三年級下冊數(shù)學教案(集合)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊數(shù)學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊數(shù)學教案1
教學內(nèi)容
北師大版小學數(shù)學教材三年級下冊第70~72頁。
教學目標
1、知識技能。
結(jié)合創(chuàng)設的具體情境和直觀操作進一步理解分數(shù)的意義。
2、數(shù)學思考與問題解決。
通過問題情境的創(chuàng)設，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)問題的探究意識。
3、情感態(tài)度。
使學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等數(shù)學過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
重點難點
重點：體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數(shù)表示整體的一部分，進一步理解分數(shù)的意義。
難點：利用分數(shù)表示由許多個體組成的整體中的一份或若干份。
教具準備
小紅花7朵，餅圖1張，多媒體課件一套。每人準備紅、黃、藍色彩筆各1支，活動報告1份，小正方形9個，餅圖1張。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
師：同學們喜歡過生日嗎？
生：喜歡。
師：今天是鹿弟弟的生日。我們一起看看鹿媽媽是怎樣給鹿弟弟過生日的。
課件出示：鹿媽媽給鹿弟弟過生日的情境，鹿媽媽先端上一張餅，四個鹿姐姐和鹿弟弟互相謙讓誰也不搶著吃，最后還是聰明的鹿弟弟想出了分餅的辦法。
師：同學們，你們猜它想的什么辦法？
生：我猜它把這張餅平均分成了5份，每只小鹿吃其中的1份。
師：那鹿弟弟是怎么想的呢？
電腦出示鹿弟弟將餅平均分成5份的過程。學生的眼神由好奇到欣喜，他們?yōu)樽约汉吐沟艿艿囊庖姴恢\而合感到高興。
師：鹿弟弟和同學們想的一樣，大家都滿意地吃到了餅，接著又發(fā)生了什么呢？
課件出示：鹿媽媽再次端出剛恪好的一大摞餅，鹿弟弟感到為難。
師：怎么第一次分餅那么容易，而這次就有些為難了呢？
生：學生不約而同地說太多了！“
師：剛才分的是一張餅，分一張餅用分數(shù)表示我們學過嗎？﹙上節(jié)課學的）現(xiàn)在要分的還是一張餅嗎？（不是﹚那是多少？學生用不同的詞語描繪著”一摞餅、一些餅、一堆餅、一打餅……“。
師：分這一摞餅怎樣用分數(shù)表示呢？這就是我們要學習的“分一分﹙二﹚”。（板書：分一分﹙二））
設計意圖：通過創(chuàng)設生動、活潑的情境，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，同時通過兩次分餅這一新舊知識的對比，引出學習任務，毫無雕琢之感，使學生自然地進入探究新知的過程中去。
二、解決問題，探求新知。
﹙一﹚探究分餅問題。
課件展示：把一摞餅展開變成5張。
師：這5張餅平均分給5只小鹿，每只小鹿能得到這些餅的幾分之幾呢？下面請同學們親自動手去分一分。
學生操作，教師巡視。
匯報結(jié)果。
生：我把這5張餅平均分給5只小鹿，每只小鹿得1張餅。﹙同學們點頭表示贊同）
師：好，1張是這些餅的幾分之幾？（1／5﹚還是這一張餅的1／5嗎？（不是﹚那是誰的1／5﹙是這5張餅的1／5﹚。
師：你們會寫嗎？
設計意圖：在師生的問答交流中，加深學生對群體的認識。在寫分數(shù)的過程中復習分數(shù)的寫法，分子分母的名稱及各自表示的意思。
師：那么1／5表示什么意思呢？
生：把這些5張餅平均分成5份，每份是這些餅的1／5。
師：1只小鹿吃了這些餅的（1／5﹚，那么2只小鹿吃了這些餅的幾分之幾呢？（2／5﹚誰的2／5？2／5是什么意思？
師：2／5里有幾個1／5呀？
學生邊說教師邊配合電腦演示數(shù)的過程：1個2／5，2個1／5。
師：3只小鹿分到了這些餅的幾分之幾？（3／5表示的意思是什么？左邊同學當老師，右邊同學說一說，如果他說對了就點點頭，如果需要糾正就悄悄地告訴他。﹚
師：4只鹿吃了多少？﹙4／5﹚4／5的意思是什么？右邊同學當老師，左邊同學說一說。
師：還剩多少？1／5把剩下的1／5給鹿弟弟，到現(xiàn)在它們一共吃了這些餅的幾分之幾？（5／5﹚吃了5／5也就是吃了多少？
學生異口同聲：所有的餅。
設計意圖：把5張餅平均分成5份，對三年級的學生來講并不難，而理解將群體平均分如何用分數(shù)表示以及對分數(shù)意義的理解應該是本節(jié)課的難點。在學生充分經(jīng)歷了分餅過程的基礎上，請學生依次說一說一只小鹿、兩只小鹿直到五只小鹿分到了這些餅的幾分之幾，學生結(jié)合分餅的結(jié)果，依次說出了1／5、2／5、3／5、4／5……重點研討了每個分數(shù)表示的意思。教師在學生說的過程中強調(diào)了是五張餅而不是一張餅的五分之幾，使學生更深刻地認識到了要分的是一個群體，突出了教學的重點。
師：你們想想第一次分餅和第二次分餅有什么不同？
生：第一次分的是1張餅，第二次分的是5張餅。
生：第一次得到的是1塊餅，第二次得到的是1張餅。
師追問：為什么第一次只得到一塊，而第二次卻得到一張呢？
生：這是因為兩次餅的張數(shù)不同。
師進一步追問：那怎么都能用分數(shù)表示呢？
生：不管是分一張餅還是分幾張餅都是把它們平均分成了五份，取其中的一份或幾份，所以都可以用分數(shù)表示。
師：那么鹿弟弟覺得第二次分餅比第一次分餅難，難在哪？是難在它不會平均嗎？（學生搖頭﹚那是難在哪呢？
生：難在這餅一多，它就不會把分得的結(jié)果用分數(shù)表示了。
師：同學們，你們真是太棒了！你們善于觀察和思考，能夠在分餅這樣極其平常的生活小事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，這是一種多么好的學習習慣啊！
師：同學們表現(xiàn)得這么好，我要發(fā)獎了，老師決定把這1朵花獎給發(fā)言積極的同學。先獎給誰呢？
話音剛落，大家異口同聲地喊出了剛剛發(fā)言的那個女生的名字。師：你是個善于觀察，愛動腦筋的孩子，老師決定獎給你這些花的1／7。誰來給她頒獎？
學生高舉著自己的小手，老師請了一位胖乎乎的小男孩，他從7朵花中小心翼翼地取下了一朵。
師：這么多花你怎么才取一朵呀？
生：您不是說取這些花的1／7嗎？
師：1／7就取一朵？
生：1／7就是把這7朵花平均分成7份，取其中的1份，就是一朵花呀？
師：同學們，你們看他也很了不起，學過的知識馬上就能靈活運用。
小男孩滿臉嚴肅，鄭重地給同學頒獎。大家用羨慕的目光注視著，全班同學報以熱烈的掌聲。
設計意圖：在這里安排頒獎的環(huán)節(jié)，得到花的同學為自己的突出表現(xiàn)感到驕傲，頒獎的同學為自己能運用新知識解決實際問題感到高興，智慧花始終激勵著同學們以飽滿的熱情參與學習活動，幾朵普通的小紅花起到了評價和鞏固所學知識的雙重作用。
﹙二﹚數(shù)學活動。
師：剛才我們幫助小鹿解決了問題，下面給同學們一些時間，通過自己的活動，發(fā)揮自己的智慧，寫出自己認為正確的分數(shù)，好嗎？
師：拿出老師課前發(fā)的一張活動報告﹙如下圖）和一個裝有9個小正方形的小信封。請同學們給這9個小正方形分別涂上紅、黃、藍3種不同的顏色，每種顏色的個數(shù)不限，你們可以先商量一下再涂色，涂完后把這9個小正方形擺在這個圓圈（活動報告中的'集合圈）里，然后認真思考填寫下面的活動報告，填完以后可以再說說你們寫的分數(shù)的意思是什么。
活動報告：
教師說的過程中，屏幕同步顯示“涂色、擺放、填寫、交流”，學生每一步操作目的明確，指向清晰。
小組合作：各小組分工明確，各司其職，三人每人負責一種顏色，還有一人負責填寫活動報告，交流的氣氛非常熱烈。
設計意圖：這里沒有指定涂色個數(shù)，孩子們想出了多種不同的涂色方案，他們的思維在交流和碰撞中不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學生真正成為了知識的探究者。
學生在充分交流后，個個舉著小手期待著能代表自己的小組進行匯報，我在充分了解了學生涂色方案的基礎上有意識地先請涂色個數(shù)分別為1、4、4的小組，被叫到的同學自豪地走到投影儀前宣讀他的活動報告。
大家認真傾聽著，仔細看著這個同學的活動報告，念完后他就把目光轉(zhuǎn)向了我，期待著我的評判，我示意他征求同學的意見。
師：這幾個分數(shù)的意思你都清楚嗎？（他點頭示意）那么把機會給大家，我們請同學說說好嗎？好，你來提問，我這有8張書簽，如果他們的回答你滿意就送給他一張，如果不太滿意可以請其他同學給他補充或糾正，把書簽送給那個聽得特別認真的同學。
設計意圖：在生生的相互交流中，再次鞏固了分數(shù)的意義，同時有意識地培養(yǎng)了學生認真傾聽他人發(fā)言的好習慣。
師對提問的同學說：你表現(xiàn)得非常棒！老師決定把剩下的書簽都送給你。
師：老師原來有幾張書簽？你給了同學多少？你有多少？他們得到了所有書簽的幾分之幾？你得到了所有書簽的幾分之幾？你們誰得的多？
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的巧妙設計看似獎勵，卻又在獎勵中挖掘了新資源，一物多用，既鞏固了所學知識，又在不經(jīng)意間將知識進行了拓展、延伸。
師：其他組看看你們的活動報告，還有和他們組不一樣的分數(shù)嗎？教師有意識地請上兩組同學，他們每種顏色都涂了3個，在兩位同學念完活動報告以后，引導學生觀察“你們看他們兩人的活動報告，每種顏色的個數(shù)﹙相同），可寫的分數(shù)卻（不一樣），一個是﹙3／9﹚，一個是﹙1／3﹚，他們到底誰寫的對？”
填3／9的同學馬上站出來自信地說：我覺得我們組填得對，3／9表示把這些正方形平均分成﹙9份），每種顏色是9份中的﹙3份）。
另一個同學不服氣地爭辯：老師，我覺得我寫得也對，我把每種顏色看成一組，一共三組，每種顏色是三組中的一組，所以可以用1／3表示。
