現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2024-10-22 18:07:26 語文教案我要投稿

語文《氓》教案推薦度：
中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
相關推薦

語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案篇1

　　教學目的：

　　1、學習敘議結合的寫法。

　　2、理解主旨：人與自然要和諧相處。

　　3、學習生字新詞，理解文章內容。

　　教學重點：

　　1、理解全文中心

　　2、文中的多處對比

　　教學難點：敘議結合的寫法

　　教學方法：朗讀、講解、討論、練習

　　教學時間：一課時

　　教學步驟：

　　一、引題（3'）

　　“地球轉呀轉得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一只受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今天我們來學習第二十四課：《明天不封陽臺》。

　　二、快速閱讀課文，考慮下列問題（6'）

　　1、開始我一家決定封不封陽臺？

　　2、來了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？

　　3、最后我們的決定封不封陽臺？

　　三、掃清攔路虎（4'）

　　1、注音

　　倏然（）蜷縮（）恬淡（）

　　翹望（）吶喊（）喧囂（）

　　鱗次櫛比（）龜裂（）

　　2、解詞

　　眺望：從高處往遠處看

　　沐�。撼两谀撤N環(huán)境中

　　瑰麗：異常美麗

　　恬淡：恬靜、安逸

　　鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個排列著。多用來形容房屋等密集。

　　四、理清文章思路（6'）

　　復述、提問、回答、討論、總結。

　　第一部分（1－2）：寫明天要封陽臺

　　第二部分（3－10）：寫明天還封陽臺嗎？

　　第三部分（11－13）：寫明天不封陽臺。

　　五、重點探究（系列問題，用卡片準備好，具體視情況而定提問）（'）

　　1、兒子與“我”決定明天不封陽臺考慮是否相同？你認為課文中作出不封陽臺的決定所表達的主要意思是什么？

　　明確：兒子：對這只鴿子憂慮和喜愛。

　　“我”：不但關注這只鴿子的命運，而且關注自然界的許多生靈；不但關注自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。

　　2、文章中寫出明天要封陽臺的目的是什么？后來決定不封陽臺的理由和目的是什么呢？

　　明確：A、封了陽臺，可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。

　　B、為了鴿子不受擾，為了能有一個新結識的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。

　　3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？

　　明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路

　　今：對新的禮贊

　　昔：對舊的'懷念今：高樓、變幻莫測的霓虹燈

　　4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？

　　明確：昔：草坪、學走路、捉小蟲和螞蚱

　　今：滑梯、跳跳床、電子游藝室

　　5、請在文中找出描寫鴿子外貌的句子。

　　明確：P197 第3段、第4段 P198第8段

　　6、在剛才外貌描寫中，有幾處描寫眼睛，試作出分析。（課后練習二）

　　明確：A、源于對人類的害怕，擔心人類會以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因為一方面是孵蛋，一方面是驚恐。

　　B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關注、愛護。

　　7、學習本文后，你認為文章中有哪些語句用得好？（或議論精辟，或語句優(yōu)美等）

　　明確：讓學生各抒己見（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。

　　8、為什么汽車進入茫茫草原時，我們會有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺？

　　明確：人與自然界融合為一體，對大自然的喜愛之情。

　　9、人類只有一個地球，我們應當與自然和平相處。

　　六、小結全文。（4'）

　　1、中心：本文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。

　　2、寫作特點：（1）、線索清晰：是否封陽臺

　　（2）、敘議結合

　�。�3）、簡潔而生動的描寫

　�。�4）、多處用對比的手法

　　七、布置作業(yè)（2'）

　　1、抄寫、仿寫佳句（第10段）

　　2、談談你對愛護大自然、維護生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標語。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解本課詞語的意思。

　　2.結合課文內容理解幽默語句的含義，朗讀課文，讀出幽默感。

　　3.熟讀課文的基礎上，了解中國導游怎樣以熱情幽默的語言解除異國游客旅途中的不快，從而使他們游興大發(fā)的經過。

　　教學重點、難點：理解幽默語言與事物的關聯以及帶來的效果。

　　教學準備：人物對話的課件

　　教學時數：三課時

　　第一課時

　　教學內容：學習基礎知識

　　教學過程：

　　一、提示課題“美國旅行團”

