高二物理教案15篇（精品）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的高二物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二物理教案1

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　預(yù)習(xí)光的顏色是干什么排列的，以及什么事光的色散現(xiàn)象?

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、光的顏色 色散：

　　(1)在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，由條紋間距x與光波的波長關(guān)系為________，可推知不同顏色的光，其_不同，光的顏色由光的________決定，當(dāng)光發(fā)生折射時(shí)，光速發(fā)生變化，而顏色不變。

　　(2)色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為________的現(xiàn)象。

　　(3)光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其_______的大小有序排列。

　　2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例：

　　(1)相干光源是來自前后兩個(gè)表面的________，從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

　　(2)明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn)：來自前后兩個(gè)面的反射光所經(jīng)過的路程差不同，在某些位置，這兩列波疊加后相互加強(qiáng)，出現(xiàn)了________，反之則出現(xiàn)暗條紋。

　　3、折射時(shí)的色散

　　(1)一束光線射入棱鏡經(jīng)_______折射后，出射光將向它的橫截面的_______向偏折。物理學(xué)中把角叫偏向角，表示光線的偏折程度。

　　(2)白光通過棱鏡發(fā)生折射時(shí)，_______的偏向角最小，________的偏向角最大，這說明透明物體對于波長不同的光的折射率不一樣，波長越小，折射率越_______ _。

　　(3)在同一種物質(zhì)中，不同波長的光波傳播速度________，波長越短，波速越_______ _。

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過你們的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道什么是色散現(xiàn)象

　　2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象，知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散，并能利用它來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

　　3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散，認(rèn)識(shí)對同一介質(zhì)，不同顏色的光折射率不同

　　4. 本節(jié)的重點(diǎn)是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況

　　(二)學(xué)習(xí)過程：

　　【導(dǎo)讀】仔細(xì)閱讀教材P56-58，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 回顧雙縫干涉圖樣，比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

　　2、 據(jù)雙縫間的距離公式x= ，分析出條紋間的距離與光波的波長關(guān)系，我們可以斷定，

　　3、 雙縫干涉圖樣中，白光的干涉圖樣是彩色的說明

　　4、 物理學(xué)中，我們把 叫做光的色散;含有多種顏色的光被分解后，各種色光 就是光譜

　　5、 什么是薄膜干涉?請舉出一實(shí)例

　　6、 薄膜干涉的原理：

　　7、 薄膜干涉的應(yīng)用：

　　8、 一束白光通過三棱鏡后會(huì)在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

　　9、 總結(jié)本節(jié)課色散的種類：

　　(三)反思總結(jié)

　　(四)當(dāng)堂檢測

　　1.光的顏色由____________決定。

　　2.一束日光穿過棱鏡，白光會(huì)分散成許多不同顏色的光，在屏上出現(xiàn)由________到________連續(xù)排列的七色彩光帶，稱為__________。這是由于棱鏡對各種色光的________程度不同而引起的。

　　3.一束單色光從空氣射入玻璃中，則其頻率____________，波長____________，傳播速度____________。(填變大、不變或變小)

　　4.一束白光經(jīng)過玻璃制成的三棱鏡折射后發(fā)生色散。各種色光中，___________色光的偏折角最大，___________色光偏折角最小。這種現(xiàn)象說明玻璃對___________色光的折射率最大，對___________色光的折射率最小。

　　5.如圖所示，紅光和紫光分別從介質(zhì)1和介質(zhì)2中以相同的入射角射到介質(zhì)和真空的界面，發(fā)生折射時(shí)的折射角也相同。設(shè)介質(zhì)1和介質(zhì)2的折射率分別為n1、n2，則 ( )

　　A.n1=n2 B.n1n2

　　C.n1

　　課后練習(xí)與提高

　　1.一束紅光和一束紫光以相同的入射角沿CO方向入射半圓形玻璃磚的下表面，之后沿OA，OB方向射出，如圖所示，則下列說法中正確的是 ( )

　　A.OA是紅光，穿過玻璃磚的時(shí)間較短

　　B.OB是紅光，穿過玻璃磚的時(shí)間較短

　　C.OA是紫光，穿過玻璃磚的時(shí)間較長

　　D.OB是紫光，穿過玻璃磚的時(shí)間較短

　　2.如圖所示，一束白光通過玻璃棱鏡發(fā)生色散現(xiàn)象，下列說法正確的是 ( )

　　A.紅光的偏折最大，紫光的偏折最小 B.紅光的偏折最小，紫光的偏折最大

　　C.玻璃對紅光的折射率比紫光大 D.玻璃中紫光的傳播速度比紅光大

　　3.如圖所示，一束紅光和一束藍(lán)光平行入射到三棱鏡上，經(jīng)棱鏡折射后，交會(huì)在屏上同一點(diǎn)，若n1和n2分別表示三棱鏡對紅光和藍(lán)光的折射率，則有? ( )

　　A.n1

　　C.n1n2，a為紅光，b為藍(lán)光 D.n1n2，a為藍(lán)光，b為紅光

　　4.一細(xì)束紅光和一細(xì)束紫光分別以相同入射角由空氣射入水中，如圖標(biāo)出了這兩種光的折射光線a和b，r1、r2分別表示a和b的折射角，以下說法正確的是 ( )

　　A.a為紅光折射光線，b為紫光折射光線

　　B.a為紫光折射光線，b為紅光折射光線

　　C.水對紫光與紅光的折射率n1與n2之比n1∶n2=sinr1∶sinr2

　　D.紫光與紅光在水中波速v1與v2之比v1∶v2=sinr1∶sinr2

　　5.如圖所示，一束復(fù)色可見光射到置于空氣中的平板玻璃上，穿過玻璃后從下表面射出，變?yōu)閍、b兩束平行單色光，則 ( )

　　A.玻璃對a光的'折射率較大 B.a光在玻璃中傳播的速度較大

　　C.b光的頻率較大 D.b光的波長較長

　　6.一束復(fù)色光由空氣射向玻璃，發(fā)生折射而分為a、b兩束單色光，其傳播方向如圖所示。設(shè)玻璃對a、b的折射率分別為na和nb，a、b在玻璃中的傳播速度分別為va和vb，則 ( )

　　A.nanb B.navb D.va

　　7.某同學(xué)為了研究光的色散，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在墻角放置一個(gè)盛水的容器，其中有一塊與水平面成45角放置的平面鏡M，如圖所示，一細(xì)束白光斜射向水面，經(jīng)水折射向平面鏡，被平面鏡反射經(jīng)水面折射后照在墻上，該同學(xué)可在墻上看到 ( )

　　A.上紫下紅的彩色光帶 B.上紅下紫的彩色光帶

　　C.外紅內(nèi)紫的環(huán)狀光帶 D.一片白光

　　8.如圖所示，橫截面是直角三角形ABC的三棱鏡對紅光的折射率為n1，對紫光的折射率為n2。一束很細(xì)的白光由棱鏡的一個(gè)側(cè)面AB垂直射入，從另一個(gè)側(cè)面AC折射出來。已知棱鏡的頂角A=30，AC邊平行于光屏MN，且與光屏的距離為L，求在光屏上得到的可見光譜的寬度。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容答案：x=(L/d) 波長 頻率 單色光 波長 反射光

　　亮條紋 兩次 _下方 紅色光 紫色光 小 不同 小

　　高二物理教案：光的顏色當(dāng)堂檢測答案：

　　1、頻率 2、紅，紫，光的色散，折射 3、不變，變小，變小 4、紫，紅，紫，紅 5、B

　　課后練習(xí)與提高

　　1、A 2、B 3、B 4、BD 5、AD 6、AD 7、B 8、 -

高二物理教案2

　　熱力學(xué)第一定律 能量守恒定律

　　教學(xué) 目標(biāo)

　�。�1）知道熱力學(xué)第一定律 ，理解能量守恒定律

　　（2）對熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡單認(rèn)識(shí)

　�。�3）知道永動(dòng)機(jī)是不可能的

　　教學(xué) 建議

　　教材分析

　　分析一：本節(jié)由改變物體內(nèi)能的兩種方式引出熱力學(xué)第一定律及其數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合以往的知識(shí)總結(jié)出能量守恒定律，最后通過能量守恒定律闡述永動(dòng)機(jī)是不可能的．

　　分析二：根據(jù)熱力學(xué)第一定律知，物體內(nèi)能的改變量 ，運(yùn)用此公式時(shí)，需要注意各物理量的符號(hào)：物體內(nèi)能增加時(shí)， 為正，物體內(nèi)能減少時(shí)， 為負(fù)；外界對物體做功時(shí)， 為正，物體對外界做功時(shí)， 為負(fù)；物體吸收熱量時(shí)， 為正，物體放出熱量．

　　分析三：各種形式的能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中保持總量不變，無任何附加條件，而某種或幾種能的守恒是要有條件的（例如機(jī)械能守恒需要對于系統(tǒng)只有重力或彈力做功）．

