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高一年級物理必修1教案
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的高一年級物理必修1教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一年級物理必修1教案1
教學(xué)目標(biāo)：
一、探究目標(biāo)：
1、大膽質(zhì)疑，通過觀察和實驗，樂于提出關(guān)于聲音的問題。
2、能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。
二、情感目標(biāo)：
樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。
三、認(rèn)知目標(biāo)：
通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
教具準(zhǔn)備：
各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系線的泡沫小球。
教學(xué)重難點：
通過實驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
教學(xué)課時：
一課時
設(shè)計說明：
本節(jié)課設(shè)計重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷一個較為完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，在探究的過程中初步體驗科學(xué)探究的本質(zhì)。
教學(xué)過程：
�。ń淌依飻[放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進(jìn)教室后分小組坐在座位上。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?/p>
3、學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。
5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）
二、自主探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計實驗。
1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？
2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進(jìn)行敲、打、吹……）
3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。
�。ǘ⿲W(xué)生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結(jié)果記在“小組實驗方案表中”。
實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。
實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小組實驗方案表
小組共同探究的問題
聲音是怎樣產(chǎn)生的
小組內(nèi)共同選擇的實驗材料（在選擇的材料序號前打“√”）
�。�1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。
�。�2）鑼、系著線的小泡沫球。
�。�3）鋼尺
小組內(nèi)口頭研究的實驗方法或
實驗步驟
小組內(nèi)對研究的問題進(jìn)行
歸納分析得出的研究結(jié)論
�。ń處焹A聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來）
1、匯報探究成果，交流信息。
�。�1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
�。�2）小組互相討論實驗得出的結(jié)論。
�。�3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。
�。�4）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的'產(chǎn)生是由物體振動引起的。
�。ㄈ┭芯课矬w停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。
1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？
2、指導(dǎo)小組實驗。（自行設(shè)計實驗），教師巡視觀看。
3、匯報實驗結(jié)果。
4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
三、拓展活動
1、引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。
2、小組交流展示自己的軌跡圖。
3、教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。
四、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。
教學(xué)反思：本節(jié)課，學(xué)生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。
高一年級物理必修1教案2
(一)引入新課
前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的規(guī)律，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)勻變速直線運動的一個特例――自由落體運動。
(二)進(jìn)行新課
1、自由落體運動
教師活動：演示紙片與金屬片的下落過程，提出問題1、重的物體一定下落的快嗎？2、你能否證明自己的觀點？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察并思考，提出自己的猜想，并動手設(shè)計自己的可行方案。
點評：通過實例加以分析，結(jié)合物理史實，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生討論。金屬片與紙片不同時落地，為什么？
學(xué)生活動：學(xué)生思考得出結(jié)論，由于空氣阻力的影響，使的物體下落的快慢不同。學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，實踐自己的猜想
點評：掌握一定的歷史史實，學(xué)會一些基本的推理方法，初步養(yǎng)成置疑的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動：用牛頓管演示物體在空氣中和真空的下落情況。引導(dǎo)學(xué)生得出自由落體運動的條件。教師總結(jié)，物體只在重力作用下從靜止開始落的運動，叫自由落體運動。
學(xué)生活動：學(xué)生回答對自由落體運動的認(rèn)識，并給出一個定性的說法(學(xué)生的總結(jié)可能不夠準(zhǔn)確，注意引導(dǎo))
