語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3 基本功訓(xùn)練點(diǎn)(鍛煉表達(dá)能力)
看圖,想象表達(dá),說(shuō)句型:我走進(jìn)秋天的果園,看到( ),聞到( ),聽(tīng)到( )
過(guò)程與方法
通過(guò)看圖和朗讀,體會(huì)秋天的美麗和豐碩,感受作者語(yǔ)言表達(dá)的性形象準(zhǔn)確。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,懂得欣賞大自然的美;激勵(lì)學(xué)生努力提高朗讀能力的熱情。
教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。在看圖觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上,激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)而能把課文較流利地朗讀下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導(dǎo)自能讀書(shū)作為重點(diǎn)。難點(diǎn)是背誦,要指導(dǎo)學(xué)生掌握按條理背誦的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:電子幻燈片(秋景圖)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
授課時(shí)間:20xx/9/19
第 一 課 時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一 談話導(dǎo)入師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一組描繪美麗秋天的詞語(yǔ)。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天,品嘗收獲的.喜悅。
二 看圖說(shuō)話,教給學(xué)生看圖方法。多媒體出示課文插圖。
三 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1 范讀課文。看看課文是怎樣描寫這幅圖畫(huà)的,體會(huì)怎樣說(shuō)話才能最生動(dòng)。2 鼓勵(lì)學(xué)生自己讀一讀,解決不認(rèn)識(shí)的生字。3 檢查自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)、認(rèn)生字。 交流識(shí)字方法。 開(kāi)火車讀詞語(yǔ);從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。4 練習(xí)朗讀課文。
四 再讀課文,感受秋天的美麗和課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確。1 師生接讀課文,體會(huì)這段話的條理。師:秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦!山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)( )學(xué)生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋果、稻海、高粱,體會(huì)作者語(yǔ)言的形象。2 大雁為什么這么說(shuō)呢?它在夸獎(jiǎng)勤勞的人們。板書(shū):收獲的季節(jié)!點(diǎn)處有播種才有收獲的喜悅!3 美讀,背誦課文。
五 拓展練習(xí):畫(huà)一畫(huà)秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩(shī)歌。提供給學(xué)生材料《秋阿姨》看圖說(shuō)話,按順序從上到下,從右到左。聽(tīng)老師讀課文,整體感知秋天的美麗。讀課文,學(xué)詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ):圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說(shuō)說(shuō)怎么記生字:圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文,用接讀的方式理解課文。談自己的理解,體會(huì)秋天的美和勞動(dòng)的關(guān)系。在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解背誦。
第 二 課 時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一 復(fù)習(xí)1 認(rèn)讀詞語(yǔ)。2 認(rèn)生字,詞語(yǔ)開(kāi)花練習(xí)。
二 基本功訓(xùn)練多媒體出示秋天的果園圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:秋天的果園真美。我看到( ),聽(tīng)到( ),聞到( )。
三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
四 作業(yè)籌備綜合實(shí)踐活動(dòng)《秋天的禮物》復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。說(shuō)話練習(xí),學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。
梨樹(shù) 掛起 燈籠
蘋果 露出 臉頰
秋天的圖畫(huà) 稻海 翻起 波浪
高粱 舉起 火把
語(yǔ)文教案 篇2
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
了解本文背景及作者相關(guān)情況,準(zhǔn)確誦讀本詞并能背誦,初步體會(huì)其中的景物描寫和作者的情感。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、本文的寫作背景
2、作者柳宗元的相關(guān)情況
3、給下列加點(diǎn)的字詞注音
余自為僇人()恒惴栗()則施施而行()斫榛莽()焚茅茷()箕踞而遨()皆在衽席之下()
若蛭若穴()攢蹙累積()
三、提出疑惑
同學(xué)們,通過(guò)你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1、掌握文言實(shí)詞的古今異義,正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞,在朗讀中體會(huì)“之”“也”“而”等虛詞的作用。”等字的一詞多義,及省略句的運(yùn)用。
2、再次了解“記”的特點(diǎn)。
3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,討論劃分課文層次,領(lǐng)會(huì)“概寫”“特寫”之不同,學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀:讀字音,讀詞義,讀句意,讀整體內(nèi)容,讀作者感情。
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,正確理解文中的難詞、難句,解決本文的重點(diǎn)。
2.討論分析寫學(xué)時(shí)“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。
3.聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的.有關(guān)知識(shí),分析體會(huì)本文敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。
4.通過(guò)背景知識(shí)的介紹結(jié)合課文分析體會(huì)作者寄情山水,孤標(biāo)傲世的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.引導(dǎo)學(xué)生身處逆境,仍胸懷大志。
2.教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山進(jìn)行贊美,增強(qiáng)自豪感。
3.感悟古人遣詞造句之美,想像作家筆下山水之美,進(jìn)而陶冶情操,提高自己的審美能力,練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
探究點(diǎn)一:你認(rèn)為以上兩個(gè)“游”字的含義有什么不同?請(qǐng)結(jié)合原文說(shuō)明理由。
探究點(diǎn)二:作者為什么如此喜歡西山?