　　學生齊讀課題，解釋“旅行團”。

　　二、學習基礎知識

　　1．檢查預習情況。

　　2．學生匯報、互相補充。

　　3．教師補充。

　　4．初讀課文，了解大意。

　　三、鞏固字詞

　　第二課時

　　教學內容：熟讀課文，分析講讀課文。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設幽默情境。

　　1．舉例講一講什么是幽默。

　　2．找學生講一個最具幽默的小故事。

　　3．抓住故事的某一幽默點導入新課。

　　二、品讀課文，學習課文。

　　1．分四個自然段。

　　А、介紹了事情發(fā)生的時間地點人物及事件內容。

　　梅雨季節(jié)——黃梅雨的季節(jié)，也叫霉雨。

　　掃興——正當高興的時候遇到不愉快的`事情而興致低落。

　　幸運——好的運氣，出乎意料的好機會。

　　善解人意——善于理解他人的意愿。

　　風趣——幽默或詼諧的趣味。（多指話或文章）

　　В、導游幽默語言的內容，共兩句話。

　�。╝）人坐在車里，外面下雨也澆不著。

　�。╞）陽光卻可以透過玻璃照射進來。

　�。–）因而你們從美國帶來的雨被隔在窗外，而陽光卻隔不住，表達了對異域游客的熱烈歡迎。

　　С、第二件事是一位老太太游玩時裙子被劃破的情景。

　�。╝）武夷山在祖國的那個地方？

　　蒺藜——一年生草本植物，莖平鋪在地上，小葉長橢圓形，果實有刺。

　　（b）老太太的心情怎樣？還有游興嗎？為什么？

　�。–）哪個詞表達了老太太不好的心情？（泄氣）

　　D、寫導游以幽默的語言使老太太恢復了游興。

　　（a）注意提示語的位置。

　　（b）幽默語言的效果。

　�。╟）雙引號的作用�！俺钤啤�

　�。╠）結合文中的意思，理解下列詞語：

　　和顏悅色——形容態(tài)度和藹可親。

　　疾風——猛烈的風。

　　2．通過分析，我們知道文中寫了兩件事，這兩件事幽默嗎？談一談你自己的看法？（暢所欲言，可以認為不夠幽默，只要能說出自己的看法就好，展開爭論，各抒己見，旁征左引。）

　　3．你認為文章的題目好嗎？你能改一下嗎？（展開爭論，可以說好，也可以說不好，只要理由能說服別人，有說服力就好。通過分析爭論，培養(yǎng)學生準確把握文章內容的能力。）

　　四、用最概括的語言總結一下文章的中心意思。

　　第三課時

　　教學內容：在掌握課文內容的基礎上學會課后練習。

　　教學過程：

　　讀寫下列生字。

　　參觀劃破善解人意和顏悅色

　　旅游掃興幸運泄氣匆忙車廂

　　二、擴詞練習。

　　三、讀課文，講自己知道的幽默故事。

　　四、想象一下，假如你是導游，你想怎樣做？表演一下。

　　1．自己假定時間、地點、游客狀況、可能遇到哪些問題等。

　　2．可組織幾名同學分別扮成不同的角色進行表演。

　　3．可先寫成劇本，注意人物的語言、動作、神態(tài)。

　　五、作業(yè)設計：

　　1．正確書寫生字，一音、四字、一詞。

　　2、續(xù)寫這則幽默。

　　六、板書設計：

　　美國旅游團

　　掃興梅雨季節(jié)

　　游客導游善解人意

　　幸運風趣幽默

語文教案篇3

　　教學目標 1．認識3個新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。

　　2．學會7個生字和生字組成的詞語。會用“很多”、“到了”練習說話。

　　3．繼續(xù)學習觀察圖畫的方法，看懂圖意，通過看圖學文，懂得小貓種魚收不到魚的原因，從而教育學生在向別人學習的時候，要動腦筋，不要生搬硬套人家的做法。

　　4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1．繼續(xù)學習觀察圖畫的方法，看懂圖意。

　　2．圖文結合，理解課文內容，明白道理。

　　3．識字、寫字。

　　4．背誦課文。

　　教具準備 圖片，田字格黑板，小黑板，音節(jié)卡片，生字、詞語卡片。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├^續(xù)學習看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯系起來看，理解圖意。