　　教法建議

　　建議一：在講完熱力學(xué)第一定律后，給出其表達(dá)式，為增進(jìn)學(xué)生對其理解，最好能舉出實(shí)際例子，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律計(jì)算或解釋．

　　建議二：在講能量守恒定律后，最好能用它對以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)．要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量守恒定律是一個(gè)普遍的規(guī)律，熱力學(xué)第一定律是其一個(gè)具體表達(dá)形式．另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，闡述能量守恒定律的重要意義，可以簡單介紹一下19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)．

　　教學(xué) 設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué) 重點(diǎn)：熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律

　　教學(xué) 難點(diǎn)：永動(dòng)機(jī)

　　一、熱力學(xué)第一定律

　　改變物體內(nèi)能的方式有兩種：做功和熱傳遞．

　　運(yùn)用此公式時(shí)，需要注意各物理量的符號(hào)：物體內(nèi)能增加時(shí)， 為正，物體內(nèi)能減少時(shí)， 為負(fù)；外界對物體做功時(shí)， 為正，物體對外界做功時(shí)， 為負(fù)；物體吸收熱量時(shí)， 為正，物體放出熱量時(shí)， 為負(fù)．

　　例1：下列說法中正確的是：

　　A、物體吸收熱量，其內(nèi)能必增加

　　B、外界對物體做功，物體內(nèi)能必增加

　　C、物體吸收熱量，同時(shí)對外做功，其內(nèi)能可能減少

　　D、物體溫度不變，其內(nèi)能也一定不變

　　答案：C

　　評析：在分析問題時(shí)，要求考慮比較周全，既要考慮到內(nèi)能包括分子動(dòng)能和分子勢能，又要考慮到改變內(nèi)能也有兩種方式：做功和熱傳遞．

　　例題2：空氣壓縮機(jī)在一次壓縮中，空氣向外界傳遞的熱量2.0 ×10 5 J，同時(shí)空氣的內(nèi)能增加了1.5 ×10 5 J. 這時(shí)空氣對外做了多少功？

　　解：根據(jù)熱力學(xué)第一定律 知

　　1.5 ×10 5 J - 2.0 ×10 5 J = -0.5 ×10 5 J

　　所以此過程中空氣對外做了0.5 ×10 5 J的功．

　　二、能量守恒定律

　　1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

　　2、能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的`過程中其總量不變．（學(xué)生看書學(xué)習(xí)能量守恒定律內(nèi)容）．

　　3、能量守恒定律的歷史意義．

　　三、永動(dòng)機(jī)

　　永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．

　　舉例說明幾種永動(dòng)機(jī)模型

　　四、作業(yè)

　　探究活動(dòng)

　　題目：永動(dòng)機(jī)

　　組織：分組

　　方案：收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明永動(dòng)機(jī)是不可能的

　　評價(jià)：材料的豐富性

高二物理教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道是狀態(tài)參量，什么是平衡態(tài)

　　2、理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會(huì)生活中的熱平衡現(xiàn)象。了解熱力學(xué)溫度的應(yīng)用

　　3、理解溫度的意義

　　4、知道常見溫度計(jì)的構(gòu)造，會(huì)使用常見的溫度計(jì)

　　5、掌握溫度的定義，知道什么是溫標(biāo)、熱力學(xué)溫標(biāo)，以及熱力學(xué)溫度的表示。理解攝氏溫度與熱力學(xué)溫度的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 熱平衡定律又叫熱力學(xué)第零定律是本節(jié)的重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)，合作完成、教師點(diǎn)撥

　　學(xué)習(xí)過程：

　　【導(dǎo)讀與導(dǎo)思】仔細(xì)反復(fù)研讀教材初步掌握本節(jié)內(nèi)容，完成下列任務(wù)

　　1、狀態(tài)參量：在研究系統(tǒng)的各種性質(zhì)（包括幾何性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)、熱學(xué)性質(zhì)、電磁性質(zhì)等等）時(shí)需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質(zhì)，用壓強(qiáng)描述力學(xué)性質(zhì)，用溫度描述熱學(xué)性質(zhì)，等等。這些 ，叫做系統(tǒng)的狀態(tài)參量。

　　2、平衡態(tài)與非平衡態(tài) （可以舉例說明什么是平衡態(tài)與非平衡態(tài)）

　　【補(bǔ)充說明】

　　①在外界影響下，系統(tǒng)也可以處于一種宏觀性質(zhì)不隨時(shí)間變化的狀態(tài)，但這不是平衡態(tài)。比如：一根長鐵絲，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒溫源中，經(jīng)過足夠長時(shí)間，溫度隨鐵絲有一定的分布，而且不隨時(shí)間變化，這種狀態(tài)不是平衡態(tài)，只是一種穩(wěn)定狀態(tài)，因?yàn)榇嬖谕饨绲挠绊懀��?dāng)撤去外界影響，系統(tǒng)各部分的狀態(tài)參量就會(huì)變化。

　�、跓崃�學(xué)系統(tǒng)的平衡態(tài)是一種動(dòng)態(tài)平衡，組成系統(tǒng)的分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，只是分子運(yùn)動(dòng)的平均效果不隨時(shí)間變化，表現(xiàn)為系統(tǒng)的宏觀性質(zhì)不隨時(shí)間變化。而力學(xué)中的平衡是指物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)

　�、燮胶鈶B(tài)是一種理想情況，因?yàn)槿魏蜗到y(tǒng)完全不受外界影響是不可能的。系統(tǒng)處于平衡態(tài)時(shí)，由于漲落，仍可能發(fā)生偏離平衡狀態(tài)的微小變化。

　　3、兩個(gè)系統(tǒng)達(dá)到了熱平衡是指

　　【說明】熱平衡概念不僅適用于相互作用的系統(tǒng)，也適用于兩個(gè)原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)。因此可以說，只要兩個(gè)系統(tǒng)在接觸時(shí)他們的狀態(tài)不發(fā)生變化，我們就說這兩個(gè)系統(tǒng)原來是

　　4、熱平衡定律又叫 ，其內(nèi)容表述為：

　　5、溫度的概念：

　　6、決定一個(gè)系統(tǒng)與另一個(gè)系統(tǒng)是否達(dá)到熱平衡狀態(tài)的物理量是 ；一切達(dá)到熱平衡的物體都具有相同的 。實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)的原理是：

　　例如：在一個(gè)絕熱的系統(tǒng)中，有一塊燒燙的鐵塊，還有一些較冷的沙土。使兩者接觸，鐵塊會(huì)慢慢變冷，沙土?xí)�慢慢變熱，后來她們變得一樣“熱”了，就不再變了。這種“冷熱程度相同”就是他們的“共同性質(zhì)”。這個(gè)“共同性質(zhì)”的物理量即為 。

　　7、溫度計(jì)與溫標(biāo)：用來測溫的儀器， 第一個(gè)制造了溫度計(jì)后，溫度就不再是一個(gè)主觀感覺，而形成了一個(gè)客觀的物理量。到目前，形形色色的溫度計(jì)已經(jīng)應(yīng)用在各種場合。如果要想定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是 。也就是說，為了表示出溫度的數(shù)值，對溫度零點(diǎn)、分度方法所做的規(guī)定，就是溫標(biāo)。

　　【補(bǔ)充說明】生活中常見的溫標(biāo)有攝氏溫標(biāo)、華氏溫標(biāo)等。不同的溫標(biāo)都包含三個(gè)要素：第一，選擇某種具有測溫屬性的測溫物質(zhì)；第二，了解測溫物質(zhì)隨溫度變化的函數(shù)關(guān)系；第三，確定溫度零點(diǎn)和分度方法。

　　8、熱力學(xué)溫標(biāo)表示的溫度叫做 ，它是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一，用符號(hào)

　　表示，單位是 ，符號(hào)是 。攝氏溫度與熱力學(xué)溫度的`關(guān)系是

　　【典例1】關(guān)于熱力學(xué)溫標(biāo)的正確說法是（ ）

　　A、熱力學(xué)溫標(biāo)是一種更為科學(xué)的溫標(biāo).

　　B、熱力學(xué)溫標(biāo)的零度為—273.150C。叫絕對零度.

　　C、氣體溫度趨近于絕對零度時(shí)期體積為零

　　D、在絕對零度附近氣體已經(jīng)液化.

　　【導(dǎo)練1】以下說法正確的是( )

　　A、絕對零度永遠(yuǎn)達(dá)不到. B、現(xiàn)代技術(shù)可以達(dá)到絕對零度

　　C、物體的絕對零度是—273K D、物體的絕對零度是—273.150C.

　　【典例2】關(guān)于熱力學(xué)溫度下列說法正確的是（ ）

　　A、-330C=240.15K.B、溫度變化10C，也就是溫度變化1K.

