【集合】實用的語文教案

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　初中語文教案通用模版

　　我兒子一家

　　教學目的

　　1.理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

　　2.理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　3.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

　　重點難點

　　1.重點：感受并學習本文富有情味的語言。

　　2.難點：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、預習指導

　　1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。

　　窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。

　　諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。

　　鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

　　唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

　　干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

　　揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。

　　喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。

　　面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說

　　戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

　　二、創(chuàng)設情境,導入新課

　　俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐,

　　作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。

　　三、理解課文

　　1.朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。

　　評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.

　　2.思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:

　　思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)

　　歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的.形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。

　　第二部分(5-10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

　　第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關系。

　　第四部分(14-18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3.思考:在理解課文內(nèi)容的基礎上，請寫出中心思想。

　　思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

　　4.討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?

　　學生思考后討論,教師給予點撥和提示:

　　參考:起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了

　　由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

　　5.提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：

　　參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

　　(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)

　　姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

　　(2)“…奶奶認不得，以一票否決。”

　　句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

　　(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

　　明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜(當然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責于她)。

　　四、小結

　　舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

語文教案 篇2

　　學習《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習再共同交流的方式。然而，由于學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學生也沒有找到相關的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學方式。

　　1、運用課件，加深學生的感性認識。

　　教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關系不易理解的特點，結合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關系，而且使學生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的`思想感情做了鋪墊。

　　2、教師范讀，強化詩所烘托的意境。

　　受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

　　在學生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結。

語文教案 篇3

　　一、教學提示

　　本文是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細細品味。

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2學會3個生字，理解有關新詞。

　　3理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　�。ǘ�）教學重點、難點：

　　理解高爾基給兒子信的含義，讓學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　教學準備：課件

　　時間安排：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示名言：書籍是人類進步的階梯。

　　我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。

　　一起讀。

　　你們知道這兩則名言是誰說的嗎？（高爾基）

　　你們對高爾基有哪些了解？誰來簡單向我們介紹介紹？

　　幾天我們一起來學習高爾基和他兒子之間發(fā)生的故事。（板書課題）

　　齊讀。

　　二、記憶回放：

　　課前老師布置了你們預習，下面老師想看看你們預習得怎么樣？

　　1、檢查生字掌握情況

　　這一課生字很少，只有兩個字。請同學們拿出練字本聽寫這兩個字。請一個同學上黑板聽寫。注意提筆寫字即練字，我們看哪些同學寫得既正確又美觀。

　　然后評講板演的三個字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點，接著讓學生觀看老師怎么寫。

　　寫得對的給自己加顆星；寫得漂亮的再給自己加顆星。

　　寫得不滿意的在旁邊再寫一遍。

　　寫字就應該認真，老師送大家一句話:字是練出來的。

　　3、下面老師想看看大家課文讀得怎么樣？

　　分節(jié)朗讀課文師適時評價。

　　同學們預習情況得都很好。

　　三、提出問題：

　　1、通過預習你知道課文圍繞課題寫了什么內(nèi)容？

　　指名回答。

　　通過課文的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？（相機板書“愛”）

　　2、你認為學習這一課應該探究哪些問題？

　　學生回答。（共性問題：課文怎么寫高爾基父子之間的愛的？）

　　課文是怎么寫高爾基父子間的愛的呢？

　　通過兩件生活的小事？哪兩件事情？誰能用幾個字簡單概括一下這兩件事？

　　栽花賞花、寫信教子。

　　課文哪幾個自然段寫了栽花賞花？哪幾個自然段寫了寫信教子？

　　下面我們就走進課文感受高爾基父子間的愛。

　　三、實踐運用：

　�。ㄒ唬└惺茏訍鄹�

　　1、下面請同學們打開書自由讀課文2—5自然段，從哪些詞語或句子你能感受到高爾基的兒子對父親的愛，在這些詞語或句子旁寫寫自己的體會。

　　2、讓我們一起來交流，注意：用心聽同學的發(fā)言，或許從中你能有新的發(fā)現(xiàn)和感受。體會句意

　�。�1）※——課件（文字）

　　有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

　　從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。

　�。�2）※——課件（文字）

　　高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

　　交流：“只有??還??”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣�。晃覀儚摹邦櫜簧�??一直??”兒子需要坐四十多小時的火車才能到達，四十多小時，那就是兩天三夜，高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣??”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。

