新課標一年級數(shù)學下冊教案
作為一名老師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的新課標一年級數(shù)學下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學指導思想
本課是人教20xx課標版一年級下冊第二單元的內容。圍繞第二單元已經學習的“20以內的退位減法”知識進行整理和復習，以提高學生對該單元知識的熟練掌握水平。整理和復習將是教師啟發(fā)、引導學生對單元知識進行有序的分類、整合、提煉、應用并在此基礎上提高學生的思維能力和學習能力。根據《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，本人主要運用情景交際法、實物展示法、學生自主操作探究與教師啟發(fā)相結合的教學方法，并采用多媒體課件進行教學。按照任務型的基本理念、課堂任務的設計符合學生思維形成的過程，通過自主、合作、探究、實踐的學習方式培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、教學背景分析
教材分析：人教20xx課標版是我校一直使用的數(shù)學教材，教材內容豐富，結構寬闊，螺旋上升，發(fā)展合理。本單元20以內的退位減法整理和復習是在學習了20以內的進位加法和退位減法的基礎上學習的，同時又是20以內退位減法的復習課，是對學習兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復習。本課中表格式的歸納整理方法，在一年級上冊“20以內進位加法”的整理和復習中已經運用過，學生已有一定的經驗，在此基礎上學生完全有能力進行合作探索。本單元結合上學期所學的“20以內進位加法”，充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點，有承上啟下的作用，鼓勵學生運用已有的學習經驗進行探索與實踐，加強觀察、分析、整合、概括能力的培養(yǎng)，進一步發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力。
學生分析：本節(jié)課的教學對象是一年級的學生。我校位置地處珠海城北邊緣，學生來自附近三個村子，還有超過60%的學生是外來務工子弟，學生能進入公辦學校學習共享國家發(fā)展的成果，他們倍加珍惜。我們的學生天真活潑，熱情，好奇，學習的積極性很高。一年級的學生由于年齡小，無意注意占主要地位，學習思維多以形象思維為主，依賴于直觀性的教學。他們有較強的模仿能力和求知欲望，在濃厚的興趣、好奇下，他們更容易產生較強的表現(xiàn)、獲勝欲望和自信心，從而形成積極、持續(xù)的學習動機。為了更好地開展課堂教學，教師必須認識到一年級學生的特性，教學設計做到充分、有趣，面向全體學生，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，充分調動學生學習的積極性。
三、教學內容和重難點
1、教學內容
本課是一年級下冊第二單元的整理和復習。教材對“20以內的退位減法”的整理和復習安排了四項內容：第一、寫出20以內的退位減法所有算式；第二：整理20以內退位減法算式，并在整理中發(fā)現(xiàn)橫著、豎著觀察及得數(shù)的規(guī)律；第三、根據自己的發(fā)現(xiàn)重新制作出退位減法表；第四、復習算法，運用減法表。為了調動學生參與課堂，我根據教學目標和內容，設計了四個教學環(huán)節(jié)和評價聯(lián)系方式，有個人評價、四人小組評價，并針對學生在課堂的表現(xiàn)，及時進行表揚。
2、教學重點
使學生發(fā)現(xiàn)20以內退位減法表中算式的排列規(guī)律，正確熟練地口算20以內的退位減法。
3、教學難點
20以內退位減法的計算方法理解和運用。
四、教學目標
知識與技能：通過歸納和整理，進一步加深學生對20以內退位減法計算方法的理解，能熟練、準確地口算20以內的退位減法。
過程與方法：經歷運用知識的過程，體驗分類整理的思想方法。培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和總結整理的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習的興趣，使學生感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系的邏輯美，培養(yǎng)學生在活動中互相合作，發(fā)展合作精神，體驗探索的樂趣。
五、教具準備：
