小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案1
一、導(dǎo)入
1、孩子們，這節(jié)課跟趙老師一起來(lái)學(xué)習(xí)課文“驚弓之鳥(niǎo)”
2、回想一下：課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、新授
1、請(qǐng)孩子們快速把書(shū)翻到第36頁(yè)，看一看：這更羸是誰(shuí)啊？
2、出示句子：“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”
�。�1）這里有個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)：“射箭能手”我們來(lái)讀讀。
�。�2）你們覺(jué)得什么樣的人會(huì)被稱為射箭能手？那我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人射箭很厲害
�。�3）既然射箭技術(shù)高超的人會(huì)被稱為射箭能手那你們猜畫(huà)畫(huà)得很好的人會(huì)被稱為？歌唱得很好人會(huì)被稱為？你們班誰(shuí)是畫(huà)畫(huà)能手、誰(shuí)是歌唱能手呢？讓我們把掌聲送給這些能手吧！
（4）生活中，你還知道什么能手？
3、接下來(lái)，就請(qǐng)孩子們小聲地讀一讀課文，找一找射箭能手更羸的本事是什么？出示第四段。
�。�1）請(qǐng)男生來(lái)讀前半句；女生來(lái)讀后半句。
前半句主要在寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)他做了什么事？弦響了嗎？哪個(gè)字？
后半句在寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)大雁最終怎么了？
�。�2）指著板書(shū)說(shuō)：弦聲一響，大雁就“落下來(lái)了”大雁之所以會(huì)落下來(lái)，是因?yàn)樗鼘?duì)弦響聲感到“害怕”
�。�3）課題中哪個(gè)字能代表它很害怕？這就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”
4、為什么這只大雁會(huì)如此害怕弦響聲？因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷。
假如現(xiàn)在你就是這只受過(guò)箭傷的大雁，傷口還沒(méi)有完全愈合，還在隱隱作痛，所以你只能在天空中慢慢地飛著、飛著……突然，你聽(tīng)到了一聲弦響，你心里會(huì)想些什么？接著又會(huì)怎么飛行呢？同桌交流
（1）受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到這聲弦響后，心里會(huì)想：__________，于是它_______________。
�。�2）孩子們真會(huì)設(shè)身處地思考和想象！更羸也是這樣認(rèn)為的，于是他做出了一個(gè)大膽的“推測(cè)”，他推測(cè)這只大雁一聽(tīng)到弦響，出示句子。
�。�3）這是更羸對(duì)誰(shuí)的推測(cè)？推測(cè)大雁會(huì)怎樣？只要大雁怎么了就會(huì)掉下來(lái)？把它們連起來(lái)更羸的推測(cè)就是。
�。�4）讓我們像更羸那樣推測(cè)一下這只大雁掉下來(lái)的過(guò)程。注意每一句都要用上關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴?/p>
大雁受過(guò)箭傷，它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
它拼命往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了。
它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，它掉了下來(lái)。
A、自己試著說(shuō)一說(shuō)、同桌互相說(shuō)說(shuō)B、請(qǐng)生填
5、更羸的這個(gè)推測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？趕快在文中找出證據(jù)來(lái)證明？
（1）1、2組同學(xué)來(lái)讀讀更羸的推測(cè)
3、4組同學(xué)來(lái)讀讀證據(jù)
事實(shí)證明更羸的推測(cè)是正確的！看來(lái)，要想成為更羸那樣的射箭能手，需要我們“大膽推測(cè)”
�。�2）既然推測(cè)是正確的，那我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)推測(cè)能手，推測(cè)一下這里“直”字的意思就是上一句中那個(gè)詞語(yǔ)的意思？
（3）趙老師在字典里查到的直字只有以下4個(gè)意思，你們覺(jué)得哪一種意思更接近“拼命”的意思呢？我們把直換成一個(gè)勁兒地來(lái)讀一讀。一個(gè)勁兒地飛說(shuō)明大雁飛得很急。
（4）第二個(gè)“直”的意思是？像線一樣掉下來(lái)說(shuō)明大雁掉下的速度很快。
�。�5）我們來(lái)扮演一下更羸和大雁，加上自己動(dòng)作來(lái)讀讀第四段，注意要讀出大雁飛得急、掉得快的`樣子。你們的表演又生動(dòng)又形象。
6、那孩子們有沒(méi)有想過(guò)：這更羸又是憑什么做出了弦響雁落的正確推測(cè)呢？
�。�1）生反饋
�。�2）“飛得慢”是更羸用眼睛？看出來(lái)的
“叫得悲慘”是更羸用耳朵聽(tīng)出來(lái)的
用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)就屬于更羸對(duì)這只大雁的“觀察”
�。�3）魏王當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，他也在看，也在聽(tīng)。可他看出大雁飛得慢了嗎？聽(tīng)出他叫得悲慘了嗎？這說(shuō)明更羸比魏王觀察得更“仔細(xì)”
7、正是因?yàn)樽约旱淖屑?xì)觀察，更羸才發(fā)現(xiàn)了這是一只“驚弓之鳥(niǎo)”
8、看來(lái)，要想成為像更羸那樣的射箭能手不僅要大膽推測(cè)還要仔細(xì)觀察。
三、寓意
1、接下來(lái)，趙老師就要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家看著黑板，我們來(lái)分角色朗讀課文。我請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)更羸，男生來(lái)當(dāng)魏王，趙老師讀旁白，輪到你讀，你就快速地站起來(lái)讀。
你觀察到什么了？
2、孩子們故事雖然結(jié)束了，可我們的思考還沒(méi)有停止：我們也來(lái)像更羸那樣大膽推測(cè)一下：究竟是誰(shuí)害死了這只大雁呢？四人組討論
那就算它之前就受過(guò)箭傷了、就算更羸拉了弓弦來(lái)嚇?biāo)�、他有沒(méi)有辦法不掉下來(lái)？也就是大雁在當(dāng)時(shí)的情況下應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么樣？
3、出示“驚弓之鳥(niǎo)”的比喻義及存在的道理。
4、最后，我們來(lái)寫(xiě)雁字，比一比誰(shuí)觀察得最仔細(xì)！這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、成語(yǔ)導(dǎo)入：