　　多么難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，竟是那么懂事。

　　聽了同學們的朗讀，我仿佛看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，渾身沾滿——汗水從他的額頭輕輕地滑落他也顧不得擦一下，因為他在想——

　　從這里的字里行間，我們深刻地感受到高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中透露著對父親這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

　　讓我們把這個懂事、孝順的兒子牢牢地記載我們的頭腦中。（指導背誦）

　　感情朗讀

　　一個普普通通的小院，在兒子的的精心栽種下變樣了，春天到了，你們瞧——

　�。�3）※——課件（圖片）出示春天花開的圖片

　　你看到了——（指名回答），聽到了——，聞到了——

　　多美的園子啊！課文是怎么描寫這美麗的景色的呢？出示：

　　春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

　　誰來讀一讀？

　　你們覺得這段中，哪個詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）“姹紫嫣紅”你還能想到哪些詞？評價：你積累的詞語可真多，都快成詞語小專家了。

　　是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的愛。這真是景中有情啊！讓我們讀出這景中深深的情。

　　孩子們，閉上眼睛，在腦海中想象這美好的畫面！

　�。ㄑ矍暗倪@一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜，那父親呢？）

　�。�4）※——課件（文字）

　　傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的.臉龐�。�

　　誰來讀？

　　從這一段你讀出了什么？

　　交流。

　　在這些姹紫嫣紅的花中，高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗，還感受到了——兒子深深的愛！

　　這一朵朵鮮花就是——，這一朵朵鮮花表達了兒子對父親——，有這一朵朵鮮花父親不由得思念起——，這真是觸景生情，睹物思人�。�

　　是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。

　　朗讀體會

　�。ǘ�）遷移和調(diào)整

　　通過本課的學習，我們知道“情”可以通過寫事、寫景來表達。

　　板塊（四）感受父愛子

　　1、高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興�。〔痪�，一封帶著花的芬芳，帶著父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，

　　高爾基把內(nèi)心的激動匯聚于筆端，寫下一封意味深長的信。請同學們默讀課文的7—9自然段，說說你的感受。

　　談感受

　�。ㄊ堑�，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，要做有益于社會的人。）

　　2、※——課件（文字）

　　“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

　　“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

　　“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”

　�。�1）請大家特別注意這里標點符號：前兩節(jié)運用的兩處半引號表示引用了信

　　中的自然段。

　　※——課件（文字）

　�。�2）“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子

　　在島上留下了美好的東西——鮮花。

　　“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活

　　該會多么愉快呀！

　　最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結束了，所以是全引號。

　　※——課件（文字）

　　“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”

　�。�3）兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義

　　呢？

　　※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。

　　A請大家在學習小組內(nèi)討論

　　◎動畫提示：小組學習

　　請同學們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？

　　◎動畫提示：一起說說

　　（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛�。。�

　　B‘給’，永遠比‘拿’愉快??高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學們閱讀課后“作家卡片”，談談你的感想。

　　※——課件（文字）

　　3、朗讀并背誦6—9自然段。

　　◎動畫提示：自己背誦

　　4、結合自己生活實際，談談對于這句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。

　　※——課件配樂：《愛的奉獻》

　　課后，同學們還可以閱讀高爾基的作品，有《母親》《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、掌握8個要求會寫的字，14個要求會認的字，了解“初”字的演變過程，并能正確書寫，認識“衣”字旁。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，并能大致了解喜歡的花卉。

　　3、在欣賞美，感受美的氛圍中，了解有關花兒的知識，得到 良好的審美教育。

　　二、教學重點

　　采用各種方法識記要求會認，會寫的字，了解相關花卉的多方面知識。

　　三、教學難點

　　了解有關花卉的知識，受到良好的審美教育。

　　四、教學準備

　　多媒體課件，各種花的資料，生字卡片。

　　五、教學過程

　　(一)貼近生活，激趣導入

　　1、夏天已經(jīng)悄悄地走進了我們的生活，這是個百花齊放，姹紫嫣紅的季節(jié)。花仙子用她勤勞的雙手把我們的生活打扮得更加絢麗多彩，現(xiàn)在老師就帶著小朋友們到花的世界去看看。(課件演示各種美麗的花的圖畫)