　　（二）圖文結合，能正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學會看幾幅有聯系的圖畫的方法，理解圖意。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┌鍟n題，導入新課。

　　8 小貓種魚

　　讀題，解題。這是一篇看圖學文，從題目上看講了誰的事？講了小貓的什么事？小貓種魚，能長出魚嗎？我們帶著這個問題來看圖、學習課文。

　�。ǘ┲笇Э磮D一、圖二，初讀課文。

　　1．這課書中有幾幅圖？哪兩幅圖畫的是同一個人的事？（第一幅圖和第二幅圖畫的是同一個人的事，第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個人的事）

　　2．出示圖一，這幅圖上畫的是誰？她在干什么？（阿姨在種玉米）

　�。�1）你從什么地方看出來是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地里撒種；③從第二幅看見長熟的玉米）

　�。�2）什么季節(jié)撒種？（春季撒種）

　　（3）用一句話說出這幅圖的意思來。（在春天里，阿姨往地里撒玉米種子）

　　3．出示圖二，這幅圖上畫的.是誰？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

　　（1）什么季節(jié)玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

　�。�2）阿姨種的玉米長得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長得很壯，收了很多的玉米）

　　（3）能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎？（阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季，收了很多玉米。）

　　4．現在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子，第二幅圖講阿姨種的玉米長得很壯，到了秋季收了很多玉米）

　　（1）這位阿姨是什么人？（農民）

　�。�2）練習把兩幅圖的意思連起來說一說。（學生自己練習，同桌互相說）

　�。ㄞr民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子，玉米長得很壯，到了秋天農民阿姨收了很多玉米）

　　5．同學們讀讀課文，看看哪個自然段是講的這兩幅圖的事。（第1自然段）

　　（1）學生自練讀課文。要求讀準字音，能連成句子。

　　（2）指名讀，齊讀。

　�。ㄈ┲笇Э磮D三、圖四，初讀課文。

　　1．出示圖三，問，圖上畫的是誰？他在干什么？（農民叔叔在種花生）

　　2．你從什么地方看出農民叔叔是在種花生呢？（①農民叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里放著種子；③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）

　　3．什么季節(jié)種花生？什么季節(jié)花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）

　　4．農民叔叔種的花生長得怎樣，收得多不多？（長得很茂盛，收得很多）

　　5．把兩幅圖的意思連起來說一說。

　　6．課文中哪個自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習讀一讀。

　�。�1）學生自己練讀，讀準音字，連成句子。

　�。�2）指名讀，齊讀。

　�。ㄋ模┲笇Э磮D五，初讀課文。

　　1．出示圖五，圖上畫的是誰，他在干什么？（小貓種魚）

　　2．小貓現在在干什么？想什么？（小貓把魚種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會收到一大筐的魚）

　　3．讀第3自然段課文。

　　（1）學生自己練習，同桌互相練讀。

　�。�2）教師指名讀。

　�。ㄎ澹┳x全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬﹫D文結合，學懂課文內容，懂得詞義。

　�。ǘ┲佬∝埖腻e誤是：看別人做什么，自己也做什么，不動腦筋，把事情做壞了。

　�。ㄈ┠苷_、流利朗讀課文，練背課文。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬﹫D文結合，讀懂課文內容，明白小貓為什么會做錯事的道理。

　　（二）練背課文。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土暀z查。

　　讀詞語卡片：種玉米地里花生很多他

　　（二）圖文結合，理解課文內容，理解詞義。

　　1．教師范讀課文。學生學習課文，看看課文是怎樣表述圖畫的意思的。

　　2．學習第1自然段。

　�。�1）這個自然段有幾句話？講了誰的事？

　�。�2）讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事？（指名讀）告訴學生這叫前半句話。

　�。�3）前半句講了誰？（農民）把什么東西種在什么地方了？（把玉米種在地里）師述：前半句告訴我們誰、把什么東西種在什么地方？

　�、佟胺N”在這是什么意思？看圖說一說。（翻土、挖溝、播種、蓋土）板書：種

　�、谵r民把什么種在地里了？（玉米）

　�、鄯N的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西？（種的是玉米粒，收的是玉米棒子）板書：玉米

