語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在寫對(duì)話的過程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫好提示語，并能分段描述。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：
1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫人物語言的方式：
（1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。
3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書：學(xué)寫對(duì)話
二、寫作指導(dǎo)
1、談話，這樣的對(duì)話我們見過很多，哪里還有對(duì)話？（生活中有對(duì)話）
根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場面：商店里買東西有對(duì)話；學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……
2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對(duì)話寫了下來——請(qǐng)學(xué)生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)并板書：首先要寫清一件事www.xkb1.com
4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的.習(xí)作在寫的過程中有哪些地方不一樣。
學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?/p>
教師板書：分段描述
寫好提示語
5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對(duì)話
交流；這個(gè)地方你想去嗎？
聽一聽，能聽到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚和燕子會(huì)說些什么？
6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)）
師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語言、神態(tài)）
三、逐層指導(dǎo)，深入寫作
1、補(bǔ)充對(duì)話
將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼淼竭@里的一段不完整的對(duì)話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說的話，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對(duì)話。
寫之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求
第二課時(shí)
讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。
繼續(xù)完成習(xí)作。
語文教案 篇2
創(chuàng)意說明：誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語》這樣語言簡練、含義深遠(yuǎn)的文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的.課堂新氣象。
教學(xué)步驟：
一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導(dǎo)入，交代學(xué)法。
二、聽讀，體味。
1.聽讀第一遍，標(biāo)記字音。
自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2.聽讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。
結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。
3.聽讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。
4.聽讀第四遍，聽氣韻。
學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。
三、表演讀、誦。
要搖頭晃腦地讀，要?jiǎng)尤莸刈x，要?dú)忭崟尺_(dá)地讀，要陶醉地吟誦。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)內(nèi)容：
課本第—頁
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
�。�1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
�。�2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
�。�1）床前的氣球代表了什么？
�。�2）同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
�。�1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。
�。�2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
�。�3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我把讀書的`權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀書時(shí)教師采用激勵(lì)性的語言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。
2、了解小說借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。
3、初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。
4、深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。
2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確文體
1、播放微視頻，引出小說背景。
2、板書課題，讀準(zhǔn)課題。
二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境
1、出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、情境朗讀，了解環(huán)境。
三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象
1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？
2、根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。
3、根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：這篇小說就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對(duì)話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。
5、交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？
四、品讀語言，豐盈形象
1、聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。
2、品讀短句。
�。�1）齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？
�。�2）對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？
（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。
�。�4）有感情地朗讀。
�。�5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的'心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。
3、品讀長句
�。�1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？
�。�2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。
填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？
寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個(gè)詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。
（3）小組匯報(bào)。
（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。
�。�5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。
4、小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對(duì)人物語言進(jìn)行描寫時(shí)，每個(gè)詞語，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們?cè)賮斫颐亍?/p>
第二課時(shí)
【導(dǎo)入】
一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論
1、談話導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？
【講授】
二、品讀課文評(píng)論
1、課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？
2、明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？
3、讀文探究
1）默讀課文，畫出描寫八兒特點(diǎn)的句子，作批注。
2）小組交流
4、集體匯報(bào)
1）描寫動(dòng)作的句子。
2）描寫語言的句子。
3）描寫心理活動(dòng)的句子。
5、小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。
【活動(dòng)】
三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論
1、本篇課文人物對(duì)話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗讀。
2、通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短。
【作業(yè)】
四、作業(yè)評(píng)論
1、有感情地將課文朗讀給家長聽。
2、查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。
語文教案 篇5
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
地震中的父與子
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
１、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。
２、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
�。场⒊醪礁惺芙柰饷�、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教法：1、朗讀法：教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，
3、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，引讀課題
播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發(fā)生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。
引出 課題
二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。
1、檢查生字詞，重點(diǎn)理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語
2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。
3、交流讀書收獲，提出問題。
三、感受父親的了不起
�。薄⒀凶x“時(shí)間長”：
�。�、研讀“沒人再來阻擋他”：
３、研讀“可怕的樣子”：
四、研讀畫面，感受兒子的了不起
１、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面：
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【生字全解】
生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li “堪”、“墟”筆畫較多指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。
【多音字】
le (好了)
了
liao（了不起）
【詞語全解】
昔日：指往日，從前。
廢墟：城市或村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。
疾步：快步行走。
絕望：毫無
希望
了。
瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
開辟：開發(fā)開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
【句段解析】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。①“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”，是提領(lǐng)全文內(nèi)容的關(guān)鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點(diǎn)句如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等，就會(huì)迎刃而解�！傲瞬黄鸬母概c子”要從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。說父親了不起，是因?yàn)椋渌⒆拥母改浮翱藓斑^后，就絕望地離開了�！倍@位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖�！薄八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睘榱藘鹤�，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，是因?yàn)樵陂L達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的.