智慧教室平臺、希沃系統(tǒng)、PPT、優(yōu)教信使班班通、互動答題器、磁鐵算式卡片45張、20以內退位減法表12張、學生寫算式磁鐵卡片每份25張，47份共1175張、作業(yè)紙47份。
六、教學過程與方法
1、創(chuàng)設情境，激趣導入
數(shù)學王國中本單元知識的重要性以及小精靈的到來并發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣生動、有趣的情景引入，符合學生喜歡動畫、卡通的實際，從學生感興趣的話題出發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣，并且能保證新授課有充足的時間，達到不喧賓奪主但又事半功倍的效果。
【設計意圖】以數(shù)學王國及小精靈的出現(xiàn)，形式新穎，激發(fā)了學生的好奇心，再到小精靈和學生們進行挑戰(zhàn)，不僅能夠回顧本單元舊知識，還能讓學生們更專注，激發(fā)了學生們的求真、獲勝的心理。
2、迎接挑戰(zhàn)，整理算式
�、盘魬�(zhàn)一：寫算式。
以小精靈之間對話的微課形式出示寫算式的挑戰(zhàn)要求，學生注意力集中聽小精靈的對話，生怕一不小心就聽漏了一句。形式簡潔，表達明了、清晰，吸引學生的注意。
挑戰(zhàn)中小精靈2分鐘時間寫8個算式的設計，是根據教師對學生實際情況的了解設定的，2分鐘內寫出8個算式是學生們都能做到的，目的是讓學生在第一關的挑戰(zhàn)中真切的獲勝。
在“一2班隊”粘貼糖葫蘆作為獎勵的做法，讓學生初步體驗成功的喜悅，為后面的挑戰(zhàn)提供持續(xù)的動力和沖勁。
【設計意圖】把“寫算式”設計為挑戰(zhàn)一，目的是幫助學生通過寫算式環(huán)節(jié)，回顧本單元所學的算式，明確知道20以內退位減法算式的特征，為接下來的“報算式”環(huán)節(jié)提供鋪墊。
�、铺魬�(zhàn)二：報算式。
教師手里拿著小精靈們寫好的算式卡片在學生面前晃過，讓學生意識到小精靈們寫了好多算式，都迫不急待的想和小精靈們比比，這時“挑戰(zhàn)二：比一比，誰寫的算式最多”的出現(xiàn)，符合了學生急切比較、想要獲勝的心情。
學生爭先恐后，紛紛舉手報自己寫的算式，老師隨意粘貼在黑板上。這樣設計是為之后算式卡片由“亂→有序、整齊”進一步加強了需要整理的意識和思維過程。
學生可能漏報和重復報的情況。出現(xiàn)漏報時，老師提示學生再找，并適時給予補充；出現(xiàn)重復報時，教師裁判“一2班隊”因為重復，挑戰(zhàn)失敗。教師在“小精靈隊”粘貼糖葫蘆作為獎勵；最后教師故意留一道算式不報、不粘貼。
【設計意圖】與小精靈比賽誰寫的算式多，創(chuàng)設一個學生與小精靈爭相比較、表現(xiàn)的學習模式：看得準、我敢比、我會說。這樣的一個競爭模式對一年級的小學生來說式特別有意義和有學習效應。激發(fā)學生的競爭意識，活躍課堂氛圍；在“小精靈隊”粘貼糖葫蘆，與“一2班隊”抗衡，強化比賽的激烈程度，激發(fā)學生的學習動力；最后教師故意留一道算式不粘貼的設計，還為“整理算式”環(huán)節(jié)埋下伏筆。
�、翘魬�(zhàn)三：整理算式
①集體整理，形成減法表
黑板上隨意粘貼的算式卡片給“整理算式”提供了必要的整理需求。讓學生表達自己想到的整理方法（說清三點：第一、先看被減數(shù)或是減數(shù)；第二、再看減數(shù)或是被減數(shù)；第二、排列方向是橫著排或是豎著排。如：先把被減數(shù)都是11的算式放在一起，再看減數(shù)，減數(shù)從小到大豎著排）。
緊接著讓其上臺用自己的方法進行整理被減數(shù)是11的算式，并對著已整理好的算式重述整理方法，其他學生看整理，聽方法。教師接著提問“接下來該怎么整理？”并讓兩位學生上臺整理被減數(shù)是12的算式并描述方法；“再怎么整理？”讓兩位學生上臺整理13的算式；兩位學生整理被減數(shù)是14和15的算式；兩位學生整理剩下的被減數(shù)是16、17和18的算式。
上臺整理的過程中學生發(fā)現(xiàn)少了一個算式，教師馬上詢問怎么辦？學生回答可以補充，教師現(xiàn)場補充書寫卡片，交給學生粘貼。最后20以內的退位減法表整理完成。
【設計意圖】根據經驗，學生有能力按一定的方法整理黑板上的“亂”算式，教師組織學生分步驟、按順序上臺整理。當20以內的退位減法表展現(xiàn)在學生面前，一定會給學生帶來巨大的成功體驗，為孩子學習數(shù)學提供持續(xù)的動力。
