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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案

時(shí)間:2024-10-21 12:22:15 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷,感受到“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。

  3、利用學(xué)到的觀察方法,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形,并把觀察所得記錄下來(lái)。

  4、滲透人文主題:生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段,體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件

  2、其他動(dòng)物的視頻資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、名言導(dǎo)入

  本單元的開(kāi)篇有這樣一句話,我們一起讀:到生活中不缺少美,……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛,走進(jìn)第15課,齊讀課題:15、搭船的鳥(niǎo)

  二、雨天船上的場(chǎng)景

  1、這只會(huì)搭船的,有靈性的鳥(niǎo)兒究竟是一只什么鳥(niǎo)呢?

  2、這樣一只翠鳥(niǎo),作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢?

  3、翻開(kāi)書(shū)64頁(yè),默讀第一自然段,作者在雨天的船上觀察了哪些事物,用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來(lái),咱們一起再讀一次。(師做強(qiáng)

  調(diào))

  4、孩子們,看,這就是船艙,這是…這位船夫,作者不僅僅只觀察到船夫,還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?

  作者從里到外,由整體到局部觀察,除了觀察到事物還觀察周?chē)h(huán)境怎么樣?

  5、沙啦沙啦指的是?你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音?

  6、小作者不僅是用眼睛看了,和你們一樣——善于用耳朵聽(tīng),調(diào)動(dòng)了自己的.各種感官去感受周?chē)膱?chǎng)景,讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。

  7、捧書(shū),我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。

  8、孩子們,小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致,瞧,從船艙到(船篷),從蓑衣——(到櫓),從——(我和母親到船夫),從看到的——(到聽(tīng)到的),作者都觀察到了,這就叫——處處留心。

  三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景,接下來(lái)作者又觀察了什么?(翠鳥(niǎo)的外形)

  1、它的外形是什么樣的呢,用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。

  2、作者觀察到翠鳥(niǎo)哪些部位美麗呢?用筆圈一圈

  3、這些部位到底美在何處呢?

  4、小作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)觀察?(顏色)

  5、多美的翠鳥(niǎo),比鸚鵡還漂亮,誰(shuí)來(lái)讀,再來(lái),一起來(lái)!

  6、出示翠鳥(niǎo)圖片,感受翠鳥(niǎo)的美。

  翠鳥(niǎo)色彩斑斕,五彩繽紛,它有——,有——(帶著一些藍(lán)色的翅膀),有——(紅色的長(zhǎng)嘴),作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了,誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者?這就叫細(xì)致的觀察。

  通過(guò)作者的細(xì)致觀察,再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字,我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)的美麗。

  如此美的鳥(niǎo)兒,我們讀來(lái)也不得不贊嘆:

  我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭,多么美麗啊!(男女)

  9、小結(jié):(出示第二自然段)孩子們,圍繞著美麗,小作者細(xì)致觀察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位,各個(gè)部位不同的顏色,只有像這樣——處處留心,細(xì)致觀察,才能留下清晰、深刻的印象。

  10、捧書(shū),我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)的多彩和美麗。

  四、學(xué)習(xí)第3段,體會(huì)觀察時(shí)要用心想。

  1、過(guò)渡:孩子們,這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)居然搭上了我們的船,小作者怎么想?它什么時(shí)候飛來(lái)的呢?讀了這句你體會(huì)到?

  它站在那里做什么呢?難道……()

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì)到作者怎樣的感受?

  3、帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀,除了疑問(wèn),體會(huì)到作者怎么樣的心情?還有嗎?

  4、看來(lái),我們?cè)谟^察時(shí),除了用眼睛看,還要用心想。

  5、捧書(shū),我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。

  6、小結(jié):翠鳥(niǎo)隨意得立于船頭歇息,船夫在船頭搖著櫓,沒(méi)人去打擾它,它也習(xí)慣了這份陪伴,人與鳥(niǎo)多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚(yú))

  五、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

  1、這是作者觀察到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景,用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2、翠鳥(niǎo)捕魚(yú),就在剎那間,作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了,你體會(huì)到作者怎么樣?

  作者如此細(xì)致得觀察,我們應(yīng)該怎么讀?

  3、孩子們,翠鳥(niǎo)(沖飛銜站吞)這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成,你體會(huì)到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)!

  4、翠鳥(niǎo)一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷,還如此連貫,一氣呵成,捧書(shū)我們?cè)賮?lái)感受一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩畫(huà)面!