　　C、攝氏溫度與熱力學(xué)溫度都可能取負(fù)值D、溫度由t0C升至2t0C，對應(yīng)的熱力學(xué)溫度升高了273.15K+t

　　【導(dǎo)練2】關(guān)于熱力學(xué)溫標(biāo)和攝氏溫標(biāo)，下列說法正確的是（ ）

　　A、熱力學(xué)溫標(biāo)中每1K與攝氏溫標(biāo)中每10C大小相等.

　　B、熱力學(xué)溫標(biāo)中升高1K大于攝氏溫度升高10C

　　C、熱力學(xué)溫標(biāo)中升高1K等于攝氏溫度升高10C.

　　D、某物體攝氏溫度100C，即熱力學(xué)溫度10K

　　【典例3】“在測定某金屬塊的比熱容時(shí)，先把質(zhì)量已知的金屬塊放在沸水中加熱，經(jīng)過一段時(shí)間后把它迅速放進(jìn)質(zhì)量、溫度均已知的水中，并用溫度計(jì)測量水的溫度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就可以計(jì)算出金屬塊的比熱容”。以上敘述中，哪個(gè)地方涉及了“平衡態(tài)”和“熱平衡”的概念

　　【點(diǎn)撥】金屬塊在沸水中加熱一段時(shí)間后，二者就達(dá)到了“熱平衡”，此時(shí)的沸水和金屬塊就處于“平衡態(tài)”；將金屬塊放入質(zhì)量、溫度已知的水之前，金屬塊和水處于各自的“平衡態(tài)”，當(dāng)放入金屬塊后水溫不再上升時(shí)，金屬塊和水均處于“熱平衡”，此時(shí)溫度計(jì)的讀數(shù)就是水和金屬塊的共同溫度。

高二物理教案4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解萬有引力定律得出的思路和過程。

　　2、理解萬有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬有引力定律。

　　3、知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵守相同的規(guī)律

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生研究問題時(shí)，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象(行星的運(yùn)動(dòng))看本質(zhì)(受萬有引力的作用)的判斷、推理能力

　　德育目標(biāo)：

　　1、通過牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，說明科學(xué)研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方_育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　月——地檢驗(yàn)的推倒過程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　任何兩個(gè)物體間都存在萬有引力

　　教學(xué)過程

　　(一)引入：

　　太陽對行星的引力是行星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，，這個(gè)力使行星不能飛離太陽;地面上的物體被拋出后總要落到地面上;是什么使得物體離不開地球呢?是否是由于地球?qū)ξ矬w的引力造成的呢?

　　若真是這樣，物體離地面越遠(yuǎn)，其受到地球的引力就應(yīng)該越小，可是地面上的物體距地面很遠(yuǎn)時(shí)受到地球的引力似乎沒有明顯減小。如果物體延伸到月球那里，物體也會(huì)像月球那樣圍繞地球運(yùn)動(dòng)。地球?qū)υ虑虻囊�力，地球�(qū)Φ孛嫔系奈矬w的引力，太陽對行星的引力，是同一種力。你是這樣認(rèn)為的嗎?

　　(二)新課教學(xué)：

　　一.牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程

　　(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材找出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路)

　　假想，理論推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)

　　(1)牛頓對引力的思考

　　牛頓看到了蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這只是一種傳說。但是，他對天體和地球的引力確實(shí)作過深入的思考。牛頓經(jīng)過長期觀察研究，產(chǎn)生如下的假想：太陽、行星以及離我們很遠(yuǎn)的恒星，不管彼此相距多遠(yuǎn)，都是互相吸引著，其引力隨距離的增大而減小，地球和其他行星繞太陽轉(zhuǎn)，就是靠劂的引力維持。同樣，地球不僅吸引地面上和表面附近的物體，而且也可以吸引很遠(yuǎn)的物體(如月亮)，其引力也是隨距離的增大而減弱。牛頓進(jìn)一步猜想，宇宙間任何物體間都存在吸引力，這些力具有相同的本質(zhì)，遵循同樣的力學(xué)規(guī)律，其大小都與兩者間距離的平方成反比。

　　(2)牛頓對定律的推導(dǎo)

　　首先，要證明太陽的引力與距離平方成反比，牛頓憑著他對于數(shù)學(xué)和物理學(xué)證明的驚人創(chuàng)造才能，大膽地將自己從地面上物體運(yùn)動(dòng)中總結(jié)出來的運(yùn)動(dòng)定律，應(yīng)用到天體的運(yùn)動(dòng)上，結(jié)合開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，從理論上推導(dǎo)出太陽對行星的引力F與距離r的平方成反比，還證明引力跟太陽質(zhì)量M和行星質(zhì)量m的乘積成正比，牛頓再研究了衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，結(jié)論是：

　　它們間的引力也是與行星和衛(wèi)星質(zhì)量的乘積成正比，與兩者距離的平方成反比。

　　(3)。牛頓對定律的檢驗(yàn)

　　以上結(jié)論是否正確，還需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。牛頓根據(jù)觀測結(jié)果，憑借理想實(shí)驗(yàn)巧妙地解決了這一難題。

　　牛頓設(shè)想，某物體在地球表面時(shí)，其重力加速度為g，若將它放到月球軌道上，讓它繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，其向心加速度為a。如果物體在地球上受到的重力F1，和在月球軌道上運(yùn)行時(shí)受到的作用力F2，都是來自地球的吸引力，其大小與距離的平方成反比，那么，a和g之間應(yīng)有如下關(guān)系：

　　已知月心和地心的距離r月地是地球半徑r地的60倍，得。

　　從動(dòng)力學(xué)角度得出的這一結(jié)果，與前面用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式算出的數(shù)據(jù)完全一致，

　　牛頓證實(shí)了關(guān)于地球和物體間、各天體之間的引力都屬于同一種性質(zhì)力，都遵循同樣的力學(xué)規(guī)律的假想是正確的。牛頓把這種引力規(guī)律做了合理的推廣，在1687年發(fā)表了萬有引力定律�？梢杂孟卤韥肀磉_(dá)牛頓推證萬有引力定律的思路。

　　(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題看書，教師引導(dǎo)總結(jié))

　　(1)什么是萬有引力?并舉出實(shí)例。

　　(2)萬有引力定律怎樣反映物體之間相互作用的規(guī)律?其數(shù)學(xué)表達(dá)式如何?

　　(3)萬有引力定律的適用條件是什么?

　　二.萬有引力定律

　　1、內(nèi)容:自然界中任何兩個(gè)物體都是互相吸引的,引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比;引力的方向沿著二者的連線。

　　2.公式：

　　3.各物理量的含義及單位：

　　F為兩個(gè)物體間的引力，單位：N.

　　m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，單位：kg

　　r為它們間的距離，單位：m

　　G為萬有引力常量：G=6.67×10-11N·m2/kg2，單位：N·m2/kg2.

　　4.萬有引力定律的理解

　�、偃f有引力F是因?yàn)橄嗷プ饔玫奈矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學(xué)習(xí)的電荷間的引力、磁極間的引力不同。

　　強(qiáng)調(diào)說明：

　　A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.

　　B.萬有引力的相互性.兩個(gè)物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上.

　　C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實(shí)際的`物理意義.

　　D.萬有引力的獨(dú)立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關(guān)，而與所在空間的性質(zhì)無關(guān)，也與周圍有無其他物體無關(guān).

　�、趓為兩個(gè)物體間距離：

　　A、若物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，r是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。

　　B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。

　　C、若物體不能視為質(zhì)點(diǎn)，則可把每一個(gè)物體視為若干個(gè)質(zhì)點(diǎn)的集合，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點(diǎn)間的引力，再按矢量法求它們的合力。

　�、跥為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時(shí)的相互作用的引力

　　隨堂練習(xí)：

　　1、探究：叫兩名學(xué)生上講臺(tái)做兩個(gè)游戲：一個(gè)是兩人靠攏后離開三次以上，二個(gè)是叫兩人設(shè)法跳起來停在空中看是否能做到。然后設(shè)問：既然自然界中任何兩個(gè)物體間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們各自之間或人與物體之間，為什么都對這種作用沒有任何感覺呢?

　　具體計(jì)算：地面上兩個(gè)50kg的質(zhì)點(diǎn)，相距1m遠(yuǎn)時(shí)它們間的萬有引力多大?已知地球的質(zhì)量約為6.0×1024kg，地球半徑為6.4×106m，則這個(gè)物體和地球之間的萬有引力又是多大?(F1=1.6675×10-7N，F(xiàn)2=493N)

　　(學(xué)生計(jì)算后回答)

　　本題點(diǎn)評：由此可見通常物體間的萬有引力極小，一般不易感覺到。而物體與天體間的萬有引力(如人與地球)就不能忽略了。

　　2、要使兩物體間萬有引力減小到原來的1/4,可采用的方法是()

　　A.使兩物體的質(zhì)量各減少一半,距離保持不變

　　B.使兩物體間距離增至原來的2倍,質(zhì)量不變

　　C.使其中一個(gè)物體質(zhì)量減為原來的1/4,距離不變

　　D.使兩物體質(zhì)量及它們之間的距離都減為原來的1/4

　　答案：ABC

　　3.設(shè)地球表面重力加速度為，物體在距離地心4R(R是地球的半徑)處，由于地球的作用而產(chǎn)生的加速度為g，則為()

　　A.1B1/9C.1/4D.1/16

　　提示：兩處的加速度各由何力而產(chǎn)生?滿足何規(guī)律?