生：我知道他的意思了，大家看，1／3就表示把這些正方形平均分成﹙3份），每種顏色是這3份中的（1份），所以用1／3表示。
這時課件展示：將9個正方形按不同顏色平均分成3份，圈出了其中1份。
﹙孩子們興奮地叫道“哦，原來是這樣”，“這么簡單，我怎么沒想到�！保�
師：由此我們也可以想到，分數(shù)與平均分的份數(shù)和取得的份數(shù)有關(guān)系嗎？（有）
﹙這時教師及時獎勵給了兩位同學剩下6朵花的1／3，教室里響起了熱烈的掌聲）
設計意圖：這一活動為學生提供了充分的動手操作、自主學習與合作交流的空間，學生在這一系列操作活動中，運用了自己的智慧，進一步理解了分數(shù)的意義。
三、鞏固新知，拓展應用。
師：鹿弟弟過完生日覺得自己長大了，它在家里收集了一些信息，提出了幾個問題請同學們回答，你們愿意試試嗎？（愿意）
花瓶中有1朵紅花，4朵黃花，鹿弟弟：紅花占這些花的幾分之幾？
再添1朵紅花，現(xiàn)在紅花占這些花的幾分之幾？
2個紅蘋果，6個青蘋果，鹿弟弟：紅蘋果占這些蘋果的幾分之幾？青蘋果占所有蘋果的幾分之幾？
糖罐中有12塊糖，鹿弟弟：你能圈出這些糖的3／4嗎？
師：鹿弟弟是個愛動腦筋的孩子，它善于觀察，在自己的家里找到了分數(shù)，提出了問題。同學們，你們能在我們的教室里找到分數(shù)或者也和鹿弟弟一樣提一些問題請同學們回嗎？
﹙學生結(jié)合教室中的資源，爭先恐后地說著自己發(fā)現(xiàn)的分數(shù)）
師：看來只要我們細心觀察，在生活中的各個角落都能找到分數(shù)。
小游戲：猜多少。
A、B兩個盒子里都放著橡皮（數(shù)量不同），請上兩位同學各自拿出自己盒子橡皮數(shù)的+后，讓同學猜“他們手里的橡皮是否一樣多？”進而引發(fā)思考，“都是1／2，為什么不一樣？”，“為什么都用1／2表示？”
﹙適時獎勵剩下4朵小紅花的1／2﹚
師：最后還剩兩朵小紅花獎勵給誰呢？
﹙學生爭搶著“我要，我要……”）
師：你們積極思考，大膽發(fā)言，始終以飽滿的熱情參與整個學習活動，給老師留下了非常深刻的印象，我決定把最后這兩朵小紅花獎勵給全班同學。
設計意圖：再次為學生提供運用所學知識解決身邊實際問題的機會，達到及時鞏固，將知識學活、用活的目的。同時使學生學會從數(shù)學的角度觀察事物，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。
四、回顧整理，反思提升。
師：今天，同學們表現(xiàn)得真棒！想一想，學了這節(jié)課你有哪些收獲？
三年級下冊數(shù)學教案2
教學準備
多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張。
三、教學目標與策略選擇
平均數(shù)作為統(tǒng)計知識中的一個重要內(nèi)容，是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎知識來看，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學思想，后者屬于數(shù)學方法。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時，根據(jù)教材特點，把教學目標定位為：重點教學平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法。在考慮“怎么教”的問題時，首先從學生方面考慮，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學生，只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點，我主要通過創(chuàng)設一定的問題情境，使學生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應用，解決實際問題。具體如下：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學過程理解平均數(shù)的實際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會運用平均數(shù)解決一些實際問題。
2、讓學生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習慣，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
�。ㄈ┙虒W難點：理解平均數(shù)的意義。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：同學們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學生高聲的介紹自己的姓名）
師：誰又能知道老師的姓名呢？
學生說一說后，出示自己的姓名。
師：能完成這表格嗎？（學生數(shù)一數(shù)，完成表格）
筆畫數(shù)
師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學生動手制作表格）
師巡視指導，搜集、選擇教學信息。學生完成后作簡單交流。
�。ǘ┙鉀Q問題，探索新知
1、在解決問題中感知概念
師：請觀察老師姓名的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學問題？
預設生（1）每個字筆畫數(shù)的多少？
�。�2）比多少？
�。�3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。
�。�4）求總數(shù)？（師追問：你是怎樣算出來的？）
師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù)，你現(xiàn)在又能解決什么問題？
預設生：可以求出平均每個字的筆畫數(shù)。
師：平均每個字的筆畫數(shù)，你是怎么得來的？
預設生（1）通過計算（7+5+9）÷3=7
�。�2）通過移多補少得到。
2、在對話交流中明晰概念
師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么？
預設生（1）表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平。
�。�2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。
師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎？
�。▽W生小組討論，教師巡視指導。討論完畢，開始全班匯報交流。）
預設生（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù)。
�。�2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。
�。�3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。
�。�4）平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置。
師：從同學們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù)。（板書課題）
師：請同學們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。（師巡視指導，選擇、搜集有價值的信息。）
師生交流計算的方法與結(jié)果。
3、在比較應用中深化概念
出示教師巡視時搜集的三個學生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表。（一學生姓名兩個字，一學生姓名三個字，一學生姓名四個字。）
師：比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù)，你有什么方法？
預設生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。
�。�2）比平均筆畫數(shù)。
�。ㄗ寣W生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報交流。）
預設生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多，誰的'姓名筆畫數(shù)少。
�。�2）比平均數(shù)公平，因為他們?nèi)齻�人的姓名字數(shù)不一樣多，分別是2個、3個和4個，比總數(shù)的話字數(shù)越多，筆畫數(shù)相對就會多起來，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況，與字數(shù)的多少無關(guān)，這就比較公平合理。
學生運用平均數(shù)進行比較，然后組織交流。
師：比完后你有什么感想？（生回答略）
師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？
預設生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。
師：同學們做得很好，在比較時考慮到了字數(shù)的多少，公平與否。
出示（1）文成縣實驗小學四年級平均每班有學生56人。
�。�2）四（3）班上學期期末考試數(shù)學平均分是81分。
師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？
�。▽W生小組討論，然后全班匯報交流。）
預設生（1）56是四年級總?cè)藬?shù)除以班級數(shù)得來的，表示四年級每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是56人，但可以預測每班的大致人數(shù)。
�。�2）略
�。ㄈ﹪L試解題，自主歸納
師出示例題：
有一個籃球隊的5個同學，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？