小朋友，我們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？
還有很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）
2、揭示目標(biāo)：
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、自讀課文，提出要求
把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初步了解內(nèi)容：
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)：不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2、學(xué)習(xí)第1自然段：
更羸是怎樣一個(gè)人？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第1自然段）
相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)：
�、鸥赫簦焊莻�(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車讀）
⑵魏國(guó)：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。一個(gè)國(guó)家。
正音：一起讀。
⑶能手：什么叫能手？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：能手變紅）
手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）
課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）
來(lái)，我們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）
3、學(xué)習(xí)生詞：
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思？
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？
4、質(zhì)疑問(wèn)難：
還有哪些地方不懂，提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的`。
四、學(xué)習(xí)2～8自然段
1、過(guò)渡：
（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？
2、找段落：
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。
交流。（指1～2名學(xué)生回答）
3、指名分節(jié)讀：
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語(yǔ)：
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
�、湃α四男┰~語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪）
�、评斫猓�
信不過(guò)什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？）
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思？
所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事！）
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段。（多媒體顯示：三個(gè)？）
交流。
信不過(guò)？
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)椋?），所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。（多媒體顯示：信不過(guò)？變紅，句式）
大吃一驚？
魏王為什么大吃一驚呢？
�。ǘ嗝襟w顯示：大吃一驚？變紅，句式）
更加奇怪？
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五、總結(jié)
略
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）
2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2．采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的'意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
�。�2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習(xí)6到9自然段。
�。�1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕�(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案4
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說(shuō)只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái);更羸試了一下，大雁果然掉了下來(lái);更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥(niǎo)，心里害怕使它掉了下來(lái)。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對(duì)話為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫(xiě)更羸分析大雁掉下來(lái)的原因。他的話講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽(tīng)到它叫聲悲慘，說(shuō)明他善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒(méi)有愈合，孤單失群，說(shuō)明他善于判斷，會(huì)分析問(wèn)題;三是講他認(rèn)為大雁聽(tīng)到了弦響，一害怕就會(huì)掉下來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽(tīng)到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析
理解更羸說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”，知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步地分析：這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。
四、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說(shuō)的話，是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)�？梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒(méi)有想到這個(gè)辦法?
