（熱門）三年級部編版語文上冊教案15篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的三年級部編版語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級部編版語文上冊教案1
課文
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊透明的音樂廳，
你好好好地去聽
——秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆飽滿的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
教案
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
一、導(dǎo)入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？
�。A(yù)設(shè)：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現(xiàn)代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
�。ㄕn件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
�。ㄉf，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
�。▽W(xué)生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)讀第5節(jié)）
板書：在葉子、小花、汗水、谷�！�
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
（預(yù)設(shè)：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!
請同學(xué)們再來輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認真，誰先來讀第一節(jié)？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？
(黃葉說:“大樹媽媽，我真舍不得你�！�)
（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩。
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節(jié)。
學(xué)生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？
學(xué)生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什么？
（學(xué)生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌�！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧�。信愖x）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么？——
學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！
這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，最開心的是誰��？（農(nóng)民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——
它又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？
�。ㄇ镲L(fēng)會對農(nóng)民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的'美景��！農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續(xù)寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
�。ㄌO果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”�！皣W啦嘩啦”稻海翻起波浪�！昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾蕚浼Z食過冬�！暗未鸬未稹鼻镉暝诰毩�(xí)彈琴�！肮笔寝r(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看��？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。
（聽聽，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外游玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
教學(xué)建議
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。
3、初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
三年級部編版語文上冊教案2
教學(xué)目標：
1、認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2、朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3、抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。
教學(xué)難點：
1、理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
教學(xué)流程：
第一課時
一、鏈接詩人，激趣導(dǎo)入
（一）談話引入
�。ㄆ溜@）“假如我變成了一朵金色花，我會……”
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做？怎么想呢？
�。ǘ╂溄釉娙�
1、出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。
（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
2、交流讀后感受：把人當作花來寫，想象奇特。
3、揭題引入
如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，邊讀邊思考：花怎么會有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？
（二）檢查朗讀
1、指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學(xué)習(xí)場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。
2、指導(dǎo)讀好長句子
于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
（1）讀好短語
先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。
�。�2）指導(dǎo)把短語連成句子讀。
（三）了解大意
1、讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說說自己看到了怎樣的畫面。
2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡
3、學(xué)生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關(guān)門做功課、放假了、揚起手臂。
4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫面
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
1、字理識字：舞
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。
2、根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪里跑出來？周圍環(huán)境如何？
3、雨中“Party”：兒歌律動
抬起頭，向上看，對著天空招招手；低下頭，地上看，對著草地抖抖手；
抬起頭，向前看，對著蝴蝶點點頭；轉(zhuǎn)過身，向后看，對著蜜蜂握握手。
4、想象畫面
情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景��？
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫面。
5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。
預(yù)設(shè)二：
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
1、從哪里感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）
借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2、在欣賞圖片的同時，引導(dǎo)學(xué)生說說看到的畫面。
3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來。
（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達
1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長，花開了。）
2、討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3、嘗試仿寫。
仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子
清風(fēng)一來，他們……
蝴蝶一來，他們……
蜜蜂一來，他們……
……，他們……
你能學(xué)著詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。
學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。
四、學(xué)寫生字，積累詞句。
1、“荒”“笛”書寫指導(dǎo)
根據(jù)形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2、積累語句。
當雷云在天上轟響，六月的.陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過huāng（）野，在竹林中吹著口dí（）。
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú（）狂歡。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。
花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。
設(shè)疑：還有誰也來參加舞會了呢？
二、想象品味，關(guān)注表達
�。ㄒ唬┫胂笃肺叮w會把萬物當作人的寫法。
1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3、情境朗讀，想象雷云、樹枝的動作，讀出輕松快樂的心情。
4、思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？
5、交流：把自然萬物當作人來寫。
�。ǘ┞�(lián)系生活，體會充滿奇特想象的詞句
1、質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？
2、交流。
預(yù)設(shè)1：
他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？
（1）聯(lián)系植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長……
�。�2）通過朗讀指導(dǎo)體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經(jīng)過一個漫長的冬季，這么漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）
�。�3）結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會花孩子厭煩的心情。
上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表
示用刑懲治處罰。
�。�4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說說被罰的滋味。老師順勢引導(dǎo)，做功課時不能貪玩。（5）再讀句子，體會作者奇特想象。