  5、除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷,一氣呵成,你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到?(一下子,沒(méi)一會(huì),一口)

  這下又該怎么讀?(男女)

  6、翠鳥(niǎo)如此一氣呵成的動(dòng)作,如此精彩的表?yè)P(yáng),來(lái)再聽(tīng)老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫(huà)面。(用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ))是呀,孩子們,如此畫(huà)面得以呈現(xiàn),這就是生動(dòng)描寫(xiě)。

  六、提煉細(xì)膩描寫(xiě)

  1、老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo),它藏在你們的抽屜里呢,趕快拿出來(lái)。

  3、默讀《翠鳥(niǎo)》,橫線勾出外形的句子,波浪線勾出動(dòng)作的句子。

  4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還有一雙火眼金睛,邊老師讀課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子,邊看材料里勾畫(huà)的句子,邊聽(tīng)邊看邊想,兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?

  是呀,都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位,作者還都寫(xiě)了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動(dòng)作)。

  5、還有一位高人,只用了20個(gè)字就把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈和可愛(ài)體現(xiàn)的淋漓盡致。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo),后兩句我們一起讀?你感受到什么?

  6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜,?xì)致觀察,生動(dòng)描寫(xiě),用不同的表達(dá)方式流

  露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài),讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生,躍然紙上。

  7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng),看看老師給你們帶來(lái)了什么?

  8、看,這是切葉蟻,這是小丑魚(yú),這是金剛鸚鵡,好了……

  有許多有意思和美麗的事物在我們周?chē),課后用上今天學(xué)習(xí)的……去呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上,栩栩如生。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  搭船的鳥(niǎo)

  外形:美

  翠鳥(niǎo)

  捕魚(yú):能干、敏捷

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案2

  課型:

  新授。

  教法:

  自主學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)目的:

  1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字;

  2、正確、流利的朗讀課文;

  3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),知道課文講了一件什么事。

  重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀十一個(gè)生字;

  難點(diǎn):

  正確、流利的朗讀課文;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  “搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書(shū),乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

  板書(shū):風(fēng)鈴草

  二、初讀課文

  1、明確這堂課的要求:正確認(rèn)讀本課的生字;正確、流利的'朗讀課文;知道課文講了一件什么事。

  2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字。

  3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。

  4、分組讀課文,評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

  5、指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),全班評(píng)價(jià)。

  6、自愿讀課文,看誰(shuí)想讀,勇敢地站起來(lái)讀。

  三、認(rèn)讀生字

  1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點(diǎn)的字,再讀詞語(yǔ)。

  2、指名讀生字。

  3、讀生字卡(單個(gè)字)。

  四、再讀課文,思考問(wèn)題

  自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景。

  3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):品悟翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的.場(chǎng)景。

  教學(xué)難點(diǎn):提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力,指導(dǎo)表達(dá)

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  師生互動(dòng)

  環(huán)節(jié)評(píng)析

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話導(dǎo)入:雖然鳥(niǎo)兒會(huì)飛?但是今天我們卻要來(lái)認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥(niǎo)。

  2、板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》

  3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么?

  二、初讀課文

  整體感知

  1、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、這是一只什么鳥(niǎo)?它為什么要搭船?

  3、找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形的句子,畫(huà)橫線。

  找出描寫(xiě)鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的場(chǎng)景的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。

  三、感情朗讀

  以讀促悟

  1、抓住“擬聲詞”,讀出人物的快樂(lè)。

  (指導(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”)

  2、抓住“顏色詞”,讀出翠鳥(niǎo)的美麗。

  (1)指導(dǎo)朗讀出翠鳥(niǎo)的美。

  (2)找出顏色詞:翠綠,藍(lán)色,紅色,讀出顏色美。

  3、抓住“疑問(wèn)句”讀出好奇的內(nèi)心。

  (指導(dǎo)朗讀好三個(gè)“問(wèn)號(hào)”)

  4、抓住“動(dòng)作”,再現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的場(chǎng)景。

  (1)從哪里可以看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷?

  動(dòng)詞:沖飛銜站吞(重點(diǎn)講解“沖”和“銜”)

  (2)指導(dǎo)朗讀,讀出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的快。

  (3)觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。

  5、抓住“語(yǔ)氣詞”,讀出恍然大悟的心理。

  (指導(dǎo)朗讀“哦”字)

  6、聚焦外形和捕魚(yú)的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

  四、學(xué)以致用

  小練筆:貓捉老鼠

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作等所做的觀察,感受“我”觀察到的細(xì)致,初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞,朗讀課文,了解課文內(nèi)容,通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周?chē)氖挛锊⒆黾?xì)致觀察。

  【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?重點(diǎn))

  3、初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類(lèi)型:謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  教師口述:身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng),疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng),人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。(謎底是一種鳥(niǎo),你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