2、這篇課文以對(duì)話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語(yǔ)氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！笨蓮�(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語(yǔ);要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話，要用驚訝和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語(yǔ)調(diào)，肯定的語(yǔ)氣讀更羸的話，“不是我的`本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！笨蛇m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過(guò)箭傷”等詞語(yǔ)。第三次對(duì)話，要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)可平緩一點(diǎn)，表現(xiàn)出他分析問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。最后，把課文末段背下來(lái)。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒(méi)有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因?yàn)轱w得慢，叫得悲慘，推斷出它受過(guò)箭傷，孤單失群;因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，孤單無(wú)助，心里害怕，聽(tīng)到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開(kāi)就掉了下來(lái)。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過(guò)抄寫(xiě)或背誦，學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過(guò)用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思，來(lái)檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事，養(yǎng)成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習(xí)慣。
6、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字�！坝笔钦w認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音�！跋摇薄皯K”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，“魏”“愈”筆畫(huà)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要注意筆畫(huà)的寫(xiě)法和在字中的搭配關(guān)系。寫(xiě)“魏”時(shí)不要少寫(xiě)“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫(xiě)第三畫(huà)“”，“痛”不要少了第七畫(huà)“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
五、參考資料
魏國(guó)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案5
第一板塊：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（大雁 驚弓之鳥(niǎo) 孤單失群
魏王 大吃一驚 心悅誠(chéng)服
更羸 拉弦本事 胸有成竹 ）
2.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。師：更羸觀察仔細(xì)，思考認(rèn)真，判斷準(zhǔn)確。的確，他是一個(gè)聰明的射箭能手。
第二板塊：細(xì)讀詞句，走進(jìn)文本。
1.細(xì)讀詞句,感受更羸的才智。
�。�1）自由讀文，還可以怎樣讀懂更羸是聰明的？
�。�2）出示：更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)。
a.指名讀句子，你怎樣感受到更羸是聰明的？
b.當(dāng)時(shí)更羸拿弓拉弦時(shí)神情怎么樣？（生：自信，不緊張，用力大，冷靜，胸有成竹……）從哪個(gè)字里讀出來(lái)？（生：嘣。）
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明，寫(xiě)結(jié)果的兩個(gè)“直”的意思相同嗎？引導(dǎo)：直往上飛指什么意思？（一個(gè)勁，飛快地，不斷地……）文中哪個(gè)詞表示這種意思？（生：拼命。）直掉下來(lái)指什么意思？（生：筆直的.，垂直的。）
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
（3）更羸是聰明的，還可以怎樣理解？（生:當(dāng)時(shí)魏王身邊的人很多，只有更羸一人仔細(xì)觀察后，準(zhǔn)確地作出判斷，竟連魏王也無(wú)動(dòng)于衷。）
�。�4）從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的話語(yǔ)。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細(xì)讀詞句，感受更羸的自信。
（1）僅有聰明夠嗎？還需要什么？
�。�2）學(xué)生自由讀課文，劃劃有關(guān)詞句？
�。�3）指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
第三板塊：背誦課文，講述故事。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：
懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2、進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
�。�1）畫(huà)出與生字有關(guān)的。詞，多讀幾遍。
�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的'地方。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。
3、教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
五、理解詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4．練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。
1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。
2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（２）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
�。ǎ常┱�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的.表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直。”
4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
�。玻勗拰�(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
（二）學(xué)習(xí)第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說(shuō)了幾句話？
�。�2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
�。�4）分句之間有什么關(guān)系？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。常處熜〗Y(jié)。
�。矗懈星榈乩首x第9自然段。
（三）揭示課題，總結(jié)全文。
1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
2．理解成語(yǔ)的比喻義。
（四）復(fù)述課文。
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3．指名復(fù)述課文。
（五）作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案8
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)不是很困難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“更”。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、猜成語(yǔ)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)有關(guān)成語(yǔ)的謎語(yǔ)，看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來(lái)？
出示課件：
�。�1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長(zhǎng)。
�。�2）羊死了再修羊圈。
（3）守著樹(shù)樁等兔子。
�。�4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
�。�5）15只水桶打水。
�。▽W(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）
師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語(yǔ)？
生1：濫竽充數(shù)、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
生2：天長(zhǎng)日久、九霄云外。
師：老師這里還有一個(gè)新成語(yǔ)，你們想不想知道？（想）板書(shū)課題：《驚弓之鳥(niǎo)》。
二、讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)
1、學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑，師問(wèn)：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？他為什么受驚？
生乙：是誰(shuí)拉的弓使這只鳥(niǎo)受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒(méi)有？
2、要想知道這些問(wèn)題，我們必須先讀通課文。
三、讀文識(shí)字，整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。
（1）帶著前面的問(wèn)題讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出生字詞。
2、師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
做到：
a：眼到、口到、心到；
b：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
�。▽W(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中，對(duì)畫(huà)處的字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊）
4、檢查生字認(rèn)讀情況：
�。ㄍ队俺鍪荆┳衷~句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀，不認(rèn)識(shí)的想辦法解決；
�。�2）同學(xué)們會(huì)讀了嗎？下面我們開(kāi)火車讀，看哪列火車開(kāi)得好？（讀后及時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�3）那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。
�。�3）出示生字卡片：師：生字詞大家認(rèn)得很好，生字大家能不能正確認(rèn)讀呢？[指名認(rèn)讀]
師：出示“更”字，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？生1：這個(gè)字讀geng，生2：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰(shuí)能用不同的讀音組詞？
�。▽W(xué)生練習(xí)）
四、深入探究，訓(xùn)練思維
1、出示提示：射落大雁，道出原因。
�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
（2）匯報(bào)討論結(jié)果。
師：看哪個(gè)小組分的最快，最正確，（指名說(shuō)一說(shuō)）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2、學(xué)習(xí)第一部分，同學(xué)們分得很正確�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個(gè)自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來(lái)的？（小組討論）