　　④讀讀前半句。

　�。�4）讀一讀后半句，想想后半句說的是誰？怎么樣了。（農民到了秋天收了很多玉米）

　�、俸蟀刖湔n文里有“農民”兩個字嗎？（這是半句話，跟前半句合起來是一句話，前半句話里有誰（農民）就可以了，后半句是接著說的，說的還是他＜農民＞）

　�、诤蟀刖渲v的是在什么季節(jié)，誰收到了什么。板書：收很多玉米

　�、邸昂芏唷笔鞘裁匆馑�，看圖說說。（“很多”在圖上畫的筐里玉米已經裝得滿滿的了，地里的玉米桿上還長著許多沒有掰下來的）

　　師述：在春天播下種子，到秋天就可以收到許多的玉米，農民心情怎么樣？

　　（5）讀一讀第1自然段，讀出農民的高興心情來。

　�。�6）練習背誦。

　�、俑鶕䥺栴}練習背誦。

　　這個自然段有幾句話，講的誰把什么種在地里，到了什么時間，收了什么？這種背誦形式與填空背誦一樣，但是難度比填空背誦大。

　�、诟鶕鍟毩暠痴b。

　　農民種玉米收玉米

　　這種背誦形式比上述兩種都難一些。

　　3．學習第2自然段。

　�。�1）指名讀課文，自讀課文。

　�。�2）看圖，讀文，回答問題。

　�、俚�2自然段與哪兩幅圖相對應？

　�、谶@段話中有哪些詞語與第1自然段不相同？（“花生”與“玉米”）

　�、矍鞍刖渲v了誰？在干什么？（讀文自己說說）在什么時間種花生？

　　板書：農民種花生

　�、苻r民怎樣種花生？（進一步理解：“種”字）

　�、莺蟀刖渲v的誰？到了什么時間？收到了什么？

　　板書：到了秋天收花生

　　⑥農民怎樣收花生？（看圖說說）

　�、咦x全句話，問：句子中的兩個“花生”各指什么說的？（農民種的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）種的是種子，收的是果實。

　�、噢r民收的花生“很多”，看圖說說怎樣多？（農民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果，地里還有很多沒有刨出來的）

　�、嶙x課文，讀出農民收到很多花生的喜悅心情。

　　4．練習背誦課文。

　�。�1）第1自然段會背了，這個自然段只要把“花生”這一詞語換成什么就行了？

　　（2）自己背一背，指名背。

　　5．.總結兩段，讀課文，回答問題。

　　（1）農民在什么時間，把什么種在地里，到了什么時間，能收到什么？

　�。�2）農民為什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春種—秋收）

　　6．學習第3自然段。

　�。�1）讀課文，想想這段有幾句話？講的是誰的事？什么事？哪幅圖與這段話對應？

　�。�2）讀第1句話，回答問題。

　�、傩∝埧匆娏耸裁�？（看到農民春天種下種子，秋天能收到很多果實）

　�、谒孕∝埦驮趺醋隽�？（把小魚種在地里）

　　③小貓為什么要把小魚種在地里呢？（因為他看到農民春天種了種子，秋天收了很多果實，他也想種上小魚，到了秋天可以收到很多的小魚）讀熟第1句話。

　�。�3）讀第2句話，這句話講了小貓的想法，他是怎樣想的呢？為什么會有這樣的想法？

　　（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是確定不變的意思，在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會實現）讀第2句話。

　�。�5）問：小貓能收到很多小魚嗎？為什么？

　　①花生、玉米是種在什么地方的？

　�、谛◆~生活在什么地方？在土地里能活嗎？

　�、坌◆~怎樣繁殖？

　　師述：玉米、花生是植物，植物種在地里能發(fā)芽、長大、開花、結果。小魚是動物，它生活在水中，

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。

　　4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

　　教學重點：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1．懂得學習時要充滿自信。

　　2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

　　2．師范讀課文。

　　二、學習生字詞，初讀指導。

　　1．各自輕聲自由讀課文，要求：

　　(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

　　(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

　　2．檢查初讀效果：

　　(1)小黑板出示生字詞：

　　A．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字：

　　露lù

　　lòu

　　找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。

　　B．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?

