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小學三年級語文的《搭船的鳥》主題教案
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學三年級語文的《搭船的鳥》主題教案，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文的《搭船的鳥》主題教案1
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法。
3、利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
教學重點：
通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態(tài)的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。
教學難點：
感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學準備：
1、課件
2、其他動物的視頻資料
教學過程：
一、名言導入
本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥
二、雨天船上的場景
1、這只會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢?
2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發(fā)現(xiàn)了它呢?
3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來，咱們一起再讀一次。(師做強
調)
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么?在做什么?怎么得搖?
作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣?
5、沙啦沙啦指的是?你平時還聽到了哪些聲音?
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調動了自己的.各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。
7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細致，瞧，從船艙到(船篷)，從蓑衣——(到櫓)，從——(我和母親到船夫)，從看到的——(到聽到的)，作者都觀察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么?(翠鳥的外形)
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢?用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢?
4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察?(顏色)
5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來!
6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——(帶著一些藍色的翅膀)，有——(紅色的長嘴)，作者留心甚至連翅膀帶著一些藍色這樣細節(jié)的美都觀察到了，誰來表揚表揚小作者?這就叫細致的觀察。
通過作者的細致觀察，再轉為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。
如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!(男女)
9、小結：(出示第二自然段)孩子們，圍繞著美麗，小作者細致觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。
四、學習第3段，體會觀察時要用心想。
1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想?它什么時候飛來的呢?讀了這句你體會到?
它站在那里做什么呢?難道……()
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?連用三個問句你體會到作者怎樣的感受?
3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的心情?還有嗎?
4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。
6、小結：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢?(捕魚)
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。
2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把(沖飛銜站吞)都觀察到了，你體會到作者怎么樣?
作者如此細致得觀察，我們應該怎么讀?
3、孩子們，翠鳥(沖飛銜站吞)這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什么?(敏捷)我們又該怎么讀?誰來把它的快讀出來!
4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面!
5、除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到?(一下子，沒一會，一口)
這下又該怎么讀?(男女)
6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。(用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語)是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動描寫。
六、提煉細膩描寫
1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。
3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。
4、相信同學們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什么相同和不同?你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方?
是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么?他們都觀察到了這些部位和顏色(動作)。
5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么?
6、正是因為作者的處處留心，細致觀察，生動描寫，用不同的表達方式流
露出對翠鳥的喜愛，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著這樣三個本領，看看老師給你們帶來了什么?
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學習的……去呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書設計：
搭船的鳥
外形：美
翠鳥
捕魚：能干、敏捷
小學三年級語文的《搭船的鳥》主題教案2
課型：
新授。
教法：
自主學習法。
教學目的：
1、正確認讀本課的十一個生字;
2、正確、流利的朗讀課文;
3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點：
正確認讀十一個生字;
難點：
正確、流利的朗讀課文;
教學過程：
一、導入
“搭”什么意思?想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學習今天的課文吧。
板書：風鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字;正確、流利的'朗讀課文;知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文;讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。
5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。
6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡(單個字)。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
小學三年級語文的《搭船的鳥》主題教案3
教學內容：
《搭船的鳥》第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文
2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。
3、提升學生對事物的觀察能力，指導表達。
教學重點：品悟翠鳥的外形和捕魚的.場景。
教學難點：提升學生對事物的觀察能力，指導表達
教學準備：PPT
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
師生互動
環(huán)節(jié)評析
一、激趣導入
1、談話導入：雖然鳥兒會飛?但是今天我們卻要來認識一只搭船的鳥。
2、板書課題《搭船的鳥》
3、看到這個標題你想知道些什么?
二、初讀課文
整體感知
1、有感情地朗讀課文，讀準字音。
2、這是一只什么鳥?它為什么要搭船?
3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。
找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。
三、感情朗讀
以讀促悟
1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。
(指導朗讀“沙啦沙啦”)
2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。
(1)指導朗讀出翠鳥的美。
(2)找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。
3、抓住“疑問句”讀出好奇的內心。
(指導朗讀好三個“問號”)
4、抓住“動作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場景。
(1)從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷?
