(優(yōu)選)初中七年級(jí)語文教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初中七年級(jí)語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中七年級(jí)語文教案1
知識(shí)與技能：
通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
過程與方法：
討論交流，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)習(xí)本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合語境，體會(huì)詞語的深刻含義。
使用媒體：
多功能講臺(tái)。
課時(shí)分配：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
1、許多同學(xué)喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們說說這是哪一個(gè)國(guó)家的(展示圖畫)。
不同國(guó)家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。
2、預(yù)習(xí)檢查：讀準(zhǔn)下列字音：
嗔視、叱咤風(fēng)云、顰蹙、盡態(tài)極妍、本色當(dāng)行渾身解數(shù)、變換多姿。
二、產(chǎn)生問題：
默讀課文思考下列問題
1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。
2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考。
3、為什么第17小節(jié)說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”。
4、第19小節(jié)中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?
三、自主探究：
學(xué)生以小組為單位，討論交流以上問題。教師巡回指導(dǎo)。
四、交流提高：
1、本文主要是運(yùn)用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的'舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。
2、用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)。”“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)……”
3、卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。
4、首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、《觀舞記》選自____，作者_(dá)___，原名_____，寫這篇文章是為了獻(xiàn)給印度舞蹈家______。
2、在中國(guó)，最著名的表演“孔雀舞”的女演員是_______
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說說所填詞的特點(diǎn)。
她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。
4、解釋詞語：
本色當(dāng)行、顰蹙、粲然、叱咤風(fēng)云、嗔視、盡態(tài)極妍、驚鴻。
5、秒筆生花：你見過大海嗎?你見過高山嗎?請(qǐng)以“觀�！被颉坝^山”為題，寫一段文字，用上排比、比喻的修辭。
初中七年級(jí)語文教案2
地毯下的塵土
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。
2、分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
3、理解美德的內(nèi)涵，體會(huì)故事的深意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
教學(xué)過程：
�。�、活動(dòng)導(dǎo)引
1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。 ②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
�、圩x懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
2．導(dǎo)入新課。
二、誦讀活動(dòng)
1．個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略：
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)米妮這個(gè)小姑娘的.形象已有了初步了解，請(qǐng)?jiān)谡b讀時(shí)進(jìn)一步加深你的感受。
三、思考活動(dòng)
1．學(xué)生活動(dòng)要求
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說說自己的喜好，以體會(huì)課文標(biāo)題的深意。
四、交流活動(dòng)
1．關(guān)于標(biāo)題的深意
2．米妮是一個(gè)怎樣的孩子？
3．活動(dòng)方式
五、品析活動(dòng)
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說明什么？
六、總結(jié)活動(dòng)
1．米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。
七、遷移活動(dòng)
1．研究探討
除了勤勞與誠(chéng)實(shí)外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責(zé)任。友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、信仰、忠誠(chéng)
2．專題探究：獨(dú)生子女自律情況的調(diào)查
探究方向：獨(dú)生子女是否有自律意識(shí)？自律能力如何？在今天這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，談“自律”是否過時(shí)？
初中七年級(jí)語文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、掌握文言字詞。
3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2、品讀對(duì)話，分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。
2、朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對(duì)話，分析人物形象。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)《方仲永》導(dǎo)入
二、解題
孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙(三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將)要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。
三、簡(jiǎn)介孫權(quán)、魯肅、呂蒙
四、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及司馬遷
五、誦讀課文
用兩分鐘的時(shí)間初讀課文，注意字詞的`讀音。
六、疏通文意
七、握以下重點(diǎn)詞
八、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象
九、文言翻譯五字法
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。
倒裝成分位置移，被動(dòng)省略譯規(guī)律，
碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會(huì)語氣重流利。
如果再簡(jiǎn)潔一些，還可以用這樣幾個(gè)字概括：
留：年號(hào)、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯;
替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;
移：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等;
補(bǔ)：省略句中省略的主語或謂語;
刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。
十、朗讀全文
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
二、品析課文
1、理清文章的結(jié)構(gòu)
⑴孫權(quán)勸學(xué)
�、茀蚊删蛯W(xué)
⑶魯肅贊學(xué)
2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。
�、徘浣癞�(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)
�、乒仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵，見往事耳。(學(xué)習(xí)的目的、方法)
�、乔溲远鄤�(wù)，孰若孤?(委婉的批評(píng))
�、裙鲁Ｗx書，自以為大有所益。(現(xiàn)身說法，讀書的益處)
3、呂蒙就學(xué)
�、徘浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙!
�、剖縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?
⑶遂拜蒙母，結(jié)友而別。
4、小組討論以下問題。
�、疟疚氖窃鯓颖憩F(xiàn)人物性格的?