點評：培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言，歸納總結(jié)規(guī)律的能力。
2、自由落體加速度
教師活動：多媒體演示，用打點計時器研究自由落體運動，計算其加速度，換用不同質(zhì)量的重物看紙帶上點子間隔有什么不同，總結(jié)得出結(jié)論，點評：將兩條紙帶對比，只要兩條紙帶上的點子間隔相同就說明它們的加速度是相同的。
學(xué)生活動：學(xué)生運用自己所學(xué)知識計算重力加速度，通過比較得出結(jié)論。
教師總結(jié)：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：
1、自由落體運動的加速度在各個地方相同嗎？
2、它的方向如何？
符號：g
方向：豎直向下(與重力方向一致)
大�。号c地點有關(guān)。一般計算中g(shù)=9.8m/s2,粗略計算中可以取g=10m/s2
學(xué)生活動：學(xué)生看書中列表，嘗試從表中尋找規(guī)律，這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想，但不宜過多解釋
點評：通過算g值理解自由落體運動的加速度是一個定值(在同一地點)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律。
點評：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動，只要這些公式中的初速度,a取g就可以了。自由落體運動遵從的規(guī)律：
推出：
3、自由落體規(guī)律的應(yīng)用
教師活動：多媒體展示練習(xí)p(47)“問題與練習(xí)”第2題：
一位觀察者測出，懸崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s,如果不考慮空氣阻力，懸崖有多高？實際上是由空氣阻力的，因此實際高度比計算值大些還是小些？為什么？
學(xué)生活動：學(xué)習(xí)獨立作答；學(xué)生解答完畢后相互討論和檢查結(jié)果。
點評：如果不考慮空氣阻力，可算結(jié)果達(dá)到45m,實際上由于空氣阻力，3s內(nèi)不會下落這樣的距離，提醒學(xué)生注意理想化可能帶來的誤差。
點評：通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)規(guī)律解決問題的能力。進(jìn)一步加深對自由落體運動是一種初速度為零的勻變速運動的理解。
4、學(xué)生探究
教師活動：教師提出問題：
1、如果給你一把尺子能否運用本節(jié)所學(xué)知識測定一下你的反應(yīng)時間？
2、你的理論依據(jù)是什么？建議學(xué)生課下測出自己的反應(yīng)時間，將自己的尺子改造成“反應(yīng)時間尺”并將其運用到生活實際中，將其作為一個研究課題。
學(xué)生活動：學(xué)生思考提出方案，并解釋原理，確定自己的研究課題。
點評：初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望，能主動與人合作，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。
教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p47《做一做》讓學(xué)生提出自己解決問題的思路，不必準(zhǔn)確解答，同時強(qiáng)調(diào)“估算”。
學(xué)生活動：學(xué)生獨立思考，并提出解決辦法，比較各種不同方法，并討論其合理性及可行性。
通過課下解題并對該問題獲得理性的認(rèn)識。
點評：利用實例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運用。
點評：由于照相機(jī)的曝光時間極短，一般為1/30s或1/60s,曝光量相差10%對照片不會有明顯影響，所以相機(jī)快門的速度都有比較大的誤差，“傻瓜”相機(jī)更是這樣。故在這樣短的時間內(nèi)，這種誤差允許的范圍內(nèi)，物體運動的速度可以認(rèn)為是不變的，可以看作勻變速運動來處理。建議學(xué)生利用課下時間解出其準(zhǔn)確值，比較兩種情況下的時間差異。
(三)課堂總結(jié)、點評
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對自由落體運動概念和規(guī)律的認(rèn)識及理解。自由落體運動是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運動，加速度為g,學(xué)好本節(jié)可更好地認(rèn)識勻變速直線運動的規(guī)律和特點，是對上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。要突破此重點內(nèi)容，一定要把握住一點，即自由落體運動只是勻變速直線運動的一個特例v0=0,a=g。我們在以前章節(jié)中所掌握的所有勻變速直線運動的規(guī)律及推論，在自由落體運動中均可使用。在使用時要注意自由落體運動的特點，判斷是自由落體運動之后方可代入計算。
(四)實例探究
☆自由落體運動基本概念的應(yīng)用
本節(jié)的易錯點是對于空間下落的物體是不是自由落體運動判斷時易錯。在判斷時，如題目直接給出物體由靜止開始自由下落或忽略空氣阻力等提示語時，可將下落的物體看成自由落體運動。對于有空氣阻力的問題，若空氣阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于重力，可近似看作自由落體運動。若只是空氣阻力很小，則不能認(rèn)為物體就一定做自由落體運動，因為雖然空氣阻力很小，但可能空氣阻力與重力大小差不多，故不是自由落體運動。
在空間下落的物體不一定都是自由落體運動。如：物體以2m/s的初速度豎直下落就不是自由落體運動。由于v0≠0,不符合定義，但此運動可看為勻變速直線運動來處理。本節(jié)易忽略之處即在于做題時易忽略自由落體運動的第一個特點。v0=0,從而將上述運動當(dāng)作為自由落體解決，得出錯誤的結(jié)論。
[例1]甲物體的`重力比乙物體的重力大5倍，甲從h m高處自由落下，乙從2h m高處同時自由落下。以下幾種說法中正確的是( )
a.兩物體下落過程中，同一時刻甲的速率比乙大
b.下落l s末，它們的速度相等
c.各自下落l m它們的速度相等
d.下落過程中甲的加速度比乙大
解：物體在下落過程中，因是自由下落，只受重力影響，加速度都為g,與質(zhì)量無關(guān)，d選項錯誤。又由v=gt,知a選項錯b選項正確。又由公式v2=2gh可知c選項正確，故答案應(yīng)選b、c。
點撥：本題中最易出現(xiàn)的錯誤是誤認(rèn)為質(zhì)量大的物體加速度大，而質(zhì)量小的物體加速度小，以致于錯選為a、d兩個答案。其主要原因是沒有弄清楚"自由下落即為物體做自由落體運動。
☆自由落體規(guī)律的應(yīng)用
[例2]從離地面500 m的空中自由落下一個小球，取g=10m/s2,求小球：
(1)經(jīng)過多長時間落到地面？
(2)自開始下落計時，在第1 s內(nèi)的位移、最后l s內(nèi)的位移。