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
語(yǔ)文教案 篇3
師:今天,我們將要學(xué)習(xí)第十三課,一起讀課題。
生:《天游峰的掃路人》
師:和老師一起寫課題。上節(jié)課,《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生:老人很勤奮。
生:他很有毅力。
生:他很堅(jiān)強(qiáng)。
生:他很自信。
師:這些印象是怎么得來(lái)的?
生:讀書(shū)。
師:對(duì),讀書(shū)得來(lái)的。
師:老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象,他生活在什么地方?
生:天游峰。
師:快速瀏覽課文,找到描寫天游峰的一節(jié),用書(shū)上的話回答。
生:在第二節(jié)。
師:“像——”讀讀,你們覺(jué)得天游峰怎么樣?
生:險(xiǎn)、高。(板書(shū):險(xiǎn))
師:張老師這么高的山是不敢爬的,上次上黃山,不敢上。這句話怎么讀?
指名讀。
師:為什么好不得意?
生:覺(jué)得自己的勇敢,因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師:其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么?
生:生活環(huán)境。(板書(shū):環(huán)境)
師:這是一寫人的文章,既然是寫人的,我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師:什么叫出場(chǎng)?你們看過(guò)戲嗎?
生:要有前奏、敲鑼打鼓。
師:讀第三節(jié),看看他是怎么出場(chǎng)的?
生讀。
師:很有意思啊,他怎么寫的。
生:他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。
師:為了老人的出場(chǎng),他用聲音來(lái)鋪墊,這使我想起了一首詩(shī):“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀,老人怎么樣的?
生讀。
師:作者怎么描寫老人的。
生:(讀)從是外貌上來(lái)描寫的`。
師:讀后覺(jué)得老人怎么樣?
生:很清貧。
師:從哪里看出的。
生:很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師:我覺(jué)得沒(méi)什么特別的,與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里?
找。
生:第八節(jié)。
師:糾正讀音:“削”。與第一次有什么不一樣的。
生:第二次寫得清楚,面色黝黑。
師:我奇怪了,第一次時(shí)間早,第二次晚,天色越來(lái)越黑,卻寫得越來(lái)越清楚,為什么?
去讀第4-7自然段。
生:作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看,第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里,為他沏了杯茶,他們成為知己了。
師:一杯茶就賄賂他了?再默讀思考。
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生:他一開(kāi)始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服,第二次寫仔細(xì)地看了。
師:為什么要仔細(xì)地打量?
生:那層層疊疊地路,卻掃上掃下,我很佩服他。
師:那山高不高
生:高。
師:游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師:讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師:從第六段中你讀懂了什么?
生:老人很樂(lè)觀,他卻說(shuō)“不累,不累”,說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師:難道他真的不累嗎?
生:不是。
師:看看他怎么說(shuō)的?
生:輕輕松松,自在悠閑。
師:說(shuō)明什么?
生:他很熱愛(ài)自己的工作。他――(引讀:掃一程、歇一程,再把好山好水看一程――)
師:他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié),他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么?
生:一種樂(lè)趣。
師:對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么?
生:一種啟發(fā)。
師:想讀嗎?
生:想。
指名讀。
師:你覺(jué)得她讀得怎么樣?
生:很有感情。
師:有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)?把工作當(dāng)成一種享受。想聽(tīng)我讀嗎?
師:聽(tīng)老師讀,哦,不,看著老師讀。
師范讀。(生情不自禁地鼓掌)
生:自主練習(xí)朗讀。
師:誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生:我讀我讀。
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師:如果你是老人,你為什么感到不累呢?
生:我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
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再指名讀。
師:我正在看他對(duì)我笑?把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下,我能看出大致的容貌,天越來(lái)越黑,卻把老人看得更清楚了。
生:他一是一般的人,這么累的工作卻很喜歡。因此,感動(dòng)了作者,才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的,輪廓式的。
師:課文中還有哪些地方寫了掃路人?找一找看一看,這些文字里你又能感受到什么呢?
默讀。
生:(讀第十節(jié)。)
師:是啊,我能舍得走嗎?
生:不舍得。
師:這節(jié)你感受到老人怎樣?