　　答案：D

　　三.引力恒量的測定

　　牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，卻沒有給出引力恒量的數(shù)值。由于一般物體間的引力非常小，用實(shí)驗(yàn)測定極其困難。直到一百多年之后，才由英國的卡文迪許用精巧的扭秤測出。

　　(1)用扭秤測定引力恒量的方法

　　卡文迪許解決問題的思路是：將不易觀察的微小變化量，轉(zhuǎn)化為容易觀察的顯著變化量，再根據(jù)顯著變化量與微小量的關(guān)系，算出微小變化量。

　　問：卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)中如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化?

　　測引力(極小)轉(zhuǎn)化為測引力矩，再轉(zhuǎn)化為測石英絲扭轉(zhuǎn)角度，最后轉(zhuǎn)化為光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)的距離(較大)。根據(jù)預(yù)先求出的石英絲扭轉(zhuǎn)力矩跟扭轉(zhuǎn)角度的關(guān)系，可以證明出扭轉(zhuǎn)力矩，進(jìn)而求得引力，確定引力恒量的值。

　　卡文迪許在測定引力恒量的同時(shí)，也證明了萬有引力定律的正確性。

　　(四)、小結(jié)

　　本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式、理解以及簡單的應(yīng)用重點(diǎn)理解定律的普遍性、普適性，對萬有引力的性質(zhì)有深層的認(rèn)識(shí)

　　對萬有引力定律的理解應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)萬有引力的普遍性。它存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其他作用力。

　　(2)萬有引力恒量的普適性。它是一個(gè)僅和m、r、F單位選擇有關(guān)，而與物體性質(zhì)無關(guān)的恒量。

　　(3)兩物體間的引力，是一對作用力和反作用力。

　　(4)萬有力定律只適用于質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)量分布均勻球體間的相互作用。

　　課后習(xí)題

　　課本71頁：2、3

　　板書

　　萬有引力定律

　　1、萬有引力定律的推導(dǎo)：

　　2、萬有引力定律

　�、賰�(nèi)容：自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。

　�、诠�式：

　　G是引力常量，r為它們間的距離

　�、鄹魑锢砹康暮�義及單位：

　　④萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的重要意義：

　　3.引力恒量的測定

　　4.萬有引力定律的理解

　�、偃f有引力F是因?yàn)橄嗷プ饔玫奈矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力，與初中學(xué)習(xí)的電荷間的引力、磁極間的引力不同。

　　強(qiáng)調(diào)說明：

　　A.萬有引力的普遍性.萬有引力不僅存在于星球間，任何客觀存在的有質(zhì)量的物體間都存在這種相互吸引的力.

　　B.萬有引力的相互性.兩個(gè)物體相互作用的引力是一對相互作用的作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)物體上.

　　C.萬有引力的宏觀性.在通常情況下，萬有引力非常小，只有在質(zhì)量巨大的星球間或天體與天體附近的物體間，它的存在才有實(shí)際的物理意義.

　　D.萬有引力的獨(dú)立性.兩物體間的萬有引力只與它們本身的質(zhì)量有關(guān)，而與所在空間的性質(zhì)無關(guān)，也與周圍有無其他物體無關(guān).

　　②r為兩個(gè)物體間距離：

　　A、若物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，r是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。

　　B、若是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。

　　C、若物體不能視為質(zhì)點(diǎn)，則可把每一個(gè)物體視為若干個(gè)質(zhì)點(diǎn)的集合，然后按萬有引力定律求出各質(zhì)點(diǎn)間的引力，再按矢量法求它們的合力。

　�、跥為萬有引力常量，在數(shù)值上等于質(zhì)量都是1kg的兩物體相距1m時(shí)的相互作用的引力。

高二物理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。

　　2、理解磁場的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強(qiáng)度的概念。

　　2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。

　　教學(xué)方法

　　利用課堂實(shí)驗(yàn)對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。

　　學(xué)時(shí)安排

　　1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。

　　2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。

　　3、磁場的基本物理量30。

　　4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。

　　課外作業(yè)

　　結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。

　　教學(xué)過程

　　任務(wù)引入：

　　1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個(gè)極？磁極間的相互作用力是什么樣的？

　　2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個(gè)疑惑。

　　實(shí)驗(yàn)演示：

　　通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　分析：

　　在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強(qiáng)弱不同。

　　基本概念：

　　1、磁體與磁極

　　某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

　　2、磁場與磁力線

　　磁體兩端磁性的區(qū)域叫做磁極。

　　磁力線具有以下幾個(gè)特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由N極指向S級，在磁體內(nèi)部由S極指向N極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的N極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

　　3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）

　　通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的.方向就是磁力線的方向。

　　通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的'方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的N極）。

　　磁場相關(guān)物理量

　　1、磁通

　　通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉(T)。

　　3、磁導(dǎo)率

　　磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個(gè)物理量，=4π×10-7H/m。

　　把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米(A/m)。

　　磁場強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。

　　任務(wù)小結(jié)

　　1、回顧本次所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。

　　2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？

　　課后作業(yè)

　　1、“磁力線始于N極，終于S極”的說法正確嗎？為什么？

　　2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？

　　3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？

高二物理教案6

　　分子間的相互作用力

　　教學(xué) 目標(biāo)

　�。�1）知道分子間存在著力的作用

　　（2）知道分子力與分子間距離的定性關(guān)系

　�。�3）會(huì)用分子間作用力解釋一些簡單現(xiàn)象

　　教學(xué) 建議

　　教材分析

　　分析一：本節(jié)教材先由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力．

　　分析二：分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的`增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同，斥力減小得快．如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時(shí)，引力等于斥力，分子間作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力．

　　教法建議

　　建議一：為形象起見，可以用兩個(gè)小球間的彈簧來比喻分子力．

　　建議二：要充分利用圖象說明好分子間的作用力關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同而已．

　　教學(xué) 設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué) 重點(diǎn)：知道分子間作用力與分子間距離的關(guān)系

　　教學(xué) 難點(diǎn)：分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在及其變化規(guī)律

　　一、分子間存在相互作用力

　　由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出分子間存在相互作用的引力和斥力

　　二、分子間作用力與距離的關(guān)系

　　1、分析圖

　　分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同，斥力減小得快．如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時(shí)，引力等于斥力，分子間作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力．

　　2、填表

　　分子間距離

　　作用力

　　小于

　　平衡距離

　　等于

　　平衡距離

　　大于

　　平衡距離

　　大于10倍

　　平衡距離

　　引力與斥力大小關(guān)系

　　、 近似為0

　　合力

　　斥力

　　0

　　引力

　　近似為0

　　三、例題

　　例：下列關(guān)于分子間作用力的說法中正確的是：

　　A、分子間有時(shí)只存在引力，有時(shí)只存在斥力

　　B、分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在

　　C、分子間引力大于斥力時(shí)，表現(xiàn)出引力

　　D、分子間距離等于平衡距離時(shí)，分子間沒有引力和斥力，所以表現(xiàn)出的分子間作用力為零

　　答案：B、C

　　評析：記住分子間作用力的關(guān)系圖，對分析有關(guān)分子間作用力的題目很有幫助．

　　四、作業(yè)

　　探究活動(dòng)

　　題目：奇怪的分子間作用力

　　組織：分組

　　方案：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受分子間作用力

　　評價(jià)：實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性

高二物理教案7

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學(xué)過的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過的電場、磁場的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習(xí)電磁波打下基礎(chǔ)。

　　以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，通過對問題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實(shí)驗(yàn)”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。

　　通過“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，懂得學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

　　在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，使學(xué)生感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)歷提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過程；在學(xué)習(xí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

　�。�2）理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　�。�3）學(xué)會(huì)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實(shí)際問題。

　　2．過程與方法

　　通過有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。

　　3．情感、態(tài)度價(jià)值觀

　�。�1）通過觀察和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)樂于科學(xué)探究的情感。

　　（2）通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

　　四、教學(xué)資源

　　1、器材

　�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：

　　①電源、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

　�、�10米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

　　（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

　�、贄l形磁鐵、靈敏電流計(jì)、線圈。

　�、陟`敏電流計(jì)、原線圈、副線圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

　　③DIS實(shí)驗(yàn)：微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實(shí)驗(yàn)線圈。

　　2、課件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本設(shè)計(jì)內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實(shí)際問題。

　　本設(shè)計(jì)的基本思路是：以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過對問題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

　　本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)和要突破難點(diǎn)是：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實(shí)驗(yàn)和分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在初中和前階段學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫演示對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而突出重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。

　　本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)問題討論、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的'形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。通過學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需1課時(shí)。