(3)下落時間為總時間的一半時的位移。
分析：由h=500m和自由落體加速度，根據(jù)位移公式可直接算出落地時間，根據(jù)運動時間，可算出第1 s內(nèi)位移和落下一半時間的位移。最后1 s內(nèi)的位移是下落總位移和前(n - l)s下落位移之差。
解：(1)由,得落地時間s
(2)第l s內(nèi)的位移：m因為從開始運動起前9 s內(nèi)的位移為m所以最后1 s內(nèi)的位移為m
(3)落下一半時間即t=5s,其位移為m
高一年級物理必修1教案3
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、掌握勻變速直線運動的概念、運動規(guī)律及特點。
2、掌握勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式，會推導(dǎo)，能進(jìn)行有關(guān)計算。
3、知道v-t圖象的意義，會根據(jù)圖象分析解決問題。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生通過研究v-t圖象，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀
1、學(xué)生通過自己做實驗并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。
2、體驗同一物理規(guī)律的不同描述方法，培養(yǎng)科學(xué)價值觀。
3、將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和__。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1、理解勻變速直線運動的v-t圖象的物理意義。
2、勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式及應(yīng)用。
教學(xué)難點
1、學(xué)會用v-t圖象分析和解決實際問題。
2、掌握勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式并會運用。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
師：前面幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何描繪運動物體的v-t圖象，本節(jié)課我們就從v-t圖象入手，探究勻變速直線運動的運動規(guī)律。
新課教學(xué)
一、勻變速直線運動
師：請同學(xué)們觀察下面的v-t圖象(課件展示)，它們分別表示物體在做什么運動？
生1：①中物體的速度的大小和方向都不隨時間變化，說明物體在做勻速直線運動。
生2：②中物體的速度隨時間不斷增大，說明物體在做假速直線運動。
師：仔細(xì)觀察②中物體速度增加的有規(guī)律嗎？
生：是均勻增加。如果取相等的時間間隔，速度的變化量是相同的。
師：很好。請同學(xué)們自己畫圖操作，試一試。
學(xué)生自己畫圖，動手操作
教師用課件投影，進(jìn)一步加以闡述。
師：我們發(fā)現(xiàn)每過一個相等的時間間隔，速度的增加量是相等的。所以無論△t選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時間的變化量△t之比△v/△t都是一樣的，即物體的加速度保持不變。
投影出示勻變速直線運動的定義
沿著一條直線運動，且加速度保持不變的運動，叫做勻變速直線運動(uniformvariablerectilinearmotion)。
勻變速直直線運動的速度時間圖象是一條傾斜的直線
在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動；如果物體的速度隨時間均勻減小，這個運動就叫做勻減速直線運動。
生：我知道了，在剛才圖1中③的速度隨時間均勻減小，表示的就是物體在做勻減速直線運動。
師：你所的對！請同學(xué)們再思考一下，三條直線的交點表示什么？
生1：是相遇！
生2：不是相遇，交點的橫、縱坐標(biāo)都相等，應(yīng)該表示在同一時刻，三者的速度相等。
師：是的，在v-t圖象中，交點僅表示他們的速度相等，并不表示相遇，同學(xué)們不要把v-t圖象與x-t圖象相混淆。
教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考教材第39頁“說一說”
這條圖線表示物體的速度怎樣變化？在相等的時間間隔內(nèi)，速度的`變化量總是相等的嗎？物體在做勻加速直線運動嗎？
生：速度增加，但在相等的時間間隔內(nèi)，速度的變化量越來越大，說明△v/△t逐漸增大，即加速度增大，加速度不是恒量，那物體的運動就不是勻加速直線運動了。
師：沒錯。在不同的瞬時，物體的加速度不同，那我們怎么找某一點的瞬時加速度呢？
學(xué)生紛紛討論。
生：是做切線嗎？
師：非常好。我們可以做曲線上某點的切線，這一點的切線的斜率就表示物體在這一時刻的瞬時加速度。
二、速度與時間的關(guān)系
師：除了圖像外，我們還可以用公式表示物體運動的速度與時間的關(guān)系。
從運動開始(這時t=0)到時刻t，時間的變化量△t=t-0,速度的變化量△v=v-v0,因為加速度a=△v/△t是一個恒量，所以a=△v/△t=v-v0/t-0
解出速度v,得到v=v0+at
這就是勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式。
師：想一想，at在數(shù)值上等于什么？
生：a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，再乘以t就是0—t時間內(nèi)速度的變化量。
生：at再加上vo就是t時刻的速度了。
師：我們還可以從圖象上進(jìn)一步加深對公式的理解。
例題1
(投影)汽車以40km/h的速度行駛，現(xiàn)以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少？
教師引導(dǎo)學(xué)生明確已知量、待求量，確定研究對象和研究過程
學(xué)生自主解題
師：投影出示規(guī)范步驟
解：初速度vo=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時間t=10s，10s后的速度為
v=v0+at
=11m/s+0.6m/s2×10s
=17m/s
=62km/h
例題2
(投影)汽車以36km/h的速度勻速行駛，若汽車以0.6m/s2的加速度剎車，則10s和20s后的速度減為多少？
教師指導(dǎo)學(xué)生用速度公式建立方程解題，代入數(shù)據(jù)，計算結(jié)果。
教師巡視查看學(xué)生自己做的情況，投影出示典型的樣例并加以點評。
有的同學(xué)把a(bǔ)=0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=16m/sv20=22m/s
師：這種做對嗎？
生：汽車在剎車，使減速運動，所以加速度應(yīng)代負(fù)值，即a=﹣0.6m/s2。
有的同學(xué)把a(bǔ)=﹣0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=4m/sv20=﹣2m/s
師：這樣做對嗎？
生：對，我也是這樣做的
