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初一上冊英語教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的初一上冊英語教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一上冊英語教案1
一.單元分析
本單元以家庭為話題，以家庭介紹為任務學習That’s my sister. These are my brothers. Who is she?等句型的使用。要求學生能夠做到：
1.運用這些句型向別人介紹某人的能力和與人交際的能力;
2.能向別人介紹自己的家庭情況;
3.在珍視自己的家庭，珍愛親情的同時，關心不幸家庭的同學，對他們做力所能及的幫助。
二.學情分析
學生在小學中已經學習過一些家庭成員稱呼的知識，對于一些簡單的稱謂表達沒有問題，但書寫仍然是有問題的。同時，由于中西方文化的差異，中國家庭中的.一些關系可能不好表達，老師需要做必要的補充。
另外，由于 政策的施行，同學們的兄弟姐妹少了，這對于brother, sister的概念的表達可能有些不利。但是，中國是一個注重家庭的國家，本單元的學習會讓學生了解不同國家的家庭結構間的不同。同時由于班級內可能有來自單親家庭的同學，在授課時要注意保護學生，不要傷及學生的自尊，同時要注意培養(yǎng)學生的移情能力。
三.課時安排
四課時
四.教學過程
Period 1 (A1, 3a, B3)
I. Teaching Objectives
1. Knowledge Objectives:
(1) Expressions: sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family, those, who, oh, these, those, they.
(uncle, aunt, cousin, niece, nephew, here, photo )
(2) Structure: That’s my family. Those are my parents. Who’s she? She’s my sister. Oh, and these are my brothers.
3) Grammar: The plural forms of the demonstrative pronouns.
2. Ability Objectives:
(1) Learn how to introduce the family.
(2) Get Ss to know the names of the various members of a family.
3. Moral Objectives: Father and mother, I love you!
II. Teaching Importance(focus)
(1) Learn how to introduce the family.
(2) Get Ss to know the names of the various members of a family.
(3) Get Ss to know the differences between this/that is and these/those are.
(4) Get Ss to know who questions
III. Teaching Difficulties
1. 因為單復數的問題，學生對this與these，that與those的轉換可能會弄錯，2. 在拼寫時，學生習慣把mother寫成monther。
3. grandmother，grandfather中d不發(fā)音。
Ⅳ. Teaching Aids
A recorder, multi-media
�、�. Teaching Procedure:
Step l：Lead in
Enjoy an English song called the Finger Family, do daily greetings as usual.
Step 2: Pre-task
1. T: Today I’ll introduce a new friend.
Then show a picture of a boy to teacher new words about family members.
2. Work on 1a, match the words.
3. Listening practice: Do A 1b, first listen and circle the words, then imitate.
4. Look at the picture on SB P7, ask and answer in pairs.
Step 3：While-task
Photo show. 1.T ask and S answer
2. Ss ask and answer in pairs. Then Do A3a
3. Make a short passage about the photo. Then Do B 2b.
step 4：Post-task
Draw a photo of family and write about it, then share with friends.
Step 4. Sum up
Do exercises in class and check the answers
Homework
1.完成2號本P14-15 第一課時
2. 預習Unit 2 第二課時
3. 完成 Self check 2
4. 常規(guī)聽讀，聽寫作業(yè)
Layout of Bb
Unit 2 This is my sister. Period 1
sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family, those, who, oh, these, those, they.
That’s my family.
Those are my parents.
Who’s she?
She’s my sister.
Oh, and these are my brothers.
教學反思：
Period 2 (A2)
I. Teaching Objectives
1. Knowledge Objectives:
(1) Expressions: well, have, day, bye, goodbye
(2) Structure: Have a good! Thanks! You, too. Bye!
— Nice to meet you. — Nice to meet you, too
(3) Grammar: Yes or No questions.
2. Ability Objectives:
(1) Identifying people and the relationship.
(2) Find out the correct relationship.