師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少？并說說你的理由。
預設生的估計數(shù)在139--148之間，如果超出這個范圍，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對平均數(shù)概念的理解。
學生列式計算，教師巡視指導。選一個學生板書列式，（148+142+139+141+140）÷5
師：你們知道這位同學是怎么想的嗎？
預設生：我先求出這個小組5位同學的身高和，然后除以小組人數(shù)。
學生計算，注重計算方法的選擇。然后交流。
師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法？個人先想一想，然后小組內(nèi)交流。
�。▽W生小組合作，交流看法，教師參與討論。）
學生匯報后，教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數(shù)，對計算答案的過程對不同的學生有不同的要求，讓學生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時不作總結(jié)提升，留待練習課中予以落實。
三年級下冊數(shù)學教案3
教學目標：
知識與技能：使學生認識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。
數(shù)學思考：幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。情感與態(tài)度：通過學生的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識與主動探究的意識。
教學重點、難點：
認識時間單位年、月、日，協(xié)助學生記憶各月份的天數(shù)。
教具準備：
課件
教學過程
一、激趣導入
師：今天，老師帶來一件東西，請同學們猜一猜是什么東西？
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮�！叭諝v”出示某年日歷。
2、揭示課題：
（1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？
學生答問后，教師板書：“月”字。
（3）當我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時間？
根據(jù)學生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學習年月日的有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學過的'時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。
二、探究新知：
師：人一生下來，就與時間相伴，伴我們終老一生，在我們生活的這段時間里，經(jīng)歷了許許多多非常有意義事件，并使我們永遠記住了這些日子。
1、請同學們看大屏幕。課件依次出示開國大典、申奧成功、植樹節(jié)、慶六一情景圖學生觀察并回答。呈現(xiàn)出的是什么情景？這些情景發(fā)生在什么時間？
2、你還知道哪些有意義的日子？
如：教師節(jié)是幾月幾日？，香港回歸是哪一年？我的生日是什么時間？等，
學生以小組為單位討論，再匯報。
3、認識年歷
（1）課件出示20xx年年歷。及問題。
引導學生學著看年歷，在獨立探索的基礎上再進行小組合作交流。
回答問題：一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有幾天？一年有多少天？
板書：1年：12個月。
31天：一、三、五、七、八、十、十二（7個）大月
30天：四、六、九、十一（4個）小月。
三年級下冊數(shù)學教案4
教學時間：總第1課時
第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)
課題：口算兩位數(shù)乘整十數(shù)第1課時
教學目標：
1.初步掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算及估算方法。
2.在具體的情境中，運用口算解決相應的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：理解并掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
教學過程：
一、談話引入
口算練習。學生計算，匯報交流。二、交流共享1.教學例1。
（1）出示教材第1頁例1（2）探究算法。
提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。全班交流。（3）試一試。師小結(jié)：整十數(shù)乘整十數(shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。
2.教學例2。
�。�1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。
師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。
（2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。
集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個乘數(shù)看作與它們接近的整十數(shù)來計算。
三、反饋完善
完成教材第2頁“想想做做”第1題。
四、反思總結(jié)通過本課的學習，你有什么收獲？
教學時間：總第2課時
課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算
第2課時
教學目標：
1.會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。2.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識。教學重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法。教學過程：一、談話引入
口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學生獨立完成，指名說一說筆算過程。二、交流共享1.教學例3。
�。�1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。
提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問題。
學生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導有困難的學生。組織小組交流。（4）歸納總結(jié)。
三、反饋完善
1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。
學生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認為應該注意什么？
學生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內(nèi)交流。四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
教學時間：總第3課時
課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算第3課時
教學目標：
1.理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算方法。2.進一步體會數(shù)學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學重點：經(jīng)歷稍復雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的.筆算方法的過程。
教學過程：
一、談話引入二、交流共享
1.出示教材第5頁例4。
提問：每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？追問：誰能說一說這個算式是什么意思？2.探究算法。
引導學生通過計算發(fā)現(xiàn)：和之前不同的是，計算時每一個乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進位。
引導思考：我們在前面學習兩位數(shù)乘一位數(shù)要進位時，是怎樣解決這個問題的？引導學生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進幾”的算法。
3.歸納小結(jié)。
4.檢驗算式。學生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學生先說一說具體的計算過程，再集體訂正。
三、反饋完善
1.完成教材第6頁“想想做做”第1題、第2題。
學生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。2.完成教材第6頁“想想做做”第3題、第4題。讓學生作出合理的假設，再確定解決問題的方法。四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
教學時間：總第4課時
課題：練習一第4課時
教學目標：
1.能正確進行筆算，會用調(diào)換乘數(shù)的位置的方法來驗算乘法。2.體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。教學過程：一、知識再現(xiàn)
1.完成教材第7頁“練習一”第1題第2題。
出示題目，全班分為四組，每組計算兩題，學生獨立完成。評講：計算的正確率和驗算的方法.
