【通用】語文四年級上教案10篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文四年級上教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文四年級上教案1

　　教學目標：

　　1.正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　教學重點：

　　1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

　　2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　一、復習鞏固，聽寫詞語

　　二、回憶內(nèi)容，深入理解

　　(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容

　　1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

　　2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？

　　3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

　　(二)學習第二部分

　　1.出示自學提示，學生自學

　　默讀課文第二部分，思考：

　　“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　2.第8自然段

　　通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

　　3.第9自然段

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的`認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

　　4.第10自然段

　　(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。

　　葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認真。

　　5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？(爬山虎)

　　(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　(2)全班交流：

　　剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

　　6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題。

語文四年級上教案2

　　《古詩兩首》

　　【教學目標】

　　1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

　　2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

　　【教學重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

　　【教學時數(shù)】2課時

　　第一課時

　�。▽W習《題西林壁》）

　　【教學過程】

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

　　2、理解詩題。

　　自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思（蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩）

　　二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

　　2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

　　3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

　　4、理解前兩句。

　　找出詩句中表示方位、角度的詞（“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”）。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么？試看說一說。

　　讀后兩句詩，告訴我們什么？試著說一說。

　　師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的.話嗎？（……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星）廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

　　有感情地齊讀前兩句。

　　5、理解后兩句。

　　讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同？

　�。ㄇ皟删鋵懣吹降木跋螅�后兩句寫自己的感受）

　　讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢？你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

　　教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀？詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

　　請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

　　練習背誦，同桌之間互背。

　　四、默寫全詩

　　第二課時

　　（學習《游山西村》）

　　【教學過程】

一、整體感知

　　1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。

　　2、自由吟讀。

　　3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

　　二、試講詩意

　　1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

　　2、指名試講。（要求把每句詩的大致意思說清楚）

　　3、理解“莫笑、足”的意思。

　　三、深入體會

　　1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方？他當時有什么感受？（想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待）

　　2、讀后兩句，體會意境。

　　這時詩人是在哪里？他當時遇到了什么景象？

　　詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

四、品味對偶的表現(xiàn)手法

　　1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

　　3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

　　五、體會名句的引用

　　提供下列句子，供學生閱讀。

　　1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！钡脑娋洹�

　　2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

　　讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾�用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄第5課生字組三詞

　　2、背誦第5課

語文四年級上教案3

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，讀背自己喜歡的部分。

　　2、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學生理解重點詞句的能力。

　　3、研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發(fā)學生對大自然對生活的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學生理解重點詞句的能力。

　　【教學難點】

　　通過理解快樂，感受人與自然的和諧，以及作者對生活的熱愛，從而激發(fā)學生對大自然對生活的熱愛之情。

　　【設計理念】

　　1、讓學生馳騁在想象天地里：想象是這節(jié)課上的一大亮點之一。為喚起學生積極的情感體驗，想方設法創(chuàng)設相應的情境。通過想象露珠的形態(tài)理解“圓潤、晶亮”；通過想象歌聲的內(nèi)涵理解“清涼清涼”；通過想象畫面理解傍晚歌聲的美妙。在課堂上，還充分地發(fā)揮學生的想象進行讀寫結(jié)合，想象其他時候的歌聲帶給人們的美好感覺。

　　2、讓學生在讀中激情飛揚：課堂上給充分的時間和機會讓學生讀——自由地讀，有感情地讀，優(yōu)美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂，讀出語文味，讀出對生活的理解�？傊�，讀是這節(jié)課應該扎扎實實完成的目標。而且，讀書還要讀得有變化，在讀的過程中關(guān)注學生的情感變化，激發(fā)起學生對讀書的濃厚興趣。

　　3、讓學生在快樂中陶醉徜徉：兒童的情感是最真摯，最純潔的。抓住作者對鄉(xiāng)村的愛，對生活的愛，因勢利導，讓學生在快樂中釋放心靈，從而也學會去愛生活，盡享快樂的樂趣。

