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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力：
1、理解“瘋長(zhǎng)”“光鮮紅潤(rùn)”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系（含倒置）的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納相關(guān)內(nèi)容；
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語(yǔ)的提示有感情地朗讀課文。
過(guò)程、方法：
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系；
2、通過(guò)應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；
3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說(shuō)明道理的方法。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問(wèn)的兩層含義：
�。�1）剪去無(wú)用的枝是為了來(lái)年結(jié)出更多更好的桃子；
�。�2）“減少”是為了“增加”的道理；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、剪枝的學(xué)問(wèn)的第二層含義的體悟；
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫心理變化的詞語(yǔ)，了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問(wèn)：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，認(rèn)識(shí)了一位了不起的人，他就是——（王大伯），他是一位遠(yuǎn)近聞名的——（種桃能手），他家樹上結(jié)的桃子——（總是那么大，那么甜。）
2、（打亂順序圖）看看這幾幅圖，排列的順序?qū)幔浚ㄖ该f(shuō)）
應(yīng)該怎么排呢？為什么？（出示正確順序和提示）表?yè)P(yáng)：真會(huì)觀察，善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的？
3、會(huì)用所給的提示，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？
評(píng)價(jià)：看來(lái)，一件事情的發(fā)展是有先后順序的，我們可以根據(jù)時(shí)間的變化來(lái)把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、打開語(yǔ)文書，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？（2-3）好，自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學(xué)問(wèn)的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來(lái)。（指名讀 出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
5、這是王大伯說(shuō)的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下＿＿＿＿＿＿枝條） 剪去就是“減少”（板書）
只有一種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
如果有學(xué)生光說(shuō)粗壯的枝，引導(dǎo)：就是因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯嗎？是啊，剪去的是這些只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條。
相機(jī)理解“瘋長(zhǎng)”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長(zhǎng)枝長(zhǎng)葉，這有什么不好？
引導(dǎo)：不懂沒(méi)關(guān)系，這是我們平時(shí)生活所不熟悉的，老師也是通過(guò)了解才知道的。（板書：養(yǎng)分）枝葉長(zhǎng)那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽(yáng)光？空氣流通？（板書：光照、通風(fēng)）沒(méi)了光照、通風(fēng)，就可能有——（蟲害 板書）
總結(jié)板書：是啊，有了瘋長(zhǎng)的'枝，果實(shí)就不多不好了！
6、小結(jié)：王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問(wèn)，咱們可要多讀讀，記住它。
記憶很講究方法，王大伯說(shuō)了幾句話？（2句）
從正面說(shuō)的是——（第一句），第二句從——（反面說(shuō)）
掌握方法，看看誰(shuí)能最先記住。
王大伯還說(shuō)了什么？
出示：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子 ！”
誰(shuí)會(huì)讀？
評(píng)：你看看王大伯怎么說(shuō)的？你充滿信心了嗎？信心不夠，頂多五分信心！現(xiàn)在十分信心，現(xiàn)在是信心百倍！信心滿滿！
7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來(lái)了！
引讀：（出示圖片）春天到了，我來(lái)到王大伯的桃園，那里桃花全都——（開了），仿佛片片——（紅云），濃郁的花香引來(lái)了——（無(wú)數(shù)的蜜蜂），它們歡天喜地地——（在花間飛舞）。
8、花開得這樣好，桃子一定差不了！快找找課文里的話。（指名讀，兩句話出示）
�。ㄕ�(qǐng)讀的人）能說(shuō)說(shuō)看你讀了這段話有什么感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？
體會(huì)詞語(yǔ)：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”
“光鮮紅潤(rùn)”，見過(guò)光鮮紅潤(rùn)的桃子嗎？（出示圖）能說(shuō)說(shuō)嗎？
評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容。（還有其他感覺(jué)嗎？從哪里感覺(jué)到的？）
適時(shí)板書：多 大 好 甜
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？
評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不誘人！現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢！
評(píng)：你看，朗讀是可以幫助我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來(lái)樂(lè)趣。
9、（出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)）（出示填好空）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)：剪枝是在減少，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——（增加）板書
二、抓詞語(yǔ)，讀體會(huì)：
1、這篇課文還處處寫到了“我”，從王大伯剪枝開始，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思考思考（心理活動(dòng)）
引導(dǎo)：若有說(shuō)到動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)部分都寫到了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫我心理活動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（指名說(shuō)）
出示：滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑（意思就是？）
盼望 又驚又喜
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理變化。想一想這些變化都是因?yàn)槭裁炊l(fā)生的？
（學(xué)生自由讀）
�。�1）在哪句話里出現(xiàn)了？（指名讀）
“滿懷好奇”什么？（指名說(shuō)）
評(píng)價(jià)：能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來(lái)理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！
（出示：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。）
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段話（指名）你還滿懷好奇什么？
能用這樣的方法來(lái)體會(huì)體會(huì)剩下的心理變化嗎？
�。�2）哪里說(shuō)到了？（指名讀句子）“一臉疑惑”什么？（指名說(shuō)）
�。ǔ鍪荆何抑钡貑�(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”）
這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話。（著急）誰(shuí)來(lái)試試？
評(píng)：你是在心平氣和的說(shuō)；你有疑問(wèn)，但不著急；不僅著急，還在為王大伯擔(dān)心呢！
順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？（無(wú)用的）（標(biāo)出來(lái)）你有什么想說(shuō)的嗎？
�。�3）“將信將疑”怎么理解呢？
對(duì)什么是又相信又不相信？為什么相信？為什么懷疑？
（4）讀“盼望”一句話