動詞：沖飛銜站吞(重點講解“沖”和“銜”)
(2)指導朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。
(3)觀看翠鳥捕魚的視頻。
5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。
(指導朗讀“哦”字)
6、聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。
四、學以致用
小練筆：貓捉老鼠
小學三年級語文的《搭船的鳥》主題教案4
【教學目標】
1、認識“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細致，初步體會細致觀察的好處。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好情感。
【教學重點】學會文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內容，通過描寫翠鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細致觀察。
【教學難點】初步體會細致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課4個生字，會寫13個生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)
3、初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教具準備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：謎語導入。
教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎?看那個聰明的小朋友最先猜到。)
學生交流，教師小結——翠鳥。鼓勵學生根據(jù)謎語的內容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，展示圖片：
教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業(yè)生產(chǎn)不利。
今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我們一起走進課文，去認識一下它吧!(板書課題：搭船的鳥學生齊讀課題。)
【設計意圖】以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發(fā)了學生的興趣，又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學生倍感親切。
二、介紹作者
郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協(xié)會。
著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》;童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》;散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》;散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》;詩集《輪船》;論文集《散文札記》;古籍譯注《中國古典散文詩》;選集《郭風童話選》、《郭風兒童文學文集》、《郭風散文選》。
其作品《松坊溪的冬天》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書課本第7課，還被選入六年級上現(xiàn)代在小學語文第28課;《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課;《長江》被選入北師大版初一下冊第一課;《葉笛》(二章)被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課;《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
父親鸚鵡悄悄(重點指導生字后鼻音“鸚”等。)
識記字形：
加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡
熟字對比：消悄
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關多音字的詞語：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。
(2)學習多音字：難(dìde)啦(lāla)
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
難(dìde)
nán1>不容易，做起來費事，如難處、難度、難點、難關、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等;2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等;3>不好，例如難聽、難看。
nàn1>災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等;2>仇怨，如排難解紛;詰責，質問，如發(fā)難、非難、責難等。
�、谔煜轮笥�，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。
啦(lāla)
lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊);人人都愿意和他啦。
1、用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦!這個比方妙極啦!這可使人感到奇怪啦!你瞧，他連優(yōu)良作風都丟啦!
2、用在句末，表示情況已經(jīng)變化或將要出現(xiàn)新的情況。如：隊長!我沒找到老楊，他上工地去啦;他又要演出啦。
3、用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦;有錯，改了就行啦;這就別提啦。
4、用在句末，表示疑問。如：你怎么啦?他往哪里走啦?
5、用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄;書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。
練讀一讀。
�、龠@次洪水給人們造成了嚴重的災(nàn)難，在救災的過程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。
【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。
【擼】用嘴叼著。
【翠綠】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。
【銜著】比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。
(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣�！�
4、再讀課文，理清順序。
(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么?(本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。)
(2)梳理課文思路
練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的(外形);接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多(遐想)，文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣;然后描寫了鳥捕魚時的(動態(tài))，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度(快);最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。
四、學習“會寫字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。)
(2)老師范寫,重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”，學生練寫。
搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。
親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。
父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。
沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點的`下邊起筆，要長。
啦：整體要寫緊湊�！翱凇币。稗小币恍�。
響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居中。
羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點要小,提要長。
翠：上下兩部分都要扁�！白洹毕聶M要長，一豎在下橫上邊出頭。
嘴：“口”要小，偏上;右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。
悄：“肖”要窄，上邊點要小，撇稍長;“月”撇變?yōu)樨Q。
吞：橫要短，撇和捺要舒展;下邊“口”稍扁小。
哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。
捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
1、初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的?(文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。)
2、初讀課文后，你感受到了什么?(讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。)
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護動物，保護環(huán)境的意識。(難點)
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥成為好朋友�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了什么?
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了什么?
2、小組討論，交流。
3、全班交流。(本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。)
三、品讀釋疑
1、讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的?