  學(xué)生交流,教師小結(jié)——翠鳥(niǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大膽想象,猜一猜,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,展示圖片:

  教師提示:翠鳥(niǎo)屬于鳥(niǎo)綱、翠鳥(niǎo)科。常棲息于溪澗邊,以魚(yú)為食。主要分布于我國(guó)中部和南部,為留鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú),平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹(shù)枝上或巖石上,伺機(jī)獵食,食物以小魚(yú)為主,兼吃甲殼類(lèi)和多種水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng),也啄食小型蛙類(lèi)和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥(niǎo)繁殖期為每年4~7月。翠鳥(niǎo)羽毛美麗,頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚(yú)類(lèi),對(duì)漁業(yè)生產(chǎn)不利。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文內(nèi)容與翠鳥(niǎo)有關(guān),我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)一下它吧!(板書(shū)課題:搭船的鳥(niǎo)學(xué)生齊讀課題。)

  【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,既拉近了學(xué)生與課本的距離,又自然地引入了新課,使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切。

  二、介紹作者

  郭風(fēng),原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,1917~20xx年,享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè),迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校,1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家,1957年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

  著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車(chē)》;童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥(niǎo)》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧,山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書(shū)》;散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫(xiě)生》、《會(huì)飛的種子》;詩(shī)集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》;選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

  其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)課本第7課,還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)文第28課;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀課本,鄂教版六年級(jí)第14課;《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下冊(cè)第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四課;《鐘樓讀書(shū)》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版第5課。

  三、初讀感知

  1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、檢查初讀情況

  (1)認(rèn)讀生字

  練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。

  ①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  父親鸚鵡悄悄(重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。)

  識(shí)記字形:

  加一加:嬰鳥(niǎo)=鸚武鳥(niǎo)=鵡

  熟字對(duì)比:消悄

 、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。

  指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ):沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。

  (2)學(xué)習(xí)多音字:難(dìde)啦(lāla)

  練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  ①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?

  難(dìde)

  nán1>不容易,做起來(lái)費(fèi)事,如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到,使人感到困難,如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好,例如難聽(tīng)、難看。

  nàn1>災(zāi)禍,困苦,如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等;2>仇怨,如排難解紛;詰責(zé),質(zhì)問(wèn),如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

 、谔煜轮笥,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。

  啦(lāla)

  lā同“拉”。閑扯,閑談。如:啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。

  1、用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤,如我們勝利地完成任務(wù)啦!這個(gè)比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧,他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦!

  2、用在句末,表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如:隊(duì)長(zhǎng)!我沒(méi)找到老楊,他上工地去啦;他又要演出啦。

  3、用在句末,表示肯定、解釋、勸止。如:你都聽(tīng)明白啦;有錯(cuò),改了就行啦;這就別提啦。

  4、用在句末,表示疑問(wèn)。如:你怎么啦?他往哪里走啦?

  5、用在列舉的事項(xiàng)之后,表示停頓。如:口號(hào)聲啦,鑼鼓聲啦,鞭炮聲啦,響徹云霄;書(shū)啦,報(bào)紙啦,筆記本啦,鋼筆啦,墨水啦,堆得滿(mǎn)桌子都是。

  練讀一讀。

 、龠@次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)(nàn)難,在救災(zāi)的過(guò)程中遇到很多困難(nán),但是我們都能克服。

  (3)理解詞語(yǔ)

  練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

  【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

  【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

  【擼】用嘴叼著。

  【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間,一般指船的載貨艙。

  【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

  (4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣!

  4、再讀課文,理清順序。

  (1)自由朗讀課文,想一想:課文寫(xiě)了什么?(本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。)

  (2)梳理課文思路

  練填空:我和母親坐著小船,到鄉(xiāng)下外祖父家里去,天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙拉、沙拉地響,后來(lái)雨停了,我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。作者首先描寫(xiě)了鳥(niǎo)的(外形);接著描寫(xiě)了小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想),文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真,充滿(mǎn)了童趣;然后描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的(動(dòng)態(tài)),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒(méi)一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了”,“一下子”,“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度(快);最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

  搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

  1、學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (1)觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。

  (“親、翠、吞”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬!按、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬!坝稹弊笥医Y(jié)構(gòu),左右基本同寬。)