　　C．組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵

　　學生有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的.偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”�！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

　　(2)這篇課文講的是一個什么故事?

　　A．各自練習說。

　　B．指名當眾講述。

　　3．學生自由練習朗讀。

　　三、鞏固練習。

　　1．比較下面各組字，組成詞。

　　仍( )偏( )急( )兄( )分( )

　　扔( )扁( )隱( )況( )份( )

　　2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1．試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

　　隱約虛榮心露餡兒聲調習慣

　　仍然心照不宣一份情況偏偏

　　2．出示句子：

　　“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年�！�

　　指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。

　　二、精讀感悟課文。

　　1．自由讀課文第一、二自然段。

　　(1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。）

　�。�2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

　　（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

　�。�4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。

　�。�5）師生評議。

　　2．默讀課文第三、四自然段。

　　(1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？

　�。�2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？

　�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。

　�。�4）齊讀三、四自然段。

　　3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：

　　(1)高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。

　　(2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都

　　心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）

　�。�3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？

　�。�4）男女生比賽讀。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　采取分組讀，師生共讀等方式。

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

　　2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

　　3．你學到了什么？

　　4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

　　五、課外活動。

　　小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。

　　板書設計

　　舉手的秘密

　　露餡兒（不自信）

　　秘密（老師的愛）

　　從容（自信）

語文教案篇5

　　語言活動：

　　奇妙商店（中班）

　　要求：1、在感知故事的基礎上，激發(fā)幼兒大膽想象及表述幫助小動物變廢為寶的辦法，語文教案－奇妙商店。

　　2、萌發(fā)幼兒變廢為寶的`意識。

　　準備：各種廢舊材料做成的東西布置成奇妙商店，桌面教具，若干廢舊材料。

　　重點：理解故事

　　難點：合理想象，并能用較完整的語句大膽表述自己的想法。

　　流程：操作要點

　　參觀“商店”

　　引起興趣

　　1、帶領幼兒參觀“奇妙商店”。

　　2、介紹故事名稱。

　　1、教師邊講故事邊演示桌面教具，插問：

　�。�1）大象伯伯把小豬的西瓜皮變成了什么？西瓜皮還能變成什么有用的東西？

　�。�2）大象伯伯會把酸奶瓶變成什么有用的東西？

　　講述故事

　　感知理解

　　2、講完故事提問：大象伯伯為什么要開這個“奇妙商店”？

　　教師小結：大象伯伯開了“奇妙商店”后，小動物們再也不亂扔廢物了，這樣做保護了小動物周圍的環(huán)境，而且小動物們把廢物拿到“奇妙商店”大象伯伯還能把它變成有用的東西，幼兒教案《語文教案－奇妙商店》。

　　1、想象創(chuàng) 造能力遷移創(chuàng)設情境，看看講講小動物拿來的廢物。

　　2、提問：你幫助小動物把廢物變成什么有用的東西？（幼兒商量）

　　3、個別幼兒講述。

　　4、教師小結：廢物并不一定沒有用處，只要我們肯動腦筋，就一定能變廢為寶。

　　5、布置任務。

語文教案篇6

　　【教學構想】

　　《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文，鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學問》。

　　因此，我想從議論文教學的結構人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學創(chuàng)新得以有機結合。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。

　　2．認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。

　　3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。

　　[教學重難點]

　　重點：理解舉例論證、道理論證的運用。

　　難點：理解論證的層次和過渡句的作用。

　　[教學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入

　　古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。

　　今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文——《懷疑與學問》。

　　(板書課題)

　　二、學生自讀課文，教師布置閱讀思考題

　　思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?

　　思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯系?

　　思考題三：試找出本文的事實論據和道理論據。

　　思考題四：文章用了哪些議論方法?