�。�2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個(gè)小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。
�。�3）全班集體交流。
師：哪個(gè)小組討論好了，請(qǐng)舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒(méi)有射箭，只是一拉弓，就把他射下來(lái)了。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說(shuō)了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時(shí)體會(huì)人物的。思想感情。
生：更羸說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：從“疑惑”一詞中看出來(lái)的。
師：結(jié)果怎樣？
生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來(lái)。
師：看到這個(gè)結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部分：
�。�1）師：哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
�。�2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
�。�3）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個(gè)自然段個(gè)寫(xiě)了什么？？ （指名回答）。
�。�4）同學(xué)們找得非常正確，請(qǐng)大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的'和聽(tīng)到的，哪些是更應(yīng)想到的？
師：那個(gè)小聰明能說(shuō)一說(shuō)？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽(tīng)到的，生3：從“飛得慢”到“就掉了下來(lái)”是更羸想到的。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句中，只有一個(gè)“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學(xué)生默然）
生：受過(guò)傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
師：？
生1：愛(ài)觀察的人。
生2：愛(ài)思考的人。
�。�5）師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為，你們都是小狀元，都是樂(lè)于觀察和思考的人�，F(xiàn)在老師要考考你們：
（6）出示填空：
它（）因?yàn)椋ǎ┻�（）；因?yàn)椋ǎ?/p>
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個(gè)小勇士來(lái)填空？“這么多小勇士舉手了，請(qǐng)你們8個(gè)同學(xué)，每人填一個(gè)。”師：他們填的很正確，請(qǐng)大家為他們鼓掌祝賀。
�。�7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）
�。�8）男、女生比賽讀填空，看誰(shuí)讀得好？同學(xué)們有信心嗎？
生：有信心！
五、總結(jié)全文：
1、師：同學(xué)們讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫(xiě)了什么？后一部分寫(xiě)了什么？
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）
六、拓展延伸
1、你知道“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
2、你有沒(méi)有聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己的感受）
七、作業(yè)：
1、收集這樣的故事。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)反思與總評(píng)：
本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。
板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥(niǎo)”是指被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無(wú)依無(wú)靠，文中指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指?jìng)诤仙狭�，長(zhǎng)好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具、書(shū)幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問(wèn)：
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫(xiě)誰(shuí)?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái))
五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語(yǔ)。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思，同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問(wèn)默讀全文
(1)通過(guò)讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
②“更贏笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說(shuō)明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊，箭無(wú)虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來(lái)的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的'大雁，你是從哪里看出來(lái)的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書(shū)畫(huà)示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來(lái)“↓”)
(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽(tīng)到看到的?他觀察到什么?
板書(shū)：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群(聽(tīng)到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開(kāi)，掉了下來(lái))。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事，(同桌練說(shuō)——指名說(shuō))。
2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過(guò)箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開(kāi)。
結(jié)果——聽(tīng)到弦響，掉了下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案10
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、錄音
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)28、
驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
�。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào)
剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？
�。�1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)
聽(tīng)到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
（2）更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。
朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣。
�。�3）是嗎？魏王信不過(guò)自己的'耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。
（小組學(xué)習(xí)提示3）
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。▋删渚渥拥谋容^，體會(huì)直字）
�。ù笱闶窃鯓拥粝聛�(lái)的？）
板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
�。�5）��！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng)？
�。ù蟪砸惑@）
魏王為什么會(huì)大吃一驚？
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽(tīng)到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書(shū)記號(hào)，討論思考題。
�。�1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)？與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同？
�。�2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來(lái)？
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
（2）帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號(hào)。
�。�3）要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_(kāi)討論。
�。�4）更羸的本事到底大在哪里？
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂傷，從而作出正確的'判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的。射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
1、感情朗讀課文。
�。�1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣？
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！保ê苡邪盐铡＃�
“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）
“我可以試一下�！保m有把握，但很謙和。）
“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》。
�。�1）這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
（1）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思？（被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”）
�。�2）你們?cè)陔娪�、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎？
�。�3）小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案12
基本要求：
�。�1）朗讀課文
（2）聯(lián)系實(shí)際生活理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意義。
�。�3）給學(xué)生布置作業(yè)
【教案設(shè)計(jì)】
一、課題：《驚弓之鳥(niǎo)》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎鲁烧Z(yǔ)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的.作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（出示成語(yǔ)釋義）你還知道哪些成語(yǔ)？
今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事――“驚弓之鳥(niǎo)”。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？
�。ㄈ┚x課文，深入賞析
1、檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？你從課文的哪里知道的？你還懂得了什么？
