(duì)。
第四題：正確使用量詞
1．學(xué)生看題目，并進(jìn)行審題。
2．學(xué)生練習(xí)。
3．學(xué)生核對(duì)。
答案如下：一口井；一臺(tái)電腦；一朵小花；一頭；一只青蛙；一片云。
第五題：描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
1．生看題目，并進(jìn)行審題。
2．學(xué)生核對(duì)。學(xué)生練習(xí)。
3．：寫(xiě)的是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上小下大。
語(yǔ)文識(shí)字教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞的意思。
2、掌握4個(gè)新偏旁，學(xué)習(xí)按筆順正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、學(xué)會(huì)用普通話正確、連貫地朗讀韻文，了解春天的特點(diǎn)，感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀中體會(huì)春色美景。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、創(chuàng)設(shè)情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你在哪兒找到春天？請(qǐng)按照從上到下的順序用一兩句話說(shuō)一說(shuō)？
3、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細(xì)細(xì)的、像牛毛）
嫩芽誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“嫩芽”是什么樣子的？你見(jiàn)過(guò)哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹(shù)分別是什么樹(shù)？你是怎樣辨認(rèn)它們的.？
過(guò)渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？
（二）借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)開(kāi)火車讀詞。
3、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學(xué)們，詞兒讀準(zhǔn)了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來(lái)讀，你會(huì)感到更美老師范讀課文。
2、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報(bào)讀課文情況。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、樹(shù)、布、谷”。
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)“日”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生描紅書(shū)中生字，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
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