　　【教學過程】

　一、創(chuàng)設童話情境：

　　過渡：豆花莊的蟲蟲們最想干的就是唱歌了。會唱歌的蟲蟲很多，但作者卻對蟈蟈兒情有獨鐘，看來，這群小家伙們還真是魅力十足呢！

　　二、感受童話世界：

　　1、初識：(略)

　　出示圖片：蟈蟈兒蹲在草葉上唱歌的樣子(這就是小歌唱家們，將鏡頭聚焦到他們身上吧！

　　相機提示蟈蟈兒的兒化讀音

　　瞧，就是這么個穿著小綠褂、長眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，但大家卻用了這樣一個詞來形容他們唱的歌——好聽。

　　2、聆聽：

　　品味“好聽”——

　　A.讀課文的8—18自然段，你會為他們“好聽”的歌聲拍下哪些特寫鏡頭呢？把你欣賞的鏡頭用美麗的波浪線勾畫下來，在一旁寫上你的美麗心語。

　�。�1）早晨——理解：圓潤、晶亮

　�。�2）午后——理解：清涼清涼

　　（3）傍晚——理解：帶著、飄著、伴送

　　觀看畫面（豆花飄香、彩霞滿天、牧笛聲聲）

　　畫面里還有什么？

　�。�4）指導學法：回味一下剛才這幾段的學習，一定不難發(fā)現(xiàn)想象是咱們理解句子的好幫手，通過想象事物的形態(tài)，想象心理活動，想象畫面讓咱們更加深刻地理解了“好聽”。果然如葉圣陶爺爺所說：學習就是不斷地發(fā)現(xiàn)。

　　感受“真摯”——

　　那你們還發(fā)現(xiàn)了嗎，要想唱出一首打動人心的好歌最重要的是什么？（有感情）

　　是的，因為他們的感情是那么真摯，所以在大家心里他們的歌聲才會如此好聽，讓人陶醉。

　　B.同學們，讓我們再看看這幾段充滿真情的.文字，把它們的形式稍微變換一下，看看有何不同？

　�。ㄗ兂稍姷男问剑�

　　自主選擇，隨樂朗讀

　　小結(jié)：他們表達自己情感的方式是如此簡單而樸素——“唱啊，唱啊”，但這唱啊，唱啊中卻包蘊著萬千真情。

　　領(lǐng)悟“快樂”——

　　A.讓我們再一次去聽聽蟈蟈兒的演唱吧，用心唱的歌咱們得用心去靜靜地聆聽，只有將心與心貼近，才能聽得出歌中的真正妙處！

　　出示句子：他們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。

　　B.愿意給這支歌取個富有詩意的名字嗎？

　　C.老師心里一直有個疑問，為什么在我們聽來普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會變成一支優(yōu)美的、令人向往的歌呢？（生自由答）

　　D.豆花莊的小家伙們是快樂的，作者的心是快樂的，也告訴了我們，要想快樂相伴，就得——

　　出示句子：我們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。

　　歌唱“夢想”——

　　出示句子：他們唱的是一支綠色的歌，在綠色的歌里，好像還飄著金色的夢，那么優(yōu)美，那么令人向往……

　　A.歌聲真的會變成綠色嗎？他們在歌唱什么？（學生展開想象，說看法，指導朗讀）

　　B.在你們的朗讀中，我還聽出了金色的夢，想想在美麗的夢中，小家伙們會夢到怎樣的情景？

　　C.這綠色的歌，這金色的夢，雖然美麗卻容易破碎，需要我們共同的呵護。讓我們將自己的決心和美好的愿望融入我們的朗讀中去吧！（全班齊讀）

三、延續(xù)童話世界：

　　天黑了，小家伙們歌聲還在繼續(xù)著，讓我們品味一曲好歌，收獲一份真摯，感受一種快樂，暢抒金色的夢想。聽，那支綠色的歌里飄著金色的夢，飄著和諧，飄著快樂與夢想……課后，請同學們把這篇課文里優(yōu)美的文字抄一抄，把自己最喜歡的部分背一背吧……