　　(此環(huán)節(jié)指導學生通過抓住關鍵語句理解文章的主要內容，培養(yǎng)學生對文本的解讀能力。)

　　三、學生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學生通過交流討論領會作者的觀點，這一過程教師應尊重學生的獨特體驗，讓學生自由解讀文本，這樣才能讓學生成為閱讀的主人，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第17課《懷疑與學問》》。教師以平等對話的形式加入學生的學習討論過程中。)

　　四、師生共同討論并歸納

　　1．中心論點：治學必須有懷疑精神。

　　2．分論點：

　�、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

　�、趹岩墒菑姆e極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

　　文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復句，精當地概括了前后兩個分論點：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件�！倍耙环矫娴恼撌�，又分為兩層來論證中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學問的'基礎是事實和根據，這種證據有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出“不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”的小論點。這樣，本文議論的內容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進而轉到從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當的闡述。

　　(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵學生。此外，在評價時我們應采用多種方法，比如說讓學生自評、互評等，這樣更能讓學生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學習中去。)

　　2．試找出本文的事實論據和道理論據。

　　(請學生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準確、簡潔的學生，增加學生自學的興趣。)

　　討論并歸納：

　�、偈聦嵳摀�

　　a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。

　　b．聽說古代有三皇、五帝。

　　c．聽說“腐草為螢”。

　　d．戴震善問的例子。

　　②道理論據：

　　a．“學者先要會疑”。(程頤)

　　b．“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑�！�(張載)

　　c．“盡信書不如無書�！�(孟子)

　　3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。

　　(這個步驟有利于學生梳理文章，理清思路。)

　　五、小結

　　本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結構和方法值得同學們學習。

語文教案篇7

　　一、教學目標

　　1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼

　　3.讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　二、教法和學法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發(fā)現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

　　三、教學過程設計

　　整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？

　　學習障礙預測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

　�。ǘ┱蠋熒鷨栴}，教師必要引導，學生深入體悟。

　　學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

　　教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

　　重點問題和引導方式、引導內容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會

　　引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關注和探究

　　引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導內容：一是關注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設問題情境，鼓勵自由言說，內化所得經驗。

　　1、在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的.辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學活動片段

　　師：

　　在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師：

　　雖然有幾種不同的意見，但都體現了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2：

　　杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師：

　　同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神，對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

　　五、教學設計反思

　　1.關于本課的教學重點的確立。以認知為核心的語文教學把知識目標和能力目標放在突出的位置，把情感目標當作一種附屬目標。以人的發(fā)展為核心的語文教育則重視學生語文素養(yǎng)的全面提高。教師應根據文本的特點確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點的教學重點�！蹲咭徊�，再走一步》的特點（文字淺顯，哲理性強）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學重點應該是對學生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學生學習并內化對待困難、克服困難的經驗，而不是某一具體知識和能力。

　　2.關于本課的教學形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學目標決定了應該選擇學生自主閱讀這種方式進行教學�！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的閱讀指導應以學生的學情為依歸，就學生共同關心的問題有針對性地引導。一句話，不是我們要教給學生什么，而是學生需要我們指導什么。同時，本文的教學目標也只有通過學生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現。

　　3.關于本案例的具體編寫問題。以學生為學習主體的教學設計，必定帶來教師思考重點和備課方式的改變。過去的備課，很大一部分精力都放在教學流程的設計上，考慮的是怎么導入，設計哪些討論問題，怎么結尾。這樣的教學設計是以教師的教為核心的線性流程。但在以學生為主體的閱讀教學中，學生的閱讀思維不會依照教師事先設計好的思維流程運轉，只要斷開其中任何一環(huán)，教學流程就不再順暢。本案例在教學過程的設計和具體寫法上試圖進行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。

　　六、教學資源匯編

　�。ㄒ唬┚毩曨}設計

　　1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng)造。

　�、購膬鹊碌慕嵌龋ㄒ詢鹊聻榈谝蝗朔Q）來敘述事情的起因（1-6自然段）

　�、趶慕芾慕嵌龋ㄒ越芾麨榈谝蝗朔Q）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經過（7-15自然段）

　�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經過（16-22自然段）

　　2.搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。

　　3.進入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　�。ǘ┫嚓P資料

　　1. 學生范文

　　勇敢些，再勇敢些

　　這篇作文是廈門一中初一年級學生學完課文《走一步再走一步》后進入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習作。作者將自己假設為亨特的好友杰利。

　　我和內德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來�？墒�，我的身后只有我的影子。

　　“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會成為膽小鬼的！哈哈！”內德說著，其他人也笑了起來。我會變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會回來的。