引讀：看著滿樹的桃花——（我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。）
�。�5）又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？
引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開始是——剪枝，照理說(shuō)枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒(méi)減少，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚訝不驚訝？
喜的是？（王大伯的話還真有道理，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)）
齊讀
3、收攏：你看，課文把“我”的心理變化寫的非常具體，從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過(guò)程就是隨著桃園的變化而變化，更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說(shuō)話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤保?/p>
全班交流：誰(shuí)愿意和大家來(lái)一起分享？ 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書（多少 舍得）
小結(jié)：通過(guò)學(xué)生發(fā)言歸納：有的時(shí)候減少是為了收獲更多。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道 理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一組詞語(yǔ)：滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。
2、復(fù)習(xí)第二組詞語(yǔ)：揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心，開火車領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入新課，下面我們繼續(xù)走進(jìn)剪枝的學(xué)問(wèn)，共同探討上節(jié)課（指黑板）大家提出這些問(wèn)題。
二、一進(jìn)桃園：體會(huì)滿懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文，那部分寫的是剪枝的內(nèi)容？（第二段）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。
3、 出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)（咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根）感受王大伯剪枝動(dòng)作快、熟練，被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法，你會(huì)怎么想呢？結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)理解“疑惑”。
5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢？（滿懷好奇）對(duì)什么滿懷好奇呢？
（為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜？）
6、 難怪我要著急地問(wèn)：出示（王大伯，您怎么拉？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？）
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)著急、疑惑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出著急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段：理解將信將疑
1、王大伯是個(gè)種桃能手，讓我滿懷好奇，看到王大伯剪枝，讓我一臉疑惑，王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢？自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、出示王大伯說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀
從王大伯的話中你讀懂了什么？“瘋長(zhǎng)”是怎樣長(zhǎng)？“奪”怎么理解？王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會(huì)怎么樣？
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰！”
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀讀出信心十足）
4、此時(shí)的你還會(huì)一臉疑惑嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀我和王大伯的對(duì)話，你一定會(huì)有不同的感受。（老師和學(xué)生分角色朗讀）
5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么？疑什么？小作者的懷疑是什么？
四、二進(jìn)桃園：揭開疑團(tuán)，體會(huì)盼望
1、為了解開我心中的疑團(tuán)，春天小作者再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢？（教師配樂(lè)朗讀第四自然段）邊聽邊想，你看到了什么？聞到了什么？又想到了什么？（學(xué)生交流）
2、多媒體出示圖片，理解“紅云片片”（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞）
3、這么多的桃花是怎么來(lái)的呢？（剪枝）這就是剪枝的學(xué)問(wèn)。
4、看著這盛開的桃花，你想到了什么？
（這么多桃花一定會(huì)結(jié)出又大又甜的桃子。）
5、出示：看著這滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。（指導(dǎo)朗讀，讀出盼望的心情）
6、此時(shí)的你還會(huì)懷疑王大伯的話嗎？（還有懷疑）
五、三進(jìn)桃園：體會(huì)又驚又喜
1、你看到了什么？（一棵棵桃樹上掛滿了桃子）
2、讀讀看，王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)理解多（掛滿） 大（像胖娃娃的臉蛋）美（光鮮紅潤(rùn)）
3、出示桃子圖片理解：光鮮紅潤(rùn)
4、看著豐收的桃子，我又驚又喜。
5、還有那個(gè)字也寫出了我的這種心情呢？(啊)
6、出示：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。（指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜）
7、此時(shí)讓我驚訝的是什么？（剪枝果真實(shí)現(xiàn)了桃子的豐收）（王大伯的`話果然沒(méi)錯(cuò)）
8、喜的又是什么？（桃子豐收了）
9、小作者還有一喜呢！
10、出示：我又驚又喜，不禁想起去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！
生齊讀，你體會(huì)到什么道理呢？（再次出示王大伯說(shuō)的話），現(xiàn)在你對(duì)王大伯的話有新的理解了嗎？
（冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量。）這就是剪枝的學(xué)問(wèn)（指課題）)
師小結(jié)：不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，生活中你見過(guò)這樣的事例嗎？
六、總結(jié)、升華
1、這個(gè)道理不僅用于植物生長(zhǎng)，還可以運(yùn)用到生活中去，誰(shuí)能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)？
（利用課余時(shí)間讀書，減少了玩耍娛樂(lè)的時(shí)間，卻增加了課外知識(shí)。每天堅(jiān)持跑步，減少了脂肪，增加了健康；考試時(shí)，減少粗心，增加分?jǐn)?shù)；減少田里的害蟲，增加莊稼的豐收等）
2、是呀，只有學(xué)會(huì)取舍，才能獲得更大的進(jìn)步與成功，關(guān)鍵是取什么，舍什么，就像剪枝一樣剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)呀！
3、生活處處皆學(xué)問(wèn)，要做有心人。要勤學(xué)善思，你們一定能成為有學(xué)問(wèn)的人。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)，要做有心人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說(shuō)
2、那么，這三次游園，給小作者帶來(lái)什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名讀
適時(shí)
相機(jī)板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師：讓我們先跟隨作者來(lái)體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。
第一次進(jìn)桃園（冬季）
1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）
2、“我”為什么滿懷好奇呢？
a.看見王大伯他們?cè)诩糁Γㄕl(shuí)有不同看法嗎？）
b.因?yàn)橥醮蟛覙渖辖Y(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）
（2）王大伯是個(gè)什么人��？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）
�。�3）師：王大伯可真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)夸夸鼎鼎大名的王大伯？