語文四年級上教案4

　　(一)欣賞錄像片段，激發(fā)學習興趣。

　　1、輕松談話，營造氛圍

　　師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。

　　2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：

　　一位農(nóng)民到把化石交給__博士(1分鐘)

　　3、師：這究竟是鳥還是龍呢？

　　師：這究竟是龍還是鳥呢？

　　生：結(jié)合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。

　　4、根據(jù)學生談論引入課題

　　師：(出示板書：飛向藍天的恐龍)《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。

　　(二)利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。

　　出示資料袋：(有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料)

　　師：科學說明文中常常有一些專用的科學術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。

　　2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。

　　3、師：讀完課文，你知道了什么？

　　a：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關(guān)這個知識的資料。

　　b：學生談到課文的'有關(guān)內(nèi)識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的(有關(guān)文章中心內(nèi)容)的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。

　　如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒

　　(三)初步感知第四段，理清演變過程。

　　1、師：中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發(fā)！

　　播放：中生代地球的錄像片段。

　　2、提出要求：

　　師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！

　　3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？(生找課文第四段)

　　4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。

　　5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程

　　6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。

　　生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。

　�、俚谝环N恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行

　　(四)深入研讀第四段，體會語言文字。

語文四年級上教案5

　　【設計思想】

　　作為中國歷少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標桿。

　　如何通過對該詞具象、意境、主旨等的把握，指導學生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設想；如何通過積累、感悟和運用，提高欣賞品位和審美情趣，擴大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設想；如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨特情感體驗，并走進作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實心靈空間，是為第三設想。

　　【教學目標】

一、通過文本閱讀，認識詞人形象

　　二、通過感悟拓展，提升審美能力

　　三、通過鑒賞評析，領(lǐng)略中國文化

　　【教學過程】

一、文本導入

　　請學生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法？為什么？

　　板書：雨

　　方式：漫談，由學生前后左右，三言兩語完成。

　　點撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等；后者有了動詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。

　　說明：通過簡單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會怎么看”，自然過渡到《定風波》。

　二、整體感知

　　1、一讀：教師范讀（或錄音范讀），調(diào)動情緒，營造氛圍，正音正形；一問：就剛剛那題，東坡會怎么回答？請聯(lián)系文本來解釋。

　　方式：由學生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。

　　點撥：

　　——他沒躲雨。（小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。）

　　——他說風雨皆無。

　　——他化了所有的風雨。

　　2、二問：蘇軾給你的印象是什么？二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應的句、詞。

　　方式：小議，然后作答。

　　點撥：

　　——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個人既有的步伐，只要你視風雨為無物，照樣吟嘯徐行。

　　——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。

　　——隨意而安。料峭春風冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。

　　——通達。也無風雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。

　　（可根據(jù)學生回答調(diào)整點撥語言和點撥順序）

　　3、三問：

　　詞中有禪意，蘇軾出世了嗎？你怎么知道？他這首詞寫在什么時候，當時背景如何？為何獲罪？以對這樣的背景來理解東坡，本詞應當如何讀（三讀）？

　　方式：追問。

　　點撥：

　　（1）出世了嗎？沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進士，先是當判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個團練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學士，后又出知杭州、穎州、揚州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個節(jié)度副使、別駕什么的。

　�。�2）寫在什么時候？被貶黃州的第三個春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。

　�。�3）請同學來談談蘇軾去黃州的背景。（知識鏈接：烏臺詩案。）

　�。�4）為何獲罪？“東坡何罪？獨以名太高�！保ㄌK轍）提示可多解。（推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。）

　　說明：三問三讀，以穿插背景知識來檢查學生的預習和積累，引領(lǐng)學生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進詞人細致而豐富的世界。

三、重點探究

　　1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍；想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化？尋找關(guān)鍵句子。

　　方式：自由討論發(fā)言

　　點撥：

　　上片關(guān)鍵句：“誰怕？一蓑煙雨任平生�！�

　　——“任”：有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。

　　——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心，幾分笑傲江湖的味道。

　　——“任風雨”，似是“身是菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，勿使惹塵�！钡牧硪粋�版本。

