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人教版小學六年級上冊語文《山雨》教案優(yōu)秀
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的人教版小學六年級上冊語文《山雨》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版小學六年級上冊語文《山雨》教案優(yōu)秀1
我所講授的是九年義務教育六年制小學教科書語文第八冊第五組的一篇略讀課文——《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景，通過生動的景物描寫，借山雨，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情及欣賞大自然的情趣。
教學中要注意處理好學習語言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系，引導學生通過充分的閱讀實踐，逐步加深理解和體驗，在主動積極的思考和情感活動中，有所感有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣；要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，允許學生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外，本組教學的重點訓練項目是“分清文章的主次”。教學時，要引導學生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步體會哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
語文課程標準對本年段的閱讀要求中提出：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
本課的學習目標：
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。
一、導入。
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學的重點。
1、初讀課文，淺談感受。
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2、熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學生的`感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1、展開讀書競賽，體會作者情感
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設(shè)計作業(yè)
學生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設(shè)計作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學生的自主性，學生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。
人教版小學六年級上冊語文《山雨》教案優(yōu)秀2
一、教學目標：
1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。
3、引導學生背誦自己喜歡的文字。
二、教學重點難點：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。
三、教學準備：“山雨”圖片若干
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙忸}激情，想象畫面。
1、（揭題、板書：山雨）什么是山雨？
2、當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。
�。ó攲W生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）
3、過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
�。ǘ┯勺x引路，理清文脈。
1、師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2、（學生練習讀課文。教師巡視）
3、我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。
4、現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5、（個別學生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？
6、（根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨后）
�。ㄈ┳x出畫面，欣賞美文。
1、師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的'美景了。此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？
2、（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）
3、大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？
4、師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。
5、師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。
6、如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富）
7、（學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？
8、學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）
9、學生練讀。
�。ㄋ模└惺芮楦�，聆聽自然。
1、師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎？
2、是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？
3、我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。
（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）
大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？
4、帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5、師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。
人教版小學六年級上冊語文《山雨》教案優(yōu)秀3
一、導入新課
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。
2、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
3、談談對課文的初步印象。
4、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、匯報交流、教師點撥
（1）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實實在在的雨聲。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、懿シ庞曷暤匿浺�，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。
�。�2）感悟雨色的明麗、迷人。
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的`色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
�、埸c擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�。�3）感情朗讀，加深理解。
�、僮约壕毩�，邊讀邊體會。
�、诮M內(nèi)朗讀比賽。
�、鄹鹘M代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。
四、總結(jié)
1、配樂朗讀課文。
2、談談學了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1、畫一幅《山雨》的彩色畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2、寫一篇贊美自然景觀的習作。
人教版小學六年級上冊語文《山雨》教案優(yōu)秀4
教材分析：
《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人，極富感染力。
教學目標：
（1）知識和技能目標
會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。
�。�2）能力目標
培養(yǎng)學生想象力和對文學作品初步的鑒賞能力。
（3）情感目標
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。
教學重點：理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學準備：PPT課件
一、導入新課
1、啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。
2、揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）
【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現(xiàn)雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發(fā)學生學習興趣，畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。
2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻
3、談談對山雨的初步印象
三、再讀課文，讀中感悟
1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）
2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛�！吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）
“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林里傳來，從很高的`山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清晰。
【課件出示語段：沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峰，圖文結(jié)合，便于學生理解課文�！�
3、學習第5自然段。
1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴著清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領(lǐng)會語言文字�！�
2）彈奏山雨之歌。
【課件出示語段：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個畫面干凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）
師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）
3）展開幻想：我幻想自己是山中的……。
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】
4、自學課文6、7自然段
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