師：v20=—2m/s中負(fù)號表示什么？
生：負(fù)號表示運動方向與正方向相反。
師：請同學(xué)們聯(lián)系實際想一想，汽車剎車后會再朝反方向運動嗎？
生：哦，汽車剎車后經(jīng)過一段時間就會停下來。
師：那這道題到底該怎么做呢？
生：先計算出汽車經(jīng)多長時間停下來。
教師出示規(guī)范解題的樣例。
解：設(shè)初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣0.6m/s2，時間t=10s，由速度公式v=vo+at，可知剎車至停止所需時間t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。
故剎車10s后的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.6×10m/s=4m/s
剎車20s時汽車早已停止運動，故v20=0
師：通過這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時，雖然踩了剎車，但汽車不會馬上停下來，還會向前滑行一段距離。因此，汽車在運行時，要被限定速度，超過這一速度，就可能發(fā)生交通事故。請同學(xué)們結(jié)合實際想一想：當(dāng)發(fā)生交通事故時，__是如何判斷司機(jī)是否超速行駛的？
生：汽車剎車時會留下痕跡，__可以通過測量痕跡的長度，計算出司機(jī)剎車時的速度。以此來判斷司機(jī)是否超速行駛。
師：好極了。
小結(jié)
本節(jié)重點從圖象和公式兩個方面研究了勻變速直線運動，理解時注意以下幾點：
1、在勻變速直線運動中，質(zhì)點的加速度大小和方向不變，但不能說a與△v成正比、與△t成反比，決定于△v和△t的比值。
2、公式中v、v0、a都是矢量，必須注意其方向。
高一年級物理必修1教案4
一、教材分析
1.課標(biāo)要求是：“通過實驗認(rèn)識自由落體運動現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗自由落體運動。理解自由落體運動產(chǎn)生的條件與實質(zhì)。
2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運動規(guī)律后，知識的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型的應(yīng)用型知識點。表現(xiàn)其一：落體運動快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實驗探究，突破原有認(rèn)知，體會并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其二，這是一個貼近日常生活的實際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會物理的生活化。
3.自由落體運動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不明確這就是自由落體運動現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點和難點。
二、學(xué)情分析
自由落體運動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次生活中的落體運動與自由落體運動的區(qū)別──現(xiàn)實與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實驗和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。
學(xué)生有勻變速直線運動規(guī)律、打點計時器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運動與勻變速直線運動知識割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到自由落體運動只是特殊勻變速直線運動而已。
三、設(shè)計思想
為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué)；教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從興趣入手，精心設(shè)計學(xué)生活動──以趣味實驗的新手段引入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過分組實驗，感受物體下落快慢的原因；進(jìn)而小組討論、驗證、交流自由落體運動的條件；感悟自由落體這一理想化模型的實質(zhì)；成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象；強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動建構(gòu)知識的自主學(xué)習(xí)；通過交流、合作的互動過程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評價，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)認(rèn)識自由落體運動現(xiàn)象；
(2)知道產(chǎn)生自由落體運動的條件；
(3)能夠運用勻變速直線運動規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運動的問題。
2.過程與方法：
(1)經(jīng)歷實驗觀察、實例探究討論交流的過程，體驗自由落體運動現(xiàn)象。
(2)經(jīng)歷實驗和理論探究過程，體會科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運用勻變速直線運動規(guī)律解決實際問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)體會生活中的自由落體運動現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)體驗自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。
五、重點難點
重點：什么是自由落體運動及產(chǎn)生自由落體運動的條件、實質(zhì)。
難點：(1)物體下落快慢影響因素的探究；
(2)自由落體運動的運動性質(zhì)的分析。
六、教學(xué)策略與手段
“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。
七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計與準(zhǔn)備
演示實驗：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺，打點計時器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個)、面積相等的金屬片和紙片等。
八、教學(xué)過程
(一)新課引入：教師節(jié)的時候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。