指名讀第一自然段。相機(jī)
3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來(lái)的呢？……）
是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）
4．到底“疑惑”什么？
指名說(shuō)。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。
（1）點(diǎn)課件。指名讀
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）
啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
（2）對(duì)于我的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？
6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。切┛此拼謮训闹l，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無(wú)用枝；這些枝條不但無(wú)用，還有害，一定要剪掉；無(wú)用枝到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走養(yǎng)分。）
7．剛才提到的“瘋長(zhǎng)”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、拼命地長(zhǎng)，長(zhǎng)得滿樹都是樹枝。）
8．在王大伯看來(lái)，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面。（出示課文插圖）
誰(shuí)能把圖上的內(nèi)容描述一下？
�。ㄖ笇�(dǎo)看圖，指名說(shuō)：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）
9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語(yǔ)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。
而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺(jué)得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）
是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無(wú)用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！
10．誰(shuí)有興趣來(lái)扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
�。骸皝�(lái)年就x它們結(jié)桃子啰”這句話說(shuō)得真有信心�。ㄐ判牟粔�，誰(shuí)再來(lái)充滿信心地讀一讀。）
追問(wèn)：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的`經(jīng)驗(yàn)）注意他說(shuō)話的動(dòng)作了嗎？（撫摸）示范動(dòng)作，大家從“撫摸”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對(duì)留下的枝條的珍愛）
師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。
11．過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）
“將信將疑”的意思？（指名說(shuō)：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？
�。ㄍ醮蟛欠N桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰(shuí)來(lái)讀一讀小作者心底的疑問(wèn)。
點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語(yǔ)氣，我聽出三分懷疑了，誰(shuí)再讀）齊讀
第二次進(jìn)桃園（春天）
1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？
（1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。
說(shuō)說(shuō)看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）相機(jī)
（2）讓我們來(lái)看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來(lái)。齊讀
2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）
第三次進(jìn)桃園（夏季）
1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。
2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長(zhǎng)得怎么樣？（指名說(shuō)，從兩個(gè)方面說(shuō)，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)己的感受。）
師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）
3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）
驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！）
誰(shuí)能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀
4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）
5．指名說(shuō)。啟發(fā)：原來(lái)小作者還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來(lái)聽一段錄音。點(diǎn)課件
6．再來(lái)讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒(méi)有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說(shuō)有時(shí)候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無(wú)用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少” “增加”
7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識(shí)真是太多了；有些知識(shí)可以從書本上學(xué)，但更多的知識(shí)我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）
相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問(wèn)
三、全文
師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過(guò)程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問(wèn)的道理。（相機(jī)完整板書）
我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。
最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。
點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
四、作業(yè)：
請(qǐng)將文中有關(guān)心理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。
板書：26 剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問(wèn)
又驚又喜
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)生活中的許多小事例中蘊(yùn)涵哲理
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，見過(guò)種果樹的人要給果樹剪枝嗎？知道為什么要剪枝嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、其實(shí)，剪枝有很多的學(xué)問(wèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課，來(lái)看看剪枝有哪些學(xué)問(wèn)。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自讀課文，提出要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
�。�2）不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)朗讀情況：指名讀、齊讀等。
�。�2）交流詞語(yǔ)理解情況。
3、檢查課文朗讀情況：朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？
4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，糾正字音。
5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
6、交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、了解“我”的心理變化過(guò)程
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2、學(xué)生匯報(bào)交流：
（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
�。�2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）
