小學五年級語文《享受心安理得》優(yōu)秀教案范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的小學五年級語文《享受心安理得》優(yōu)秀教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級語文《享受心安理得》優(yōu)秀教案范文1

　　[教學目標]

　　1、在具體語言環(huán)境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。

　　2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結構特點。

　　3、結合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。

　　4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。

　　2、板書課題： 23、享受心安理得 (讀課題)

　　3、理解“心安理得”的意思。

　　4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢？課文中就有這樣一個詞。

　　媒體出示：毫無愧色

　　5、再讀課題。

　　二、整體感知

　　1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢？課文最后一節(jié)直接告訴了我們。

　　媒體出示最后一節(jié)：

　　人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

　　(1)學生自由讀、指名讀

　　(2)指導多音字“著”。

　　2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢？

　　(1)板書： 隨時隨地為別人著想

　　(2)請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關聯詞，說說怎樣才能享受心安理得？指名說

　　(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。

　　如果做到了——，你就能——。

　　(4)小結：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

　　3、練習概括三件事。

　　(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢？課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。

　　(2)學生發(fā)言，教師評議

　　板書：老夫婦 街坊鄰里

　　前房客 “我”

　　“我” 后游客

　　(3)隨機指導 “逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。

　　(4)隨機指導學生用“生活用品”來概括。

　　(5)小結內容，引讀三件事：

　　幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮(zhèn)，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。

　　一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關門，買不到一點吃的東西，這時我發(fā)現——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。

　　在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。

　　三、研讀課文

　　1、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。

　　(1)默讀課文1，2小節(jié)，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想？

　　(2)媒體出示第1，2小節(jié)，交流。

　　(3)引讀：這個小鎮(zhèn)上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——

　　追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢？

　　(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢？(強調“隨時” )

　　(5)說話訓練，感受“為別人付出”。

　�、�(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢？)

　　媒體出示：

　　約翰路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現 。

　�、趯W生交流，教師評議。

　　(6)理解句子意思。

　　媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

　　(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出�！�)

　　2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安理得的。

　　(1)自讀課文第3，4節(jié)，圈劃理解，組內交流。

　　(2)媒體出示：

　　只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質期……它們分別用塑料袋包扎好……

　�、僖龑�學生從“醒目，查看食品保質期，分別包扎好” 體會房客為后人著想。

　�、谶@位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法？出示：雪中送炭

　�、垡�讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。

　　(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。

　�、儋|疑問難

　　②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么？怎么彌補的？”

　　③在這件事情中，我覺得心安理得嗎？(從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安)

　�、茉僮x句子。

　　3、學習第三件事例

　　(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢？(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。)

　　(2)交流“我”隨時隨地為別人著想的表現。

　　(3)小結：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經轉化為一種自覺行為。

　　四、復習鞏固。

　　1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的'好處，是因為——(齊讀第4節(jié)。)

　　2、總結全文：

　　今天，我們學了一篇優(yōu)美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西----鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給，永遠比拿愉快”。

　　3、了解文章結構。

　　(1)師：通過剛才的學習，我們知道作者是通過親身經歷的三件事感悟到這個道理

　　媒體出示：三件事的主要內容

　　(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎？

　　(3)交流

　　媒體出示：耳聞目睹 親身感受 身體力行

　　五、拓展練習

　　1、拓展：課文中哪件事讓你最感動？說說你的感受。

　　2、作業(yè)：

　　(1)抄寫詞語：心安理得 關注 頭疼腦熱 遺憾 彌補 泥濘 雨過天晴

　　遮風擋雨 毫無愧色

　　(2)假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發(fā)現作者留下的雨具，你會怎么想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢？展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。

　　板書： 23 享受心安理得 毫無愧色

　　老夫婦 街坊鄰里

　　前房客 “我”

　　“我” 后游客

　　只有……才…… 隨時隨地

小學五年級語文《享受心安理得》優(yōu)秀教案范文2

　　教學目標：

　　1、通過學習，了解課文中講述的三個故事的內容，理解“心安理得”的含義。

　　2、小組合作學習， 理解文章中含義深刻的句子，能根據中心句領會文章的中心思想。

　　3、結合自身實際，說說學習文章后的感受，明白“與人方便，與己方便”的道理。

　　教學重難點：

　　重難點：正確領會文章的中心思想，理解“心安理得”的含義 。

　　教學過程：

　　一、故事導入 激趣入文

　　1、上課之前，老師請大家聽一個故事，仔細聽，想想講了一個什么故事？聽錄音后，出示填空練習；在法國東南部一個叫“愛歸里”的小鎮(zhèn)上，一對年逾八旬的老人，每天清晨，而街坊鄰里也時常 。學生交流

　　2、聽了這個故事，你有什么感受？

　　3、出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。雙方分別指的是誰？他們的付出與得到分別是什么？打開書認真讀讀課文第一節(jié)，想想，交流