(師生活動，請幾個學(xué)生參與活動，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)
教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽？，它與我們今天所要認(rèn)識和研究的一種運動──自由落體運動密切相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過落體運動嗎？我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。
提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快？(讓學(xué)生分組實驗探究)(板書)
(1)分組實驗，發(fā)現(xiàn)問題。
教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實驗──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計小實驗，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。(學(xué)生的實驗方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時釋放；將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時釋放；金屬片、紙片呈豎直同時釋放；紙片放在金屬片上，釋放等等。)
組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。
教師對學(xué)生的實驗方式和交流問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評價。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時擱置)
(2)師生合作研討，得出自由落體運動概念。
學(xué)生的實驗方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。
步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)
步驟②：把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個聲音，說明輕重不同的物體同時落地。)
步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快)
師生結(jié)合實驗探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。
提出問題：那么在沒有空氣阻力時物體的下落是什么樣的情況呢？
演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時落下。
老師：這就是自由落體運動。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實驗，構(gòu)成強(qiáng)烈的.對比。
知識介紹：
1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。
同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運動下一個定義：
1.自由落體運動：(板書)
(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
(2)做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下落的快慢是相同的。
點評：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會，學(xué)生在體驗中突破與原有認(rèn)識的沖突，在教師引導(dǎo)下可以從以上實驗中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當(dāng)評價，并為下面作鋪墊。
教師：在認(rèn)識了什么是自由落體運動之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運動呢？
師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運動究竟是一種怎樣的運動？
2.實驗探究二──探究自由落體運動的性質(zhì)。
(1)回味現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生回憶上面實驗現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會提出：變速直線運動、加速直線運動、勻加速直線運動等)
(2)組內(nèi)討論驗證
小組內(nèi)成員針對問題進(jìn)行交流討論。
討論主題：可以利用實驗桌上提供的器材自行設(shè)計實驗，用你們的實驗方式操作、記錄、研究自由落體運動的特點。學(xué)生的實驗設(shè)計方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。
(1)組織學(xué)生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。(提醒學(xué)生操作注意事項)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，
a.軌跡──直線方向──豎直向下
b.變速──速度越來越大──比較相等時間內(nèi)發(fā)生的位移。
3.自由落體運動的加速度(板書)
�、旁诘孛娓浇耐坏攸c，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
�、浦亓铀俣萭的方向總是豎直向下的。
�、墙處煆�(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s2。在粗略的計算中，可以把g取作10 m/s2。
請學(xué)生看書本p46的表格，說說能得到的信息：
在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。
4.做一做(反饋應(yīng)用鞏固知識)
教師：老師最近發(fā)明了一個儀器，能測出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時間，(邊在過道走，邊為學(xué)生測量，學(xué)生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應(yīng)時間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎？
學(xué)生：知道(很不服氣)
教師：現(xiàn)實生活中人們遇到某種情況時，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)采取行動所需的時間叫做反應(yīng)時間。有些人反應(yīng)時間對他們很重要，像運動員，戰(zhàn)士，飛行員，司機(jī)等。你們也能做一把“反應(yīng)時間測量尺”嗎？，同桌之間相互測一測彼此的反應(yīng)時間，我們現(xiàn)在不是有一門研究性學(xué)習(xí)的課程嗎！你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時間是多少？也可以看一個人在一天是什么時候反應(yīng)最快？其實這就是一個很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。