�。�4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）
三、了解“我”心理變化的原因：
1、小作者對(duì)什么“滿懷好奇”，又是什么令他“一臉疑惑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫，等下我們來(lái)交流。
2、學(xué)生交流：
第一次：“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”
（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？
�。�3）、把這一段的意思說(shuō)給大家聽聽。
�。�4）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）
�。�6）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）
�。�7）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
�。�8）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
�。�9）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
�。�10）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。
（11）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
第二次：“熱切盼望、”。
�。�1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
�。�2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）
第三次：“又驚又喜”
�。�1）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？
�。�2）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理啊！
3、小結(jié)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？學(xué)完這一課，你有什么感受嗎？用自己或書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……）
四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)
1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
2、積累：兵不在多，而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五、拓展作業(yè)
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，做到資源的共享。
板書設(shè)計(jì)： 剪枝的學(xué)問(wèn)
剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開 熱切盼望
結(jié)桃 又驚又喜
教學(xué)反思
《剪枝的'學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營(yíng)養(yǎng)，更好的生長(zhǎng)；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過(guò)邊讀邊想，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點(diǎn)理解王大伯的話，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他確實(shí)是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫得很美，于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段，我先讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說(shuō)的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問(wèn)可真大呀！在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過(guò)他人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自同學(xué)字
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)局部詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的'生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“俺”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使俺疑惑？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出俺的疑惑之情？指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、安排作業(yè)
1、謄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）俺聽了王大伯的解釋，有什么表示？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么俺看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要俺們平時(shí)注意觀察，善于考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝 遠(yuǎn)近 聞名 瘋長(zhǎng) 揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營(yíng)養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
x 王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
x 王大伯剪得多，從哪里可以看出？
x 剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的`不解之情？指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案7
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加；生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課
1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎？
3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文，要求
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝
揮舞
盼望
瘋長(zhǎng)
奪走
靠
紅潤(rùn)
仿佛
胖娃娃
臉蛋
不禁
遠(yuǎn)近聞名
充滿信心
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
�。�3）嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一（1）簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
二（2、3）寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問(wèn)，了解了剪枝的原因。
三（4）寫春天來(lái)了，桃花盛開，我盼望花兒早日結(jié)果。
四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型，說(shuō)識(shí)記方法。
2、指導(dǎo)書寫：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫好，不能過(guò)于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、組詞：仿訪
佛扶
枝技
揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語(yǔ)：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
又驚又喜
�。▏L試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容）
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜）
換詞理解能手（能人）、遠(yuǎn)近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。
�。�2）讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）我跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
�。�2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。
�。�3）自由讀一讀第二段。
（4）我看到了什么？（讀出相應(yīng)句子）只見后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。（我看到王大伯他們?cè)诩糁�。�?/p>
�。�5）再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？
�。糁�(dòng)作熟練、瀟灑；慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
�。�6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀他問(wèn)王大伯的`話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。