生:老人很熱愛(ài)祖國(guó)?醋鎳(guó)的山山水水。
生:掃路人熱愛(ài)自己的工作,不舍得走。
師:老人說(shuō),他早該退休了。卻舍不得走,(引讀――)這是哪兒的?
生:天游峰。
生:老人很喜歡天游峰。
生:他很熱愛(ài)大自然。
生:他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師:(再次引讀第十節(jié))我能舍得走嗎?這是什么句子?
生:反問(wèn)句?
師:老人太熱愛(ài)這里了,你能讀出來(lái)嗎?我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話考了九十多分,播音員的水平,你們能比過(guò)我嗎?
生:能!
師:比過(guò)我的方法是什么?孩子們,好好讀吧。
師:推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生:我推薦我自己。
師:為她的自信而鼓掌。
(女生讀。男生讀)
師:我讀前喜歡咳嗽兩聲(扮老人相,呵呵)。讀。三人誰(shuí)讀得好?
生:老師。
師:還有哪里寫老人?
生:我讀最后一節(jié)。(生讀)
師:三十年后,老人多大了?
生:一百歲。
師:從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣?
生:我覺(jué)得他特別健康。
師:神仙,老神仙。
生:自信。
師:能把這種自信讀出來(lái)嗎?
。ㄖ该x)
師:“朗聲大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑讀出來(lái)。
師:老人是怎樣的人?
生:熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生:是個(gè)勤勞的人。
生:他是個(gè)自信的人。
師:他要活到一百歲。這節(jié)課,我們也和游客們一樣,游興未盡。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)設(shè)想】
初讀課文,提出要求,學(xué)生根據(jù)提示要求,自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字新詞讀音,讀通課文,掃除語(yǔ)言障礙,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導(dǎo)入新課。
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系?齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和“風(fēng)”交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、初讀課文,識(shí)讀生字。
1、出示“自學(xué)指導(dǎo)”,學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
(1)課文共有幾個(gè)自然段?(11個(gè)。)
。2)檢查識(shí)字情況。(多種方式認(rèn)讀,評(píng)價(jià)正音,適時(shí)補(bǔ)充多音字“扎”。)
。3)檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問(wèn)答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識(shí)記“漂”。
C、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“抓、扎”,找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn):都有提手旁,與手有關(guān),舉出幾個(gè)提手旁的字。
D、老師猜字謎:“才轉(zhuǎn)身就被弓箭射中!保◤垼┬〗Y(jié):識(shí)字方法多種多樣,只要是最方便自己記憶的,就是最好的。
。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)“風(fēng)箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次讀文,比比誰(shuí)先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、(1)學(xué)習(xí)第1自然段:
①文中的主人公是誰(shuí)?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。
、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠(yuǎn)卻成了好朋友,到底是怎么回事呢?
。2)同桌合作初讀2—6自然段
①“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?”指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整。
、邶R讀:紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
A、比較:“漂”和“飄”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同,意思不同;對(duì)應(yīng)練習(xí)兩個(gè)字的句子,補(bǔ)充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”,與原句進(jìn)行對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的生動(dòng)形象性。
C、引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
(1)指名朗讀課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了?
。2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什么呢?齊讀:他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
。3)松鼠也收到了禮物,它是什么表現(xiàn)?
齊讀:松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
。4)小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣?
、俪鍪緢D片和相應(yīng)課文內(nèi)容:從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂(lè)壞了)
、谧穯(wèn):“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?松鼠和小熊為什么這么高興呢?(生答)
③假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。
(5)情境創(chuàng)設(shè):紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂(lè)呀!可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架,結(jié)果——憂傷音樂(lè)響起,師感情范讀:山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由發(fā)言)
。6)松鼠和小熊到底怎樣了?<同桌合作學(xué)習(xí)>
3、同桌合作學(xué)習(xí)7—11自然段
邊讀邊想:
小熊、松鼠吵架后的心情怎樣?(難過(guò)、后悔)
他們是怎么想的?(想和好,想念以前快樂(lè)的日子)
他們是怎么做的?(用橫線畫(huà)出小熊想和好的`句子;用波浪線畫(huà)出松鼠想和好的句子。)
結(jié)果怎樣?(和好)
小松鼠寫的紙條得到了回應(yīng)嗎?師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象:當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)?