點評：通過、“做一做”進(jìn)一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、動手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運動就在我們身邊，體驗物理知識的生活化。據(jù)教學(xué)時間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動手體驗。)
5.自我評價小結(jié)
課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評價性小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩個角度來小結(jié)。
九、布置作業(yè)課后習(xí)題與做一做
十、教學(xué)反思
1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實驗的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個課堂。通過自主體驗、小組互動、組間互評、自我評價改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
2.趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料；自行制作的測定反映時間尺效果非常好；教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會到科技的力量。
3.學(xué)生自主探究時，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會拖延時間，導(dǎo)致教學(xué)被動。
高一年級物理必修1教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。
3、掌握平拋運動的規(guī)律。
4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。
5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學(xué)重難點
重點難點：
重點：平拋運動的規(guī)律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
教學(xué)過程
教學(xué)過程：
引入
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的`圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運動；對拋體運動進(jìn)行分類。由拋體運動引入平拋運動。
(一)知道什么樣的運動是平拋運動？
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
2.物體做平拋運動的條件
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學(xué)生理解平拋運動是一個理想化模型。
讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運動
問題1：平拋運動是怎樣的運動？
問題2：怎樣分解平拋運動？
探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動？(學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學(xué)生回答)
結(jié)論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結(jié))
探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動？(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況)
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學(xué)生回答)
結(jié)論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結(jié))
課后小結(jié)
小結(jié)
一、平拋運動
1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重
力作用下所做的運動
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
高一年級物理必修1教案6
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節(jié)《自由落體運動》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�。�1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，
�。�2）掌握自由落體運動的規(guī)律，
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
三、教學(xué)重點、難點
重點：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實驗
難點：斜面實驗設(shè)計的巧妙性、實驗過程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)
四、學(xué)情分析
在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念。
五、教學(xué)方法
實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。
六、課前準(zhǔn)備
1、牛頓管、抽氣機(jī)；
2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
七、課時安排
1課時
八：教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1vt?v0+ats?v0t?at22
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)vt2?v02?2as
在日常生活中，我們會看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹葉舉到相同高度，石頭的重量比樹葉重，同時由靜止開始釋放。觀察哪個先落地？
�。ㄑ菔荆菏^和樹葉）
觀察結(jié)果：石頭先落地
類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個說法是否正確呢？
提問：是不是重的物體一定比輕的.物體下落得快呢？