預(yù)設(shè)2：
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
�。�1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？
�。�2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
�。�3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎么找媽媽呢？請學(xué)著詩人的樣子，寫一寫。
（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
（5）再讀句子，體會作者奇特想象。
三、回顧寫法，聚焦想象
�。ㄒ唬┲廴�，回顧寫法
提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎？
�。ǘ┙涣骺偨Y(jié)，聚焦想象
小結(jié)：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！
四、鏈接文本，推薦閱讀
�。ㄒ唬╂溄游谋�
出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。
婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。
�。ǘ┩扑]閱讀《新月集》
三年級部編版語文上冊教案3
一、文本教學(xué)解讀
第一單元的《語文園地》安排了3個板塊的內(nèi)容。
“交流平臺”是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生交流有新鮮感的句子，感受生動的語言，積累喜歡的語句。兩句例句第一句是課內(nèi)的，選自《大青樹下的小學(xué)》；第二句是課外的，選自泰戈爾的《職業(yè)》，“更夫”是一個有新鮮感的詞語，意在引導(dǎo)學(xué)生在自己的閱讀實踐中關(guān)注有新鮮感的語句。指導(dǎo)學(xué)生交流時，一要緊密結(jié)合本組課文展開交流，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)閱讀中有意思的地方，主動積累有新鮮感的語言。二要適時拓展，在課外閱讀中養(yǎng)成積累有新鮮感語句的好習(xí)慣。
“詞句段運用”分三部分。第一部分提供8個成語，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)共同特點是都帶有身體器官名稱，都和人的動作表情有關(guān)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注成語的結(jié)構(gòu)特點，從而促進理解和運用這些成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。第二部分選取的三句話，需要指導(dǎo)學(xué)生通過正確的停頓、重音和語氣，表現(xiàn)出對句意的準確理解。三個句子都來自學(xué)過的課文，比較容易理解。第一句需要通過正確的停頓深入體會句意；第二句是通過讀對重音“一點兒”來感受人物的“不懂”；第三句是要讀對語氣，讀出人物對學(xué)問的認知和看法。第三部分編排了5個興趣小組的名字，名字中或能體現(xiàn)出活動特點，或加入了有個性的詞語，讓人一眼就能記住。教師可結(jié)合本班興趣小組特點，通過小組合作給自己的興趣小組取名，開展招募活動，讓學(xué)生在情境中運用詞語。
“日積月累”編排的是清代袁枚的《所見》，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對古典詩詞的積累�！端姟穼懴奶熘形缢姷降那榫�，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順。對于這首詩的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)活動設(shè)計
教學(xué)目標：
1.通過交流積累有新鮮感的句子。
2.積累和身體有關(guān)的成語；通過正確的停頓和重音，朗讀句子體會句意；結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗給興趣小組取名。
3.正確朗讀《所見》，背誦積累。
教學(xué)重難點：
1.養(yǎng)成積累新鮮感的句子的習(xí)慣。
2.抓住句子中的節(jié)奏和重音， 把句子讀得更好。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
板塊一 交流平臺
1.活動一：找找“有新鮮感”的語句。
�。�1）回顧課文《大青樹下的小學(xué)》中有新鮮感的詞句。
如：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。--選自《大青樹下的小學(xué)》
（2）展示課前收集的本單元其他課文中有新鮮感的語句。
如句1：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。--選自《花的學(xué)�！�
句2：那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。--選自《不懂就要問》
2.活動二：交流“有新鮮感”的語句。
（1）出示第一句，說新鮮感。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
提示：這句話新鮮在運用了擬人的修辭手法，賦予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的情感，形象生動地寫出了窗外的靜，同時也說明了同學(xué)們不僅讀課文時專心致志、全神貫注，而且聲音還十分好聽，讀得讓人入迷。
�。�2）出示第二句，說新鮮感。
我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
提示：“更夫”是個有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼的人，是一種職業(yè)�！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦佣钊讼蛲�
�。�3）小組合作說說自己找到的很有新鮮感的語句“新鮮”在什么地方。
提示：回顧本單元課文學(xué)習(xí)中找到的有新鮮感的語句，不必要求學(xué)生說得具體明確，能言之有理即可。
3.活動三：選選“有新鮮感”的語句。
步驟一：小組交流自己課外收集的有新鮮感的語句。各自說說新鮮在哪里。
步驟二：小組討論評選小組中最具有新鮮感的語句。
步驟三：小組代表交流小組最具有新鮮感的語句“新鮮”在什么地方。
步驟四：收集積累有新鮮感的語句。
4.活動四：開辦“有新鮮感”句子超市。
步驟一：準備一份有新鮮感句子“采購單”，課外采集自己認為有新鮮感的句子。
步驟二：小組合作對“采購單”上的有新鮮感句子進行分類上架�？梢愿鶕�(jù)自己對句子的理解進行分類，如：用了有新鮮感詞語的句子，用了有新鮮感修辭手法的句子等。
步驟三：帶上自己的`“購物清單”，去采集有新鮮感的句子并和同伴交流“新鮮”在哪里。
步驟四：整理積累有新鮮感的句子。
板塊二 詞句段運用
1.活動一：火眼金睛。
步驟一：出示8個成語，指導(dǎo)正確認讀。
步驟二：再讀成語，說發(fā)現(xiàn)。
要點：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，可以提示學(xué)生圈出每個成語中代表人身體部位的字。
提示：這些成語中都帶有身體器官名稱，都和人的動作表情有關(guān)。
步驟三：舉一反三，說說還有哪些這樣的成語，自主積累成語。
2.活動二：看誰讀得好。
（1）出示3句話，學(xué)生自由朗讀。
（2）同桌互讀，討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：第一句“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生正確停頓：“媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)�！钡诙洹皶镎f的是什么意思，他一點兒也不懂”。指導(dǎo)學(xué)生讀對重音“一點兒”，突出“不懂”。第三句是人物說的話，要關(guān)注提示語“笑了笑”，朗讀時要讀出人物對“學(xué)問”的肯定，為了“學(xué)問”挨打也值得的決心。
�。�3）同桌練讀，相互糾正。
�。�4）展示朗讀，交流評價。
3.活動三：招兵買馬。
步驟一：說說自己平時接觸過哪些興趣小組或者興趣班。
步驟二：出示課文中出現(xiàn)的5個興趣小組的名字，猜一猜這是什么興趣小組，說一說自己怎么猜出來的。
提示：關(guān)注“泡泡”提示。
步驟三：請成立一個興趣小組，并為興趣小組取名，寫在老師下發(fā)的“招募板”上。
步驟四：把自己設(shè)計的興趣小組“招募板”貼在講臺上，招募有相同愛好的同學(xué)一起開展活動。
板塊三 日積月累
1.活動一：古詩我會讀。
通過借助注音自己讀、同桌互讀、老師范讀等方式，將《所見》讀正確、讀通順。
提示：把前鼻音“振”和“蟬”讀正確，“忽然”不能讀成“突然”。
2.活動二：古詩我會說。
（1）自己讀一讀古詩，你從古詩里讀到了哪些人、物？他們都在干什么？
提示：從古詩里能讀到有牧童、黃牛、樹林和鳴蟬。牧童騎著黃牛在唱歌，蟬在樹林里鳴叫，牧童想去捉蟬。
�。�2）看插圖，用自己的話來說說畫了什么，試著連起來說一說。
提示：引導(dǎo)學(xué)生能大致說出“時間地點人物干什么”就可以了。如：夏天的樹林里，牧童騎著黃牛，唱著歌，聽到樹上的蟬叫，忽然停止歌聲想去捉蟬。
（3）借助插圖，根據(jù)古詩的文字說說古詩大致描寫的是一幅怎樣的畫面。
提示：學(xué)生根據(jù)字面理解意思，或者借助圖片理解意思。詩意大致是一個牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捉蟬。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫《所見》。
3.活動三：古詩我能讀。
步驟一：圈出古詩中的動詞，讀一讀整首古詩，動詞讀得重一點。
步驟二：根據(jù)自己對古詩的理解，讀一讀古詩，思考哪里需要停頓，試著做一做標記。再讀給同學(xué)聽。
提示：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林械。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。
步驟三：有節(jié)奏地朗讀古詩，可以加上動作。
4.活動四：古詩我會背。
�。�1）出示古詩（去掉動詞）：牧童（ ）黃牛，歌聲（ ）林撼。
意欲（ ）鳴蟬，（2）出示動詞補充古詩：（ ）騎（ ），（ ）振（ ）。
�。� ）捕（ ），（ ）閉口立。
�。�2）多形式背誦古詩。
步驟一：和同桌你一句我一句互背。
步驟二：看著投影儀上的插圖，試著背誦古詩。
步驟三：閉上眼睛，想象畫面，播放笛聲和蟬鳴聲，配樂入境背誦。
步驟四：同桌一人扮演牧童，一人扮演袁枚。“牧童”做動作，“袁枚”背誦古詩。
三、教學(xué)資源鏈接
（一）語文知識
停頓：指語音上的間歇。一般分語法停頓、強調(diào)停頓（邏輯停頓或感情停頓）、結(jié)構(gòu)停頓。
語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。朗讀時常依據(jù)標點符號的要求來停頓。
強調(diào)停頓是指句子中特殊的間隔�；驗榱藦娬{(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情；或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語法停頓的基礎(chǔ)上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。
結(jié)構(gòu)停頓是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。
重音：和停頓一樣，重音也是朗讀的基本技巧之一。重音又分詞的重音、語法的重音、感情的重音。重讀要強調(diào)的詞或者詞組，我們稱為重音。
�。ǘ┩卣归喿x
職 業(yè)
泰戈爾
清晨的鐘敲了十下，我沿著我們的小巷到學(xué)校去。
我每天都遇見那個小販，他叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”他沒有什么急事要做，沒有哪條街道非去不可，也沒有什么時間非要回家。
我希望我是一個小販，整日在街上混日子，叫著：“手鐲，亮晶晶的手鐲！”下午四點，我放學(xué)回家。
我從一家門口看見一個園丁在那里掘土。
他用他的鋤子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了塵土，如果他被太陽曬黑了或是被雨淋濕了，沒有人會罵他。
我希望我是一個園丁，在花園里掘土，沒有人來阻止我。
天一黑，媽媽就送我上床睡覺。
我從敞開的窗口看見更夫走來走去。小巷漆黑冷清，路燈就像一個臉上長著一只紅眼睛的巨人立在那里。
更夫搖著他的燈籠，他的影子隨之一起移動，他一生從沒有上床歇息過。
我希望我是一個更夫，整晚在街上行走，提了燈籠去追逐影子。