四、學(xué)寫生字。
看田字格里的7個(gè)生字,找出你認(rèn)為最不好寫的一個(gè)生字,仔細(xì)觀察,描紅,稍后交流。
。ㄒ唬┥詫W(xué)生字,師巡視指導(dǎo)。
。ǘ┘w交流。
預(yù)設(shè):
生1:“!弊,它是左右結(jié)構(gòu)的。師強(qiáng)調(diào)“!钡钠允鞘咀峙。
生2:“紙”字,右邊很容易多寫一點(diǎn)。
。ㄈ┰俅尉殞,出示FLASH鏈接生字的筆畫(huà)>學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫字。
2、指名學(xué)生上臺(tái)板書(shū),師糾正寫字姿勢(shì)。
3、一分鐘后師生評(píng)議。
。ㄍ队罢故緦W(xué)生的書(shū)寫并評(píng)價(jià),教師提供記憶方法。)
五、拓展延伸,布置作業(yè)。
出示幻燈片完成練習(xí):
1、紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么?(自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確做法。
老師總結(jié),出示:(用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有更多的幸福和快樂(lè))師領(lǐng)讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》,結(jié)束新課。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1。掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”、“亡”、“愛(ài)”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。
2。理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政,提倡仁政”的觀點(diǎn)。
3。了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),鋪張渲染的方法,學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和背景。
1.賈誼,西漢人,是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩(shī)書(shū),善作文,在郡中很有名。河南太守吳公愛(ài)其才,召置門下。后吳公做廷尉,向漢文帝推薦,賈誼二十多歲時(shí)做了博士,不久破格提升為太中大夫,后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅,梁王墮馬而死,賈誼自認(rèn)為是自己失職,最后抑郁而死。
2.賈誼生活的西漢初期,由于經(jīng)過(guò)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,評(píng)論時(shí)政,《》就是為宣傳這種主張寫的!丁酚猩现邢氯@里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。
二、朗讀課文,分析把握文章內(nèi)容。
1.板書(shū)課題,解釋“過(guò)”:指出……的過(guò)失,動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議論文。
2.檢查預(yù)習(xí),請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
正音:崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首
牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)
3.在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚,把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來(lái)。
三、讓同學(xué)齊讀本文后,講讀第1自然段。
1.教師強(qiáng)調(diào):
固:堅(jiān)固的地勢(shì),形容詞活用作名詞。
席:像席子一樣地,名詞作狀語(yǔ),包、囊:用法同上。
是:這,指示代詞。
衡:通“橫”(通假字)
2.學(xué)生翻譯:略
3.請(qǐng)學(xué)生概括本段意思,并做簡(jiǎn)要分析。
教師強(qiáng)調(diào):這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開(kāi)始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心,次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。
板書(shū):
地理優(yōu)勢(shì)
政治雄心
4.請(qǐng)學(xué)生按板書(shū)思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。
四、講析第2段。學(xué)生朗讀后:
1.教師強(qiáng)調(diào)以下詞句:
不愛(ài)珍器重寶肥饒之地:愛(ài),吝惜。
以致天下之士:致,招納。
追亡逐北:亡,逃跑的軍隊(duì);北,潰敗的軍隊(duì)。
因遺策:因,沿襲。
因利乘便:因,趁著。
開(kāi)關(guān)延敵:延,引。
延及孝文王、莊襄王:延,延續(xù)。
2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。
3.教師提問(wèn):
九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?
教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào):
首先寫出了諸侯們買通天下之士,采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將,人才濟(jì)濟(jì),各有所長(zhǎng);最后寫九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大,而最后的結(jié)果是“從散約敗,爭(zhēng)割地而賂秦”,“伏尸百萬(wàn),流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具”,符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,是一種“仁政”,這種“仁政”得到秦國(guó)后代君王的繼承,所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步,又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。
4.學(xué)生朗讀第2段。
5.作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。
。2)完成書(shū)后練習(xí)第一題。
。3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況。
二、學(xué)生朗讀第3段,教師強(qiáng)調(diào)。
1.奮六世之余烈:烈,功業(yè)。
卻匈奴七百余里:卻,使……退卻。
以愚黔首:愚,使……愚昧。
以弱天下之民:弱,使……衰弱。
聚之咸陽(yáng):省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)”。信臣精卒:信,誠(chéng)信、可靠。
以為固:省略句,省略賓語(yǔ)應(yīng)為“以之為固”。
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意,然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題,明確本段寫作的順序,為背誦打基礎(chǔ)。
教師提問(wèn):
。1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)?
強(qiáng)調(diào):“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”
。2)哪幾句寫他的對(duì)外政策?
強(qiáng)調(diào):“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬,卻匈奴七百余里”。
。3)哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策?
強(qiáng)調(diào):“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽(yáng),銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何!
讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。檢查背誦。
三、學(xué)生朗讀第3段,教師強(qiáng)調(diào):
1.甕牖繩樞:“甕”、“繩”,名詞活用作動(dòng)詞,“甕”用破甕做……,“繩”用繩子系……。
躡足行伍之間,倔起阡陌之中,……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,為省略句。
天下云集響應(yīng);“云”、“響”均為名詞作狀語(yǔ),分別譯為“像云一樣”,“像回聲一樣”。
2.指出本段中的通假字(見(jiàn)書(shū)下注釋)。
3.教師提問(wèn),學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。
問(wèn)(l)陳涉是一個(gè)什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?
學(xué)生回答:
出身:甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;
才能:不及中人;
兵力:率疲弊之卒,將數(shù)百之眾。
武器:斬木為兵
問(wèn)(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)?
板書(shū):
出身:缺乏號(hào)召力
才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力
兵力:弱少
武器:低劣不堪一擊
問(wèn)(3)作者寫陳涉,突出了陳涉的出身卑微、才能平庸,兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng),仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?
學(xué)生回答,教師強(qiáng)調(diào):
強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦,結(jié)果是一敗涂地;弱小的'陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過(guò)這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義,使民心喪盡,失去仁義,就變得不堪一擊,由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,攻守之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。
4.讓學(xué)生熟讀本段,根據(jù)以上板書(shū)的順序,在課上背誦此段。然后集體背誦。
5.作業(yè):
(1)鞏固背誦第3、4兩段。
(2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對(duì)比的內(nèi)容,體會(huì)本文論證的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。
二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào):
1.崤函之固:固,形容詞活用作名詞,險(xiǎn)固的地勢(shì)。
度長(zhǎng)絜大,比權(quán)量力:“度”“洯”,對(duì)文,都是度量的意思;“比”“量”對(duì)文,都是比較的意思。兩句話譯為:度量一下長(zhǎng)短大小,比較一下權(quán)勢(shì)和力量。
序八州而朝同列:“序”名詞的使動(dòng)用法,使……有序;“朝”名詞的使動(dòng)用法,使……朝拜。
百有余年矣:“有”通“又”。
致萬(wàn)乘之勢(shì):“致”達(dá)到。
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意,分析本段層次。
3.教師提問(wèn),學(xué)生回答:
(1)作者論述秦王朝的滅亡,原因有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?
強(qiáng)調(diào):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,指揮作戰(zhàn)的能力,部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比,結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。
從全文結(jié)構(gòu)上看,本段的第二層照應(yīng)了全篇,歸納出了中心論點(diǎn);“然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì),序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段;“然后以六合為家,崤函為宮”,照應(yīng)本文第3段;“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文“成敗異變,功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!
。2)根據(jù)本段層次,背誦。
三、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文,然后討論:本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的?討論后,學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào):
使用兩方面的對(duì)比:縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>
縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比:秦國(guó)由弱到強(qiáng),原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱,原因是“廢先王之道”不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。
橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比,反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大,含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政,勢(shì)力才如此強(qiáng)大,為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比,突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),共起滅秦,原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國(guó)之師”對(duì)比,前者勢(shì)單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”,實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)。由此看來(lái),幾種對(duì)比,縱橫交織,無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量,最后“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理也就不言自明了。
四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。
1.首先讓同學(xué)找出本文的對(duì)偶句和排比句。
如(1)“席卷天下,包舉守內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。”
。2)“南取漢中,西舉巴、蜀,東割膏腴之地!
(3)“吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下!
2.教師簡(jiǎn)析。
以上第(1)句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意;“宇內(nèi)”、“四!薄ⅰ鞍嘶摹。都有“天下”之意.但沒(méi)有重復(fù)感,卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。
以上第(3)句三句話均為一個(gè)意思,但句句有力,強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。
以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用,顯得語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈,鏗鏘有力。
另外還有些句子駢散結(jié)合,非常靈活,變化多端,句式豐富多彩。
五、朗讀全文。
六、作業(yè):
1.總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。
2.完成書(shū)后練習(xí)三。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
2、在朗讀中,借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀時(shí)能積極思考,針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
問(wèn)題清單
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)!边@句話出自于宋代哲學(xué)家陸九淵老夫子之言。這句話就是說(shuō)“讀書(shū)學(xué)習(xí)就怕沒(méi)有疑問(wèn),只有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。”老師希望同學(xué)們?cè)僖粫?huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,相信你們都會(huì)有進(jìn)步的哦!
今天我們要學(xué)的課文是童話大王安徒生的作品,他給我們帶來(lái)了一個(gè)豆莢,(出示板書(shū)豌豆莢)里面住著5粒豆,他們會(huì)發(fā)生什么什么有趣的事呢?我們一起到課文中去看一看吧!板書(shū)課題:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》
二、提問(wèn)并整理1。學(xué)生自由提問(wèn)
師:課前老師布置了任務(wù),讓你們讀課文提問(wèn)題,你們都提出了哪些問(wèn)題呢?