希望
��；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對(duì)父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。②“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！”為什么文中3次出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)類似的話？因?yàn)樗歉赣H對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說明了對(duì)父親多么信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
一、情境導(dǎo)入，引讀課題
二、課前前置性學(xué)習(xí)
自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。
三、交流前置性學(xué)習(xí)情況
1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞
2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。
3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。
4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
四、誦讀全文，整體感知
學(xué)生自學(xué)課文：思考：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？
五、為什么說“這對(duì)了不起的父與子？小組合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起
教師出示課件第１２自然段的前兩句。
同學(xué)們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）
１、研讀“時(shí)間長”：
�、� 感受“父親累”：
�。病⒀凶x“沒人再來阻擋他”：
�。�、研讀“可怕的樣子”：
�、� 感情朗讀：
(4)教師引導(dǎo) 回放畫面：領(lǐng)悟父親說的話。
（二）感受兒子的了不起
1、在長達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的
希望
。
2、當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
五、回復(fù)全文，升華情感
１、品味感悟：
讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說說你對(duì)“了不起的父與子”的理解。
�。�、回復(fù)全文：
讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。
六、走進(jìn)情境，感受阿曼達(dá)所經(jīng)歷的38個(gè)小時(shí)的考驗(yàn)。
小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
【篇章指導(dǎo)】
本篇課文情節(jié)感人，催人淚下。按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來展開。文中父親對(duì)兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響，從而進(jìn)一步寫出了父親的偉大。
【寫作特點(diǎn)】
1、緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫出了父親的形象。
2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通過記敘一位年輕的父親堅(jiān)持要救回兒子的事，贊揚(yáng)了威難之中父子間的偉大親情和父親執(zhí)著的信念及兒子先人后己的品質(zhì)。
【拓展閱讀】
朱自清的《背影》感受不同父愛。
六、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。
七、課堂練習(xí)
１、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：
bào zhà（ ） fèi xū（ ）
chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）
hùn luàn（ ） xī rì（ ）
２、寫出下列詞語的反義詞：
危險(xiǎn)──（ ） 絕望──（ ） 幸福──（ ）傷痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）
３、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)） Ａ、陳述句 Ｂ、反問句 Ｃ、感嘆句 Ｄ、疑問句
⑴ “誰愿意幫助我？”（ ）
�、� 這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）
�、� “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（ ）
⑷ 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（ ）
板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
父親――――挖
了不起
兒子――――等
課后反思
在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課9個(gè)要求會(huì)寫的生字。能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文，知道課文中的藥房是什么。
2.過程與方法:并讓學(xué)生懂得:在生活中，不要歧視艾滋病患者，要給他們更多的關(guān)心與幫助。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)故事中人性的善良和偉大，感受朋友之間真摯的情誼，懂得珍惜生活的美好，并對(duì)周圍的人回饋關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):
感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。
教學(xué)難點(diǎn):
理解德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無私的友情。
教學(xué)方法:
自讀感悟，合作交流。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件生字卡片，艾滋病的相關(guān)資料和圖片。
教 學(xué) 程 序
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示紅絲帶（關(guān)于艾滋病的標(biāo)志），問:同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？這是關(guān)愛艾滋病患者的標(biāo)志。每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都來關(guān)心愛護(hù)艾滋病患者。