出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
�。�7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
（8）指名直接對(duì)話表演。
（9）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�10）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說(shuō)，真不愧是個(gè)種桃能手��！分角色朗讀對(duì)話。
�。�11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì)將信將疑呢？（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）
�。�12）指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
�。�3）此時(shí)的我最盼望什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語(yǔ)句。只見后面都是我看到的情景。
�。�2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）
�。�4）讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
�。�5）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。
�。�6）此時(shí)的我不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最后一句話。
（7）現(xiàn)在的我還將信將疑嗎？我明白了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)：看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。
�。�8）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎？（怎樣判斷無(wú)用枝？怎樣剪才合適？等等）
2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生詞。請(qǐng)一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子好好讀一讀，并用直線劃下來(lái)。
2、交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢？
�。�1）總是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
�。�2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？
�。�3）誰(shuí)能把這一段話的意思讀給大家聽。
師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的答案。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名提一個(gè)問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)做一做一臉疑惑的動(dòng)作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個(gè)答案就在我說(shuō)的話里，誰(shuí)來(lái)讀？
我的問(wèn)話里有兩個(gè)？（板書？）
你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名提問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)將信將疑是什么意思？還可以怎么說(shuō)。
3、作者疑的是什么呢？
�。�1）（板書？）
�。�2）指名說(shuō)：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀
4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
�。�1）遠(yuǎn)近聞名。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）充滿信心、笑了笑
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四部分
1、指名提問(wèn)題。
2、驚的是什么？
�。�1）驚：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、喜的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
4、其實(shí)在春天的.時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？
�。�1）指名美讀第四節(jié)。
�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣）
（3）齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
七、總結(jié)課文
1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是剪枝的學(xué)問(wèn)了嗎？誰(shuí)能用上自己的話或者書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說(shuō)。
（1）小組討論
�。�2）指名說(shuō)
4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要向課文中的我一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】
一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣
1.(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
(生提問(wèn)，師幫助整理并板書：誰(shuí)剪枝？剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？)
2.師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]
二、初讀感知，自主探究
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查初讀。
師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞？學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。)
3.師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。
4.師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了？(同座位討論。)
5.匯報(bào)交流。
師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì)。
[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]
三、精讀分析。交流感悟
1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么？”
2.自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
3.出示“我”的問(wèn)話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)
[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]
4.默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢？
(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)�。∧阕x懂了嗎？
自主選擇讀書的`伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法？
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
5.后來(lái)，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的？
(1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語(yǔ)句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]
四、研讀拓展，促使內(nèi)化
1.出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，? (讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的？)
2.師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)
3.拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，多多益善。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案10
剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)；1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、理解生字組成的詞語(yǔ) 3、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。生活處處有學(xué) 問(wèn)，我們要做有心人。教學(xué)重點(diǎn)：從三次進(jìn)桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，解讀課題：1、 同學(xué)們，有句俗話說(shuō)得好：生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的意思就是——知識(shí)。你的學(xué)問(wèn)都從哪兒來(lái)？（書本、老師、生活）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于剪枝的學(xué)問(wèn)的文章。2、 師指板書，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？“剪”是一個(gè)生字，你是怎么記住它的？齊讀課題。這節(jié)課，我們就來(lái)讀讀《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文，看看你從中學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)。二、初讀課文，了解內(nèi)容：1、 先自學(xué)生字，難寫的字可以用手在桌上寫寫。然后放聲讀課文，讓老師聽到你的聲音，要求：字字清楚，句句流暢。（從大家專注的眼神中，讓我感到什么叫求知若渴）2、 老師這兒準(zhǔn)備了一組詞語(yǔ)想考考你們行嗎？（出示： 奪走 成熟 胖娃娃臉蛋 不禁 那番話 紅云片片 光鮮紅潤(rùn) 剪刀揮舞）指名讀 提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、 為什么要剪枝？剪枝有什么樣的學(xué)問(wèn)？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來(lái)他三進(jìn)桃園，通過(guò)王大伯的介紹，通過(guò)自己的觀察、思考，終于弄明白了。這個(gè)過(guò)程中小作者的心情發(fā)生了一系列的.變化。快速讀課文，找出小作者心情變化的詞。4、 板書：滿懷好奇（著急） 一臉疑惑 將信將疑 （盼望） 又驚又喜5、 誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？三、精讀課文，感悟道理：1、 指板書，初次小作者是帶著好奇走進(jìn)桃園的，他為什么好奇，有誰(shuí)知道？（王大伯家桃園結(jié)的桃子為什么總是那么大，那么甜？這位種桃能手用什么辦法讓桃子年年豐收？）2、 原來(lái)小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三節(jié)）指名讀“剪刀揮舞”加點(diǎn)，你想到什么情景？（動(dòng)作熟練，瀟灑，枝條一地，對(duì)枝條毫不吝惜）看到一根根好好的枝條被剪下來(lái)，心疼嗎？你會(huì)怎么想？（好好的枝條為什么要剪掉，枝條少了桃子不也少了嗎？為什么不澆肥、鋤草、治蟲偏偏要剪枝條呢？）3、 體會(huì)得好就一定能讀好，齊讀第二節(jié)。4、 引讀：看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)——誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子說(shuō)一說(shuō)——（指2—3人讀出經(jīng)驗(yàn)豐富，有理有據(jù)，很有把握語(yǔ)速較慢微笑）5、 怎么長(zhǎng)？什么叫瘋長(zhǎng)？接著王大伯撫摸著留下的枝條，充滿信心地說(shuō)——6、 聽了王大伯的話，你相信嗎？〔a信，為什么？（因?yàn)橥醮蟛沁h(yuǎn)近聞名的種桃能手他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。某項(xiàng)技能特別熟練的人才能稱為能手。）用夸夸他的語(yǔ)氣讀讀第一自然段）b不信，為什么？（相信自己的看法，猜測(cè)不可能）c半信半疑，為什么？〕7、 為了揭開心中的疑團(tuán)，春天，小作者再次來(lái)到桃園，這次他有什么見聞和感受呢？讓我們一起跟小作者去看看吧。閉上眼睛，聽老師讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么，耳邊仿佛響起了什么？8、 是呀，春華秋實(shí)，一朵桃花謝了，就能結(jié)一個(gè)桃子，這似片片紅云的桃林該結(jié)多少桃子呀，你的心情怎樣？（喜悅盼望）9、 俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”桃子成熟的夏季，我再次走進(jìn)桃園，看到什么情景？先自由讀。問(wèn)：談?wù)勀愕母惺�。帶著你的感受讀一讀（3—4人）〔“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤(rùn)”顏色鮮艷，紅而滋潤(rùn)，長(zhǎng)得好；“胖娃娃的臉”長(zhǎng)的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛〕10、作者的感受是“又驚又喜”驚的是什么？（大伯的話被驗(yàn)證了，桃子竟然長(zhǎng)的這么好）喜的是什么？這又多又好的桃子怎么得來(lái)得？（冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量）11、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呢。12、（指板書）如果一開始我滿懷好奇、一臉疑惑，后來(lái)將信將疑，現(xiàn)在對(duì)王大伯的話真是確信無(wú)疑。除了桃子豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。13、原來(lái)他還收獲了一個(gè)道理呢，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話，你體會(huì)出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無(wú)用的才會(huì)得到更多更大的；有舍才有得）四、總結(jié)：是呀，你們說(shuō)得真好，你們就像文中的小作者一樣愛探索、愛思考。從剪枝中明白了減少是為了增加的道理，不僅僅是種桃，這個(gè)道理還藏在我們生活的許多地方，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。希望大家都做個(gè)有心人。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29 剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝 遠(yuǎn)近 聞名 瘋長(zhǎng) 揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近 聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營(yíng)養(yǎng)
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的`掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。”
“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
�。�1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
�。�2）什么原因使我不解？
�。�3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（桃園美景，重點(diǎn)句子）
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29
《剪枝的學(xué)問(wèn)》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過(guò)？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽說(shuō)王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過(guò)程寫了一篇作文。請(qǐng)小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？
二、通讀全文，理清層次。
1；交流板書：1。冬季 剪枝
2.春天 桃花盛開
3.夏天 桃子掛滿
三、學(xué)習(xí)第一次采訪。
1.先來(lái)看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？
2.自由讀書劃句子，同桌討論討論。
3.交流：指導(dǎo)朗讀。
�。�1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。
�。�2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來(lái)。
�。�3）對(duì)于我的疑問(wèn)，王大伯是怎么解釋的？誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話�！澳銊e看……”
這個(gè)王大伯說(shuō)的話有理嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長(zhǎng)得--------的枝條，留下的是----------的'枝條�？纯赐醮蟛谋砬椋瑥膿崦心隳荏w會(huì)到什么呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。
�。�4）你信王大伯的話了嗎？沒(méi)有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有
點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來(lái)分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰(shuí)讀得好。
四、學(xué)習(xí)第二次采訪。
一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來(lái)年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來(lái)到王大伯的桃園，這次他沒(méi)有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來(lái)，你們想看嗎？
1.看桃園美景。
2.你覺(jué)得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。
3.看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀——“盼望著這……”
五、學(xué)習(xí)第三次采訪。