初一上冊英語教案2
教材分析
教材內容：新目標初中英語七上Unit1My name is Gina page 1-2
教材處理：本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認識他人。讓剛入學不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學會用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及復習Starter U1-3 所學過的一些common English Greetings 來結識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學生的口語操練以及常用人名的熟悉。
學情分析
本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。
教學目標
知識與能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型What’s your/his/her name?My/His/Her name is…。”培養(yǎng)學生結交新朋友的能力。
過程與方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件展開課堂Pair work; Group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，了解有關姓名的文化知識并制作個性名片。
情感態(tài)度價值觀
該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。
教學重點和難點
本單元的重點在于如何在一個新的場合下介紹自己和認識他人。讓剛入學不久的初中新生用英語搭建起他們友誼的橋梁。學會用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及復習Starter U1-3 所學過的一些common English Greetings 來結識朋友。本課生詞量不大，重點在于對學生的口語操練以及常用人名的熟悉。
教學過程
Step1: 課前熱身：與學生互相問好，然后問答姓名，自我介紹、介紹他人。(黑板板書關鍵句型：What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?及其回答。)
(學生回答狀況不一致，有錯誤出現。但不能急著糾正。先讓他們大膽互動，激發(fā)他們的興趣，在互相的活動中，感受句型的使用。老師對狀況在心里進行把握。)
Step2: 復習前面說學過的`名詞及句型;
1. Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.(展示圖片)
T: Look, this is Gina’s room, big and nice. What things can you see in her room?
S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin…
T: Spell it, please.
(通過這一步驟，一是復習了前面所學的名詞，也復習了前單元的句型。二是引入課文的Section A 1a 部分)
2. This is Gina’s classroom.(展示圖片)
What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.
Except for the things, we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (讓學生熟悉第一單元的生詞，并引導進入Step 3 )
Step3: 介紹人名以及對話操練：
1.Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are making friends with each other.
Now, let’s listen how they are making friends.
2. listening， 讓學生看課本，并對所聽到的對話排序。
3. Pair work: Making friends with your partner.
讓學生操練(What’s your name? I’m/My name is …)
Step4: Meet some new friends.
(導入“What’s her name? / What’s his name?)
1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;
(通過復習starter U1 所學的男名和女名， 向學生介紹如何詢問第三方的姓名)
What’s her name? / What’s his name?
2. 鞏固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，呈現一些明星的圖片，詢問他們的姓名。
3. Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.
Step5: Listening: 課本section A, 2a,2b
listening
引導學生操練對話
Game: Quickly reaction.
Game2: Let’s guess!通過文字的描述，讓學生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的過程中，通過激發(fā)學生的奇心，讓學生不斷地開口說“Her/His name is…?”然后逐漸的增加信息量，直至學生猜出真實得姓名。
Step6: Group work and report
1.教師演示：These famous people we referred are my good friends. His name is … Her name is … So , where are your friends?
2. 學生操練對話并做一個report
3. 讓學生寫一段自己編寫的互相介紹的對話。讀出來，互相學習。
Step: Homework:
1、制作名字表格，把男生女生的英文名字進行歸類。
2、準備家人的照片帶來，介紹自己的家人給同學。
板書設計
Unit1 My name is Gina.
What’s your name? her
What’s her name? name
What’s his name? what
學生學習活動評價設計
練習對話并模仿對話，結識班級的其他同學并學過的內容來做對話。 掌握好了重點句型和人稱代詞的用法。
初一上冊英語教案3
一 學生情況分析（學生62人，其中男生：36人，女生：26 人）
1．學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好；但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2．學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。
總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
教學措施和輔助
二 課時總安排
總共100課時：授課 課時 復習 課時
測試 課時 機動 課時
三．教材總體目標、單元要求及重難點
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放， 只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的�！癐 sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan)；提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創(chuàng)造運用英語的`機會，注意多渠道開發(fā)教學資源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan)；提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格；課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用；正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
四、 教材分析
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：
A. 圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創(chuàng)意 更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。
B. 實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。
D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導 .。
《新目標英語》的教材設計原則
a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則 (The form-function principle)
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d. 在做中學原則 (Learning by doing)
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。
五、教學具體措施及輔助活動
1．利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。
2．每日進行單詞競賽。
3．學唱英文歌。
4．堅持值日生報告。
5．開展多種游戲和競賽活動。
六、教學進度表
Week 1 Starter Unit 1 5課時
Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時
Week 3 Unit 1 6課時
Week 4 Unit 2 6課時
Week 5 Unit 3 6課時
Week 6 Revision 6課時
Week 7 Unit4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10 Revision 6課時
Week 11 Middle examination 6課時
Week 12 Unit 7 6課時
Week 13 Unit 8 6課時
Week 14 Unit 9 6課時
Week 15 Unit 10 6課時
Week 16 Unit 11 6課時
Week 17 Unit 12 6課時
Week 18 Revision 6課時
Week 19 Revision 6課時
Week 20 Final examination
初一上冊英語教案4
Unit 1 Topic 3 How old are you ?