從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。(板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術高超)
2、畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。
(1)它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�、龠@段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的?描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么?(這段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。)(板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色)
�、谧髡呤窃鯓用鑼懘澍B的外形特點的?(文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。)
方法指導：抓重點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。)
�、壑笇Ю首x：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、小組比賽讀、齊讀。)
(2)我正想著，它一下子沖進水里不見了�？墒牵瑳]一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
�、龠@段話主要描寫了什么?(這是對翠鳥捕魚的動態(tài)描寫。)
�、谀闶窃鯓永斫狻耙幌伦印薄皼]一會兒”這兩個詞語的?這兩個詞語說明了什么?(“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。)(板書：一下子沒一會兒)
�、壅页雒鑼懘澍B不予動作的詞語，這些詞語說明了什么?(“一下子沖進水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。)(板書：沖飛銜吞)
�、艽澍B捕魚有什么特點?(第一、時間短;第二、動作敏捷。)
�、葜笇Ю首x：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情。(指名讀、男女生比賽讀、齊讀。)
(3)全班交流，深入探究：
�、僮髡呤窃鯓訉懘澍B的外形和捕魚時的動作的?
作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來表現(xiàn)翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超。
②文章表達了作者怎樣的思想感情?
本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
3、深入探究：這是一只怎樣的翠鳥?
母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：
�、佟按睢笔恰笆裁匆馑�?(“搭”是“乘、坐”的意思。)
�、凇按畲笔鞘裁匆馑�?(“搭船”即“順便乘坐船”。)
�、垡粋�“搭”字體現(xiàn)了什么?(一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。)
�、堋斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！痹谌钠鹗裁醋饔�?你從中領悟到什么?(“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！逼c題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發(fā)保護動物，保護大自然的情感。)
4、你喜歡這只翠鳥嗎，為什么?(我非常喜歡這只翠鳥，因為它是一只漂亮的，充滿靈性的鳥兒。)
5、指導朗讀：有感情地朗讀全文。
【提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。】
四、總結主旨。
1、本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動物和諧相處。(板書：人與自然和諧相處)
五、學習寫作方法。
1、作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的?
抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住準確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術躍然于紙上。
2、舉例：
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。----選自《翠鳥》
3、練一練：你喜歡什么小動物?認真觀察，寫寫動物的外形。
六、課堂小結。
1、本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護動物，保護環(huán)境的意識。并學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
七、主題延伸。
1、“與動物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護動物的標語。
2、保護動物的標語：
(1)動物是人類的朋友,保護動物,也是保護人類共同的家園。
(2)愛護鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》
(一)閱讀《翠鳥》思考：
作者是從哪些方面描寫翠鳥的?
(二)閱讀《麻雀》思考：
文中的小麻雀遇到了什么危險?你是從哪句話看出來的。
九、當堂檢測(選做)
課后反思
成功之處：利用謎語創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。以小組合作的形式學習課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們根據(jù)謎語內容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。
不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環(huán)節(jié)。對于三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導學生帶著問題讀課文，鼓勵學生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。
小學三年級語文的《搭船的鳥》主題教案5
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。
過程與方法：
1、引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。
2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價值觀：
要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。
教學過程：
一、看圖猜字，感知搭船的鳥
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說一說你喜歡哪種鳥?
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
7、教學生字。(1)艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。(2)漂：示字的上橫短，下橫長。(3)嘴：口字旁不過橫中線。(4)翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認識翠鳥，理解“翠”字。
設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。
二、拓展文本，識搭船鳥外形
1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的?寫了這只鳥身體的哪幾個部分?這三個部分都有哪些顏色?
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什么?(引導學生用課文中的話來回答)
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。
(1)指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)
(2)小結：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。
出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
(1)指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫?(預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句)
(2)小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。
(3)對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的?(描寫有序、用詞準確、抓住特點)
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的`翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調動學生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。
三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識?
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。
5、小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
四、回顧體會，總結寫法特點
1、朗讀課文。
2、歸納總結。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。
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