　　正在吃晚飯時，莫頓叔叔急沖沖的進來：“杰利，你知道亨特在哪兒嗎？”“亨……亨特，他還沒回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y結巴巴地答道�！芭�，是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時慌了。

　　莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

　　“亨特你在哪兒呢？”

　　“杰利！快救我！”

　　亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。

　　“亨特，呆著別動，我上去！”

　　“……”

　　這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來并不吃力。不多時，我就來到了亨特的身邊。

　　“杰利！”亨特十分激動，聲音古怪地結巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

　　“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點，我走一步，你走一步，明白嗎？”

　　“嗯�！�

　　現在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點，再勇敢點！”

　　一切很順利，沒多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。

　　這時，邊上的樹旁邊出現了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒說，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。

　　2.同題詩歌

　　走一步，再走一步

　　吳強

　　（一）

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　�。ǘ�

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　�。ㄈ�

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒了下一步，

　　于是就沒了路……

　�。ㄋ模�

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬水千山，

　　只源于最初的那一步。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　教會學生誦讀，讓學生在吟詠當中加深對詩的理解，熟讀成誦。

　　幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平思想。

　　體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻思想感情。

　　教學重點：

　　記憶名句，體會其中內涵。

　　難點

　　體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻思想感情

　　一、導入：

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓” 3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 4、王昌齡：《從軍行》 “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。 5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?

　　今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》

　　二、作者及背景

　　開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

　　三、擂臺比賽

　　教師范讀

　　自由讀

　　男女pk讀

　　全班pk 教師讀

　　四、賞析詩句：

　　1.請大家先展開想象的翅膀，用語言描繪一下詩歌的主要內容

　　由題目可看出：王維作為使節(jié)出使邊塞。

　　2.你感受的或是詩人的情感是如何的?從那些詩句看出來的?請讀出情感，并簡要分析

　　悲傷憂傷昂揚積極樂觀

　　A.單車欲問邊，屬國過居延

　　單車：說明隨從少儀節(jié)規(guī)格不高微顯失意情緒憂愁苦悶

　　過居延：目的地之遠特殊的地域

　　欲問邊：出使目的

　　B.征蓬出漢塞，歸雁入胡天

　　征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風飄卷故稱“征蓬”詩人自喻寫出飄零之感，去國離鄉(xiāng)與出塞的詩人此行相照應(正襯)

　　歸雁—出塞的時間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩人卻遠離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對仕途的擔憂以及離開故土的依依不舍之情。

　　憂傷之情

　　C.“大漠孤煙直，長河落日圓�！�(千古名句)

　　1、詩人選取了哪幾種景物?這句被國維贊嘆為“千古壯觀”的`名句，談談你對此的認識。學生結合自己的閱讀體驗，談體會。

　　大漠、孤煙、長河、落日——邊塞風光奇特壯麗

　　寫景境界闊大氣象雄渾

　　“大”畫面開闊，邊疆沙漠，浩瀚無邊

　　“孤”寫出了景物單調

　　“直”邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃氣的那一股濃煙就顯得格外醒目，給人一種勁撥堅毅之美

　　“長”寫黃河橫貫其間氣勢恢宏

　　“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有種河水吞吐明的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗

　　“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻以親切溫暖而又蒼茫的感受。

　　總體展開想象詩人用了四種景物構圖

　　這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河，渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙，給人一種廣闊豪邁的氣概

　　豪邁豁達之情

　　2、在《紅樓夢》中四十八回，香菱讀《王摩詰詩集》說“大漠孤煙直，長河落日圓”想來煙如何直?日自然是圓的

　　“直”字似無理，“圓”字太俗，合上書一想，倒像見了這景，若再找兩個字換這兩個，意再找不出兩個字來。”

　　明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。

　　3.蕭關逢候騎，都護在燕然

　　看到狼煙，目的地即將到達，詩人長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，得知，將官正在前線保家衛(wèi)國愛國熱忱

　　4.拓展：你還知道哪些愛國人士?

　　五、小練筆

　　請學生展開聯想和想像，用自己的語言描述邊塞的畫面。

　　明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象，加強寫作訓練)

　　5、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

　　詩人千里迢迢然一身遠離故國觸物傷懷�？煽吹酱竽吶L光，奇特、宏狀，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長河共遠，它召了詩人，使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛國熱忱。