　　六、教學(xué)流程

　　1、教學(xué)流程圖

　　2、流程圖說明

　　情景 演示實(shí)驗(yàn)1 奧斯特實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)2 搖繩發(fā)電

　　問題：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

　　活動(dòng)I 自主活動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

　　設(shè)問：如何使閉合線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

　　活動(dòng)II 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　活動(dòng)III 歷史回眸 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

　　課件演示 電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　活動(dòng)Ⅳ DIS學(xué)生實(shí)驗(yàn) 微弱磁通量變化時(shí)的感應(yīng)電流。

　　大家談

　　3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)觀察與討論，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。

　　第二環(huán)節(jié)，通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；通過 “歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過程，領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。

　　第三環(huán)節(jié)，通過DIS實(shí)驗(yàn)，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　七、教案示例

　�。ㄒ唬┣榫耙�入:

　　1、觀察演示實(shí)驗(yàn)，提出問題

　　1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　演示實(shí)驗(yàn)1 奧斯特實(shí)驗(yàn)。

　　那么，磁能生電嗎？

　　演示實(shí)驗(yàn)2 搖繩發(fā)電

　　把一根長10米左右的電線與一導(dǎo)線的兩端連接起來，形成一閉合回路，兩個(gè)學(xué)生迅速搖動(dòng)電線，另一學(xué)生將導(dǎo)線放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)。

　　問題1：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

　　2、導(dǎo)入新課

　　我們可以用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來回答上面的問題。

　�。ǘ�）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　自奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁之后，歷史上許多科學(xué)家都在研究“磁生電”這個(gè)課題。

　　介紹瑞士物理學(xué)家科拉頓的研究。

　　自主活動(dòng)：如何使閉合線圈中產(chǎn)生電流？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計(jì)、線圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)。

　　1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

　　2、感應(yīng)電流

　　由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應(yīng)電流。

　　介紹英國物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第的研究。

　　問題2：法拉第發(fā)現(xiàn)的使磁場產(chǎn)生電流的條件究竟是什么？

　　（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　根據(jù)所給的器材：靈敏電流計(jì)、原線圈、副線圈、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

　　小組交流方案，師生共同討論產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因。

　　感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。

　　播放flash課件，進(jìn)一步理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

　　介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

　�。ㄋ模�應(yīng)用

　　討論、解釋：

　　1、書上的示例

　　2、搖繩發(fā)電的原理。

　　DIS學(xué)生實(shí)驗(yàn)：微弱磁通量變化時(shí)的感應(yīng)電流。

　　大家談

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)（略）

　　（六）作業(yè)布置（略）

高二物理教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

　　2.知道路程和位移的區(qū)別。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)的概念

　　位移的矢量性、概念。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　1.對質(zhì)點(diǎn)的理解。

　　2.位移和路程的區(qū)別.

　　主要內(nèi)容:

　　一、質(zhì)點(diǎn)：

　　定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。

　　質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析。

　　二、路程和位移

　　2.路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標(biāo)量。

　　3.位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的'距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　4.位移和路程的區(qū)別：

　　5.一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)大小才等于路程。

高二物理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件．

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

　　3、理解電阻的定義式，掌握并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題．知道導(dǎo)體的伏安特性．

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的能力．

　　2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，分析、歸納物理規(guī)律的能力．

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　通過電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識(shí)規(guī)律的形成要經(jīng)過漫長曲折的.過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì)．

　　教學(xué)建議

　　1、關(guān)于電流的知識(shí)，與初中比較有所充實(shí)和提高：

　　從場的觀點(diǎn)說明電流形成的條件，即導(dǎo)體兩端與電源兩極接通時(shí)，導(dǎo)體中有了電場，導(dǎo)體中的自由電荷在電場力的作用下，發(fā)生定向移動(dòng)而形成電流．

　　知道正電荷在電場力作用下從電勢高處向電勢低處運(yùn)動(dòng)，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極．

　　2、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)可以讓學(xué)生分析變量，通過計(jì)算法和圖象法來出來處理數(shù)據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生對圖象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用圖象來解題．有條件的學(xué)�？梢圆捎谩胺纸M實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)分析—得出結(jié)論”的思路以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有利于對本節(jié)重點(diǎn)——的理解

　　3、的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點(diǎn)．電阻的定義式變形后有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義，認(rèn)為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導(dǎo)解釋．

　　4、要求學(xué)生知道公式，從而知道電流的大小是由什么微觀量決定的．在本節(jié)的“思考與討論”中，希望學(xué)生能夠按照其中的設(shè)問自己推導(dǎo)出公式，以加深對電流的理解．如果學(xué)生自己推導(dǎo)有困難，希望教師加以引導(dǎo)．

　　5、對于導(dǎo)體的伏安特性是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行，并盡可能的多舉實(shí)例以加強(qiáng)對知識(shí)的深化．

高二物理教案10

　　一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1.教材分析

　　互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。

　　2.學(xué)情分析

　　互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。這就是互感現(xiàn)象

　　自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場引起的回路磁通量的變化，善于動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會(huì)不會(huì)在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢?所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動(dòng)勢對電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動(dòng)勢方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。

　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　為突出物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓(約150V),使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識(shí)的價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對它們的利用和防止。

　　2.能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識(shí)解釋自感現(xiàn)象。

　　3.了解自感電動(dòng)勢的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。

　　4.初步了解磁場具有能量。

　　(二)過程與方法

　　1.通過人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　2.通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣。

　　2.理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　三、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：(1)自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;(2)自感電動(dòng)勢的方向;(3)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

　　難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)--探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　五、學(xué)法指導(dǎo);課前提出問題，讓學(xué)生提前思考，見后。

　　六、課時(shí)分配：2課時(shí);本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

　　七、教學(xué)媒體

　　教師用：多媒體課件;互感變壓器;自制自感現(xiàn)象演示儀;干電池;mp3;音箱;變壓器;小線圈;小燈泡;導(dǎo)線若干，學(xué)生用(8人一組)：帶鐵芯的線圈;抽掉打火裝置的打火機(jī);干電池(6V);電鍵;導(dǎo)線等。

　　八、教學(xué)流程(第一學(xué)時(shí))

　　(一)互感

　　情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光

　　提出問題：兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，燈泡為什么能發(fā)光?

　　理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)分析，學(xué)生思考后解釋原因。

　　引入課題：互感現(xiàn)象。

　　1.當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢的現(xiàn)象，稱為互感。

　　互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢，稱為互感電動(dòng)勢。

　　2.應(yīng)用互感：變壓器;收音機(jī)的“磁性天線”。

　　演示：聲音電信號(hào)互感現(xiàn)象，讓互感線圈一個(gè)接mp3,一個(gè)接音放。

　　3.減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個(gè)相互靠近的電路之間。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會(huì)影響電路的正常工作，要采取措施屏蔽。例舉數(shù)據(jù)線。

　　過渡語：當(dāng)一個(gè)線圈的電流變化時(shí)，它的變化磁場在鄰近的電路中激發(fā)了感應(yīng)電動(dòng)勢，那么它會(huì)不會(huì)在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動(dòng)勢呢?

　　(二)自感

　　情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里，電源4節(jié)干電池

　　操作方法：

　　.閉合開關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺";

　　.閉合開關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺";

　　.斷開開關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊-―――"迅速收回雙手”

　　引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時(shí)受到電擊?學(xué)生對此引發(fā)的思維疑問和驚奇而提出問題，提出問題：1.電源斷開了，電從何處激發(fā)而來?2.是發(fā)生電磁感應(yīng)嗎?3.假若是，能解釋上面的現(xiàn)象嗎?

　　學(xué)生探究，學(xué)生交流后解釋原因，Ppt演示。學(xué)生估算自己所承受的瞬間電壓。

　　得出結(jié)論1：當(dāng)電流減少時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相同，阻礙電流的減少，推遲了電流減少的時(shí)間。

　　再次提出問題：電流增大時(shí)，又會(huì)是怎樣的情景呢?