“挑戰(zhàn)三”中精心設計“漏卡片”環(huán)節(jié)，一個巧妙的設計，不僅可以提高學生課堂注意力，為學生“合作整理”時出現(xiàn)缺卡片現(xiàn)象提供解決策略，還讓學生明白“有錯就改，有漏就補”的成長道理。
�、诤献髡�，自制減法表
教師提問是否還有其他的整理方法，根據經驗及對學情的了解，學生能發(fā)現(xiàn)不同與黑板呈現(xiàn)的整理方法，教師對學生能想出不同的方法進行表揚，并組織學生選擇其中一種方法，4人小組合作整理，看哪個小組整理得快。（在學生小組合作期間，老師巡視，用平板拍攝學生整理過程，同屏展示）
整理結束后，以小組為單位，學生匯報其整理方法及制作出的退位減法表，教師用平板展示之前拍攝的小組相對應的減法表。
匯報結束后，教師適時道出第二小組的整理方法和書上一模一樣。并請學生打開數(shù)學書24頁，把書上的減法表補充完整。我們整理了20以內的退位減法算式，這顆糖葫蘆獎給大家�。ㄔ凇耙�2班隊”粘貼糖葫蘆作為獎勵）
【設計意圖】本環(huán)節(jié)，制作20以內的退位減法表是本節(jié)課的。難點內容，也是本節(jié)課的高潮。學生從集體整理到小組合作，再到回歸書本，緊扣書本內容，讓學生經歷整理全過程。不僅呈現(xiàn)學生整理的思維過程，還讓學生在操作中學會整理方法，培養(yǎng)動手能力，體驗分類整理的數(shù)學思想。
⑷挑戰(zhàn)四：運用減法表
第一關：看誰算得又對又快。
教師在黑板上的減法表中隨機點三道算式，學生說答案和計算方法，復習破十法、想加法算減法、連減法三種算法。
教師繼續(xù)在減法表中隨機點幾道算式，全班作答。
再請一位同學連續(xù)答一組題（教師在減法表中指13—5=？13—6=？13—7=？13—8=？13—9=？學生能快速說出答案）。教師及時提問：算得這么快，你是怎么算的？有什么秘密？學生描述規(guī)律，教師適機表揚其在減法表中發(fā)現(xiàn)的第四種算法。
【設計意圖】運用減法表第一關的設計，先讓學生計算20以內退位減法，幫助學生加深對20以內退位減法計算方法的理解，熟練準確地口算20以內的退位減法；再有意選擇一橫或一列算式進行計算，從減法表中發(fā)現(xiàn)第四種計算方法（多1少1），使學生初步感知被減數(shù)、減數(shù)、差之間的相互關系，體會數(shù)學的邏輯美，培養(yǎng)學生探索的興趣。
第二關：不用計算，你能完成蛋糕的制作嗎？
屏幕顯示“蛋糕”，第一層14—5=9，第二層14—6=8，第三層是14—7=？A。6；B。7；C。8
學生使用優(yōu)教信使班班通的答題器進行作答，老師通過“答題結果”的功能現(xiàn)場統(tǒng)計學生答題情況。
屏幕顯示：（）—（）=（），第四層應該填什么算式？請用答題器搶答，開始——
學生搶答。請搶中的同學作答。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的第二個高潮，學生通過一節(jié)課多個挑戰(zhàn)的學習，已經基本掌握了整理和復習的要點。在運用減法表第一關的基礎上，學生有意關注減法表中的規(guī)律。第二關的設計，幫助學生鞏固減法表中“多1少1”的規(guī)律。運用優(yōu)教信使班班通的答題器進行互動，讓所有的同學都參與到活動中來，既動了手指輸入答案也動腦子去思考信息，又能產出成果。
第三關：卡片接力
屏幕顯示11—2=？13—4=？教師使用優(yōu)教信使班班通技術中“隨機選人”的功能，點名學生回答。并道出這些算式的差都是9，可以用“=”連接。
15—6=？教師使用班班通技術中“趣味選人”的功能，點名學生回答。
接著提問：在20以內的退位減法你還能找到差是9的算式嗎？請學生填寫在作業(yè)紙作答。作答完成后匯報結果。教師根據學生作答情況粘貼算式卡片，卡片顏色與黑板上20以內退位減法表不同。
教師繼續(xù)提問：這些算式其實在20以內退位減法表中都有，你能找到它嗎？讓學生上臺將這些算式卡片粘貼進減法表中，學生馬上發(fā)現(xiàn)這些卡片都在最邊，斜著看正好是一條線，并得出原來斜著看，表格里面的算式差都是相同的這個規(guī)律。
師：同學們，20以內退位減法表里還藏著許多秘密呢，留給你們下課后繼續(xù)思考。這節(jié)課上到這，下課！
【設計意圖】一節(jié)整理復習課完成，學生從一個熱情高的教學環(huán)節(jié)靜下來，讓學生在作業(yè)紙上寫出差是9的算式，發(fā)現(xiàn)算式在表格中都是斜著排列的，揭示了更多的規(guī)律，深化減法表的運用。還激發(fā)學生繼續(xù)探索減法表的興趣。讓數(shù)學學習從課內延伸到課外。
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