二、基本練習
1.完成教材第7頁“練習一”第3題。
讓學生先閱讀表格，明確題意，再獨立填寫表格。
評講：怎樣填出“一共的枝數(shù)”，請歸納出本題的數(shù)量關(guān)系。2.完成教材第7頁“練習一”第4題、第5題、第6題、第7題。讓學生先讀題，說說已知條件和所求問題。三、綜合練習
完成教材第8頁“練習一”第8題、第9題、第10題。讓學生獨立解決，集體交流，說說自己的思考過程。四、反思總結(jié)
這節(jié)課我們復習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，誰能說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，要注意什么？
三年級下冊數(shù)學教案5
教學目標
(一)知識與技能
使學生在具體情境中進一步體會小數(shù)的含義，理解簡單的小數(shù)加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。
(二)過程與方法
使學生經(jīng)歷算理的理解和算法的探究過程，培養(yǎng)學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
使學生感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。
教學重難點
教學重點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理;掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。
教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理。
教學工具
課件
教學過程
1.復習導入
出示計算題
師：你是怎樣計算的.?整數(shù)加、減法的豎式計算有什么需要注意的?
豎式計算整數(shù)加、減法時要注意：相同數(shù)位要對齊;加法
中，哪一位滿十要向前一位進“1”;減法中，哪一位不夠減
要從前一位退“1”。
今天我們學習簡單的小數(shù)加減。板書課題：簡單的小數(shù)加減
2.探究新知
課件出示圖片
觀察圖片里，你從中獲得了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些有意義的數(shù)學問題?
指名回答。有選擇的板書：
買一個轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?
一個轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?
師：你會解決這些問題嗎?怎樣列式?
買一個轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?指名說出自己的想法并列式。
0.8元=8角
0.6元=6角
8角+6角=1元4角=1.4元
一個轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?
指名同學列式。
不退位減法
0.8元=8角
0.6元=6角
8角-6角=2角=0.2元
“2”為什么要寫在這里?
師再次板書把同學們的問題寫黑板上。
講解退位減法
師：問題是什么?你能用小數(shù)進行計算嗎?
1.2-0.6=
師：“2”減“6”不夠減怎么辦?
附答案：
1.2-0.6=0.6
師：小數(shù)加、減法的豎式是怎樣計算的?
小結(jié)：豎式計算小數(shù)的加法和減法時，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加、減法的法則進行計算，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點對齊。
師：把你剛才提出的數(shù)學問題試著自己解答。
學生分小組解答問題，教師巡視，重點指導。
課件出示圖片
師：看圖你能提出什么樣的問題?
《腦筋大轉(zhuǎn)彎》比《校園科幻》便宜多少?
小明帶著10元錢，這兩本書各買了一本，他帶的錢夠嗎?
附答案：
6.80-3.40=3.40(元)
6.80+3.40=10.2(元)
10.2﹥10
他帶的錢不夠
麗麗帶了10元錢想買兩種不同的飲料各一罐，還能剩下多少錢?
3.6+2.8=6.4(元)
10-6.4= 3.6(元)
答：還能剩3.6元。
師：小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
3.課堂練習
看誰做得又對又快。
7.74-5.85= 9.35-4.74=
38.63-3.42= 1.16+4.77=
8.17-5.26= 2.26-0.86=
4.93+4.75= 76.55+4.68=
附答案：
7.74-5.85= 13.59 9.35-4.74=10.09
38.63-3.42=35.11 1.16+4.77=5.93
8.17-5.26=2.91 2.26-0.86=1.4
4.93+4.75=9.68 76.55+4.68=81.23
課件出示圖片
指名說說你是怎么算的。
師：回到家里讓自己的父母測量一下身高，回到學校和其他同學的身高作比較，誰比較高。
4.鞏固提升
課件出示圖片
附答案：15.4+2.1+2.3=19.8(千克)19.8 ﹤20，所以不能一起坐船。
師：你能提出什么的問題?
玫瑰和康乃馨一共多少錢?
玫瑰比康乃馨貴多少錢?
……
附答案：2.2+0.6=2.8(元)2.2-0.8=1.4(元)
提出數(shù)學問題并解答。
課件出示圖片
兩件衣服一共多少錢?
附答案：27.9+54.9=82.8(元)
課后小結(jié)
a提問:這節(jié)課你學會了什么?
這節(jié)課你學到了什么?
b師生總結(jié)
三年級下冊數(shù)學教案6
教學內(nèi)容：教材21-22頁例1
教學目標：
1、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，能正確的進行除法筆算。
2、培養(yǎng)學生的概括、推理能力。
3、培養(yǎng)他們的算法思維。
教學難點：正確確定商的位置。
教具、學具準備：卡片、投影儀、投影片。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
1．口算（用一張卡片分先后出示乘法和除法）．
先算上面的再算下面的題，并說明2個30是60，60里面有2個30，所以60除以30商2．通過這一練習為試商做準備。
2．在下面的括號里最大能填幾？
30×( )＜200 40×( )＜270
為了體現(xiàn)全體參與，可采取一人說得數(shù)，其他同學判斷對錯的方法。
3．計算下面各題，指名。
計算后請板演的同學講一講計算過程。啟發(fā)小結(jié)，投影出示：一位數(shù)除多位數(shù)的時候要看被除數(shù)的'前一位，如果前一位比除數(shù)小就看前兩位．除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．用求得的商和除數(shù)相乘．余數(shù)必須比除數(shù)小。
二、探究新知
剛才我們復習了一位數(shù)除多位數(shù)的計算方法，這節(jié)課我們就在此基礎上繼續(xù)學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法．（板書）
�。ㄒ唬┙虒W例1
1、出示例題：
舉重比賽前，小豬和小羊在稱體重。為什么要稱體重呢？
小豬說我的體重是82千克，小羊說我的體重是30千克。
那么小豬的體重比小羊的體重的幾倍多幾千克呢？
怎么列式計算？
列出算式：82除以30等于幾？
2、質(zhì)疑引起思考：除數(shù)是一位數(shù)的先看被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，再看前兩位．除數(shù)是兩位的怎么看被除數(shù)呢？分組討論．
引導學生明確：小胖的思路是：82里面有幾個30？那么82÷30，商是2。
82÷30=2……22
小巧的算法是：我用推算，8里面有幾個3？那么8÷3，商是2；82÷30，商是2。那么82÷30=2……22
3、用整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算。
先試算，再進行交流，82除以30應該商幾？商寫在哪位上？想想2寫在那里？
引導學生明確：8不夠除30，所以要把2寫在個位上。
教師對齊被除數(shù)的個位商上2，完成計算。
4、試一試：
學生獨立完成，指名板演，訂正讓板演學生著重講一講商的位置和試商的方法．
5、完成練一練：
引導學生總結(jié)計算方法
三、鞏固發(fā)展
1．計算下列各題，指名板演，訂正時說說計算過程。
36÷10＝49÷20＝250÷50＝486÷60＝
2．練習
�。�1）直接說出下列各題的商是幾？商在什么位置上？可采用各人搶答，集體判斷的方法。
�。�2）在下面括號里最大能填幾？
20×( )＜81 50×( )＜180 30×( )＜96
70×( )＜412 40×( )＜98 60×( )＜448
�。�3）判斷下面各商是否合適？
四、課堂小結(jié)：（略）
五、布置作業(yè)：