可以讓學(xué)生說說他們所知道的關(guān)于艾滋病的知識(shí)，教師相機(jī)出示課題，理解課題。
二、讀文，學(xué)習(xí)生字
1.默讀課文，圈出生字，思考文章主要寫了一件什么事？
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）個(gè)人自學(xué)。
�。�2）同桌間匯報(bào)。
（3）關(guān)注字詞在這一課中的意思。
3.做課后習(xí)題（一）。
4.指名讀課文，檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
5.快速默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
課文主要講了一件什么事？
6.初步了解課文內(nèi)容后，下節(jié)課文你還想研究哪些問題？
三、作業(yè):
寫生字。
熟讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的句子。
第二課時(shí)
一、讀題、回憶。
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊讀課題《生命的藥方》。上節(jié)課我們提出了這樣一個(gè)問題，這里生命的藥方是什么？
默讀課文，結(jié)合具體的語句來理解。
二、品析課文
這里生命的藥方是什么？默讀課文，結(jié)合具體的語句來理解。
三、交流自學(xué)的感受。
1.（1）第8自然段。
（2）讀一讀，德諾媽媽的話。
（3）重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。
2.為什么德諾是孤獨(dú)的？
�。�1）快速默讀用“------”畫出相關(guān)句子。
�。�2）課件出示:第1自然段第一句話。
a.指名讀。
b.哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無助？
3.雖然他是不幸的，伙伴們?nèi)级阒�，但他又是幸運(yùn)的。你又從哪看出來的？
如果你是德諾:
當(dāng)你身患嚴(yán)重的疾病是一種什么感受？
難道你真的不怕被傳染嗎？
面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的.伙伴，艾迪又是如何做的呢？
4.自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。
5.四人小組交流。
出示要求:
�。�1）讀畫出的句子。
�。�2）說說自己的感受。
6.全班交流出示有關(guān)句子:品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
7.師小結(jié):德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開人世時(shí)依然快樂！這怎么不讓德諾媽媽----“淚如泉涌”。好動(dòng)情地說……
課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書:治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書:醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨(dú)）。
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……過渡:德諾還有兩個(gè)心愿，希望我們幫他實(shí)現(xiàn)。你愿意嗎？
四、作業(yè)
請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！
請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。
放手讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞和生活實(shí)際進(jìn)行理解。落實(shí)語言文字訓(xùn)練。
引導(dǎo)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。從感悟交流中實(shí)現(xiàn)與文本、與文章主人公的對(duì)話。
結(jié)合課題深入延展，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來，做到語句通順，意思連貫。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)有序、具體地寫一次家務(wù)勞動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣。
1、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
同學(xué)們，你們愛聽歌嗎?下面老師就請(qǐng)大家來欣賞一首歌。會(huì)唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。
2、明確勞動(dòng)的意義。
(1)有誰知道這首歌的歌名嗎?(《勞動(dòng)最光榮》)
(2)你是怎樣理解勞動(dòng)最光榮這句話的?
3、課前，老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來寫一寫這次家務(wù)勞動(dòng)，讓大家都來分享一下你的勞動(dòng)的快樂。
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。課前，布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐，提示學(xué)生有意識(shí)地做一件家務(wù)事，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。]
二、過程回顧，重溫勞動(dòng)經(jīng)過。
1、交流家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容。
(1)同學(xué)們，你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢?
(2)指名匯報(bào)。
(3)小結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛勞動(dòng)的好孩子。
2、重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過。
(1)同學(xué)們，在你做這件家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候，有沒有什么特別讓你難忘的地方?可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)，還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。
(2)四人小組內(nèi)交流。
(3)指名全班交流。
�、俪晒Φ慕�(jīng)驗(yàn)
追問：你具體是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?當(dāng)你成功時(shí)你又有哪些表現(xiàn)(語言、動(dòng)作、心理等等)呢?