1.作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。
2.交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。”讀讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說(shuō)的一番話，是哪一番話呢？
3.再讀王大伯說(shuō)的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少 增加
減少了什么？增加了什么？
小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？
教學(xué)設(shè)想：文章按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問(wèn)；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看到桃子，明白道理。
課開始，了解采訪的常識(shí)，課中，學(xué)習(xí)采訪文章，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對(duì)話，感受文本中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備
理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、出示“學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生齊讀并說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都從哪兒或請(qǐng)教誰(shuí)獲得過(guò)“學(xué)問(wèn)”?(預(yù)設(shè)：有聲──老師、家長(zhǎng)，無(wú)聲──書本)
2、今天，我們要請(qǐng)教的對(duì)象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰(shuí)能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。
3、通過(guò)第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息？(生談，隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。
4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么？(生說(shuō))(隨機(jī)板書“滿懷好奇”)
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1、認(rèn)讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語(yǔ)，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來(lái)摘桃子吧。(指名認(rèn)讀)
(2)桃子摘下了，拼音都沒(méi)有了，你們還會(huì)讀嗎？(開火車領(lǐng)讀)
2、文中還有很多四字詞語(yǔ)值得我們積累，(出示本課四字詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀。
3、這些詞語(yǔ)中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？(學(xué)生依次匯報(bào)，隨機(jī)板書，同步指導(dǎo)難寫字“惑、疑”)
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)習(xí)時(shí)留意了嗎？(時(shí)間順序)隨機(jī)追問(wèn)并板書“冬、春、夏”。
5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。
三、精讀對(duì)話，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結(jié)下來(lái)就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學(xué)問(wèn)吧。
2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天，從王大伯的動(dòng)作、言語(yǔ)中，你讀懂了“剪枝的學(xué)問(wèn)”了嗎？(請(qǐng)學(xué)生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關(guān)語(yǔ)句)
3、出示2、3小節(jié)
(1)學(xué)生匯報(bào)勾畫語(yǔ)句，讓學(xué)生再用自己的話說(shuō)說(shuō)王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問(wèn)”究竟是什么？(預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會(huì)長(zhǎng)出更多更大的桃子)板書“多、大”
(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗(yàn)，如果你就是王大伯，你會(huì)怎么說(shuō)這番話？(充滿信心)
(3)隨機(jī)指名朗讀王大伯的語(yǔ)言，追問(wèn)從哪些關(guān)鍵之處體會(huì)到了這種信心？(抓住“啰！”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)追問(wèn)除了言語(yǔ)，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿？(抓住第2小節(jié)第2句動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿，而此時(shí)的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺(jué)嗎？
A、“一臉疑惑”：a、重點(diǎn)指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問(wèn)話的朗讀。
b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說(shuō)清楚。(在問(wèn)句后加上橫線，讓學(xué)生填空。)(預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會(huì)減少了嗎？)板書“減少”
B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯(lián)系上文，為何會(huì)信？(王大伯充滿信心)
c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎？(指導(dǎo)朗?
4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個(gè)大大的(?)板書“?”，而王大伯對(duì)此卻是充滿信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
5、“我”心中的疑團(tuán)最終有沒(méi)有解開？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、手腦并用，練習(xí)提升
1、鞏固課堂：練習(xí)書寫生字。
2、延伸課外：關(guān)于語(yǔ)氣詞的練習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語(yǔ)填空，讓學(xué)生將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
2、讓學(xué)生選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)
二、精讀對(duì)話，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天，引讀第4小節(jié)。
2、出示第4小節(jié)
從字里行間，你讀出了什么？(美、愉快、盼望)隨機(jī)指其朗讀對(duì)應(yīng)內(nèi)容。
3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來(lái)，誰(shuí)為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))
(1)指名讀文
(2)讀讀這個(gè)詞(又驚又喜)，這個(gè)詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎？
(3)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
A、第2、3句話：指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。
B、最后一句：引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)“!”感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，點(diǎn)紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎？隨機(jī)板書“增加”
(5)原來(lái)，剪枝的學(xué)問(wèn)并不簡(jiǎn)單。現(xiàn)在，你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問(wèn)”說(shuō)給大家聽一聽嗎？
三、深化主題，多元理解
1、很多時(shí)候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時(shí)候，增加并不是簡(jiǎn)單的數(shù)量變化。
板書“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生說(shuō)字面理解。
(2)師補(bǔ)充其背后意蘊(yùn)，與“減少是為了增加”的類似之處。
(3)從這個(gè)角度，再來(lái)閱讀課文的第3小節(jié)，?
3、如果說(shuō)“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿心盼望后，此刻就應(yīng)該畫上“!”，板書“!”