Section D
學習目標
1.學習以短文形式談論姓名、年齡、學校、班級和電話號碼等個人信息
2.能讀懂短文并能從簡單的名片中獲得信息
3.能向大家做自我介紹
學習重點
以短文形式談論姓名、年齡、學校、班級和電話號碼
學習難點
第一人稱和第三人稱的'轉變
學習過程
(一)導入
(二)自學指導
1、預習課本P23 Part 1 ,復習書上的六個音標
2、預習課本P23 Part 2 ,分別找出Jane 和 Huang Hua 的個人信息
3、預習P23 Part 3 ,根據所給信息把空補充完整
4、背誦課本P24 Part 4a 4b
(三)問題導學 再看課本P22 Part 2 ,回答問題。
Where is Jane from ?__________________________
How old is she ?___________________________
What class is she in ? _____________________
Where is Huang Hua from ? _______________
What’s his English name ? _____________________
Are they in the same class ? ______________
(四)典題訓練
(五)精講點撥
1、They are not in the same class ,but they good friends.
他們不在同一個班，但是他們是好朋友。
解析：same 意思是“相同的”，前面一定要用定冠詞“the”，后面接單數名詞。
but 意為“但是，可是”，起轉折作用。
eg : We are in the same school ,but in different classes . 我們在同一個學校，但是在不同的班級。
五.當堂檢測
(一)用be動詞的適當形式填空
1、---How old ________ you ?
2、----I ________ ten .
3、---What _____ this ? -
4、---It _________ a pen .
5、----Who ________ that ?
----She _________ Lucy .
6、---What _________ these ?
----They ________ schoolbags .
7、---__________ this a pen ?
----Yes , it _________ .
(二)單項選擇
1.What’s that _______ Chinese ?
A、 on B、 in C、 with
2.Is he ____________ English boy ?
A、 a B、 an C、 the
3、These are my _____________.
A、 book B、 pens C、a friend
4、---Is this your eraser ? ----Yes ,____________.
A、it is B、this is C、 it’s
5、 They are not ________ the same class ,but they
are good friends .
A、in B、 on C、from
七、作業(yè)布置
(一) 根據句意和首字母提示填空
1.They are in the s________ class .
2、--How o________ is she ? ---She is 15.
3.Li Ming and Wang Fei are good f___________.
4、I’m in a h_________ school .
5、Is your p__________ number 3264-7853 ?
(二) 選擇填空
1、______ is Zhou Lan ._________ phone number is 1358429764.
A、Her , her B、She , her C、She , She
2、What grade ______ your brother in ?
A、is B、 am C、are
3、---Is that a car ? ---No ,____________
A、that isn’t B、that is C、 it isn’t
4、Nine and eleven is __________.
A、thirteen B、fifteen C、twenty
5、_________ are good friends .
A、you ,he and I B、I ,you and he C、you and he ,I This is an English boy(男孩). His name is Jim. He is twelve. He is in my school. He and I are in the same grade. I’m in Class Three, Grade Seven, but he is in Class Four. I’m his good friend. He is my good friend, too. 根據短文內容, 補全對話。
A: Excuse me, what’s his name?
B: His name is Jim.
A: 6. ______________________________
B: Yes. J-I-M, Jim.
A: Where is he from?
B: 7. ______________________________
A: How old is he?
B: 8. ______________________________
A: Is he in your school?
B: 9. ______________________________
A: Is he in Class Three, Grade Seven?
B: 10. ______________________________
He is in Class Four, but he and I are good friends.
A: Thank you.
漢譯英：1.布朗是他的姓氏。 Brown is his ____ ____.
12.那是一張地圖嗎
Is that ____ ____.
13.它們是五輛公共汽車。
They are ____ ____.
14.讓我?guī)蛶湍惆伞?/p>
Let ____ ____ you.
15.給你。 ____ ____ are.