　　板書：任

　　下片關(guān)鍵句：“歸去，也無風雨也無晴�！�

　　——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的.。

　　——“也無晴”，本無風雨，何來晴明？

　　——“無風雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵�！钡臉O佳呼應了；無一物，無風雨，空蒙之感，濃濃禪意。

　　板書：無

　　由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

　　2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么？

　　方式：學生靜思然后作答。

　　點撥：“歸”

　　——作者不怕任何風雨，也不在乎風雨陰晴多變，這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸；

　　——“也無風雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸；

　　——“回首”實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

　　3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰？蘇軾和他們能劃等號嗎？

　　方式：追問

　　點撥：

　�。�1）聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等；聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”等。

　�。�2）不能劃等號。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

　　4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸？

　　方式：教師提供拓展文本，學生朗讀議論感悟。

　　拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應乞與點酥娘。自作清歌傳皓齒，風起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。”《定風波》

　　點撥：吾鄉(xiāng)何在？在心安處。

　　拓展(2)：人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西？《和子由澠池懷舊》

　　點撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災難。所以還有什么可以悲喜的呢？和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。

　　拓展(3)：夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生�！杜R江仙》

　　點撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。可見心的江海遠在俗世之外。他的江海是什么？

　　拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風也解晴。云散月明誰點綴？天容海色本澄清。空余魯叟乘桴意，粗識軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。《六月二十日夜渡�！�

　　點撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟？這是何等的超越乃至超脫！

　　拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明�！稏|欄梨花》

　　點撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個社會是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因為看透，所以通透。

　　還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學生對蘇軾的理解。

　　《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。

　　《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

　　《行香子》：昨夜霜風。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。

　　《自題金山畫像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

　　總結(jié)：他想歸哪兒？歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。

　　呼應第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。

　　他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因為沒有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生�？墒牵�已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢？所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫！

　　板書：歸于心

　　說明：此為重點環(huán)節(jié)，引導學生入于文本，出于文本，在對詞作鑒賞、拓展的同時，走近蘇軾靈魂，走進中國文化。教師的點撥都應該由學生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。

四、溫故知新

　　我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個感覺？請舉例。

　　《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

　　點評：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。

　　《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　點評：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

　　《水調(diào)歌頭明月幾時有》：美好祝愿，人間情懷。

　　《念奴嬌？赤壁懷古》：壯志難酬。

　　《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙�！薄扒曳蛱斓刂�間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！�

　　點評：“歸”的味道已滲透其中。

　　“任”也好，“無”也好，有風雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對一切悲劇，都能笑而歸了。

　　說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學生來回憶、品評，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移。

五、個性閱讀

　　1、是不是在座的都喜歡蘇軾？請聯(lián)系本詞來談談。

　　設例：

　　問：如果不喜歡，原因何在？

　　答：風雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。

　　問：你覺得這種慰藉不好嗎？

　　答：如果命運強加給他的這種風雨是不合理、不公正的，他就應該憤怒，應該抗爭，這才是真性情。

　　高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。

　　推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：

　　“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)�這一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

　　在這種不正常的背景下，完美的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”理念其實只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，“曠達”實則是一種無奈，“突圍”其實是一種逃跑。

　　在人格的堅硬性上，蘇軾不足以和中國歷那些堅持真理而不怕殺頭的人比肩而立！把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”�！�

　　2、鼓勵多元閱讀和個性閱讀，鼓勵爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進一步認識蘇軾，認識人生。提示：你認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢？

　　3、點撥（總結(jié)辯論或爭議）：

　　人生是復雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個世界就行了。

　　說明：首先鼓勵創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達個性見解，教師的拓展點評可在學生發(fā)言的基礎上進行。其次，將經(jīng)典閱讀和當今生活、個體人生結(jié)合起來，以輔佐學生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

　　結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

語文四年級上教案6

　　一、教材分析

　　本單元教材以動物為專題，編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物，又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文，《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情�！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導學深發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　二、教學目標