三年級部編版語文上冊教案4
【教學(xué)目標】
1．讀準生字，讀通課文。
2．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)重難點】
1．在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2．了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥�！遍_門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質(zhì)疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現(xiàn)呢？咱們一起走進課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對樹林和鳥的喜愛。
�、偕x書，師巡視
�、谀阏J為文中哪里體現(xiàn)了父親愛鳥？
【設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”“思有路”是文本的結(jié)構(gòu)邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學(xué)邏輯應(yīng)是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生在閱讀時一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個過程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對樹林和鳥的喜愛，所以，在設(shè)計上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點，質(zhì)疑課題之后，即讓學(xué)生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學(xué)生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛�！�
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會了解，比如父親對黎明時鳥的習(xí)性就非常清楚，同學(xué)們找出來讀讀。
①朗讀體會“有�！�
②了解黎明時鳥的習(xí)性，理解“舒暢”
�、埒B味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
�、苜|(zhì)疑、評鑒
老師在讀這幾句話的時候，發(fā)現(xiàn)它的標點很奇怪，同學(xué)們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
�、菖錁防首x
你看，黎明的.樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
�、夼袛�
如果說父親對鳥的習(xí)性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設(shè)計意圖：如果說，前面學(xué)生的初讀感受是教學(xué)的起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學(xué)終點的話，以下幾個步驟就是教學(xué)活動臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎(chǔ)上讀懂句子，了解鳥的習(xí)性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎(chǔ)上，關(guān)注表達形式。從引號用法入手，引導(dǎo)學(xué)生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習(xí)性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據(jù)作出判斷。通過幾個活動臺階，學(xué)生對父親“知鳥”呈現(xiàn)逐步深入的過程。同時，這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學(xué)會判斷”的過程。】
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的細致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
�、倥袛嘈枰罁�(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現(xiàn)父親善于觀察的語句。
�、诶斫庹径ǎ擞滞�，聞了又聞
�、蹖懜赣H專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親�！�
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
�、芨赣H是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
⑤我有沒有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫。”——“茫茫然”
“我仔細……葉子�！�
“我只聞到……氣味�！�
誰能把我的表現(xiàn)連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結(jié)：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
�、蕖案赣H善于觀察”說說理由。
【設(shè)計意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細致，再到作出判斷，層層遞進。不同的是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞。”“我茫茫然地望著凝神靜氣的……父親。”兩句感受父親觀察的專注、細致，又通過與“我”的表現(xiàn)對比，感受父親會觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結(jié)，質(zhì)疑
6、小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結(jié)束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。
三年級部編版語文上冊教案5
一、復(fù)習(xí)目標
1、會認25個生字，會寫25個生字，會寫32個生詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文的語言表達，積累語言。
4、掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)過程
1、復(fù)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》
�。�1）我會寫
晨chén（清晨、早晨、晨讀）絨róng（絨毛、絨布、天鵝絨）球qiú（地球、皮球、足球）漢hàn（漢族、漢語、男子漢）艷yàn（艷麗、鮮艷、艷陽）服fú（衣服、服裝、服從）裝zhuāng（軍裝、西裝、假裝）扮bàn（裝扮、打扮、扮演）讀dú（讀書、讀音、朗讀）靜jìng（安靜、寂靜、平靜）停tíng（停止、停頓、停放）粗cū（粗壯、粗細、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
�。�2）我會認
壩bà（大壩、堤壩、坪壩）揚yáng（飛揚、飄揚、高揚）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟頭）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）鳳fèng（鳳凰、鳳梨、鳳尾竹）潔jié（潔白、整潔、清潔）
（3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鮮艷——艷麗飄揚——飛揚敬愛——尊敬
安靜——寧靜粗壯——強壯
絢麗多彩——五彩繽紛
�。�4）反義詞
艷艷——暗淡安靜——熱鬧
古老——現(xiàn)代潔白——烏黑
（5）讀課文，想一想課文寫了什么？
本文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的.學(xué)習(xí)生活。
2、復(fù)習(xí)《花的學(xué)�！�
（1）我會寫
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長笛、笛聲）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風(fēng)、狂喜）罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互補、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測、猜中）揚yáng（飛揚、飄揚、揚起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
�。�2）我會認
裳shang（衣裳、青裳）
�。�3）多音字
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
�。�4）近義詞
急急忙忙——匆匆忙忙
（5）反義詞
濕潤——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
�。�6）讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。
�。�7）這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？
這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。
�。�8）想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。
3、復(fù)習(xí)《不懂就問》
�。�1）我會認
背bèi（背誦、背書、背課文）誦sòng（朗誦、誦讀、吟誦）
例lì（例子、例如、舉例）圈quān（圓圈、圈數(shù)、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）練liàn（練習(xí)、練筆、熟練）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂寫、涂抹）
呆dāi（發(fā)呆、呆住、嚇呆）戒jiè（戒備、戒煙、戒掉）
厲lì（厲害、嚴厲、厲聲）挨ái（挨罵、挨打、挨餓）
楚chǔ（楚國、清楚、苦楚）
�。�2）多音字
背bèi（背誦）bēi（背包）
圈quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）
（3）近義詞
照例——照常流利——流暢霎時——瞬間
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
�。�4）反義詞
流利——結(jié)巴詳細——簡略
（5）看課文寫了什么？你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？
課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。
�。�6）孫中山向老師提問，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學(xué)們此時會想寫什么？
同學(xué)們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。
4、復(fù)習(xí)《語文園地一》
�。�1）含有表示人的身體部位的詞語還有：
肝膽相照口是心非左膀右臂交頭接耳花拳繡腿油嘴滑舌
�。�2）背誦日積月累。
三年級部編版語文上冊教案6
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
教學(xué)目標：
1.認識“鑰、匙、繽”等11個生字。會寫“盒、顏、票”等13個字，理解生字組成的詞語；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分；
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】
讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
【教學(xué)難點】
喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準備：
1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件；
2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
【設(shè)計意圖】在交流分享中充分調(diào)動了學(xué)生對于秋天的印象和生活經(jīng)驗、感受，以此為基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去想象，把美好的秋色通過語言進行表達，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