檢測練習：書本P22
97÷30 170÷30 252÷30
課后反思：
三年級下冊數(shù)學教案7
教學目標：
1、知道長方形的周長一定，當長與寬相等時，面積最大。
2、通過學生動手操作、思考以及師生間的交流，探究“長方形周長相等時，長、寬與面積之間的關(guān)系”。
3、通過分類、觀察、驗證等各種形式的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和初步的空間觀念。
4、讓學生在動手中獲得成功的體驗。
教學重點和難點：
重點：探究長方形周長相等時，長、寬與面積之間的關(guān)系。
難點：發(fā)現(xiàn)長方形周長一定，當長與寬相等時，面積最大。
教學準備：火柴棒若干。
教學過程：
課前準備：背長方形的周長和面積公式
一、復習引入：
1、師：同學們，我們已經(jīng)學習了周長和面積，今天讓我們繼續(xù)來學習。
（媒體出示圖形1）
師：大家看，這個長方形是由幾根火柴棒圍成的？（出示一根火柴棒）
為了學習方便，我們就把這根火柴棒看作1厘米，同學們手中的火柴棒我們也把它看作1厘米。
師：那么這個長方形的周長是多少呢？(10cm)面積呢？(6c㎡)
你是怎么想的？（出示網(wǎng)格圖）(6c㎡)
2、（出示圖形2）
這個圖形的面積是多少？（10cm2）你是怎么知道的？（出示網(wǎng)格圖）
3、師：剛才這些圖形都是用火柴棒圍成的，那么你們想不想也用它來圍一圍圖形呢？下面請大家兩人合作，用12根火柴棒來圍出各種封閉圖形，圍出一種就在表1上記錄好有關(guān)的`數(shù)據(jù)�？纯茨隳車鰩追N不同形狀的封閉圖形。
�。ū�1）
周長面積
學生操作，全班交流（在黑板上拼圖形）（分左右，長方形和正方形放在左邊，其余放在右邊），請學生說說所拼圖形的面積。
二、探究新知
1、師：大家看，這些圖形都是用12根火柴棒圍成的，請你們仔細觀察一下，你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
小結(jié)：
發(fā)現(xiàn)1：周長相等，面積有大有小。
2、師：我們再來看左邊，在這些長方形和正方形中，用同樣數(shù)量的火柴棒圍成的圖形，面積是否有大�。克鼈兊拇笮∫�(guī)律是什么呢？下面我們一起來研究。
出示課題：（誰圍出的面積最大）
師：下面請同學們用14根火柴棒來圍不同形狀的長方形，圍一個就在表2上記錄它的相關(guān)數(shù)據(jù)�？纯茨隳車鷰讉�。（兩人合作）
�。ū�2）
長寬周長面積
全班交流（請學生上來圍），說說面積是多少。
師：請大家再來觀察一下表中數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
同樣的周長，面積為什么會逐漸增大呢？長、寬和面積之間有什么規(guī)律嗎？
（寬逐次增加1，長逐次減少1）
發(fā)現(xiàn)2：周長相等時，長、寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大。
請學生再觀察黑板上的圖，圖形越窄，面積越小。
三、操作驗證
師：用14根小棒圍出的圖形有這樣的特點，那么再多些小棒圍出的圖形是不是也有這些特點呢？我們得出的結(jié)論是否適用于所有的圖形呢？
請學生用16根小棒操作驗證，在表3上做好記錄。
（表3）
長寬周長面積
�。▽W生交流）
發(fā)現(xiàn)3：周長相等時，長、寬相等，正方形面積最大。
四、實踐應用
1、用24米的木柵欄圍出一個花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？（圍成什么圖形？為什么？）
2、用24米的木柵欄利用兩面墻圍出一個花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？（利用兩面墻是什么意思？）
3、用24米的木柵欄利用一面墻圍出一個花壇，要使花壇面積最大，怎么圍？面積是多少？
五、總結(jié)
今天我們學了什么？
六、檢測目標練習：
�。�1）一根長24厘米的銅絲，可以圍成多少種不同的長方形？求出它們的周長和面積。
�。�2）一個長方形客廳寬5米，長8米，現(xiàn)在鋪邊長是5分米地磚，至少需要買地磚多少塊？
七、板書設計：
誰圍成的面積最大
周長相等，面積有大有小。
周長相等時，長、寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大。
周長相等時，長、寬相等，正方形面積最大。
八、教學效果反饋：
三年級下冊數(shù)學教案8
教材分析
“元、角、分與小數(shù)”單元是學生第一次學習小數(shù)。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數(shù)及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數(shù)，首先是由于學生對于小數(shù)認識的最直接經(jīng)驗來自價格；其次，結(jié)合購物情境學習小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學生對小數(shù)的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數(shù)提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數(shù)的學習不要脫離這一背景。
本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)及其加減計算與生活的密切聯(lián)系。
教學目標
1、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問題的過程，學會一位小數(shù)的加減計算。
4、會運用小數(shù)表示日常生活的`一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
教學中應注意的問題
1、緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學生理解小數(shù)的意義
首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標志。認、讀、寫小數(shù)的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進行的。
2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性
“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑；對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識。
3、把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來
這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結(jié)合起來，更能使學生體會學習計算的必要性；而且也是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學生第一次學習小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進行的，在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時為什么小數(shù)點要對齊的根據(jù)。學生只要理解了這一點，就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間
“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法�！凹臅币徽n則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進位退位問題的經(jīng)驗，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。
三年級下冊數(shù)學教案9
教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。
教學目標
1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的.過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。
教學重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
教學難點：理解有余數(shù)除法的意義。
教具、學具：小方塊。
教學過程
一、復習舊知：
1、老師說算式，學生搶答。
54÷6= 42÷6＝72÷9＝
2、最大能填幾？
�。ǎ�4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10
二、情境探究，感受新知
三年級下冊數(shù)學教案10
教學導航：
【教學內(nèi)容】
搭配（2）（教材第102頁及相關(guān)習題）。