預(yù)設(shè):豌豆在家里的地位是怎樣的?
預(yù)設(shè):他們會(huì)在這里永遠(yuǎn)的坐下去嗎?
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問(wèn)題有的是針對(duì)課一部分提出的,有的是針對(duì)全文內(nèi)容提出的。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們以小組形勢(shì)將你們的問(wèn)題整理到小組問(wèn)題清單當(dāng)中,并推薦出兩個(gè)你們認(rèn)為最值得討論的兩個(gè)問(wèn)題。一會(huì)請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。
。╬pt出示課后問(wèn)題清單)(小組將便利貼上的問(wèn)題粘到清單中)
三.匯報(bào)問(wèn)題,精度課文,解決問(wèn)題
各小組長(zhǎng)匯報(bào)推薦出的問(wèn)題。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題有一些是相同的,有一些是相似的,接下來(lái)的時(shí)間,我們就帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)課文,解決這些問(wèn)題。
教師:(PPT配畫(huà))一個(gè)豆莢里住著五粒豌豆,豆莢和豌豆都是綠的,豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng),豌豆也在長(zhǎng)。豆莢變黃了,豌豆也變黃了。他們就認(rèn)為整個(gè)世界都變黃了。一天豆莢被一個(gè)小男孩摘走啦,啪,豆莢被打開(kāi)了,五粒豌豆即將分開(kāi),他們將各奔前程。
師:五粒豌豆即將運(yùn)行,他們有什么不同的想法嗎?出發(fā)前他們都說(shuō)了什么?
。≒PT出示第一粒豌豆的的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)
師:通過(guò)讀第一粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?他的愿望是什么?
生:自高自大的性格(板書(shū):到廣闊的世界)
。≒PT出示第二粒豌豆的話)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時(shí)候說(shuō)了什么?(指名讀)
師:通過(guò)讀第二粒豌豆的話,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這粒豌豆是什么樣的性格?
(PPT出示接下來(lái)的兩粒的話)讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這兩粒豌豆的性格?(指名說(shuō))
(PPT出示最后一粒豌豆的的話)最后一粒說(shuō)了什么?(齊讀)
師:五粒豌豆的夢(mèng)想不同,性格不同,說(shuō)話的語(yǔ)氣也一定不同,(分角色朗讀五粒豌豆的對(duì)話)誰(shuí)愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來(lái)分角色朗讀五粒豌豆的話。
師:五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結(jié)局如何呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并畫(huà)出有關(guān)幾粒豆子結(jié)局的句子。
師:誰(shuí)能概括的說(shuō)一下幾粒豌豆的.句子?
預(yù)設(shè):第一粒鴿子自吃掉,在地上打滾的被鴿子吃掉,第二粒掉進(jìn)水溝里。第五粒生根,發(fā)芽,開(kāi)花了。(補(bǔ)充板書(shū))
教師:是的,春天的一個(gè)早晨,一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。(你有一個(gè)小花園了)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么母親把一株豌豆苗說(shuō)成是一個(gè)小花園呢?(生自由回答,老師總結(jié))。
師:小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園,時(shí)間一天天過(guò)去,這一天小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭啦,她臉上洋溢著健康的光彩,快樂(lè)的坐在溫暖的陽(yáng)光里,她的面前是一朵盛開(kāi)的紫色的豌豆花,這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日!為什么說(shuō)這一天像一個(gè)節(jié)日呢?
。ㄉ杂苫卮,教師總結(jié))
師:因?yàn)檫@一天小豌豆開(kāi)花啦!小女孩很開(kāi)心,小女孩的病也漸漸康,母親也非常高興。
師:第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,發(fā)芽,開(kāi)花,還給生病的小女孩帶來(lái)快樂(lè),和希望。(補(bǔ)充板書(shū))
師:(結(jié)合板書(shū))五粒豌豆性格不同,愿望不同,最終的結(jié)局也不同,通過(guò)讀這篇課文,你們明白了什么道理呢?
生自由回答
師總結(jié):是的,生命的價(jià)值并不在于志向的大小,而在于實(shí)際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實(shí)地,用平常心去面對(duì)。
師:課文讀完了,你們問(wèn)題清單中問(wèn)題都有答案了嗎?