②失敗的教訓(xùn)
追問：你具體又是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?從這件事中你得到了什么教訓(xùn)?
3、小結(jié)：勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實(shí)踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動(dòng)能力不斷提高，不斷品嘗到勞動(dòng)的快樂。
[設(shè)計(jì)意圖：此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，寫好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是有序、具體�？紤]到學(xué)生在做家務(wù)時(shí)可能體會(huì)還不夠細(xì)膩，所以我又根據(jù)習(xí)作的要求，盡量在課堂上通過敘述最難忘的地方，讓學(xué)生重溫勞動(dòng)的經(jīng)過，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有材料可寫。]
三、方法指導(dǎo)，學(xué)寫家務(wù)勞動(dòng)。
1、同學(xué)們，你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來嗎?
2、讀范文，學(xué)習(xí)寫作方法。
(1)出示范文。
第一次洗碗
有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來只知道端碗吃飯，可沒洗過碗，怎么能洗好呢?如果碗洗不好，媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子，就對(duì)著我的耳朵輕輕地說：別愁，不會(huì)，我教你。我鼓起勇氣，行!我一定能把碗洗好。
于是，我打了一盆水，把碗放進(jìn)盆里洗。誰知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說：別白費(fèi)力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行。我看著水盆，不好意思地笑了。
我換了盆熱水。開始，我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗，說：不行，還有油，要用勁洗。
我不高興地嘀咕起來：何必這么認(rèn)真?馬虎點(diǎn)得了，洗得再干凈，晚上還得用呢!姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭，說：小懶蟲，我來教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了。姐姐邊說邊洗一個(gè)給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高興。
最后，姐姐還說：還要把碗涮干凈，把桌子抹好。姐姐真行，得聽她的。我又打了一盆水，把碗一個(gè)一個(gè)涮干凈，把桌子抹好。
我看著自己洗的碗，一個(gè)個(gè)亮亮的，真開心啊!想不到洗碗也有這么多的學(xué)問。
(2)各自讀范文。
(3)同桌討論：這篇習(xí)作有哪些地方寫得好，是值得我們學(xué)習(xí)的?
(4)交流：
�、偈紫�，小作者把洗碗過程分成幾個(gè)階段來寫：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內(nèi)容具體，層次分明。
�、谄浯问怯袑哟蔚貙懥诵睦砘顒�(dòng)：擔(dān)心決心灰心開心，寫得真實(shí)、細(xì)致。
�、圻�寫了我在洗碗過程中懂得的方法，嘗到的樂趣，突出了主題。
3、總結(jié)歸納，揭示寫作方法。
(1)寫作內(nèi)容：記一次家務(wù)勞動(dòng)
(2)寫作要求;把勞動(dòng)的經(jīng)過有序、具體地寫出來
(3)注意事項(xiàng)：寫之前要先想好
�、賹懩囊患覄�(wù)事?
�、谶@件事什么時(shí)候在什么地方和誰一起做的?
�、圩龅倪^程有沒有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的?
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生一起對(duì)范文進(jìn)行閱讀、講評(píng)，特別是從有序、具體入手，重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的'方法，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。]
四、運(yùn)用方法，動(dòng)手快樂寫作。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容擬一個(gè)作文題目，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫作方法把你的勞動(dòng)經(jīng)過、體會(huì)到的勞動(dòng)快樂寫出來與他人一起分享。
2、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。
(1)針對(duì)有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。
(2)重點(diǎn)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖： 在重溫情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時(shí)，就在作文課上放出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生，同時(shí)選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]
板書設(shè)計(jì)：
記一次家務(wù)勞動(dòng)
有序事情發(fā)展
具體動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)
克服困難的經(jīng)過
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