　　猜想：可能是線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　假設(shè)：假設(shè)線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　理論分析:感應(yīng)電動(dòng)勢阻礙電流的增加，電流不會(huì)立即達(dá)到，只能緩慢增加，即有延時(shí)性

　　鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選出學(xué)生設(shè)計(jì)的通電自感實(shí)驗(yàn)電路圖如下?請大家分析是否合理?如果不合理，請?zhí)岢龈倪M(jìn)方案

　　分析討論：

　　方案1如圖甲(無法判斷。不合理)

　　方案2如圖乙(開關(guān)閉合瞬間燈泡能發(fā)光。由于燈泡的明暗快慢變化顯示了線圈中電流的變化情況，但是一個(gè)燈泡沒有對比，無法說明問題，無法說明問題。不合理)

　　方案3如圖丙(同規(guī)格燈泡，將調(diào)到既能看到延時(shí)，又能對比，合理)

　　方案3預(yù)測：開關(guān)閉合瞬間，燈立即變亮，逐漸變亮的現(xiàn)象

　　分析原因可知由楞次定律，在通電瞬間，線圈電流增大時(shí)，穿過線圈的磁通量增加，線圈中產(chǎn)生生感應(yīng)電動(dòng)勢(自感電動(dòng)勢)，它阻礙了線圈中電流的增大，推遲了電流達(dá)到常值的時(shí)間，因此出現(xiàn)逐漸變亮的現(xiàn)象。這種阻礙有別于阻止。最終達(dá)到正常值。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)猜測。

　　得出結(jié)論2：與預(yù)測相同

　　當(dāng)電流增加時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相反，阻礙電流的增加，推遲了電流增加的時(shí)間。

　　引出定義：

　　自感:1.由于導(dǎo)體(如：線圈)本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，叫自感現(xiàn)象。

　　2.自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動(dòng)勢叫自感電動(dòng)勢。

　　自感電動(dòng)勢的作用：阻礙導(dǎo)體中自身的電流變化。

　　注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對電流的變化起延遲作用。

　　自感的利用與防護(hù)：利用：自感現(xiàn)象在各種電器設(shè)備和無線電技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，自感線圈是交流電路的重要元件。以后的學(xué)習(xí)會(huì)講到。

　　例日光燈等;燃?xì)庠畲蚧鹬圃炀�密電阻�?/p>

　　防護(hù)：變壓器、電動(dòng)機(jī)等器材都有很大的線圈，當(dāng)電路斷開時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的電動(dòng)勢，使開關(guān)產(chǎn)生電火花，引起人身傷害，因此電動(dòng)機(jī)等大功率用電器開關(guān)把開關(guān)浸在絕緣油中，避免出現(xiàn)電火花。

　　(三)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬打火裝置或沒有防護(hù)措施的電動(dòng)機(jī)開關(guān)斷開的情景

　　(四)、學(xué)以致用：問題：1.畫出斷電前后，通過線圈電流

　　2.斷電時(shí)燈泡將做出怎樣的反應(yīng)?

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　(五)、要點(diǎn)回顧：

　　要點(diǎn)1無論是外界引起的`磁通量變化，還是自身引起的磁通量變化，只要穿過回路的磁通量發(fā)生了變化，都能產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(這是我們對電磁感應(yīng)的進(jìn)一步理解.)

　　要點(diǎn)2自感電動(dòng)勢總是阻礙電流的變化。顯示出“電慣性”其方向與電流方向的關(guān)系為：增反減同

　　要點(diǎn)3自感的效果是延遲了電流變化的時(shí)間

　　科學(xué)方法經(jīng)歷：猜想、假設(shè)、理論推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論。

　　結(jié)束語：上面我們研究了自感電動(dòng)勢的方向，那么自感電動(dòng)勢的大小與什么因素有關(guān)呢?下一節(jié)繼續(xù)探究。

　　(六)、作業(yè)，查閱資料，了解電感鎮(zhèn)流器日光燈的構(gòu)造和分析鎮(zhèn)流器工作原理

　　(七)教學(xué)反思：本節(jié)課的課題是《互感與自感》，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)中較好的體現(xiàn)了新課程理念，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，較好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較新穎，不拘泥于教材。加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，互動(dòng)和探究。實(shí)踐證明有很強(qiáng)的可行性。具體如下。

　　對于互感，我通過變壓器互感使燈泡發(fā)光和通過MP3音樂互感使音箱發(fā)音，使學(xué)生通過看和聽真切的感受到了互感的存在，從生活走向物理，大大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對于自感部分的教學(xué)，我做了較大的改進(jìn)。書上是直接給出了兩個(gè)通電和斷電實(shí)驗(yàn)，而我卻采用了讓學(xué)生先做了一個(gè)“有驚無險(xiǎn)”的斷電自感實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)深刻，很好的激起了學(xué)生的探究欲望。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的另一優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生參與面廣，師生互動(dòng)，且器材易得，改裝方便。

　　對于通電自感，與教材相比，我也做了很大的改進(jìn)。把這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成了探究課。通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的科學(xué)探究過程，也使學(xué)生對知識(shí)的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來。

　　最后，又通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用斷電自感，模擬打火裝置，使物理走向社會(huì)，學(xué)生感受到了學(xué)物理的意義。同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)物理的興趣。

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式;

　　2、會(huì)用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算;

　　3、知道庫侖扭稱的原理。

　　過程與方法：

　　1、通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗(yàn)從猜想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)通過間接手段測量微小力的方法;

　　2、通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的研究方法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、通過對點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義;

　　2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會(huì)到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、建立庫侖定律的過程;

　　2、庫侖定律的應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。

　　【教學(xué)過程和內(nèi)容】

　　變壓器是交變電路中常見的一種電器設(shè)備，也是遠(yuǎn)距離輸送交流電不可缺少的裝置.在講解變壓器的原理時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從電磁感應(yīng)的角度說明：原線圈上加交流電壓產(chǎn)生交流電流，鐵芯中產(chǎn)生交變磁通量，副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢，副線圈相當(dāng)于交流電源對外界負(fù)載供電.要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，從能量轉(zhuǎn)換的角度看，變壓器是把電能通過磁場能轉(zhuǎn)換成電能的裝置，經(jīng)過轉(zhuǎn)換后一般電壓、電流都發(fā)生了變化.有的學(xué)生認(rèn)為變壓器鐵芯是帶電的針對這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)原理，經(jīng)過獨(dú)立思考了解到變壓器鐵芯并不帶電，鐵芯內(nèi)部有磁場(鐵芯外部磁場很弱).

　　變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物或參觀，以開闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識(shí).

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)知道變壓器的構(gòu)造.

　　(2)理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

　　(3)理解理想變壓器原、副線圈中電壓與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決有關(guān)問題.

　　(4)理解理想變壓器原、副線圈中電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決有關(guān)問題.

　　(5)知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)用電磁感應(yīng)去理解變壓的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力.

　　(2)講解理想變壓器使學(xué)生了解建立物理模型的意義.(抓主要因素，忽略次要因素，排除無關(guān)因素)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)使學(xué)生體會(huì)到能量守恒定律是普遍適用的

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：變壓器工作原理及工作規(guī)律.

高二物理教案11

　　教學(xué)目的

　　1．了解組成物質(zhì)的分子具有動(dòng)能及勢能，并且了解分子平均動(dòng)能和分子勢能都與哪些因素有關(guān)。

　　2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　物體的內(nèi)能是一個(gè)重要的概念，是本章教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分子勢能。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關(guān)系怎樣？

　　二、新課教學(xué)

　　1．分子動(dòng)能。

　�。�1）組成物質(zhì)的分子總在不停地運(yùn)動(dòng)著，所以運(yùn)動(dòng)著的分子具有動(dòng)能，叫做分子動(dòng)能。

　　（2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的觀察，分子運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)？

　　應(yīng)答：分子運(yùn)動(dòng)是雜亂無章的，在同一時(shí)刻，同一物體內(nèi)的分子運(yùn)動(dòng)方向不相同，分子的運(yùn)動(dòng)速率也不相同。

　　教師分析分子速率分布特點(diǎn)——在同一時(shí)刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

　　教帥進(jìn)一步指出：由于分子速率不同，所以每個(gè)分子的動(dòng)能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個(gè)分子的動(dòng)能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動(dòng)能的平均值，此平均值叫做分子的平均動(dòng)能。

　�。�3）要學(xué)生討論研究。

　　用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)，分析冷、熱水的區(qū)別。

　　討論結(jié)論應(yīng)是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動(dòng)能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動(dòng)能小于熱水的分子平均動(dòng)能。

　　教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。

　　2．分子勢能。

　�。�1）根據(jù)復(fù)習(xí)提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時(shí)，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

　�。�2）分子勢能與分子間距離的關(guān)系。

　　提問：分子力與分子間距離有什么關(guān)系？

　　應(yīng)答：當(dāng)r=r0時(shí)，F(xiàn)=0，r＜r0時(shí)，F(xiàn)為斥力，r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力。

　　教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

　�、佼�(dāng)r＞r0時(shí)，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

　�、诋�(dāng)r< p="">

　　小結(jié)：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減�。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減�。��？梢姺肿觿菽芨�物體體積有關(guān)。

　�。�3）物體的內(nèi)能。

　　教師指出：物體里所有的分子動(dòng)能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

　�、傥矬w的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

　　提問：對于質(zhì)量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

　　應(yīng)答，質(zhì)量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動(dòng)能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質(zhì)量相等的水蒸氣的.內(nèi)能比水大。

　�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體的內(nèi)能也隨著變化。

　　舉例說明：當(dāng)水沸騰時(shí)，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當(dāng)水汽凝結(jié)時(shí)，分子動(dòng)能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