　　1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

　　3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

　　三、教學重點

　　引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。

　　四、教學難點

　　引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。

　　五、教學建議

　　《貓》貓是常見的家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的'語文實踐落到實處。

　　《松鼠》學習第一部分，啟發(fā)學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

　　《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

　　《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內(nèi)容相似的部分，讓學生領(lǐng)略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

　　語文園地中的內(nèi)容，可根據(jù)實際情況進行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規(guī)律�！叭辗e月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。

　　六、課時安排

　　《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

語文四年級上教案7

　　教材分析

　　這篇略讀課文記敘了“我”在參加當?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

　　教學重點難點

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會做人的道理。

　　教學構(gòu)想

　　先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經(jīng)驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內(nèi)容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。

　　教學準備

　　美洲地圖

　　教學時間

　　一課時

　　學生學習過程

一、初讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

　　2分小組，討論交流各自不理解的`問題。

　　3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。

　　二、默讀課文，促進領(lǐng)悟。

　　1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2借助有關(guān)的語句，了解故事敘述的順序。

　　三、課堂討論，加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關(guān)詞句，領(lǐng)會以下問題：

　　1漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

　　2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們?yōu)槭裁磿�歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態(tài)、動作、語言，想象他們內(nèi)心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。

　　3 “每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

　　4從這個故事中，我們想到了什么呢？

　　作業(yè)設計

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　32*同一個名字

　　沃爾特詹森

　　每一張紙條不同的筆跡

　　愛戴

　　課后小記

語文四年級上教案8

　　《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

　　【學習目標】

　　1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

　　3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。

　　【教學重、難點】

　　在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

　　【教學時數(shù)】1課時

　　【教學過程】

一、讀題設疑

　　板書課題，讀題。

　　一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

　　3、指名分節(jié)朗讀。

　　4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

　　三、觀察、讀文，相互印證

　　1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

　　2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

　　研讀證據(jù)，探究過程

　　過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的.資料。

　　研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

　　學生討論，教師點撥歸納：

　　中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

　　1、學生再次默讀全文。

　　2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？你從這件事中感受到什么？

　　讓學生圍繞這一問題說一說。

　　五、布置作業(yè)

　　1、同步閱讀

語文四年級上教案9

　　《桂林山水》

　　教學目標

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　德育目標：通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　教學重點

　　作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關(guān)詞語的意思。

　　教學難點：學習作者觀察和表達的方法。

　　教學方法：通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間: 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┮龑�學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　�。ǘ�）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　�。ㄈ�)觀賞漓江的水(學習第二自然段）。

　　1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　�。�可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的`三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　�。ㄌ攸c之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　�。ㄌ攸c之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　�。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3、體會最后一句

　　4、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　�。ㄋ�)觀賞桂林的山(學習第三自然段）

　　1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　�。�可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？(學習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　�。�1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　�。�2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　�。�六）朗讀全文

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1、朗讀課文2.識記生字

　　第二課時

　�。ㄒ唬┲该�讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　�。ㄈ�）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　�。ㄋ模┲笇П痴b

　　1、在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。

　�。ㄎ澹┩瓿伞八伎肌ぞ毩�3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

語文四年級上教案10

　　《記金華的雙龍洞》

　　課型：講讀課文

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象。

　　3、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　德育目標：感受大自然的壯觀。

　　教學重點：感受溶洞的奇觀。

　　教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。

　　教學方法：在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

　　教學準備：

1、收集有關(guān)溶洞的資料

　　2、多媒體課件

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　一、談話導入課文

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹

　　一下……

　　師總結(jié)：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的`

　　謎宮……

　　結(jié)合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字

　　如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3、質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

　　三、初讀課文

　　1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段朗讀。

　　3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業(yè)

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么？

　　感悟句子：

　　1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　�。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）

　　2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

　　引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心

　　情等。

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　�。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

　　2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。

三、復述

　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進行。

　　四、總結(jié)全文

　　1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2、教師小結(jié)。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1、用“時而……時而”寫句子。

　　2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　�。�2）登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

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