　　(從鮮艷的花卉圖入手，給學生以形象直觀的感性認識，激起了學生們繼續(xù)探究的欲望。)

　　2、看了這么多美麗的花之后，老師覺得小朋友們的笑臉比花還美，指著學生說我記住了這朵花叫( )，那朵( )，說出學生的名字，那么你們又記住了圖片中哪些花的名字?指名回答

　　3、根據(jù)學生的回答依次將各種花名的字卡帖在黑板上。(貼字卡的時要貼成花的圖案，與本課的“花”的主題緊緊相扣。這一環(huán)節(jié)注意在學生回答記住的花名時，如果學生說錯了，要相機給以引導：“你說的這種花是什么樣子的.?哦，那是……”同時，還要提示學生學會認真傾聽，別人說過的名字不要再重復。)

　　二、初讀感知，積累知識

　　1、借字卡認讀二類字

　　這么多花的名字，你們都認識他們了嗎?指著黑板上花名字卡，指名認讀。

　　2、同學們，把這些美麗的鮮花，放在一起，就組成了一首《花名歌》。今天我們就來學習它。

　　板書課題：《花名歌》、課件出示全文

　　3、教師范讀

　　4、學生自讀，定位生字(要求讀準字音)。

　　5、小組讀，交流讀會的詩句和字詞。

　　6、班內(nèi)交流，相機板書。

　　如：(1)用熟字加偏旁識記“吐”“牡”學習“牛”字旁

　　并指出“�！弊肿銎�旁時，橫要變提。

　　(2)按照形聲字的特點識記“茉莉”“菊”“芙”“姿”“態(tài)”“似”

　　(3)用識記成語的方式，識記數(shù)字“七”“八”“百”

　　如：七上八下，亂七八糟，一了百了，千姿百態(tài)

　　(鑒于學生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學生先自學生字，說說可以用什么樣的方法記住這個字。在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討，交流識字的方法，再推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗，教師要充分給學生自主識字的空間。)

　　7、運用字理識字學習“初”字

　　課件演示“初”的字理演變圖，使學生把字義同字形聯(lián)系起來。表示用刀剪裁衣服，是制衣的起始�！俺酢弊质且族e字，通過借助字理學習生字，注意引導學生仔細看圖，用刀剪裁衣服，從而記住是“衣”字旁。

　　8、指導書寫，課件出示漢字“初”，觀察“初”在虛宮格內(nèi)的位置，結構，起始筆。書空，范寫，生練寫。(要提醒學生注意寫字姿勢)

　　9、采用多種方法認讀(課件出示詞語)

　　(可以采用開火車讀卡片或同桌，小組內(nèi)互相認讀等方式，既強化了讀音，又及時糾正容易讀錯的字。)

　　三、升華感悟 發(fā)展語言。

　　剛才我們學習了許多生字寶寶，看看把它們放回到詩歌中你是否還能認識?

　　出示全文自由練讀，指名讀。

　　2、通過讀，你讀懂了什么?你還知道它們的哪些知識?怎樣來讀?試著讀一讀，通過學生的介紹隨機一邊課件演示的圖片，一邊逐句出示詩歌。如：學生說到荷花，出示荷花圖片及詩句，說到臘梅花，出示臘梅花的圖及詩句。

　　3、指導朗讀

　　如指導讀“六月花花滿池塘”一句時，教師可問：這是一番怎樣的景象?整個池塘都是荷花，那我們該怎樣讀呢?(強調(diào)“滿”字)

　　(這一環(huán)節(jié)中，只要學生能根據(jù)自己查找的小資料，結合詩歌介紹每種花的特點，就可以到黑板前面摘下一張花名卡片。活動過程中結合黑板上殘缺的花朵板書，對學生進行思想教育，一朵美麗的大花朵，被小朋友們摘去花瓣后，還好看嗎?日常生活中，花兒是我們的好朋友，不能隨便摘花。)