（三）合作探究、精講點撥。
我們可以通過實驗研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1、兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2、把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時靜止釋放。
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？（受空氣阻力的影響）
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開始下落的情況是什么樣子呢？
（演示牛頓管）看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有
一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
�。ㄓ^察實驗）
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實驗我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高
度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)�。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運動。
（學(xué)生分組實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，
紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運動。
提問：是勻速直線運動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運動。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
�。ㄌ崾荆夯貞浨懊鎸W(xué)過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，？s?at，已知的t=0.02秒，見學(xué)案表格。）
答：可以測出連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運動。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
提問：能求出自由落體運動的加速度嗎？
�。ㄍ瑯痈鶕�(jù)上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進(jìn)行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)，見學(xué)案表格）
通過多次測量計算：
�。�1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
�。ǹ吹秸n本37面的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數(shù)值越大，越靠近赤道數(shù)值越小。）
（2）地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點g值相同。
�。�3）既然自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面，根據(jù)h?12gt，則它們的加速度是相同的。
應(yīng)用：
1：大家看到課后的測定反應(yīng)時間小實驗。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：鞏固對自由落體運動特點的掌握、反饋糾正錯誤理解。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
下一節(jié)學(xué)習(xí)伽利略對自由落體運動的研究歷程，體會學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)的探究思想，作業(yè)完成課后習(xí)題3、4
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
高一年級物理必修1教案7
1、知識與技能
(1)知道動能的定義式，能用動能的定義式計算物體的動能；
(2)理解動能定理反映了力對物體做功與物體動能的變化之間的關(guān)系；
(3)能夠理解動能定理的推導(dǎo)過程，知道動能定理的適用條件；
(4)能夠應(yīng)用動能定理解決簡單的實際問題。
2、過程與方法
(1)運用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式；
(2)通過動能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義；
(3)通過對實際問題的分析，對比牛頓運動定律，掌握運用動能定理分析解決問題的方法及其特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過動能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
(2)通過對動能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。
教學(xué)重點：動能的概念；動能定理的推導(dǎo)和理解。
教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過程：
第七節(jié)動能和動能定理
1、對“動能”的初步認(rèn)識
追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關(guān)？應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。
你能通過實驗粗略驗證一下你的猜想嗎？(物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。
方案1：讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動木塊做功。
實驗：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。
現(xiàn)象：(1)高度大時滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對木塊做的功多；(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對木塊做的功多。
實驗結(jié)果：
(1)高度越大，滑塊滑到底端時速度越大，在質(zhì)量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領(lǐng)越強(qiáng)，說明滑塊由于運動而具有的'能量越多。
(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領(lǐng)不同，是因為滑塊的質(zhì)量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，滑塊對外做功的能力越強(qiáng)，也就是說滑塊由于運動而具有的能量越多。