　�、畚矬w的內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。

　　a．靜止在地面上的物體以地球?yàn)閰⒄瘴�，物體的機(jī)械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運(yùn)動(dòng)著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠(yuǎn)不能為0。

　　b．物體在具有一定的內(nèi)能時(shí)，也可以具有一定的機(jī)械能。如飛行的子彈。

　　C．不能把物體的機(jī)械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機(jī)械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機(jī)械能可以保持不變。

　�。�4）學(xué)生討論題：

　�、凫o止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運(yùn)動(dòng)，木箱具有什么能？此時(shí)木箱的內(nèi)能與靜止時(shí)相比較變化了沒有？

　�、谫|(zhì)量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質(zhì)量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

　　最后總結(jié)一下本課要點(diǎn)。

高二物理教案12

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式；

　　2、會(huì)用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

　　3、知道庫侖扭稱的原理。

　　過程與方法：

　　1、通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗(yàn)從猜想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)通過間接手段測量微小力的方法；

　　2、通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的研究方法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、通過對點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義；

　　2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會(huì)到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、建立庫侖定律的過程；

　　2、庫侖定律的應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。

　　【教學(xué)過程和內(nèi)容】

　　<引入新課>同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識(shí)。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。

　　<庫侖定律的發(fā)現(xiàn)>

　　活動(dòng)一：思考與猜想

　　同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

　　早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時(shí)，就曾對帶電紙片的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

　�。▎栴}1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？

　　在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

　�。▎栴}2）帶電體間的作用力（靜電力）的'大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。

　　<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

　�。ㄌ崾荆┪覀兊难芯康竭@里是否可以結(jié)束了？為什么？

　　這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。

　�。▎栴}3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？

　　你覺得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比）

　　活動(dòng)二:設(shè)計(jì)與驗(yàn)證

　　<實(shí)驗(yàn)方法>

　�。▎栴}4）研究F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法？

　　控制變量法——(1)保持q不變，驗(yàn)證F與r2的反比關(guān)系；

　�。�2）保持r不變，驗(yàn)證F與q的正比關(guān)系。

　　<實(shí)驗(yàn)可行性討論>。

　　困難一：F的測量（在這里F是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測力計(jì)直接測量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對F大小的間接測量嗎？）

　　困難二:q的測量（我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）

　�。ㄋ季S啟發(fā)）有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。

　　——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）

　�。ㄗ穯枺┈F(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

　　<實(shí)驗(yàn)具體操作>定量驗(yàn)證

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

　　<得出庫侖定律>同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個(gè)結(jié)論，其實(shí)在物理學(xué)發(fā)展，數(shù)位偉大的科學(xué)家用了近30年的時(shí)間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿�字來命名的庫侖定律�?/p>

　　啟示一:類比猜想的價(jià)值

　　讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！”。科學(xué)家以廣博的知識(shí)和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是有創(chuàng)造力的思維活動(dòng)。

　　然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”

　　啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙

　　1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計(jì)的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)的介紹：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）

　　<講解庫侖定律>

　　1、內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

　　2、數(shù)學(xué)表達(dá)式：

　�。ㄕf明），叫做靜電力常量。

　　3、適用條件：(1)真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

　　（2）靜止的；(3)點(diǎn)電荷。

　�。◤�(qiáng)調(diào)）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。我們來看下面的題目：

　　<達(dá)標(biāo)訓(xùn)練>

　　例題1：（通過定量計(jì)算，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子，因?yàn)殪o電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）

　�。ㄟ^渡）兩個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力我們會(huì)求解了，可如果存在三個(gè)電荷呢？

　�。ǔ星皢⒑螅﹥蓚�(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個(gè)點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個(gè)點(diǎn)電荷對同一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對這個(gè)點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

　　例題2：（多個(gè)點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強(qiáng)度的疊加做鋪墊。）

　�。ㄍ卣拐f明）庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

高二物理教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）了解地球表面物體的萬有引力兩個(gè)分力的大小關(guān)系，計(jì)算地球質(zhì)量；

　　（2）行星繞恒星運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)：萬有引力作為行星、衛(wèi)星圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量；

　�。�3）了解萬有引力定律在天文學(xué)上有重要應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析找到事物的主要因素和次要因素的一般過程和方法；

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事件的之間相似性采取類比方法分析新問題的能力與方法；

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)建立模型的能力與方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和大膽探究的心理品質(zhì)；

　�。�2）體會(huì)物理學(xué)規(guī)律的簡潔性和普適性，領(lǐng)略物理學(xué)的優(yōu)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　地球質(zhì)量的計(jì)算、太陽等中心天體質(zhì)量的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)已有條件求中心天體的質(zhì)量。

　　教學(xué)工具

　　多媒體、板書

　　教學(xué)過程

　　一、計(jì)算天體的質(zhì)量

　　1、基本知識(shí)

　�。�1）地球質(zhì)量的計(jì)算

　�、僖罁�(jù)：地球表面的物體，若不考慮地球自轉(zhuǎn)，物體的重力等于地球?qū)ξ矬w的萬有引力，即

　�、诮Y(jié)論：

　　只要知道g、R的值，就可計(jì)算出地球的質(zhì)量。

　�。�2）太陽質(zhì)量的計(jì)算

　�、僖罁�(jù)：質(zhì)量為m的行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，行星與太陽間的萬有引力充當(dāng)向心力，即

　�、诮Y(jié)論：

　　只要知道衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的周期T和半徑r，就可以計(jì)算出行星的質(zhì)量。

　　2、思考判斷

　　（1)地球表面的物體，重力就是物體所受的萬有引力。(×）

　�。�2)繞行星勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星，萬有引力提供向心力。(√）

　�。�3)利用地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，可求地球的質(zhì)量。(×）

　　3、探究交流

　　若已知月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的周期T和半徑r，由此可以求出地球的質(zhì)量嗎？能否求出月球的質(zhì)量呢？

　　【提示】能求出地球的質(zhì)量。利用

　　為中心天體的質(zhì)量。做圓周運(yùn)動(dòng)的月球的質(zhì)量m在等式中已消掉，所以根據(jù)月球的周期T、公轉(zhuǎn)半徑r，無法計(jì)算月球的質(zhì)量。

　　二、發(fā)現(xiàn)未知天體

　　1、基本知識(shí)

　�。�1）海王星的發(fā)現(xiàn)

　　英國劍橋大學(xué)的學(xué)生亞當(dāng)斯和法國年輕的天文學(xué)家勒維耶根據(jù)天王星的觀測資料，利用萬有引力定律計(jì)算出天王星外“新”行星的軌道。1846年9月23日，德國的加勒在勒維耶預(yù)言的位置附近發(fā)現(xiàn)了這顆行星——海王星。

　�。�2）其他天體的發(fā)現(xiàn)

　　近100年來，人們在海王星的軌道之外又發(fā)現(xiàn)了冥王星、鬩神星等幾個(gè)較大的天體。

　　2、思考判斷

　　（1)海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)表明了萬有引力理論在太陽系內(nèi)的正確性。(√）

　�。�2)科學(xué)家在觀測雙星系統(tǒng)時(shí)，同樣可以用萬有引力定律來分析。(√）

　　3、探究交流

　　航天員翟志剛走出“神舟七號(hào)”飛船進(jìn)行艙外活動(dòng)時(shí)，要分析其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，牛頓定律還適用嗎？

　　【提示】適用。牛頓將牛頓定律與萬有引力定律綜合，成功分析了天體運(yùn)動(dòng)問題。牛頓定律對物體在地面上的運(yùn)動(dòng)以及天體的運(yùn)動(dòng)都是適用的。

　　三、天體質(zhì)量和密度的計(jì)算

　　【問題導(dǎo)思】

　　1、求天體質(zhì)量的思路是什么？

　　2、有了天體的質(zhì)量，求密度還需什么物理量？

　　3、求天體質(zhì)量常有哪些方法？

　　1、求天體質(zhì)量的思路

　　繞中心天體運(yùn)動(dòng)的其他天體或衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，做圓周運(yùn)動(dòng)的天體（或衛(wèi)星）的向心力等于它與中心天體的萬有引力，利用此關(guān)系建立方程求中心天體的質(zhì)量。

　　2、計(jì)算天體的質(zhì)量

　　下面以地球質(zhì)量的計(jì)算為例，介紹幾種計(jì)算天體質(zhì)量的方法：

　�。�1）若已知月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期為T，半徑為r，根據(jù)萬有引力等于向心力，即

　�。�2）若已知月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑r和月球運(yùn)行的線速度v，由于地球?qū)υ虑虻囊�力等于月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，根據(jù)牛頓第二定律，得

　�。�3）若已知月球運(yùn)行的線速度v和運(yùn)行周期T，由于地球?qū)υ虑虻囊�力等于月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，根據(jù)牛頓第二定律，得

　　（4）若已知地球的半徑R和地球表面的重力加速度g，根據(jù)物體的重力近似等于地球?qū)ξ矬w的引力，得

　　解得地球質(zhì)量為

　　3、計(jì)算天體的密度

　　若天體的半徑為R，則天體的密度ρ

　　誤區(qū)警示

　　1、計(jì)算天體質(zhì)量的方法不僅適用于地球，也適用于其他任何星體。注意方法的拓展應(yīng)用。明確計(jì)算出的是中心天體的質(zhì)量。

　　2、要注意R、r的區(qū)分。R指中心天體的半徑，r指行星或衛(wèi)星的軌道半徑。以地球?yàn)槔�，若繞近地軌道運(yùn)行，則有R=r.

