(精選)語文版八年級上教案2篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文版八年級上教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文版八年級上教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解電視新聞的特點(diǎn)。

　　2.體會電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。

　　文體常識：

　　1.作者簡介：梁家新，著名記者。

　　2.背景資料

　　1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營救的驚心動魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺播出。

　　3.題目解說

　　1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對他們的無限感激與熱愛之情。

　　主題分析：

　　本文通過報(bào)道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

　　結(jié)構(gòu)分析：

　　本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分：

　　第一部分：（1—2段）簰洲灣潰口，2號凌晨1點(diǎn)多鐘，記者隨軍開始營救群眾。

　　第二部分：（3—9段）重點(diǎn)解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險(xiǎn)場面。

　　第三部分：（10段）.總結(jié)這次營救行動的效果。

　　寫法分析：

　　電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動的事實(shí)，以供觀眾視聽的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡明的基本特征外，還有以下特征：

　　1.聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點(diǎn)睛”。所以，解說詞不是獨(dú)立文本，它和畫面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點(diǎn)，而且對畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。

　　2.采用時(shí)間順序來展開報(bào)道。按時(shí)間順序?qū)�，結(jié)構(gòu)緊湊，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的'生命看得高于一切的崇高精神。

　　3.大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿。

　　4.語言高度概括，言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出3～4個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，“縮龍成寸”，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

　　這則新聞播出后，社會反響強(qiáng)烈。就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價(jià)。、中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。

語文版八年級上教案2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握文章的主旨，在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會課文的內(nèi)容，理解作者借景抒情的寫法；指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詞語意思，在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。

　　【教法學(xué)法】

　　運(yùn)用板塊式教學(xué)：五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個(gè)板塊系列相互交*構(gòu)成。

　　課前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一次登山活動。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，初讀課文。

　　1.學(xué)生介紹我所知道的徐霞客，教師補(bǔ)充。

　　徐霞客，我國古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時(shí)代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時(shí)還以日記的形式，把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來。

　　《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位，也被作為文學(xué)珍品流傳于世，清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。

　　2.學(xué)生讀課文，老師檢查預(yù)習(xí)情況，解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問題。

　�。ǘ�）第一個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說發(fā)現(xiàn)。

　　1.發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語境理解意思的詞。

　　2.發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進(jìn)行解釋的詞。

　　3.發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。

　　4.發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。

　　5.發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。

　　6.發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）第二個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說譯文。

　　1.學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。

　　2.學(xué)生自讀白譯。

　　3.翻譯接龍（按號數(shù)一人譯一句）。

　　4.老師讀課文，學(xué)生說譯文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┑谌齻�(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說內(nèi)容。

　　1.學(xué)生再讀課文，要讀出語調(diào)的輕重。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意，要求學(xué)生發(fā)言。

　�。�1）略寫登山的時(shí)間和天氣。

　�。�2）詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過、景物、地名。

　�。�3）寫登頂后遠(yuǎn)眺所見之景。

　�。�4）寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

　　3.學(xué)生根據(jù)第2第3段說說作者上山時(shí)經(jīng)過的地方及山頂所見的景物。

　　上山經(jīng)過望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜，雜樹密翳”，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五臺山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

　　4.學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的'語言向游客介紹恒山。

　�。ǘ�）第四個(gè)教學(xué)板塊：讀課文、品句子。

　　1.學(xué)生再讀課文要求讀出情景。

　　2.請學(xué)生用“……描寫得好，寫出了……”這個(gè)句式寫出自己對某些詞句的感受。

　　如：“風(fēng)翳凈盡，澄碧如洗”這個(gè)句子描寫得好，寫出了作者登恒山那天的天氣是無風(fēng)無云的好天氣。

　　又如：“余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂”寫得好，寫出了作者登恒山的艱辛，表現(xiàn)徐霞客不畏艱難，勇于攀登的進(jìn)取精神。

　�。ㄈ�）第五個(gè)教學(xué)板塊：讀課文，說感受。

　　1.學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。

　　2.學(xué)生就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。（可以是讀了《游恒山記》的感受，也可以說自己登山的感受。）

　　3.學(xué)生發(fā)言，師生相互評點(diǎn)。

　　4.課堂小結(jié)：《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，不怕辛苦，勇于踏勘實(shí)踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致，表現(xiàn)了古代學(xué)者的實(shí)踐精神。同時(shí)，在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)：做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

　　內(nèi)容：1.作者簡介

　　2.詞語積累

　　參考資料

　　明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動，是一篇不可不讀的游記美文。

　　思路條理化。此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀，逐一描寫。再寫登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色，把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來。最后寫下山情形。

　　詳略得當(dāng)化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發(fā)時(shí)間和天氣情況，詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節(jié)，其余的下山過程就一筆帶過了。

　　觀察細(xì)致化。作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個(gè)景點(diǎn)，也尤其注意地形地勢、周圍環(huán)境等。

　　景物形象化。記敘中注重實(shí)際，如實(shí)記錄所見之景，而且觀察細(xì)致，為地理學(xué)研究提供了材料，有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，景物描寫也各有特色，生動形象，如“松影篩陰”、“上負(fù)絕壁，下臨官廨，殿下云級插天，廡門上下，穹碑森立”都將景物的形象活現(xiàn)于筆下，讀后歷歷在目，頗具文學(xué)的形象性。

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