4、再讀課文的最后一句，讀出此時(shí)的感受。
5、明白了剪枝的學(xué)問(wèn)，如果換個(gè)角度，從“做學(xué)問(wèn)”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學(xué)到些什么呢？(預(yù)設(shè)：要學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，要經(jīng)歷時(shí)間的.考驗(yàn))
6、總結(jié)：生活中處處都有學(xué)問(wèn)，得到學(xué)問(wèn)離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個(gè)勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“!”)。
四、手腦并用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(xí)(選用《評(píng)價(jià)手冊(cè)》《補(bǔ)充習(xí)題》)。
2、延伸課外：爭(zhēng)做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長(zhǎng)分享。
(2)生活中還有很多學(xué)問(wèn)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問(wèn)嗎？如果能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就更好了。
板書設(shè)計(jì)：
26.《剪枝的學(xué)問(wèn)》
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示
1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。
2、剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？你有什么感受？其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中，我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿懷好奇？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑？怎么樣是又驚又喜？孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案14
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得"減少"是為了"增加"的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影片、教學(xué)掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，指名讀。
2.上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3.今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？
1.交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示"能手"，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2.出示句子：
�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3.王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）
4.過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
出示句子：我著急地問(wèn)："王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？"（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？
1.自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2.誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。
3.用"因?yàn)椤浴?來(lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4.齊讀王大伯的話。
5.作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
�。�1）出示"將信將疑"，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1.教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。
2.你仿佛看到了什么？（指名交流）
3.自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4.指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
5.試背，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？
1.口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛。
2.怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3.此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4.出示句子：噢，"減少"是為了"增加"，還真是這么個(gè)道理。
板書：減少--增加
5.減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）
6.指名回答，板書：（擦掉"？"）（減少的那些枝條對(duì)桃樹來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7.你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1.挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2.有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì)]
減少--枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問(wèn)
增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生詞。請(qǐng)一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文中的四個(gè)描寫作者心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的`句子好好讀一讀，并用直線劃下來(lái)。
2、交流。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢？
�。�1）“總是”是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是這樣）
（2）王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？
�。�3）誰(shuí)能把這一段話的意思讀給大家聽。
師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語(yǔ)給他提一個(gè)問(wèn)題，并且找一找問(wèn)題的答案。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名提一個(gè)問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的動(dòng)作。（指名做）
你這樣做是什么意思？表示什么？（想不通）
我對(duì)什么想不通？（好好的枝條為什么都剪了）
3、個(gè)答案就在我說(shuō)的話里，誰(shuí)來(lái)讀？
我的問(wèn)話里有兩個(gè)？（板書“？”“？”）
你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（問(wèn)、疑惑）
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名提問(wèn)題。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“將信將疑”是什么意思？還可以怎么說(shuō)。
3、作者“疑”的是什么呢？
�。�1）（板書“？”）
�。�2）指名說(shuō)：“按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？”
�。�3）指導(dǎo)朗讀
4、他“信”的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。
（1）“遠(yuǎn)近聞名”。還有什么原因？（可以在第三自然段里找）“充滿信心、笑了笑”
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四部分
1、指名提問(wèn)題。
2、“驚”的是什么？
（1）驚：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
3、“喜”的又是什么？
�。�1）喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子！
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？
（1）指名美讀第四節(jié)。
�。�2）交流。（桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣）
�。�3）齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
七、總結(jié)課文
1、課文學(xué)到這里，你現(xiàn)在知道什么是“剪枝的學(xué)問(wèn)”了嗎？誰(shuí)能用上自己的話或者書上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗(yàn)。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)該怎樣說(shuō)。
�。�1）小組討論
（2）指名說(shuō)
4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要向課文中的“我”一樣，不僅從書本上學(xué)知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和成功。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，指名讀。
2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問(wèn)題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問(wèn)題）（誰(shuí)剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3、今天，我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1—2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題？
1、交流，你讀懂了什么？
（1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說(shuō)話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2、出示句子：
�。�1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢(shì)）
4、過(guò)渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
出示句子：我著急地問(wèn)：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對(duì)我說(shuō)？
1、自讀第三自然段，劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。
3、用因?yàn)椤浴瓉?lái)介紹為什么剪枝？（指名練說(shuō)）
4、齊讀王大伯的`話。
5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？）
�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少——枝條增加——產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么？（指名交流）
3、自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
5、試背，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？
1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。
2、怎樣寫的，我們一起讀一下。（齊讀）
3、此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4、出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。
板書：減少——增加
5、減少什么？增加什么？我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。（齊讀）
6、指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對(duì)桃樹來(lái)說(shuō)是不利的因素）
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語(yǔ)單詞，每天背100個(gè)，十天下來(lái)，他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
減少——枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問(wèn)
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
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