　　例：要計(jì)算地球的質(zhì)量，除已知的一些常數(shù)外還需知道某些數(shù)據(jù)，現(xiàn)給出下列各組數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出地球質(zhì)量的有哪些？()

　　A.已知地球半徑R

　　B.已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑r和線速度v

　　C.已知衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度v和周期T

　　D.已知地球公轉(zhuǎn)的周期T′及運(yùn)轉(zhuǎn)半徑r′

　　【答案】ABC

　　歸納總結(jié)：求解天體質(zhì)量的技巧

　　天體的'質(zhì)量計(jì)算是依據(jù)物體繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬有引力充當(dāng)向心力，列出有關(guān)方程求解的，因此解題時(shí)首先應(yīng)明確其軌道半徑，再根據(jù)其他已知條件列出相應(yīng)的方程。

　　四、分析天體運(yùn)動(dòng)問題的思路

　　【問題導(dǎo)思】

　　1、常用來描述天體運(yùn)動(dòng)的物理量有哪些？

　　2、分析天體運(yùn)動(dòng)的主要思路是什么？

　　3、描述天體的運(yùn)動(dòng)問題，有哪些主要的公式？

　　1、解決天體運(yùn)動(dòng)問題的基本思路

　　一般行星或衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)可看做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，所需要的向心力都由中心天體對它的萬有引力提供，所以研究天體時(shí)可建立基本關(guān)系式：

　　2、四個(gè)重要結(jié)論

　　設(shè)質(zhì)量為m的天體繞另一質(zhì)量為M的中心天體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　以上結(jié)論可總結(jié)為“越遠(yuǎn)越慢，越遠(yuǎn)越小”。

　　誤區(qū)警示

　　1、由以上分析可知，衛(wèi)星的an、v、ω、T與行星或衛(wèi)星的質(zhì)量無關(guān)，僅由被環(huán)繞的天體的質(zhì)量M和軌道半徑r決定。

　　2、應(yīng)用萬有引力定律求解時(shí)還要注意挖掘題目中的隱含條件，如地球的公轉(zhuǎn)周期是365天，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)，其表面的重力加速度約為9.8m/s2.

　　例：)據(jù)報(bào)道，天文學(xué)家近日發(fā)現(xiàn)了一顆距地球40光年的“超級地球”，名為“55Cancrie”，該行星繞母星（中心天體）運(yùn)行的周期約為地球繞太陽運(yùn)行周期的480（1)，母星的體積約為太陽的60倍。假設(shè)母星與太陽密度相同，“55Cancrie”與地球均做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則“55Cancrie”與地球的(）

　　【答案】B

　　歸納總結(jié)：解決天體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)

　　解決該類問題要緊扣兩點(diǎn)：一是緊扣一個(gè)物理模型：就是將天體（或衛(wèi)星）的運(yùn)動(dòng)看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)；二是緊扣一個(gè)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征，即天體（或衛(wèi)星）的向心力由萬有引力提供。還要記住一個(gè)結(jié)論：在向心加速度、線速度、角速度和周期四個(gè)物理量中，只有周期的值隨著軌道半徑的變大而增大，其余的三個(gè)都隨軌道半徑的變大而減小

　　五、雙星問題的分析方法

　　例：天文學(xué)家將相距較近、僅在彼此的引力作用下運(yùn)行的兩顆恒星稱為雙星。雙星系統(tǒng)在銀河系中很普遍。利用雙星系統(tǒng)中兩顆恒星的運(yùn)動(dòng)特征可推算出它們的總質(zhì)量。已知某雙星系統(tǒng)中兩顆恒星圍繞它們連線上的某一固定點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，周期均為T，兩顆恒星之間的距離為r，試推算這個(gè)雙星系統(tǒng)的總質(zhì)量。（引力常量為G）

　　歸納總結(jié)：雙星系統(tǒng)的特點(diǎn)

　　1、雙星繞它們共同的圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，它們之間的距離保持不變；

　　2、兩星之間的萬有引力提供各自需要的向心力；

　　3、雙星系統(tǒng)中每顆星的角速度相等；

　　4、兩星的軌道半徑之和等于兩星間的距離。

高二物理教案14

　　一、運(yùn)動(dòng)的描述

　　1、物體模型用質(zhì)點(diǎn)，忽略形狀和大��；地球公轉(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。物體位置的變化，準(zhǔn)確描述用位移，運(yùn)動(dòng)快慢S比t，a用Δv與t比。

　　2、運(yùn)用一般公式法，平均速度是簡法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。自由落體是實(shí)例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升心有數(shù)，飛行時(shí)間上下回，整個(gè)過程勻減速。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù)；求加速度有好方，ΔS等aT平方。

　　3、速度決定物體動(dòng)，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。

　　二、力

　　1、解力學(xué)題堡壘堅(jiān)，受力分析是關(guān)鍵；分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來處理。

　　2、分析受力要仔細(xì)，定量計(jì)算七種力；重力有無看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力；先有彈力后摩擦，相對運(yùn)動(dòng)是依據(jù)；萬有引力在萬物，電場力存在定無疑；洛侖茲力安培力，二者實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一；相互垂直力，平行無力要切記。

　　3、同一直線定方向，計(jì)算結(jié)果只是“量”，某量方向若未定，計(jì)算結(jié)果給指明；兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾，平行四邊形定法；合力大小隨q變，只在最小間，多力合力合另邊。

　　多力問題狀態(tài)揭，正交分解來解決，三角函數(shù)能化解。

　　4、力學(xué)問題方法多，整體隔離和假設(shè)；整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做；狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多；即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做；假設(shè)某力有或無，根據(jù)計(jì)算來定奪；極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做；正交分解選坐標(biāo)，軸上矢量盡量多。

　　三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律

　　1.F等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。

　　合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大，只要a與u同向。

　　2.N、T等力是視重，mg乘積是實(shí)重；超重失重視視重，其中不變是實(shí)重；加速上升是超重，減速下降也超重；失重由加降減升定，完全失重視重零

　　四、曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力

　　1、運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運(yùn)動(dòng)速度變，方向就是該點(diǎn)切線。

　　2、圓周運(yùn)動(dòng)向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心離。

　　3、萬有引力因質(zhì)量生，存在于世界萬物中，皆因天體質(zhì)量大，萬有引力顯神通。衛(wèi)星繞著天體行，快慢運(yùn)動(dòng)的.衛(wèi)星，均由距離來決定，距離越近它越快，距離越遠(yuǎn)越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點(diǎn)赤道上空行。

　　五、機(jī)械能與能量

　　1、確定狀態(tài)找動(dòng)能，分析過程找力功，正功負(fù)功加一起，動(dòng)能增量與它同。

　　2、明確兩態(tài)機(jī)械能，再看過程力做功，“重力”之外功為零，初態(tài)末態(tài)能量同。

　　3、確定狀態(tài)找量能，再看過程力做功。有功就有能轉(zhuǎn)變，初態(tài)末態(tài)能量同。

　　六、熱力學(xué)定律

　　1、第一定律熱力學(xué)，能量守恒好感覺。內(nèi)能變化等多少，熱量做功不能少。

　　正負(fù)符號(hào)要準(zhǔn)確，收入支出來理解。對內(nèi)做功和吸熱，內(nèi)能增加皆正值；對外做功和放熱，內(nèi)能減少皆負(fù)值。

　　2、熱力學(xué)第二定律，熱傳遞是不可逆，功轉(zhuǎn)熱和熱轉(zhuǎn)功，具有方向性不逆。

高二物理教案15

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、1知識(shí)與技能

　�。�1）知道什么是等溫變化；

　　（2）掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

　�。�3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力；

　　1、2過程與方法

　　帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

　　1、3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成；用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p—V圖象的物理意義。

　　難點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)處理。

　　3、教具：

　　塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計(jì)。

　　4、設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的`質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道討論實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并深入討論，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

　　5、教學(xué)流程：(略)

　　6、教學(xué)過程

　　課題引入

　　演示實(shí)驗(yàn)：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

　　乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時(shí)體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

　　對于氣體來說，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個(gè)狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個(gè)狀態(tài)參量都不變時(shí)，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài)；當(dāng)一個(gè)狀態(tài)參量發(fā)生變化時(shí)，就會(huì)引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

　　出示課題：第八章氣體

　　師問：同時(shí)研究三個(gè)及三個(gè)以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢？請舉例說明。

　　生：控制變量法

　　比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。

　　師：我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

　　我們把溫度和質(zhì)量不變時(shí)氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。

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