　　板書：心安理得 理解為什么這樣說？(因為他們都有付出，所以得到時都那么心安理得)

　　中間補充：作者在當時得到一大捧鮮花覺得心安理得嗎？(在當時覺得有些意外，為什么他們會這樣做。)齊讀句子

　　4、這就是我們今天學習的課文，板書課題，朗讀

　　二、合作學習 感悟中心

　　1、課文給我們講述了這個感人的故事之外，又給大家講述了另外兩件事，也是很耐人尋味。接下去請同學們以小組為單位，選取你們感興趣的一件事，仔細讀讀，要求：(出示)認真讀課文，找找這件事中每人的付出和得到是什么？他們心安理得嗎？

　　板書： 付出 得到

　　2、學生小組合作學習

　　3、集中交流

　　預設

　　第二件事；

　　★ 抓住學生對前房客行為的質疑，進行說話練習；如果是你在異國他鄉(xiāng)，舉目無親的情況下，看到這張紙條，會怎樣想？

　　出示：如果我在異國他鄉(xiāng)，舉目無親，困難時看到這張紙條，心想：想想、說說

　　★緊扣“遺憾”一詞進行討論作者遺憾什么？怎么彌補的？在這件事情中，我覺得心安理得嗎？

　　(從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安)

　　朗讀句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。

　　第三件事；

　　“我望著他們的背影，心里好一陣感動”

　　討論；

　　我感動什么？“有沒有必要留雨具？”

　　在這件事情中，我覺得心安理得嗎？(心安理得了)

　　為什么？(這次是作者自覺的`行為)

　　朗讀句子

　　三、深化主題 領悟中心

　　1、我遇到的三件事，從意外到遺憾到感動，由得到的不安到付出的心安，從作者的三次體會中，我們了解到了什么？怎樣才能真正做到享受心安理得？

　　2、出示最后一節(jié)，齊讀

　　理解：隨時隨地 毫無愧色

　　交流：這句話你讀懂了什么？

　　明確；

　　要有付出才能享受心安理得。

　　心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。

　　3、讀中心句，體會含義。交流感受

　　4、像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，作者也深受感動，并且也達成了這樣的共識。今天我們讀了這篇文章，使我想起了學校前段時間舉行的“學會感恩，愛心義賣”活動。(出示有關的畫面)播放《愛的奉獻》，觀看義賣活動。

　　5、出示說話練習；

　　在愛心義賣活動中，我，覺得心安理得。

　　6、小結

　　今天，我們學了《享受心安理得》，作者把“與人方便，與己方便”，要有付出才能享受心安理得這種精神帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活得很快樂。

　　四、板書設計

　　享受心安理得

　　付出 得到

小學五年級語文《享受心安理得》優(yōu)秀教案范文3

　　教學目標：

　　1. 學習本課生字新詞，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫無愧色”的意思

　　2. 能簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結構特點。

　　結合具體事例的學習，理解最后一節(jié)的含義，并能積累文章最后一段含義深刻的語句。

　　教學重點：

　　1結合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

　　2、落實單元重點，結合文本進行想象訓練。

　　教學難點：

　　1. 幫助學生理解怎樣才能享受心安理得。

　　2. 理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文，多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，理解課題

　　1、 板書：享受，(要求看清筆順)生活中，我們“享受”些什么？ (陽光，溫暖，樂趣，友情)

　　2、 師過渡：“享受”總是與美好幸福連在一起。今天，我們有幸與作者一起靜靜地來享受一份——(板書：心安理得)。

　　3、 出示課題：23、享受心安理得 (齊讀課題)

　　4、理解“心安理得”的意思。

　　自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　問心無愧 理所當然

　　二、初讀課文，初步了解中心

　　1、師：那么，怎樣才能毫無愧色地享受別人給你的好處，享受心安理得呢？課文哪一節(jié)告訴了我們？(最后一節(jié))

　　出示：人們常說“與人方便，與己方便”一樣，當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

　　2學生自由讀 指名讀

　　指導多音字“著”。

　　3讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢？

　　板書： 隨時隨地

　　為別人著想

　　4理解句與句之間的關系。

　　你是怎么理解這句話的，能用上關聯詞來說說怎樣才能享受心安理得？

　　指名說

　　教師引讀：從這句話中我們知道了只有做到—，你才能——。

　　如果做到了——，你就能——。

　　總結：課文最后一節(jié)就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

　　三、了解文章結構，概括三件事情

　　1、師過渡：作者是怎樣逐步感悟到這一道理的呢？課文寫了講了三件事情，你能用“在什么地方，誰干什么”的句式來簡要概括一下這三件事嗎？

　　交流：

　　第一件：在法國東南部一個叫“愛歸里 ”的小鎮(zhèn)，人們盡情享用老人花園里四季常開的鮮花，也主動照顧一對年逾八旬的老人和他們的花園。(“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。)