　　4、在游戲中熟悉詩歌，多種形式的朗讀既引起學生的興趣，又使詩歌的背誦達到水到渠成的效果。

　　游戲一：拍手讀，配樂讀

　　游戲二：一組說月份，二組說花名，三組說樣子。

　　游戲三：報花名。教師示范：“什么花兒傲雪霜?”學生應答“正月梅花傲雪霜�！�

　　四、總結所學，課外延伸

　　這節(jié)課大家學習的非常認真，不僅認識了許多生字寶寶，還了解了這么多花�；丶乙院螅�可以講給身邊的小朋友們，大家會為你驕傲的。如果愿意也可以把自己喜歡的花畫出來，同時給畫配上一首小詩。

　　(讓學生自己動手來畫自己喜歡的花，會極大的激發(fā)他們的興趣，可以更好的感悟詩歌的意思。如能再配上一首小詩，就更能培養(yǎng)學生的靈性。)

　　最后，全班拍手唱《花名歌》，在音樂旋律中結束本課，回味無窮。

　　(總之，這首詩歌較長，在教學時要采用多種朗讀識字的方法。也要從多角度激發(fā)學生的學習興趣，才能使詩歌的背誦，生字的學習水到渠成)。

　　五、板書設計

　　花名歌

　　桂花 梅花

　　水仙 芙蓉 迎春 石榴

　　茉莉 荷花

　　臘梅 菊花 桃花 牡丹

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學習本課的生字，認識一個多音字。

　　3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

　　4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重難點

　　理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　(一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

　　(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

　　(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

　　二、初讀感知

　　(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

　　(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

　　(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的'。

　　(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

　　1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：注意：

　　① 和的意思是指和諧。

　　② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

　　2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

　　三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

　　四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水

　　五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

　　1.出示：

　　杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

　　2.讓大家讀一讀，背一背。

　　布置作業(yè)

　　一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

　　1.詩句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

　　二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解霧凇形成的過程

　　3、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　教學難點：

　　感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教法學法：

　　合作探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激趣質(zhì)疑。

　　1、同學們，大家知道桂林山水嗎？都說“桂林山水甲天下”，與“桂林山水”齊名的我國著名的四大自然景觀，你們知道是什么嗎？它們是：長江三峽、云南石林、還有就是吉林霧凇，今天我們就一起來學習有關吉林霧凇的文章。（板書并齊讀課題：霧凇，要求學生隨老師一起寫）

　　2、看到這個題目，大家有什么要問的？你想知道什么？

　　二、自主閱讀，初讀感知。

　　（一）自由讀課文，要求：自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　1、檢查生字詞自學情況

　　江畔 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹

　　霧凇 十里長堤 俗稱 凝結 攝氏

　　夜幕降臨 零下 淹沒 模糊

　　注意：“堤”，應該讀dī，不要讀成tí；

　　“�！闭n文中應讀mó，不讀mú；

　　“畔”應讀pàn，不要讀成bàn。

　　2、檢查課文朗讀情況：指名分自然段讀課文。指導讀順句子，長句間注意停頓。

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　人們漫步在松花江邊，觀賞著/這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會/情不自禁地贊嘆：這真是/“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　（二）帶著剛剛的問題再讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　第一部分：描述了吉林霧凇奇觀。

　　第二部分：說明了霧凇形成的原因和過程。

　　第三部分：人們觀賞贊嘆霧凇美景。

　　四、學習奇觀，感受美景。（學習第一自然段）

　　1、課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

　　（1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？

　�。�2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人�！�

　　A、老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

　　B、指名回答 板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）

　　C、霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的.美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

　　2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　3、真美，老師請女同學們來讀一讀這句話。（女生朗讀）

　　4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

　　五、書寫指導。

　　5個左右結構的字“堤、俗、、攝、淹、模”都是左窄右寬�！澳�、零、霧”筆畫較多，要看清筆畫，注意筆順，“凝”字第三筆為撇，第九筆為點，“零”字最后一點不要忘了�！笆稀弊植灰獙懗伞柏怠�。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

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