【教學目標】
1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣。
2.讓學生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)化。
3.體驗生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
【重點難點】
有序地找出簡單事件的排列數(shù)。
教學過程：
【新課講授】
1．（課件出示）同學們，元旦快要到了，小紅代表我們學校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽�？墒�，小紅遇到了麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫小紅嗎？
2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)
你會建議小紅穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）
3．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）
此時，不少同學心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？
同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？
4．小組討論交流，教師巡視指導。
5．匯報。（找學生來回答他們的搭配過程）
(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。
(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。
請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系？（學生思考回答）2×3=6（種）。（板書）
6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學生回答）
剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現(xiàn)在請同學們把學具卡片拿出來，現(xiàn)在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完再課件演示）
7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經(jīng)走進了數(shù)學廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運用了我們數(shù)學廣角的'知識——搭配（板書課題）。
通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)學問題呢？
剛才同學們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）
同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心？（生答）
如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？
�。�1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。
�。�2）匯報。（教師強調(diào)，按一定的順序搭配）謝謝同學們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來放松一下，一起到公園里看看吧！（課件出示）
請看屏幕，公園里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鳥園，數(shù)學樂園）
再仔細看看從猴山到百鳥園可以怎樣走？從百鳥園到數(shù)學樂園呢？我要從猴山先到百鳥園再到數(shù)學樂園呢？一共有幾種走法？
�。�1）先自己標一標。
（2）交流匯報。
同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數(shù)？記下來，也可以把數(shù)字換掉拉一拉。
【課堂作業(yè)】
教材第102頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
1.教材第104頁“練習二十二”第4、6題。
2.完成《典中點》中本課時的練習。
教學板書
2×3=6（種）
按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。
教學反思：
搭配這個知識學生比較熟練，與實際生活的聯(lián)系比較緊密，如何培養(yǎng)學生有順序的搭配是這節(jié)課教學的重點和難點，這節(jié)課力爭從兩個方面進行教學重難點突破：一是教學生首位固定法；二是教學生連線法。在教學時關(guān)鍵是讓學生體會和感悟這兩種方法的作用，既方便快捷又避免遺漏。體會越深，前后感悟越矛盾，學生就能更深刻的掌握這個知識點。
三年級下冊數(shù)學教案11
教學內(nèi)容：書本P23-25整合
教學目標：
(一)使學生掌握運用“四舍”的方法把除數(shù)看成整十數(shù)來試商．
(二)使學生初步掌握調(diào)商的方法．
教學重點和難點：
重點：除數(shù)個位上的數(shù)用“四舍”法看作整十數(shù)試商的兩位數(shù)除法．
難點：初步掌握調(diào)商的方法．
一、復習準備：
1、口算：32×4= 17×3= 18×4= 29×5= 63×3=
目的：
（1）口算時要從個位乘起
�。�2）注意進位
2、說說下面括號里最大能填幾？
(1)20×（）< 84 (3)50×( )< 420
(2)40×( )< 310 (4)70×( )< 628
目的：通過說說怎樣想的？生：想84里有幾個20？算8÷2商4
復習首位試商的方法。
3、在下面的括號里填上“>”或“<”
54×8( )430 29×4( )120
72×4( )280 43×6( )260
二、比較、探究
�。ㄒ唬┑谝环N情況：看小
1、列豎式計算：
（1）296÷30=
�。�2）296÷20=
目的：通過豎式計算，比較不同點。復習除法方法：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，用被除數(shù)的前兩位去除，夠除的.，商就寫在第二位上，不夠除的，就用被除數(shù)的前三位除，商就寫在第三位上。
做除法確定商的位置：想商的最高位在哪一位，商是幾位數(shù)？
�。�2）確定商是幾？竅門：首位試商
2、引入：改變296÷30為296÷32
小組學習：討論試商時我們可以怎樣想？
生：
（1）前兩位不夠除，看前三位，商在個位，商是一位數(shù)。
�。�2）想29÷3
師：為什么這樣想呢？對，我們在試商時又要看十位上的數(shù)，又要看個位上的數(shù)，比較麻煩，因此我們把32看成30。也就是首位試商。
3、練一練：
（1）下列各題中，可以把除數(shù)看成幾十來試商，商是幾？
生：看成20，想5除以2商2
�。�2）完整計算第2題
（二）第二種情況：看大
1、想一想：296÷39該怎樣看？怎樣想呢？
2、試一試：1人板演，其余做在本子上。
3、練一練：268÷58
（三）將方法一般化：
師：我們在試商時一般情況下可以采用這樣的方法，但也不是絕對的，要根據(jù)題目實際情況仔細計算。
思考：155÷52可以怎樣看？怎樣想？發(fā)現(xiàn)了什么問題？
三、練習鞏固
1、不用豎式計算，很快說出下面各題商是幾？
2、學校買來160盆花，放在大禮堂28盆。剩下的花分給22個班，平均每班分到幾盆？
四、總結(jié)：今天學到了什么本領(lǐng)？
五、作業(yè)：書本P23（4道題）
練習冊：P18
課后反思：
三年級下冊數(shù)學教案12
教學內(nèi)容：教材第4頁例2及練習一第2題。
教學目標：
1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，促進學生空間觀念的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數(shù)學。
教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、回憶舊知，引入情境
復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學習新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說房間的`陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設計：
繪制平面圖
上北下南，左西右東
三年級下冊數(shù)學教案13
教材簡析：
這部分內(nèi)容主要教學兩位數(shù)乘法的估算，并進一步練習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例題首先引導學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同的估算方法，并通過與筆算出的精確結(jié)果進行比較，提高對估算價值的認識。