4.梳理文章的脈絡(luò)。
課文從哪幾個方面來寫秋天的雨？
【設(shè)計意圖】通過聽讀課文，讓學(xué)生從總體上了初步感受詩歌的內(nèi)容，通過交流也讓學(xué)生進一步清晰了文章的具體內(nèi)容，也在交流中掌握學(xué)生初讀課文的學(xué)情。
三、品讀課文，感受神奇。
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
【設(shè)計意圖】根據(jù)詩歌的意境和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象等多種方式來體會、感受，讓學(xué)習(xí)方式變得豐富，也提高學(xué)習(xí)效果。
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。
【設(shè)計意圖】通過表演性朗誦可以進一步激發(fā)學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)興趣，并通過展示和評點來提高對于詩歌的賞析能力。
五、習(xí)寫生字和詞語，當堂展評。
【設(shè)計意圖】當堂的練寫效果會比課下的練寫效果好，對于三年級學(xué)生來說，保障十分鐘的課堂練寫對于他們掌握生字詞、寫好規(guī)范字是非常有必要的。
六、拓展練習(xí)。
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）
【設(shè)計意圖】抄寫和仿寫有助于鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果，自主選擇作業(yè)也有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
【設(shè)計意圖】通過多種形式的檢查既鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，也能讓學(xué)生了解學(xué)生的學(xué)情，從而自覺調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和進程。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
【設(shè)計意圖】通過朗讀的展示，可以了解學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解和感悟程度，通過多種形式的展示，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)要求的延伸和總結(jié)，也更是培養(yǎng)學(xué)生重視課文朗讀的習(xí)慣。
三、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的'呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，通過抓關(guān)鍵詞句、找一些語言訓(xùn)練點來精讀課文的第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象，理解課文的內(nèi)容和美好意境。
四、總結(jié)感受，拓展活動。
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）
【設(shè)計意圖】通過討論和交流，學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深入的理解和思考，同時也在交流中拓展了課余觀察活動的形式。
教學(xué)反思：
朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達能力。
初讀課文時，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，再帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
教學(xué)中，我盡可能地營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
三年級部編版語文上冊教案7
【教學(xué)目標】
1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蟻王以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。（重點、難點）
【教學(xué)重點】學(xué)會文中的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
【教學(xué)難點】在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，了解螞蟻群體團結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)課時】1課時
【教具準備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)題，激發(fā)興趣。
質(zhì)疑課題：
1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？
�。�1）學(xué)生自由交流。
�。�2）教師評議并小結(jié)：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）
2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒�！保ù颉ハx）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
3、教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。）
4、同學(xué)們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學(xué)生發(fā)言進行評價的同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結(jié)的精神。）
5、螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。
6、談話過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結(jié)的小螞蟻。同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。
7、板書課題（一塊奶酪），引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
【設(shè)計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到
�、塾米謹U詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、僮⒁饫�，全體都。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！
shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。
shào軍事或體操的口令：稍息。
�、诮裉彀徇\糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
chǔ1>居住：穴居野處。2>存在，置身：設(shè)身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止，隱退：處暑。
chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關(guān)，或機關(guān)、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。
練學(xué)以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。
a、這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）
b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）
c、犯了錯就該受到處（）罰。（chǔ）
d、這里到處（）是石頭。（chù）
�。�3）在小組內(nèi)交流識字方法。
①形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。
�、谑熳直容^法：外—處，范一犯。
�、劢M詞擴展：強大自強禁止團聚
（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
�。�5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。
【爭先恐后】心里慌亂不安，無所適從。
【誘人】小聲說、私下里說。
【七上八下】搶著向前,唯恐落后。
�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導(dǎo)他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。）
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進行認真的自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。
4、再讀課文，了解內(nèi)容。
（1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪，它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。）
（2）根據(jù)課文前的提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。
5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發(fā)生了什么故事？
【設(shè)計意圖】：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。
三、研讀課文，交流展示
1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？
�。�2）全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況相機引導(dǎo)：
�、傥浵侁犻L向大家宣布了什么？
課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰�！保ㄕZ言描寫。螞蟻隊長布置任務(wù)，制定規(guī)則。）（板書：螞蟻隊長布置任務(wù)制定規(guī)則）
�、谝恢恍∥浵佋陉犃欣镟止臼裁矗浚ㄒ峭底斓氖悄�？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規(guī)則時能夠做到一視同仁，不搞特權(quán)。）
�、壅n件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。
讀一讀，互相交流：
a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）
b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權(quán)，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）
c、螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權(quán)，他們的積極性被調(diào)動起來了。）
�。�3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。
�。�4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發(fā)生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）
2、學(xué)習(xí)課文4—13自然段。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應(yīng)的？
學(xué)生交流，課件出示：奶酪多誘人�。√е�，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性�。。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人）
①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）
②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：誘人。）