  (2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”,學(xué)生練寫(xiě)。

  搭:右上邊是“艸”,不要寫(xiě)成“q”,“合”的撇和捺要舒展。

  親:上邊“立”要扁,下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字,豎帶鉤。

  父:上邊的撇和點(diǎn)要小,下邊的撇和捺要交叉、舒展。

  沙:“少”的豎沒(méi)有鉤,撇在右點(diǎn)的`下邊起筆,要長(zhǎng)。

  啦:整體要寫(xiě)緊湊!翱凇币,“扌”要窄一些。

  響:左邊“口”要小,“向”的撇在橫上邊,下框要寬大,框內(nèi)的“口”要居中。

  羽:左右要?jiǎng)蚍Q(chēng),橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng),里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。

  翠:上下兩部分都要扁!白洹毕聶M要長(zhǎng),一豎在下橫上邊出頭。

  嘴:“口”要小,偏上;右邊兩部分要寫(xiě)緊湊,“此”要扁,“角”里邊是兩橫一豎。

  悄:“肖”要窄,上邊點(diǎn)要小,撇稍長(zhǎng);“月”撇變?yōu)樨Q。

  吞:橫要短,撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。

  哦:“口”要小,“我”要窄長(zhǎng),右邊的斜鉤要長(zhǎng),右上角有一點(diǎn)。

  捕:左窄右寬,“甫”的上橫要長(zhǎng),下框稍窄,中間一豎貫穿上下,右上角有一點(diǎn)。

  練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、課堂小結(jié)

  1、初讀課文后,你對(duì)課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。)

  2、初讀課文后,你感受到了什么?(讀完這篇課文,讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。)

  六、當(dāng)堂檢測(cè)

  七、課后作業(yè)

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?重點(diǎn))

  3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)生活的美好情感,從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,希望大家能和翠鳥(niǎo)成為好朋友,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看課文主要寫(xiě)了什么?

  二、自讀課文,整體把握。

  1、自由讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么?

  2、小組討論,交流。

  3、全班交流。(本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。)

  三、品讀釋疑

  1、讀課文,思考作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”喜歡這只翠鳥(niǎo)的?

  從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)我為什么喜歡這只鳥(niǎo)兒的。(板書(shū):翠鳥(niǎo)的外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、捕魚(yú)技術(shù)高超)

  2、畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的句子。

  (1)它的羽毛是翠綠的,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

  ①這段話是按照怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的?描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中體現(xiàn)了什么?(這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的外形特點(diǎn),“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)顏色的鮮艷。)(板書(shū):羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色)

 、谧髡呤窃鯓用鑼(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的?(文章通過(guò)兩方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗。第一、翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。)

  方法指導(dǎo):抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文:我們讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形這一段文字的時(shí)候,可以抓住描寫(xiě)顏色的詞,邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子,讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,這樣就可以較好地理解課文。)

 、壑笇(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài),表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(指名讀、小組比賽讀、齊讀。)

  (2)我正想著,它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?墒,沒(méi)一會(huì)兒,它又飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

 、龠@段話主要描寫(xiě)了什么?(這是對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。)

  ②你是怎樣理解“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的?這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),意思是很快,通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度之快。)(板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒)

 、壅页雒鑼(xiě)翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚(yú)”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷,技術(shù)高超。)(板書(shū):沖飛銜吞)

 、艽澍B(niǎo)捕魚(yú)有什么特點(diǎn)?(第一、時(shí)間短;第二、動(dòng)作敏捷。)

 、葜笇(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷,表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(指名讀、男女生比賽讀、齊讀。)

  (3)全班交流,深入探究:

  ①作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的?

  作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

  ②文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  本文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  3、深入探究:這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)?

  母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦,我明白了,這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。

  閱讀課文的結(jié)尾,結(jié)合課文題目交流:

 、佟按睢笔恰笆裁匆馑?(“搭”是“乘、坐”的意思。)

 、凇按畲笔鞘裁匆馑?(“搭船”即“順便乘坐船”。)

  ③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么?(一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈字,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。)

 、堋斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢!痹谌钠鹗裁醋饔?你從中領(lǐng)悟到什么?(“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船,在捕魚(yú)吃呢。”篇末點(diǎn)題,使翠鳥(niǎo)的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè),激發(fā)保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然的情感。)

  4、你喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎,為什么?(我非常喜歡這只翠鳥(niǎo),因?yàn)樗且恢黄恋,充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。)

  5、指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀全文。

  【提出的開(kāi)放性問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地!

  四、總結(jié)主旨。

  1、本文寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  本文通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感,并且呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處。(板書(shū):人與自然和諧相處)

  五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  1、作者是怎樣把翠鳥(niǎo)生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)的?

  抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě):本文作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)時(shí),通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)出了外形美麗的特點(diǎn),再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞,使翠鳥(niǎo)高超的捕魚(yú)技術(shù)躍然于紙上。

  2、舉例:

  翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。----選自《翠鳥(niǎo)》

  3、練一練:你喜歡什么小動(dòng)物?認(rèn)真觀察,寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。

  六、課堂小結(jié)。

  1、本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程,字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,從而讓我們樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?/p>

  七、主題延伸。

  1、“與動(dòng)物和諧相處”是人類(lèi)永恒的話題,我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀,也可以寫(xiě)一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

  2、保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ):

  (1)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類(lèi)共同的家園。

  (2)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。

  八、推薦閱讀。

  本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》

  (一)閱讀《翠鳥(niǎo)》思考:

  作者是從哪些方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的?

  (二)閱讀《麻雀》思考:

  文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)?你是從哪句話看出來(lái)的。

  九、當(dāng)堂檢測(cè)(選做)

  課后反思

  成功之處:利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò),在出示謎底后,我并沒(méi)有急于出示圖片,而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥(niǎo)的樣子,然后出示圖片,此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距,學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了,喜愛(ài)之情猶然而生,此時(shí)再讀課文,學(xué)生的真情自然流露。

  不足之處:在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿(mǎn)著他們的小腦袋。揭示了課題后,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力,更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的《搭船的鳥(niǎo)》主題教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

  3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

  2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn),感受翠鳥(niǎo)的美麗,學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖猜字,感知搭船的鳥(niǎo)

  1、課前熱身。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥(niǎo)?

  2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學(xué)“搭”字。

  3、引入新課。板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》,學(xué)生齊讀課題。

  4、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。

  6、出示帶生字的句子,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  我們坐在船艙里。天下著大雨,雨點(diǎn)打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。

  難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去。

  7、教學(xué)生字。(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。(2)漂:示字的上橫短,下橫長(zhǎng)。(3)嘴:口字旁不過(guò)橫中線。(4)翠:上下結(jié)構(gòu),羽字無(wú)勾,讓空間給卒字,占位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關(guān)鍵筆畫(huà),最后一豎不穿心。

  8、描紅生字。

  9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什么事。

  10、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),理解“翠”字。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。本環(huán)節(jié)通過(guò)生字導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中,體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞,重點(diǎn)講解,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

  二、拓展文本,識(shí)搭船鳥(niǎo)外形

  1、指名讀第一自然段,相機(jī)出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

  2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

  3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這只翠鳥(niǎo)哪方面來(lái)描寫(xiě)的?寫(xiě)了這只鳥(niǎo)身體的哪幾個(gè)部分?這三個(gè)部分都有哪些顏色?

  4、對(duì)比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥(niǎo)是真正的翠鳥(niǎo)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來(lái)回答)

  5、出示另外兩篇描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章,對(duì)比感受描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。

  出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一只鮮紅的嘴巴,這是一只新生的翠鳥(niǎo),展開(kāi)翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續(xù)尋找它的下一個(gè)獵物。

  (1)指名讀,說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)

  (2)小結(jié):這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫(xiě),看來(lái)作者還關(guān)注了翠鳥(niǎo)的眼睛。

  出示:翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿(mǎn)了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

  (1)指名讀,對(duì)比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥(niǎo)哪些部分來(lái)描寫(xiě)?(預(yù)設(shè):羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)

  (2)小結(jié):相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會(huì)各具特點(diǎn)。

  (3)對(duì)比三篇小短文,你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫(xiě)小動(dòng)物的?(描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn))

  6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫(xiě)動(dòng)物的簡(jiǎn)練精妙。

  設(shè)計(jì)意圖:在理解課文部分,以圖解文,來(lái)讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見(jiàn)的`翠鳥(niǎo),讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過(guò)看圖、讀文、讀詞語(yǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察意識(shí)。同時(shí),通過(guò)一篇帶多篇的教學(xué)策略,以精讀帶博覽,通過(guò)比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式,提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

  三、讀中入境,突出搭船鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)

  1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)、感受了翠鳥(niǎo)的美,腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題,對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會(huì)ABB式的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)到疊詞的使用可以使文章更生動(dòng)。

  2、指名讀第四自然段,你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

  3、哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?

  4、找到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的動(dòng)詞,圈出來(lái),全班學(xué)生讀一讀。

  5、小結(jié):描寫(xiě)小動(dòng)物的方法就是抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  四、回顧體會(huì),總結(jié)寫(xiě)法特點(diǎn)

  1、朗讀課文。

  2、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn),體會(huì)了作者描寫(xiě)時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法,原來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物并不難,只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),描寫(xiě)有序、用詞準(zhǔn)確,就一定能把小動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

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