歸納：物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動能越大。
方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?/p>
2、對“動能的變化”原因的初步探究
前邊我們學(xué)過，當(dāng)力對物體做功時會對應(yīng)某種形式的能的變化，例如：重力做功對應(yīng)于重力勢能的變化，彈簧彈力做功對應(yīng)于彈性勢能的變化，那么什么原因使物體的動能發(fā)生變化哪？
(1)多媒體演示實驗：
實驗1：小球在空中下落過程，重力做正功，動能增大。
實驗2：沿粗糙平面滑動的小車由運動到靜止，由于摩擦阻力做負(fù)功，小車的動能減小。
(2)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象(要求學(xué)生觀察物體在運動過程中受力、各力做功，及物體動能的變化情況？
(3)得出結(jié)論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動能改變的原因。
3、定量探究：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系
(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運動定律推導(dǎo)：外力做功與物體動能的變化之間的定量關(guān)系。
用多媒體展示：
情境1：質(zhì)量為m的物體，在光滑水平面上，受到與運動方向相同的水平外力F的作用下，發(fā)生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境2：質(zhì)量為m的物體，在粗糙水平面上，受摩擦力的作用下，發(fā)生一段位移L，速度由V1增加到V2
情境3：質(zhì)量為m的物體，在粗糙水平面上，受到與運動方向相同的水平外力F和摩擦力的作用下，發(fā)生一段位移L，速度由V1增加到V2
高一年級物理必修1教案8
一、課題：運動、空間和時間（第二章運動的描述第一節(jié)）司南版
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
�。�1）、知道運動有多種類型，機(jī)械運動是一種簡單的運動形式
（2）、知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便；在比較不同物體的運動情況時，必須選擇同一參考系才有意義。
�。�3）、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別。知道時間的法定計量單位及其符號。
2、過程與方法：
�。�1）、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
�。�2）、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
3、情感態(tài)度與價值觀：
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感
四、教學(xué)重點：
1、參考系的概念，及學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
3、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
五、教學(xué)難點：
1、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
六、教學(xué)工具：
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程與內(nèi)容
�。ㄒ唬⒈菊抡n程的引入：
結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求（可見課本16頁）
（二）主要教學(xué)內(nèi)容
1、機(jī)械運動和參考系：
（1）、各種運動：機(jī)械運動、熱運動、電磁運動等
（2）、機(jī)械運動的定義：一個物理相對別的物理位置的變化，簡稱運動，是物質(zhì)運動的一種基本形式
�。�3）、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào)：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會不同的。
�。�4）、參考系的確定方法
教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：
例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；
c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2：強(qiáng)化訓(xùn)練：
例2、某同學(xué)坐火車郊游，當(dāng)火車開動以后他一直在座位上一動不動地看雜志，當(dāng)他忽然抬頭向車外望去，看見路旁的建筑物飛快地后退。這段話中畫線的三種運動情況分別是以什么為參考系？
答案：地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的`樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
教學(xué)過程1：通過兩個例子的討論：一是向陌生人說明你在龍巖三中的位置，二是課本中所例舉的汽車位置的描述例子，讓學(xué)生自已歸納總結(jié)得出確定空間位置的步驟
�。�1）、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
�。�2）、說明在該標(biāo)志的那個方向
（3）、距離多少
師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置
教學(xué)過程2：舉課本14頁及15頁中的兩個例子，說明如何利用一維和二維坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
教學(xué)過程3：學(xué)生討論以下題目：一輛汽車由校門向東行駛，要描述汽車的位置，應(yīng)建立怎樣的坐標(biāo)系？
答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米（或其它單位長度）為單位長度建立坐標(biāo)系。
教師評析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應(yīng)用時常采用的方法之一。
3、時間的描述
教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例（黑板上畫出），同學(xué)生一起討論得出以下幾點：
（1）、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一段線段。
�。�2）、時間的單位：s、min、h等
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