教學目標：
知識與技能：1.學生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，并且能夠說明估算的思路，能正確地進行估算練習。 2.進一步練習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，提高計算能力。
過程與方法：1.給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題，發(fā)展應用意識。 2.體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。 2.讓學生體會到估算的必要，提高對估算的應用價值的認識，增強學生學好估算的信心。教學重點：掌握基本的'估算方法。
教學過程：
一、口算練習
40×20 30×50 60×30 47×23
二、談話引入新課
星期六王老師帶兒子去奶牛場參觀，遇到了一些數(shù)學問題，你們想不想一起來探索？
三、探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法
1、出示例題圖，分析題意，列出算式：從圖中你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學問題嗎？照這樣計算，42頭奶牛一天大約可擠奶多少千克呢？你會列式嗎？能說說你為什么這樣列式嗎？板書：29×42
2、探索估算方法
�。�1）這道題能直接口算嗎，那我們可以先做什么？（估算）
（2）對，我們可以先估計一下結(jié)果大概是多少？先自己獨立思考1分鐘，你能想出幾種估算方法？
（3）梳理思路，合作交流師：剛才很多同學不止用一種方法估算出了結(jié)果，接下來，請把你的想法和同桌交流一下，下面開始交流。
（4）整理成果，全班匯報，可能會有以下幾種情況
A、把29看成是30，把42看成是40，因為30乘40得1200，所以29乘42得數(shù)大約是1200（在1200左右）（適時提問：為什么說是1200左右）
B、把29看成是20，把42看成是40，因為20乘40得800，所以29乘42得數(shù)比800多。（適時提問：為什么比800多）
C、把29看成是30，把42看成是50，因為30乘50得1500，所以29乘42得數(shù)比1500少。（適時提問：為什么比1500少）……
教師根據(jù)學生的回答適時板書并講評：
在一個乘法算式里，一個乘數(shù)變大，另一個乘數(shù)也變大，結(jié)果會怎么樣？（變大）指方法（3）說：所以這個1500是偏大了的。
在一個乘法算式里，一個乘數(shù)變小，另一個乘數(shù)也變小，結(jié)果會怎么樣？（變�。┲阜椒ǎ�2）說：所以這個800是偏小了的。
一個乘法算式里，一個乘數(shù)變大，另一個乘數(shù)變小，結(jié)果會怎么樣？（還是蠻接近的）指方法（1）說：所以這個1200是較接近的。
我們可以把這些估算的方法起一個名字：A：中間估；B：小估；C：大估。
根據(jù)剛才的估算，我們可以說積比800多，也可以說積比1500少，我們還可以說積在1200左右，都是可以的。積比800多，比1500少，也可以說成積在800到1500之間。機動：補充：我們還可以就把29看成30，42不變，那這樣得到的結(jié)果是1260；同樣還可以把42看成40，29不變，這樣得到的結(jié)果是1160；積應該在1160到1260之間。比較一下，與前面估計的范圍相比，這次估得怎么樣？（更準確一些）
（5）在這么多估算方法中，你喜歡那種方法？為什么？
3、筆算：估算只能確定積大概在什么范圍之內(nèi)，要想得到精確值，我們還得列豎式筆算，誰來試一試？指名學生板演，其余人在隨堂練習本上計算。你認為哪些地方需要提醒大家注意的嗎？你還有什么不清楚的地方需要提問的嗎？指筆算的結(jié)果問：這個結(jié)果與我們估算的范圍一致嗎？完成板書，寫單位和答句。
三、練習
1、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
34×58 68×35 50×30 40×60 70×40
先口算每組的第一題和第三題，再筆算第二題。
問47×23的積與剛才兩題的積之間有什么關(guān)系？為什么這么說？
（小結(jié)：把兩個乘數(shù)分別看作與它們最接近的整十數(shù)，估算的結(jié)果會準確一些。）
2、你能用線連一連嗎？
24×53得數(shù)比1800大，比2800小
37×65得數(shù)比3500大，比4800小
28×32得數(shù)比1000大，比1800小
76×59得數(shù)比600大，比1200小
3、想想做做第4題。
4、三種價錢的籃球：48元、38元、28元。帶了1000元，買24個同樣的籃球，他可能買了哪種籃球？
問：讀完題，你首先考慮的是什么問題？（24個籃球的價錢不能超過1000元。）估算一下，最貴的48元乘24結(jié)果大約是多少？能買嗎？再估38元的，乘24結(jié)果大約是多少？能買嗎？單價是28元的要不要再像剛才那樣估一估？為什么？那會不會單價38元的和28元的籃球都買一些呢？為什么？（同樣）
四、總結(jié)評價
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲嗎？（板書課題：乘法估算）
三年級下冊數(shù)學教案14
教學內(nèi)容
北師大版小學教學教材三年級下冊第51~52。
教學目標
1、知識技能。
認識面積單位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它們實際的大小。
2、數(shù)學思考與問題解決。
經(jīng)歷用不同的單位測量同一平面等活動，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，建立面積單位的空間觀念。
3、情感態(tài)度。
體會到數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，在探究活動中感受數(shù)學的實用價值，獲得成就感。
重點難點
重點：結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。
難點：認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
教具準備
多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個，每兩人一把剪刀。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異、形狀不同的紙放在信封中，當學生代表抽出紙片并髙高舉起示意時，學生們的反應可能是截然相反的，抽到大紙片的一方感情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙片的一方則興高采烈。
為什么不公平？（引導學生說出紙的面積的大小不同）
設計意圖：教師通過游戲讓學生初步感受什么是面積，并對面積的大小有初步的感知，激起了學生的求知欲望。
二、認識面積單位。
1、計算課本的面積。
師：剛才大家認為不公平，是因為面積的大小不一樣�，F(xiàn)在同學們看我們的數(shù)學課本，它們的大小應該一樣吧？
生：一樣。
師：現(xiàn)在我們用畫方格的辦法，看看課本的面積有多大。
生：用方格衡量課本面積。
師：說說你們畫的課本有多少個方格？
生1：12個。
生2：14個。
師：為什么畫出的格數(shù)不一樣呢？
生：方格大小不一樣。
師：要是我們規(guī)定的方格大小一樣，是不是大家畫出的格數(shù)就一樣了呢？
生：那樣就會一樣。
師：看來，為了計算面積的大小，需要我們統(tǒng)一面積單位。
2、認識面積單位。
認識1平方厘米。
師：大家能畫出一個邊長為1厘米的正方形嗎？
生：能。（畫邊長為1厘米的正方形）
生：大家畫的這樣大的正方形面積，就是一平方厘米。
師：我想量一量這個文具盒蓋的面積，大家?guī)屠蠋熛胂朐撨x用哪個面積單位呢？
生：1平方厘米。
師：請大家從你的桌上找出1平方厘米的紙片。
師：誰知道多大的面的面積是1平方厘米？
生：邊長是1厘米的正方形的面積是1平方厘米，記作1 cm2﹙板書：1平方厘米，記作1cm2﹚。
師：你還能從哪里找到1平方厘米？
學生匯報：大拇指的.指甲蓋、教室開關(guān)的按鈕……
認識1平方分米。
師：1平方厘米的面積比較小，我們計算面積還需要比較大的單位。同學們再畫一個邊長為1分米的正方形。
生：（畫正方形）。
師：這樣大的正方形的面積就是1平方分米。
師：請同學們從學具袋中取出那張藍色的正方形紙片。先用尺子量出它的邊長是多少分米，再用手摸摸這個面的大小。學生認真地用尺子量邊長，然后用手觸摸這個正方形的面。
師：同學們剛才摸的這個面的大小就是1平方分米，記作1 dm2﹙板書：1平方分米，記作1 dm2﹚。
請同學們想一想，你見過哪些物體的面大約是1平方分米？學生舉生活中的例子。
多媒體展示1平方分米的物體的面：粉筆盒的蓋、連環(huán)畫的封面、同學的手掌、練習本的一半、電表的玻璃蓋……