下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是為了強調(diào)奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。
聯(lián)系上下文理解詞語的'方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。
（2）在搬運奶酪的過程中發(fā)生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）
�、僬n件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”
�、谶@段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）
�、邸捌呱习讼隆笔鞘裁匆馑�？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）
“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學(xué)習(xí)中你見到過這樣的詞語嗎？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）
�、苷n文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？
這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）
螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑�？墒墙�(jīng)過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。）
�、菸浵侁犻L是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”）（板書：關(guān)愛弱小執(zhí)行命令）
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經(jīng)過。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現(xiàn)出對螞蟻隊長堅持原則、關(guān)心幼小的品質(zhì)。（板書：遵守規(guī)則）
�。�3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。”鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。教師評議并小結(jié)。（板書：激勵大家干勁十足）
3、小組合作，探究交流：
（1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）
�。�2）回顧全文，體味感悟。
�、倌阆矚g這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關(guān)愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關(guān)愛弱小）
�、诩偃缒闶俏浵侁犻L，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？
預(yù)設(shè)：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。
4、選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。
【設(shè)計意圖】：語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。
四、課文主旨。
這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)。教育了我們要關(guān)愛弱小。
六、主題延伸：
1、學(xué)會服務(wù)，關(guān)愛他人。請為自己設(shè)定一個目標，關(guān)愛身邊的人或動物，開始行動吧！
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！請聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。
引導(dǎo)積累關(guān)于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：
（1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少�！死茁宸�
�。�2）在危險關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志�！鞲袼�
七、推薦閱讀：
本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》
�。ㄒ唬╅喿x《花花》思考：
山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？
�。ǘ╅喿x《誰是森林小天使》思考：
烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學(xué)到了什么？
八、當堂檢測
建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。
九、課后作業(yè)（選做）
1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
一塊奶酪
螞布置任務(wù)制定規(guī)則
蟻發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人以身作則
遵守規(guī)則獨享奶酪猶豫再三
隊關(guān)愛弱小執(zhí)行命令關(guān)愛弱小
長激勵大家干勁十足
課后反思
成功之處：在教學(xué)中放手讓學(xué)生根據(jù)積累的識字經(jīng)驗進行自主識字，教師相機點撥，一方面學(xué)生鞏固了識字方法；另一方面，激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學(xué)生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。
《語文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學(xué)理念，我在教學(xué)中設(shè)計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，采用了以讀為主，讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位互相探究交流，鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
不足之處：在教學(xué)中給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位自編自演，精心設(shè)計角色的動作、神態(tài)、語氣。引導(dǎo)學(xué)生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學(xué)生走進文本，設(shè)身處地地去進行感悟效果會更好。
三年級部編版語文上冊教案8
教學(xué)目標
1、了解名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2、明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、認真傾聽，與人展開交談。
教學(xué)重點
抓住講話的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我們國家，很多人名字里，都有國慶兩個字。知道是為什么嗎？根據(jù)我們布置的課前小訪問，應(yīng)該知道，因為他們是國慶節(jié)出生的，取名紀念。今天我們學(xué)習(xí)口語交際名字里的故事。
板書題目。
二、自學(xué)提問
同學(xué)們自己看看這次的口語交際，提出問題，然后老師補充。
1、知道自己名字的含義嗎？知道自己小名的含義嗎？
2、知道別人名字的含義嗎？
3、知道家人名字的含義嗎？
4、知道名人名字的含義嗎？
三、交流解決
1、介紹自己名字的含義。請學(xué)生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？
2、小組交流。
3、老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？
參考答案。
我的名字叫楊子衿，取自《詩經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”。
我的名字叫何大偉，因為爸爸媽媽希望我長大后成為一個偉大的人。
我的名字叫桑白露，因為我出生的那天剛好是二十四節(jié)氣中的白露。
我的名字叫常慕白，我因為爸爸姓常，媽媽姓白，而我是爸爸媽媽愛情的結(jié)晶。
4、通過交流，你了解了誰的名字？說一說。
老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
5、說說家人、朋友、鄰居的名字的故事。
老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
6、名人名字的含義
參考答案。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。
當代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
現(xiàn)代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！敝赃x擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因為冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關(guān)系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
我國地質(zhì)學(xué)家李四光，原名李仲葵。他在14歲時便以優(yōu)異的成績獲準公費留學(xué)日本，可是他在填寫登記表時誤將年齡“十四”填入了姓名欄內(nèi)。由于表格不好換，他急中生智，將“十”字加上幾筆改成了“李”字，“四”字卻無法再改。但是叫“李四”這名字不好聽又沒有意義。怎么辦？他一抬頭，看到中堂大匾上有“光被四表”四個大字，這四個大字是形容盛德善行遠播四方的，于是他靈機一動，在“李四”后面加上一個“光”字，后來便叫李四光。
我國現(xiàn)代作家張恨水，原名張心遠。有一次他讀了李煜《烏夜啼》末句詩“自是人生長恨水長東”后，醒悟到時間如流水，切不可讓它在嘆息中白白流逝。于是改名張恨水，作為對自己一生的鞭策。
四、課外閱讀
五個奧運福娃的名字的由來。
（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的.高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)相互輝映。
�。�2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
�。�5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏。“燕”還代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
五、教學(xué)反思
老師課后完成。
三年級部編版語文上冊教案9
寫作思路：
1、審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎(chǔ)的有想象力的童話。
2、選定內(nèi)容：
�。�1）故事里有哪些角色。
�。�2）事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。
�。�3）他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫。
4、表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。
5、結(jié)構(gòu)順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
�。ǎ�
下水文：
啄木鳥治病
一個星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的�？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的`桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧�！�
來到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍。”果然，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀�，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠。”猴爸爸很感激啄木鳥醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。