生:(自由答)
師:看來(lái)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助,也會(huì)使我們有很大的進(jìn)步。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)要多動(dòng)腦思考,多多提問(wèn)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。你們一點(diǎn)會(huì)有更大的進(jìn)步。
四、作業(yè)布置:
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,并把不懂的地方標(biāo)注好,提出問(wèn)題。反復(fù)閱讀,遇到不懂得地方,你可以向老師尋求幫助,可以查詢資料,或者和同學(xué)進(jìn)行交流。相信你一定會(huì)有更多的收獲。
五、分享提問(wèn)方法
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解詞的有關(guān)知識(shí),理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在腦海中建立形象的畫(huà)面,體會(huì)詞的意境,感受生活的情趣。
教時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1.了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢(mèng)令》,背誦《如夢(mèng)令》。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容與意境,感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準(zhǔn)備
插圖、課文配樂(lè)誦讀資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,簡(jiǎn)介常識(shí)
1.板書(shū)課題:9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。
2.板書(shū)《如夢(mèng)令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢(mèng)令》
1.借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞,并自由朗讀課文。
2.檢查朗讀,指導(dǎo)書(shū)寫“藕”字。
3.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。
4.詞中是否有不明白的地方?提出來(lái)大家討論。
三、精讀《如夢(mèng)令》
1、輕聲朗讀課文,借助書(shū)中插圖初步理解的內(nèi)容,看看講了一件什么事?你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
2、交流
。1)、這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng),事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么?
。2)從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事,那天詞人心情愉快,開(kāi)懷暢飲,微醉而歸,為何會(huì)“不知?dú)w路”?
(3)“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆,使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)?
3、這是件有趣且值得回味的事,難怪詞人把它記錄了下來(lái)。你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎?想象畫(huà)面,練習(xí)描繪。
4、這么美的畫(huà)面,你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀《如夢(mèng)令》。
5、配樂(lè)朗讀。
6、古人說(shuō),詩(shī)言志,意思是:寫詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么,在這首詞中,作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景,表達(dá)了他的什么意思?
7、練習(xí)有感情地背誦。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫照,全詞文字不多,但敘述卻十分完整,意境優(yōu)美,構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫(huà);厝ヒ院罂梢栽僬倚├钋逭盏脑~來(lái)賞讀,你一定能讀出更多的情趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
9
詞兩首
如夢(mèng)令
[李清照]
日暮
沉醉---->誤入藕花深處
爭(zhēng)渡
爭(zhēng)渡---->驚起一灘鷗鷺
愛(ài)大自然
愛(ài)生活
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《漁歌子》
2、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)詞,背誦古詩(shī)詞的興趣。
教具準(zhǔn)備
文中的掛圖,錄音機(jī)。音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、指明背《如夢(mèng)令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物?你從哪里知道的?
3、導(dǎo)入:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詞《漁歌子》。
4、檢查預(yù)習(xí)。
(1)作者是誰(shuí)?是哪個(gè)朝代的?
。2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
二、出示掛圖,感知畫(huà)面
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生反饋,口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。
3、教師總結(jié):這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖,山前白鷺飛,兩岸桃花盛開(kāi),江中魚(yú)兒自由自在地游玩,一位頭戴青箬笠,身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。
4、引入學(xué)詞!稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞,初步感知詞的'內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字:“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀,學(xué)生互相評(píng)議。
5、教師總結(jié),范讀。
6、小組比賽讀,然后再全班齊讀。
四、理解詞文,深入體會(huì)意境
1、提出要求,小組合作學(xué)習(xí)。
(1)由詞語(yǔ)到句子,結(jié)合圖理解詞的意思。
。2)這首詩(shī)描寫的是什么時(shí)候的景色?具體寫了哪些景物?
。3)作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面?表達(dá)的是一種怎樣的思想感情?
2、逐題反饋。
(1)詞意:
不須歸:不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔,江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游著,漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠,披著綠色的蓑衣,冒著斜風(fēng)細(xì)雨,悠然自得地垂釣,他被美麗的江南景色迷住了,久久不愿回家。
(2)體會(huì)意境。
a.這首詞描寫的是什么時(shí)候的景色?具體寫了哪些景物?
b.播放柔和的曲調(diào),讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。
c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。
3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詞。
五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境
1、問(wèn):漁翁“不須歸”緣何在?想象他此時(shí)的心境如何?