設計意圖：通過列舉生活中1平方分米的面積讓學生在腦海中形成1平方分米的印象，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
師：請同學們把手中1平方分米的藍色正方形放回學具袋中。閉上眼睛想一想，1平方分米該有多大，再伸出手比劃一下，1平方分米是多大。
學生閉眼想后，和同桌一起伸手比劃1平方分米的大小。
師：請同學們拿出剪刀，在白紙上剪出面積是1平方分米的正方形。注意：請不要拿出袋里的藍色正方形紙片去比，也不要用尺1子去量。（不到1分，學生就剪出了他們心中的1平方分米。）
師：請大家從學具袋里再拿出那張藍色正方形紙片與你剪么樣？
生：
師：同學們，你們對自己剪出來的作品滿意嗎？
生：……
師：好，請大家還是按照上次的要求，再剪一次吧！
學生都非常投人地開始思量怎樣剪得更準確。他們剪得比上次更認真、更專注，花的時間比上次也要長。當老師再次讓他們拿出學具袋里標準的1平方分米的正方形比一比時，盡管還是有點誤差，可是他們那稚嫩的臉上已經(jīng)充滿了愉悅和自豪。
師：下面請找出1平方分米的正方形紙片，四人一組用它量一量一張課桌的面有多大﹙分組測量）。
師：哪一組來說說呢？你們又是怎樣量的？
學生分組匯報。
設計意圖：通過兩次剪1平方分米的紙片，強化學生對1平方分米的記憶，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
﹙3﹚認識平方米。
師：你們的辦法真好，很巧妙。下面請大家用這個1平方分米的紙片來量一量我們這個教室的地面有多大。
學生紛紛蹲下身。
設計意圖：讓學生通過親身體驗產(chǎn)生學習平方米這個面積單位的必要性。
不一會兒學生就紛紛說：老師，我想要個大點的紙片來量，這個太小了。
師：大點的紙片到底是多大呢？
生：1平方米。
師：你是怎么知道平方米這個面積單位的呢？
生1：我從書上知道的。
生2：是爸爸給我講的。
師：誰知道1平方米有多大呢？
同學們匯報自己對1平方米的表象認識。
師：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米，記作1㎡﹙板書：1平方米，記作1㎡﹚，下面請大家用手比劃一下1平方米有多大。
師：請同學們想一想，你見過身邊的哪些物體的面積大約是1平方米？
學生匯報。
多媒體展示1平方米的物體的面：一扇窗戶、大電視機的屏幕、黑板的一半……
設計意圖：讓學生認識到1平方分米有它的局限性，1平方米是應需要而產(chǎn)生的。
三、知識運用，解決問題
修改小明的日記。
今天是我的生日。晚上，媽媽到市場買了很多菜回來。其中有一條4厘米長的大魚和一只30平方厘米高的雞我特別喜歡。媽媽開始忙著為我們做飯。不一會兒，飯菜都做好了。這時爸爸也回來了。我就忙著把這些菜都端到1平方分米高的桌子上。開始吃飯了，我拿起20米長的筷子夾起魚頭，放到大約2平方米大的碗里，大口大口地吃了起來。吃飽了，我就開始做作業(yè)。作業(yè)做完了，時間也不早了。我來到了我那10平方分米大的臥室，躺到3平方厘米長的床上準備睡覺。
三年級下冊數(shù)學教案15
一、導入新課
學習指導
2分鐘
出示課件同學們陽光體育活動照片，并談談自己的愛好。
師：我們班的學生都喜歡哪項活動呢？
學生猜測，意見不一。
學生討論
通過圖片展示、談話，激發(fā)學生的學習興趣。
二、自主探索，構(gòu)建新知
學生自主探究
10—15分鐘
1、復習與鋪墊。
（1）選擇適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)。
師：在這六項活動中，現(xiàn)在想又快有清楚的知道我們班的學生最喜歡哪項活動，我們該采取什么方式進行調(diào)查呢？每位學生只能選一項活動。
集體討論后共同決定采用男、女生分開統(tǒng)計的方法，老師協(xié)助學生現(xiàn)場組織，并進行統(tǒng)計。
�。�2）完成數(shù)據(jù)收集與整理。
（3）分析數(shù)據(jù)
師：從兩張表統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中，你獲得了什么信息？
學生對表中的數(shù)據(jù)進行分析。
2、比較與體驗
�。�1）師：這兩張表有什么共同之處？
學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)：兩張表格統(tǒng)計的項目相同，但是統(tǒng)計的對象不同，數(shù)據(jù)也不同。
（2）制造沖突。
師提出一些需要對比數(shù)據(jù)的問題讓學生回答。
師：男生喜歡跳繩的人數(shù)比女生多還是少？
學生回答（略）
師：男生喜歡足球的人數(shù)比女生多還是少？
學生回答（略）
師：解答上面的問題，同學們覺得方便嗎？
生：兩張統(tǒng)計表，比較起來有些麻煩，要是在一張表上就好了。
師：那怎樣把這兩張表的內(nèi)容編成一張表呢？請各學習小組議一議，將手中的兩張表折一折、拼一拼。
小組討論，教師巡視指導。
�。�3）學生“創(chuàng)造”統(tǒng)計表。
學生介紹經(jīng)驗：將女生的表折去標題和第一行，對準位置放在男生的表格下面；將人數(shù)欄分別改為“男生人數(shù)”和“女生人數(shù)”，將標題改為“男、女生最喜歡的陽光體育活動”。
教師出示復式統(tǒng)計表。
3、完善認知，揭題。
（1）根據(jù)表格內(nèi)容，引出“表頭”
（2）引導比較：這張統(tǒng)計表與我們合并前的統(tǒng)計表有什么不同？
（3）出示課題：復式統(tǒng)計表
4、解讀信息，體驗優(yōu)點。
出示問題，讓學生回答。讓學生體驗復式統(tǒng)計表在分析數(shù)據(jù)時便于比較和可整體把握的優(yōu)越性。
�。�1）男生最喜歡的陽光體育活動是什么？女生呢？
（2）男生喜歡哪項活動的人數(shù)最少？女生呢？
�。�3）參加調(diào)查的一共有多少人？
�。�4）你對調(diào)查的結(jié)果有什么看法和建議？
師生配合調(diào)查班上學生參加陽光體育活動情況，并完成單式統(tǒng)計表。
學生通過探討，對單式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
學生通過小組合作，動手操作等，親自制作復式統(tǒng)計表。
學生介紹經(jīng)驗。
通過對復式統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)的分析，讓學生體驗其優(yōu)點。
創(chuàng)設學生熟悉的情景，讓學生熱情投入到單式統(tǒng)計表的完成中去。
老師提醒學生，在統(tǒng)計過程中，“每人限選一種”，避免干擾因素的產(chǎn)生。
選擇男女分開統(tǒng)計的方式，可以很自然的引出復式統(tǒng)計圖。因此，在教學中，分別按男、女生進行統(tǒng)計，利用兩張但是統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
首先，提出一個關(guān)鍵問題：“這兩張表有什么共同之處？”引發(fā)學生對兩個獨立的統(tǒng)計表進行比較。通過討論發(fā)現(xiàn)可以用更加簡潔的方式來表達。
學生通過探討、操作等，逐步對兩個但是統(tǒng)計表進行合并，制作復式統(tǒng)計表。并體會復式統(tǒng)計表的'制作過程。
呈現(xiàn)合并好的復式統(tǒng)計表，并提問：“這個表包含那幾項內(nèi)容”？教師引導學生對復式統(tǒng)計表進行解讀。尤其對分欄格（表頭）進行詳細講解。
在復式統(tǒng)計表下提出這幾個需要解決的問題，體現(xiàn)復式統(tǒng)計表的價值所在，使學生更好的體會復式統(tǒng)計表的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力。
三、鞏固練習
當堂訓練
8—10分鐘
1、第38頁第一題。
結(jié)合學生的回答，引導學生有序的閱讀復式統(tǒng)計表，進一步體驗統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)，體會表中所傳遞的信息
2、第38頁第二題。
引導學生根據(jù)兩個單式統(tǒng)計
表完成復式統(tǒng)計表并對數(shù)據(jù)進行分析。
進行數(shù)據(jù)分析，解決問題。
在老師的引導下完成復式統(tǒng)計表，并進行數(shù)據(jù)分析。
通過本環(huán)節(jié)的練習，提高學生對本節(jié)課所學知識的掌握水平，增強數(shù)學的應用意識。
四、回顧所學，積累經(jīng)驗
本課總結(jié)
3—5分鐘
1、談談收獲：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
2、說說作用：到目前為止，我們學了單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表。那么，你覺得什么時候用單式統(tǒng)計表，什么時候用復式統(tǒng)計表呢？
3、課后拓展：讓學生統(tǒng)計四年級二班學生陽光體育活動開展情況。
學生各抒己見
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