�。�1）“驚弓之鳥(niǎo)”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段）
�。�2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么？聽(tīng)到什么？
�。�3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？出示句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”（教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）
（4）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
�。�5）“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。（告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。）
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“��！”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說(shuō)的話，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法？更羸真正的本領(lǐng)是什么？
�。ㄋ模┩卣寡由�
這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？
（五）小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥(niǎo)”可以比喻怎樣的人？想一想身邊或書(shū)里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類似“驚弓之鳥(niǎo)”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
3、抓語(yǔ)文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。
在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會(huì)“說(shuō)”的四種表達(dá)方式。人物對(duì)話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這四種對(duì)話形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本來(lái)在這個(gè)環(huán)節(jié)上還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但考慮到太難而刪除了。但在教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)明顯時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，新授課沒(méi)必要在練習(xí)上花太多的時(shí)間，點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。緊接著對(duì)課文前三句話進(jìn)行分析，目的是讓學(xué)生了解事情的起因，挖掘文章潛在告訴我們的事情。讓學(xué)生讀這三句話說(shuō)說(shuō)自己從中獲得了什么信息，我認(rèn)為能很好地激發(fā)學(xué)生挖掘課文的興趣，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解“魏國(guó)”，顯得多余。反而是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”“射箭能手”忽略了。在分析課文時(shí)，我是根據(jù)更羸說(shuō)的――更羸做的――更羸想的三個(gè)步驟一環(huán)一環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在出示更羸分析圖時(shí)，主要是我?guī)?dòng)學(xué)生去分析，如果這里出示圖后，由學(xué)生去自由說(shuō)，自由體會(huì)，會(huì)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，應(yīng)該帶著學(xué)生再讀課文，整體感知，再去理清課文思路會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的`停頓。
�。�3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
（1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�2）把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
（2）熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：
�、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？
②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案14
《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人，以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ)，根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段，分析其中的動(dòng)詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題，談話引入
我們以前學(xué)過(guò)許多寓言，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo)，是指什么鳥(niǎo)？（大雁）
你了解大雁的生活習(xí)性嗎？
學(xué)習(xí)第一段
1、第一段主要寫(xiě)誰(shuí)？他怎樣射下了大雁？
追問(wèn)：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的'射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)自然段？寫(xiě)更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問(wèn)：“并”字在句子中起什么作用？這個(gè)句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)“直”各是什么意思？）
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎？（不相信）
提問(wèn)：哪些句子說(shuō)明了魏王不相信？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對(duì)話）
句子訓(xùn)練：更羸說(shuō)，果然。這到底是為什么呢？
學(xué)習(xí)第二段。
(一)、由問(wèn)題引出第9自然段，出示句子。
提問(wèn)：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)？
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：
1、哪句話是寫(xiě)更羸看到和聽(tīng)到的？（觀察到的現(xiàn)象）
2、第2句話寫(xiě)什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）
3、經(jīng)過(guò)分析，更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以。
�。ǘ�、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個(gè)道理嗎？（不明白，請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。）
1、指導(dǎo)朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話。
2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣）
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
�。ㄒ唬煟郝�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？比喻什么人？
你們?cè)陔娪�、電視或者故事里�?tīng)過(guò)這種人嗎？
練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣？
師：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè)：完成作業(yè)本。
小學(xué)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案15
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)
字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子：
1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)�！�
2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
3、更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
4、更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序：
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言
運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)
二、精心品讀理解課文
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：
昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）
2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學(xué)小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�。�1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）
（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？
7、自由讀第9自然段。
�。�1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫(huà)橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕）
�。�2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解
理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）
�。�3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？
�。�5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫(huà)）
（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）
10、交流讀的情況。
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）
（2）分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
�。�1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）
（2）上還有哪些能手？（畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手）
�。�3）更羸善于觀察和分析。（板書(shū)善于觀察、分析）
三、推理探究理解意義
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書(shū)）
2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？
五、布置作業(yè)（課件）
我喜歡，我選擇：
�。�1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；
（2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；
�。�3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事
（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的.射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫(xiě)“魚(yú)骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
6、教師精講，補(bǔ)講。
整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
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