　　第二件：學生公寓內，我享用前房客留下的一些剩余食品，也把一些有用的東西整理好后留給下一位房客用。教師隨機指導

　　=548; 隨機指導學生用“生活用品”來概括。

　　第三件：在登阿爾卑斯山時，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留給接下來的登山者。

　　2、在經歷了這三件事后，作者分別有什么感受呢？請你快速瀏覽三件事，把作者的感受用橫線劃出來。

　　1)生劃句，師邊巡視檢查，邊評議。

　　2)交流出示

　　a、在這中間，付出和得到的雙方都顯得那么心安理得。

　　b、我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假留給我的`遺憾。

　　c、我望著他們的背影，心里好一陣感動。

　　四、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。

　　(一)學習第一件事

　　過渡：這三句話該怎么理解呢？我們說理解句子就要抓住關鍵詞。讓我們先來看看第一句話。

　　1.理解：“在這中間，付出的或得到的雙方都顯得那樣心安理得�！�(出示：“雙方“指的是誰？付出了什么，得到了什么？為什么都會顯得心安理得？)

　　2、默讀1、2節(jié)，根據問題，找找句子。

　　1)“雙方“指的是誰？板書：一對老夫婦 街坊鄰里

　　2)交流句子：付出 得到

　　每天清晨，老先生會將一只塑料桶放在花園門口，里面插滿了剛剪下來的鮮花，街坊鄰里甚至是過路人，如果你愛花，都可以從塑料桶里拿取，只要向老夫婦說聲“謝謝”就行了，不需付錢。

　　每天都有人向他們送上問候或贊美，向他們道謝。如果老夫婦有個頭疼腦熱，有人會主動開車送他們去醫(yī)院，周末的時候也總有壯勞力來他們家的花園里義務除草、修理暖棚。

　　3)如果你是這對老夫婦，你為什么要這么做，是怎么想的呢？

　　4)他們四季都為別人著想，難怪這對老夫婦是小鎮(zhèn)上關注的人物。如果你是一位街坊或者是一位過路人，在接受了老夫婦無償贈與的鮮花你會怎么想？又會怎么做呢？

　　( )路過老夫婦家的花園門口，發(fā)現( )，心想( )，于是( )。

　　5)天長日久，付出和得到的都是那樣心安理得，誰來說說，為什么他們能那樣的心安理得呢？(因為他們彼此雙方付出了，隨時隨地為別人著想)

　　6)連貫地說說你是怎么理解這句話的，注意聯系課文內容把關鍵詞的內涵說清楚，說具體。

　　7)是呀，正因為彼此都能做到隨時隨地為別人著想，所以，——出示句子：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

　　8)教師引讀：

　　這個小鎮(zhèn)上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——

　　9)小結：作者目睹了這一切，感受到在這里，付出與享受是相互的，因為他們都隨時隨地為別人付出了，所以享用起來也是心安理得。

　　(板書：)

　　五、學習第二三件事，自讀體會人們是怎樣隨時隨地為他人著想的，又享受心安理得的。

　　(一)“我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾�！�(遺憾是什么意思？“我”的遺憾是什么？“我”是怎樣來“彌補”自己的遺憾的？)

　　2、請同學圈劃理解，組內交流。

　　3、遺憾的是——無法向這位雪中送炭的不知名的朋友道聲“謝謝”�！弊穯枺呵胺靠妥隽耸裁醋屪髡咭恢睘闆]能和前房客說聲謝謝而耿耿于懷，心生不安呢？

　　4出示：只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……

　　請您注意查看食品保質期……

　　它們分別用塑料袋包扎好……

　　5、說話訓練：這真是一位( )的前房客，他( )�？墒�，真遺憾哪，( )。

　　6、小結引讀：雖然我享受了這位不知名的前房客帶給我的方便，但是我總覺得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能彌補，才能心安理得。

　　(二)交流第三件事。

　　1)“我望著他們的背影，心里好一陣感動”

　　2)我望著他們的背影，心里好一陣感動：————(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想)

　　3)在這件事情中，“我”還有遺憾嗎？覺得心安理得嗎？(心安理得了)為什么？

　　4)小結：是啊，因為大家都能隨時隨地為別人著想，為別人付出，因此，在享受別人帶給自己的好處、方便時也能心安理得。同時這份心安理得也讓作者心中感覺到了一絲美好和幸福，成了一份享受。

　　六、想想：這三件事能不能交換順序？為什么？

　　板書：耳聞目睹

　　親身感受

　　身體力行

　　七、領悟文章中心。

　　1.從這三件事中我們看到了這些人之所以呢毫無愧色的享受別人帶給他們的好處，是因為——(讓學生說)

　　2.教師引讀：而作者寫這三件事的目的是為了讓我們明白這樣一個道理：只有——，才—

　　3.小結：當我們享受陽光、快樂、親情、樂趣、友誼的同時，別忘了給予別人同樣的快樂，這樣才能真正地享受心安理得。

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