2、小組討論、交流,然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。
六、總結(jié)全文,有感情地誦讀詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景:鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨
人:漁翁垂釣
語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng),提高對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息能力和口頭表達(dá)能力,陶冶情操,提高語(yǔ)言修養(yǎng)。
2、開(kāi)闊文化視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積累有關(guān)母愛(ài)的故事,格言、詩(shī)歌、散文等。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐能力、理解能力、演講能力、合作能力。培養(yǎng)用多種形式來(lái)表達(dá)母愛(ài)。
3、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)母親,體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)孝敬母親的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、發(fā)布活動(dòng)信息:本次活動(dòng)的中心主題是“歌頌?zāi)笎?ài)”,凡有關(guān)母愛(ài)的影片故事、詩(shī)詞、歌曲、散文、詩(shī)歌都可以搜集,參加活動(dòng)。
2、本活動(dòng)有“來(lái)自人類的母愛(ài)”和“來(lái)自動(dòng)物的母愛(ài)”兩個(gè)組。分別用一名同學(xué)主持。學(xué)生根據(jù)自己所積累材料,任選形式參加。
3、與同學(xué)交流自己擬定的主題,尋找?guī)孜缓献骰锇椋Y(jié)成小組后對(duì)材料進(jìn)行再 充實(shí),調(diào)整,組合,并在主持人和組員的策劃下,準(zhǔn)備用適當(dāng)?shù)男问较蛉嗤瑢W(xué)展示。
活動(dòng)重點(diǎn):
能在活動(dòng)中感悟母愛(ài),能在活動(dòng)中歌頌?zāi)笎?ài),表現(xiàn)形式有創(chuàng)新精神。如:小品、相聲、話劇等形式。能落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練,通過(guò)“多角度看母愛(ài)”的說(shuō)話活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生有條理、有中心地陳述事件和體會(huì),得體地表達(dá)自己懂得想法和感情的能力。
評(píng)價(jià)方式:
最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳表情獎(jiǎng)、最佳朗誦獎(jiǎng)、最佳動(dòng)作獎(jiǎng)。最佳好女兒獎(jiǎng)(各一名)
指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
歌頌?zāi)笎?ài)這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系,但又具有挑戰(zhàn)性、活動(dòng)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。
1、提倡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)方式越豐富越好,教師要給與學(xué)生熱情。
2、要激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的興趣,一定讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),活動(dòng)是鍛煉,。所以,在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文活動(dòng)能力的鍛煉和人文情感的鍛煉的體驗(yàn),借此提高語(yǔ)文修養(yǎng)。
3、把熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程:
教師主持,分兩個(gè)小組。
教師引出課題,兩個(gè)小組選出主持人,分別以“人類母愛(ài)”為題,以“動(dòng)物母愛(ài)”為題,歸類選擇。
教師引題:母愛(ài)無(wú)私,母愛(ài)無(wú)言,母愛(ài)是最偉大的愛(ài)。人生下來(lái)就沐浴在母愛(ài)之中,母愛(ài)就在默默無(wú)言中,一粒糖果,一杯清茶,一碗熱湯,同學(xué)們就讓我們?cè)谀笎?ài)的長(zhǎng)河中掬一朵浪花,獻(xiàn)給我們最親愛(ài)的母親吧!
讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出第一個(gè)欄目的主持人
1、來(lái)自人類母愛(ài)(第一個(gè)欄目)
主持人用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引出內(nèi)容:(略)
、倮收b小組(以詩(shī)歌、散文為主)②改編小組(故事、課本劇為主)
、鄹柙佇〗M(《母親》、《世上只有媽媽好》《懂你》等歌曲)
、苻k美術(shù)展(幻燈片 展示歌頌?zāi)笎?ài)的圖片)⑤說(shuō)一說(shuō)歌頌?zāi)笎?ài)的名言、古詩(shī)。
2、來(lái)自動(dòng)物的母愛(ài)(第二欄目)
母愛(ài)不僅僅是人性的'美,就是動(dòng)物間也一樣存在。(教師引言)
讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)出第二位主持人。
另一位主持人用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引出動(dòng)物的母愛(ài)主題。
歌頌形式:小品、相聲、話劇等
3、用一組比喻句、一組排比句歌頌?zāi)笎?ài)。(教師出示例型、學(xué)生仿句)
例文一:母親您是大樹(shù),我是小草,您為我遮起一片綠蔭;母親您是湖,我是湖中的魚(yú),您為我提供廣闊的活動(dòng)空間。
例文二:母親您是火爐,為我提供溫暖;母親您是信封,為我裝滿了鼓勵(lì);母親您是鋪路石,為兒女犧牲一切。
例文3:母愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛(ài)是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
例文4:母愛(ài)是嚴(yán)冬里的一縷陽(yáng)光,是游子身上的 一件棉衣,是一口沁人心脾的甘甜。
學(xué)生仿句(用玻璃板寫,反射給大家看)
大家一起背誦《游子吟》,結(jié)束本節(jié)課。(教師總結(jié))
作業(yè):以“母愛(ài)”為話題,寫一篇作文。
寫作要求:
對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料,進(jìn)行整理。寫一篇“母愛(ài)”為話題作文。
1、構(gòu)思時(shí),能廣闊選材。
2、語(yǔ)言要生動(dòng)、感人。
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