(五) 作業(yè)：請寫一份自我介紹，內容包括姓名、年齡、國籍、班級、學校、電話號碼。
初一上冊英語教案5
教學內容
Section A(教材P25—27)
教學目標
知識與能力
Section A的主要內容是學會用have對物品的所屬進行提問以及應答，學會使用do和does引導的一般疑問句，學會用Let’s…提建議。能夠談論自己喜歡哪些球類運動，不喜歡哪些球類運動。
過程與方法
采用Discussion and guess和Classifying的學習策略，利用實物、教學幻燈片、圖片等來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使用have對物品的所屬進行提問及回答。
情感態(tài)度價值觀
該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是符合學生喜愛運動的心理，極易于激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。
教學重、難點及教學突破
重點
學習運用重點句型Do you/they have… ? Does he/she have…? Let’s play soccer.等;
語法難點
行為動詞have的一般現在時的用法;使用do和does引導的一般疑問句的構成和使用。
教學突破
Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學習由助動詞do或does引導的一般疑問句的構成以及回答。教師要善于引導學生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復地操練以達到運用自如
教學準備
教師準備
收集課文中所涉及的或學生常見的球類運動器材或有關的教學幻燈片或圖片;設計課后鞏固練習的幻燈片;制作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內容插人，通過詢問對方的所屬以及回答來引入新課。
學生準備
搜集自己所了解的或曾經見過的球類運動器材的名稱，并通過詢問老師、同學或上網查詢的方式了解各種運動的競賽方法。
教學步驟
(1課時)
一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設，導入新課
教師活動
學生活動
Section A主要內容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應答，來學會使用do和does引導的一般疑問句。所以在教學中可采取問答式導人法：
1．教學一些球類運動器材名詞，教師拿出一個足球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a footba11．Do I have a football?自己回答：Yes，I d0．再問：Do I have a basketball?自己回答：No，I don’t．再使用其它物體詢問學生：Do I have…?詢問學生：Do you have…?詢問學生：Does he／she have…?詢問學生：Do they have…?
1．學生回答：Yes，you do．№，you don’t．學生回答：Yes，I do．No，I don’t．學生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學生回答：Yes, they do．No，they don’t．
2．學生進行Pairwork對話練習，運用所
學知識進行互動交流。
二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究
教師活動
學生活動
1．播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生圈出所聽到的單詞，并能畫出相應的圖片，完成lb部分的教學任務。
2．引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學生互動的交流方式：
Do you have…? Yes，I do．/No，Idon’t．
1．聽lb部分的錄音，圈出所聽到的單詞，并畫出相應的圖片，完成1b部分的學習任務。
2．Pairwork活動，完成lc部分口語交際的學習任務，學會運用助動詞do進行問答。
3．播放2a部分的錄音，引導學生選出他們所聽到的對話并標明順序，完成2a部分的教學任務.
4．重新播放2a部分的錄音，要求學生將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。
5．引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。讓學生根據圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構，可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：
Do you have…?Yes，I do．／No．I don’t．Does he／she…?Yes．he／shedoes．／No，he／she doesn’t．。
6．引導學生觀察3a部分的圖畫和對話內容，并根據示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。
7．引導學生展開Pairwork活動，完成3b部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用Let’s…句型表示“提建議”�？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑篖et’s play soccer．I don’t have a soccer ball．Well，let’s play volleyball．That sounds good．。
3．聽2a部分的錄音，選出他們所聽到的`對話并標明順序，完成2a部分的學習任務。
4．重聽2a部分的錄音，將對話中所提到的球類和人物對應起來，并標明順序，完成2b部分中的聽力訓練任務。
5．Pairwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務。根據圖畫內容運用動詞have進行詢問所屬，以練習由助動詞do／does引導的一般疑問句結構。
6．觀察3a部分的圖畫和對話內容，并根據示例捕捉相關信息，從方框內選擇合適的詞填空。
7．Pairwork活動，完成3b部分口語交際的學習任務。學會使用Let’s…句型表示“提建議”。
三、第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動
學生活動
引導學生展開Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的教學任務。要求學生閱讀第4部分的短文，并根據短文內容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。
Pairwork活動，完成4部分口語交際和筆頭練習的學習任務。閱讀第4部分的短文，并根據短文內容，填寫表格，然后互相介紹自己的信息。
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