兩個星期后，桃樹又恢復(fù)了原來的樣子，生機盎然。小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動作描寫，寫出了啄木鳥工作認真。
首尾呼應(yīng)。
童話世界多么神奇�。∥覀円瞾砭幰粋�童話故事吧。
三年級部編版語文上冊教案10
教材分析：
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
教學(xué)目標：
1.會認6個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、絨毛、假裝、引人注目等詞語；
2.正確、流利、感情地朗讀課文；
3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識。
【教學(xué)難點】
通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。
課前準備：
教師：制作PPT課件，搜集相關(guān)圖片資料等。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出問題激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
2.出示課題：金色的草地。
看到課題想到了什么？
3.好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
【設(shè)計意圖】單刀直入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著疑問去初讀課文，導(dǎo)入簡潔而有效。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1.小組長帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
3.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3.在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）
4.檢查自學(xué)情況。
（1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機指導(dǎo)理解”開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏“，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解”合攏“。
重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別”近和進“、”反和返“。
�。�2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
�。�3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
（4）本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進行記憶。要指導(dǎo)讀準字音，如”蒲、傍“，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。
【設(shè)計意圖】注重培養(yǎng)活寶 的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)功用，學(xué)生在組內(nèi)商議并完成合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，提高學(xué)習(xí)效果。之后在檢查自讀環(huán)節(jié)中，教師更是適時點撥，發(fā)揮全班交流和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效果。
三、加強練寫，鞏固生字。
【設(shè)計意圖】為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞，課堂的練習(xí)對于學(xué)生寫得一手正確、規(guī)范的漢字也有非常重要的意義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)：你知道了什么？
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)生字詞及概括上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲來有效地激活上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，也為快速進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好了準備。
二、讀中質(zhì)疑。
1.帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。
2.再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生再讀，并思考、質(zhì)疑，從中段起就培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，有助于提高他們的閱讀速度和理解能力。
三、研讀課文，體會情感。
第一自然段：
1.為什么草地會是金黃色的？
�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段：
1.同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2.指名兩位學(xué)生上臺像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3.師生評一評，相機理解”一本正經(jīng)、使勁、假裝“幾個詞語。
4.再指導(dǎo)讀第二自然段，請兩位學(xué)生上臺演一演，一生幫忙讀。想象無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。
5.一起在讀一讀本段最后一句，理解”引人注目“一詞。
第三自然段：
1.指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2.出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、--------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
�。�1）同桌互相說一說。
�。�2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
（3）指導(dǎo)理解并有感情地朗讀。
3.齊讀本段。
第四自然段：
1.齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
2.交流并指導(dǎo)朗讀。
�。ɡ斫庾詈笠痪湓挘瑸槭裁匆黄鹌鸫�，一起睡覺？）
總結(jié)全文：抓時間的詞來理清文章的脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的理解適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章的主旨。
【設(shè)計意圖】課文內(nèi)容不難理解，在研讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，體會和想象語言文字中的樂趣才是重點。
四、確定主題、練習(xí)寫作。
1.播放ppt課件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的語段，自讀欣賞。
2.說一說：生活中什么地方給你帶來了怎樣的'快樂？用幾句話表達出快樂的心情及對這個地方的喜愛。
3.練習(xí)寫話：模仿文章的寫作方法和技巧，寫一段話。
【設(shè)計意圖】通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會讓學(xué)生的思維更敏捷。
五、點評反饋、交流修正。
選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學(xué)生口頭表揚，給以鼓勵。
【設(shè)計意圖】激勵學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力。
六、板書：
金色的草地
帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！
更加喜愛
快樂
教學(xué)反思：
文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，”美讀“是本課最重要，也是最主要的方法。教學(xué)中，盡量巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。 另一方面，因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
三年級部編版語文上冊教案11
課文
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！
于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。
胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏，線實在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著�！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固�！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。
......
____________________
本文作者王一梅，選作課文時有改動。
教案
教學(xué)目標
1.會認“蘿、卜、愁、沾、晾”五個生字，正確認讀帶有生字的詞語。
2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
3.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。
4.嘗試續(xù)編故事。
重點難點
一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續(xù)編故事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么？(學(xué)生提問，教師梳理問題)
2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧！
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：讀準生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事？接下來會發(fā)生什么？
2.檢查生字詞的認讀情況。
胡蘿卜、發(fā)愁、沾到、晾尿布
3.再讀課文，說說課文寫了什么故事？
4.接下來的故事會和什么有關(guān)？
三、自主閱讀，進行猜想。
1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說說“發(fā)愁”是什么意思嗎？借機理解“發(fā)愁”。
2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了？讀2—4自然段，和同桌說一說。
3.默讀5—8自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么？想象一下小男孩的心情。
4.當胡蘿卜先生路過鳥太太的家時，會發(fā)生什么事？請大膽的猜想，全班交流。
5.故事還沒有結(jié)束。再讀課文，邊讀邊想，后來會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？先自己想，然后小組同學(xué)說一說。
6.全班交流。說說：你在什么地方做了預(yù)測？你為什么這樣想？
7.聽老師續(xù)講故事，看看自己的預(yù)測有哪些相同和不同。
當鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀�！�
鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。
鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。
這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。
她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
當鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了�！兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。
胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了�！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。
當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
8.最后，胡蘿卜先生還會為他的胡子發(fā)愁嗎？
9.說一說，原文中的故事你想到了嗎？我們有的同學(xué)雖然想的和文中不一樣，但是有理有據(jù)，這樣的預(yù)測也是對的。
四、歸納方法，拓展延伸
1.學(xué)生再次自由讀課文，回顧課文內(nèi)容，說一說：你認為預(yù)測應(yīng)該注意到什么？
2.歸納，總結(jié)：(1)依據(jù)內(nèi)容和生活常識來預(yù)測。(2)預(yù)測要有依據(jù)。(3)當發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的基本內(nèi)容不同時，及時修正自己的想法，接著預(yù)測后面可能會發(fā)生什么。
3.拓展練習(xí)：讀題目，猜猜可能寫了些什么？
《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團圓》《小靈通漫游未來》
五、課堂總結(jié)，提出希望
1.上了這一課，你有什么收獲？
2.教師提出希望：希望同學(xué)們在以后能大膽預(yù)測，合理預(yù)測，每個人都能成為一個小小故事王。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1.借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。
2.能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理，并學(xué)會有理有據(jù)的預(yù)測故事將要發(fā)生的事情。
3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學(xué)重難點：學(xué)會通過故事情節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？
2.本課中出現(xiàn)了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a.指名學(xué)生讀。
b.加上拼音讀。
c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的`第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環(huán)節(jié)。
1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內(nèi)容)
a.讀課文的時候根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內(nèi)心世界。(自由練讀)
b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d.幫助鳥太太解決了什么難題？
e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
3.出示：“我的胡子真是太棒了�！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4.設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人�？墒牵}卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂�？墒羌偃缬幸惶�，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
板書設(shè)計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風(fēng)箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
1、自讀課文，認識5個生字，會讀帶生字的詞語。（學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
三年級部編版語文上冊教案12
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語句感受西沙群島的富饒與美麗。
2.在“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”情境中，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島；
3.在“紅領(lǐng)巾小主編”情境中，能選擇一幅圖，圍繞一個意思寫幾句話來描述圖上的景物。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語句感受西沙群島的富饒與美麗。
教學(xué)難點：能選擇一幅圖，圍繞一個意思寫幾句話來描述圖上的景物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們參觀西沙群島，你都見到了哪些風(fēng)景啊？
預(yù)設(shè)：（海水）出示詞語：五光十色瑰麗無比
�。ㄉ汉骱⒋簖埼r）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參
威武的大龍蝦成群結(jié)隊的魚（海島上的鳥）棲息著海鳥厚厚的鳥糞遍地的鳥蛋
西沙群島可以說是風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富呢！
2.我們還知道了有一種句子，叫“關(guān)鍵語句”。簡單的說，一個自然段是圍繞一句話寫的。這句話就是關(guān)鍵語句。
3.回想一下，怎么才能找到關(guān)鍵語句呢？（先讀讀這段話，想想每句話寫了什么，再找找哪句話概括了整段話的意思。）
【板書：一讀，二想，三找】
二、小組合作，找關(guān)鍵語句
導(dǎo)語：讓我們用上這樣的方法來找找第四段的關(guān)鍵語句吧。
1.小組里一起讀一讀，想一想，再找一找，這段話圍繞哪一句話寫的？
2.交流，說理由。
預(yù)設(shè)：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。
3.這句話里哪個詞說明了魚很多，很美？
4.幫助梳理：第二句寫魚很美，第三、四句寫魚的多。第一句既寫了魚的多又寫了魚的美。所以第一句是關(guān)鍵語句。
【板書：多美】
5.看來，小朋友們已經(jīng)學(xué)會了找關(guān)鍵語句的方法了。其實，關(guān)鍵語句能幫助我們很快讀懂段落呢！
三、借關(guān)鍵語句，感受魚的多和美
1.讀關(guān)鍵語句，想：課文中介紹了哪些“好看”的魚呢？請你找一找。
2.你覺得哪條魚最好看？
預(yù)設(shè)：
�。�1）有的全身布滿彩色的條紋；
最好看的是什么？（顏色美）
（2）有的頭上長著一簇紅纓；
這條魚最特別的地方是什么？（紅纓）知道什么是紅纓嗎？（圖片出示）
�。�3）有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；
這種魚給你什么感覺？讀一讀，讀出自在的感覺。
演一演。（形狀美）
�。�4）有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
最有意思的是什么？（樣子有趣）
你能演一演這條鼓起氣來的小魚嗎？
指導(dǎo)書寫：鼓注意觀察，鼓是什么結(jié)構(gòu)？左右兩個部分差不多大。注意左邊底下一橫要寫成提。
再看看還有哪個生字也是左右相等的？（數(shù)）寫一寫。
3.說感受，感情朗讀：這些魚給你留下什么印象？（好看）讀出它們的美。
4.難怪說--讀關(guān)鍵語句。
5.西沙群島的魚除了好看之外，還有什么特點？（成群結(jié)隊的.，很多）
6.第3、4句話又是怎么寫魚多的呢？有哪些詞句看出魚多。（各種各樣、多得數(shù)不清、一半……一半……）
7.你看，出示西沙群島魚群圖片。據(jù)統(tǒng)計，西沙群島海里的魚有400多種呢，簡直就是一個魚類博物館。這么多的魚，真讓人驚嘆！朗讀句子。
8.總結(jié)：我們認識了那么多那么美的魚，課文用了一句話概括。讀一讀：魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。關(guān)鍵語句多么神奇啊，讀懂了它就讀懂了一段話。
三、導(dǎo)游解說，介紹西沙群島
1.小朋友們，今天我們欣賞了五光十色的海水，參觀了海島，走進了海底世界，西沙群島給你留下了什么印象？（風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）沒錯，這就是富饒的西沙群島。
2.西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，吸引了許多中外游客。你看，今天，又來了好多游客，你能不能為他們介紹介紹西沙群島的優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)呢？請選擇自己喜歡的部分，向游客介紹西沙群島。如果能用上關(guān)鍵語句，會讓游客聽得更明白呢！
3.小組里先說，評選出最優(yōu)秀的小導(dǎo)游上臺介紹，我們要評選出說得最好的小朋友，當“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”哦！
4.學(xué)生評價，頒發(fā)“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”證書。
四、讀寫結(jié)合，圍繞關(guān)鍵句寫話
1.西沙群島的美景不止這些呢？想不想讓更多的人知道呢？讓我們做一回“小主編”，把你喜歡的景物寫下來。
2.出示“海龜圖”，仔細觀察：這是一只怎么樣的烏龜？（引導(dǎo)關(guān)注體型）長得怎樣？（樣子、顏色）猜猜看，它在干什么呢？（動作）預(yù)設(shè)：散步、找食物。它會怎么做呢？
3.填空式說話練習(xí)。
海底，有一只（）的烏龜。它______。
4.總結(jié)寫法：你們看，我們可以寫動物的樣子、顏色，也可以寫它的動作。還可以圍繞一個意思寫。
5.自選任務(wù)卡，明確習(xí)作要求
�。�1）小朋友，西沙群島還有更多有趣的東西呢。你看，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。珊瑚叢中，還有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。海面上，飛來了一群海鳥。它們長得怎么樣？會做哪些有趣的事呢？
�。�2）選擇一幅圖，寫幾句話。可以用上“有的……有的……”，還可以從下面選擇一個關(guān)鍵語句，圍繞關(guān)鍵語句寫。如果你能自己寫一句關(guān)鍵句那就更厲害了。
海底，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。
珊瑚叢中，有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。
海底，有一只可愛的烏龜，正在找食物，有趣極了。
海面上，一群海鳥在自由地飛翔。
（3）小朋友手上一共有兩張任務(wù)卡，你可以任選一張來完成。如果你選擇的是三星卡，只要選擇一幅圖，寫幾句話，語句通順，可得3星。如果你選擇難度高一點的五星卡，注意要圍繞一句話來寫哦！
6.指名交流，學(xué)生評議
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方，面對這美麗的地方，你希望它變得怎么樣呢？
2.讓我們帶著這份美好的祝愿，一起來讀一讀最后一段。
3.作業(yè)布置：其實，我們身邊也有很多美景，課后，讓我們一起去找找美景，走進美景，細心觀察，并用一句話記錄下你觀察的結(jié)果。相信，只要你留心觀察，美無處不在。
三年級部編版語文上冊教案13
教學(xué)目標
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)重點：
1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)難點：
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
（一）（板書：樹林）看到這個詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自己的感受。
（二）（補全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。
（三）齊讀課題。作者用上了一個頓號，一個“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個課題，讓你想象到怎樣的畫面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑懜赣H、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
（一）明確閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
�。�1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
�。�2）說說“黎明”是什么時間段？看圖驗證。
�。�3）指導(dǎo)書寫
①關(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的.一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
�、陉P(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
�、勰羁谠E書空指導(dǎo)寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
�、軐W(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標準評價投影點評。
星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
�、輰φ諛藴剩瑢W(xué)生再次各寫一個“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
�。�2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
�。�1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
�。�2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時間很短；做做“舒暢地呼吸”的動作、“凝神靜氣”的樣子。
�。ㄈ┌盐諆�(nèi)容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習(xí)性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個獵人。
（二）這些說法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥。”這個說法對的嗎？
2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對這道判斷題進行判斷。板書：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個說法進行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認為（）這句話是（正確、錯誤）的，因為（）�！闭f清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
�、俑赣H對鳥的習(xí)性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點交流第12-17自然段父親和“我”的對話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據(jù)學(xué)生匯報小結(jié)：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因為這是父親一個人說的話。
②父親很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細、全面、認真。（板書：看知鳥動聞知鳥味）
�、鄹赣H熱愛自然。
這個判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂�？梢娝麩釔鄞笞匀�。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了他對自然的熱愛。
�、芨赣H曾經(jīng)是個獵人。
這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點和理由。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說即可。
6.總結(jié)方法：
關(guān)于課文的說法對不對，有原句的時候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優(yōu)美生動的句子，抄寫下來。
五、板書設(shè)計
三年級部編版語文上冊教案14
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
�。�2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
�。ㄒ唬┰娙嗽谏街行凶呖吹搅耸裁淳拔铮�
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
�。ǘ┯米约旱脑捗枋鲆幌隆渡叫小分械娘L(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
�。ㄋ模┳プ盅�，曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達觀點。
預(yù)設(shè)：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
（五）入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
�。�1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
�。�3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展�！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧��！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
�。ㄒ唬┱J識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
�。ǘ└兄旁�。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。
（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。
�。�2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
�。�3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
�。�2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機點撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀�。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的.兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1.認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
�。�1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
�。�3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
�。ㄈ┳x一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
�。ㄋ模┍痴b詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。
隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
三年級部編版語文上冊教案15
教學(xué)目標
1，掌握日記的格式、內(nèi)容。
2，能有順序地表達出來內(nèi)容。
3，愛觀察，善思考，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)重點
用正確的格式、通順完整的語句寫日記。
教學(xué)難點
培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新知
小朋友，你們看過日記嗎？今天，我們來學(xué)寫日記。
板書題目寫日記
二，初學(xué)提問
1.學(xué)生看看瀏覽例文，思考思考，提出問題，然后老師補充。
2，歸納問題
日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？
格式是怎樣的？
內(nèi)容有何特點？
寫日記有何好處？
三，解決問題
日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？
參考答案。格式不一樣。
格式是怎樣的？
參考答案。日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
正文空兩格。
內(nèi)容有何特點？
參考答案。日記就是寫我自己想說的話，怎么想就怎么寫，內(nèi)容真實，有話則長，無話則短。
看到的。每天都會看到很多的景物，選擇一個或一件把它寫下來。想到的。寫自己的想法、心情，也可以寫感受到的別人的心情。做過的。寫自己做過的事情，自己怎么做的就怎么寫。
寫日記有何好處？
見課件
四，學(xué)寫日記
1，回憶一天的所見所聞所感。想想今天看到了什么，聽到了什么，做了什么，想到了什么。你覺得有趣的會寫下來嗎？
2，同桌討論，什么內(nèi)容，怎么想的，怎么說的`，怎么做的，怎么寫清楚說明白。
3，學(xué)生練寫。
小朋友們把說得趕緊把它寫下來，把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。提示注意格式，寫日期等，不會的字可以寫拼音。
五，指導(dǎo)互改
1，指導(dǎo)學(xué)生檢查。句子通不通，有沒有錯字。標點是不是正確。
2，同桌互相幫助糾正。
3，學(xué)生謄寫習(xí)作。
六，日記例文
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天一大早，爸爸就答應(yīng)帶我去姥姥家，我高興極了。
我們很快就出發(fā)了，在去姥姥家的路上我看見很多美麗的景色。有長得高高的玉米秧，還有一塊塊綠油油的稻田。車一直向前行駛著，不知不覺就到了姥姥家。
吃完午飯后，更讓我喜出望外的是爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來到稻田旁邊的河溝，我學(xué)著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼的下了水，剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我不用怕這里的水很淺，我這才發(fā)現(xiàn)水只到我的膝蓋下，我哈哈大笑起來，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸看見我很著急的樣子，告訴我不要著急要慢慢來，我靜下心來，仔細地向前摸著，突然感覺手邊一動就使勁的一抓，果然抓到了一條魚，我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時間過得真快呀，好像不一會兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍的和爸爸回家了。
今天是我最高興的一天。
20xx年7月25日星期一天氣晴
今天吃完午飯后，爸爸和舅舅帶我去捉魚。我們帶好捉魚的工具，來到稻田旁邊的河溝，我學(xué)著爸爸和舅舅的樣子挽起褲腿、光著腳丫小心翼翼地下了水。剛開始我很害怕，不敢彎腰摸魚，怕摔倒被水沖走，舅舅告訴我這里的水很淺不用怕，我這才發(fā)現(xiàn)水只到我的膝蓋下。我哈哈大笑起來，這才放開膽量跟在他們后面開始捉魚。爸爸告訴我不要著急要慢慢來，我靜下心來，仔細地向前摸著，突然感覺手邊一動就使勁一抓，果然抓到了一條魚。我高興地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
時間過得真快呀，好像不一會兒爸爸和舅舅就把小水桶裝滿了魚。我只好戀戀不舍地和爸爸回家了。
今天真是高興的一天。
20xx年7月30日星期一（晴）
今天下午我寫日記的時候，找我的鋼筆，可是它不見了。我就問兩個弟弟見了沒有，他們說沒有。我就在昨天寫日記那兒找，也沒有找著。我就問母親，你見了沒有？母親說，她看我把筆、本子都放在炕上，她怕我丟掉，就放抽屜里了�？墒俏以诔閷侠镆矝]有找著。我的心都碎了。
你們也許會笑，一支鋼筆，還值得你去傷心嗎？你們不知道這支鋼筆的來歷，它是我兩學(xué)期積攢的零花錢，沒有花，買的。我看別的同學(xué)每人有兩、三支鋼筆，而我連一支都沒有，我就忍不住買了一支。這支鋼筆的苦處其實就是我的苦處。母親給我零花錢的原因，是我一天到晚只能吃到兩頓黃米飯，她給我錢就是讓我買幾個饅頭吃。我硬是挨餓，把錢給積攢下來了。為了這支鋼筆，我不知吃了多少苦。它讓我學(xué)會了什么是艱苦的生活，什么是幸福的生活。每次看到它，我就像看到了母親。可是我令母親失望了。
七，作業(yè)練習(xí)
見課件
八，板書設(shè)計
寫日記
日期星期天氣
開頭空兩格
九，課后反思
老師課后完成。
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