�、茖O權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
⑶為什么“士別三日，即更刮目相待?
�、若斆C為什么與呂蒙“結(jié)友”?
5、朗讀全文，思考：
⑴權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益�！边@話表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?
親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)。
�、茀蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！�
通過魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)
�、敲稍唬骸笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”
猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?
調(diào)侃語氣
反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。
⑷為什么"士別三日，即更刮目相待。"
因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
⑸請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。
�、收�(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富
有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
⑺下列加紅色的詞表示什么語氣?
�、傩�!
�、诘�(dāng)涉獵，見往事耳。
�、鄞笮趾我娛轮砗�
三、總結(jié)全文
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
四、掌握下列加點(diǎn)的詞語
A、但當(dāng)涉獵
B、見往事
C、乃
D、吳下阿蒙
E、刮目相待
五、理解下列句子的含義
A、蒙辭以軍中多務(wù)。
B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
C、蒙乃始就學(xué)
D、大兄何見事之晚乎
六、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
七、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)、對(duì)你有什么啟示?
初中七年級(jí)語文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過程：
一、積累運(yùn)用
(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )
(二)填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩作者 ，四川萬縣人�，F(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)�。比一比看誰提出的問題有價(jià)值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
�、� 詩中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。
�、� 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語。
(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說明。
4.全詩描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是 ， 一是 。
6.體會(huì)下列句子中詞語的含義：
�、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。
棲息：
�、铺J筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無心由你的身旁繞過——
你無心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，
流入了那無情的大海——
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩中的“無心”隱喻的是 。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了 。
14.本詩前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會(huì)飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩加一個(gè)標(biāo)題： 。
19.本詩運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運(yùn)用
(一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽覺的`角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.略 2.《預(yù)言》;詩人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對(duì)愛的渴求，對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。 17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。
初中七年級(jí)語文教案5
思考、交流
�、贋g覽新鮮的景物。探求未知的天地。
�、诮Y(jié)合作品的類別或各個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，自然景觀，人文景觀或不同的人物形象、動(dòng)物形象，如《西游記》中自然景觀，社會(huì)風(fēng)貌，人物形象等。
思考、交流、發(fā)表見解
學(xué)生談收獲：
有差異，可從興趣、愛好更關(guān)注電視、電影或者是球迷、粉絲等。
交流，作適當(dāng)記錄
1、字詞：徘徊、迷醉、詮釋、縮影、憧憬、裨益、潛移默化、廣袤、肅穆、熱淚沾襟、跌宕、真諦。
2、朗讀你在課前作旁注的句子，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
a、如課題：
這個(gè)比喻的生動(dòng)形象性及其深刻的含義，b、如第四段中的五至十一句，四個(gè)“了解”排比句式強(qiáng)調(diào)了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品中的意義，c、如用了四個(gè)“積累”強(qiáng)調(diào)了文學(xué)對(duì)人的潛移默化的'影響等。
A、像預(yù)習(xí)課文要解決的作者，寫作背景、寫作思路，提煉文中主要信息及作者的意圖、情感、文中的主題等。
B、了解閱讀文學(xué)的重要性。
C、本文的語言精美、運(yùn)用比喻、排比修辭手法，語氣親切等。
激發(fā)學(xué)生對(duì)門的興趣，調(diào)動(dòng)情感，產(chǎn)生對(duì)門了解的愿望。
了解作者及寫作背景、文學(xué)知識(shí)。
自讀課文，理清思路，感知內(nèi)容。
通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
理解文學(xué)作品的特點(diǎn)不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。
從欣賞別人轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)，作出評(píng)價(jià)，起到揚(yáng)長(zhǎng)避短，比學(xué)趕幫的作用。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語、精美語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)會(huì)欣賞，了解其作用
學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、感受學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。
？
板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門
趙麗宏（散文）
議論大門（1、2）
初識(shí)大門（3、4）文學(xué)之門
初中七年級(jí)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)詩中運(yùn)用虛詞使語言委婉懇切的表達(dá)效果
感受杜甫憂國(guó)憂民，體恤下層百姓的崇高精神
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，理清說理的層次，學(xué)習(xí)勸諫的方法，感受詩人的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌中運(yùn)用虛詞使語言更委婉懇切的表達(dá)效果
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個(gè)怎樣的形象?
2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)
二、 初讀詩歌，整體感知
1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞
2、復(fù)述本詩的大致內(nèi)容
3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?
三、 學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果
1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的.婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心理?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1) 理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?
(2) 圈出詩中表現(xiàn)語氣的虛詞，反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果，分析這些虛詞在詩中起到的作用
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論
四、 總結(jié)與實(shí)踐
1、朗讀詩歌，在朗讀中體會(huì)詩中虛詞的表達(dá)效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國(guó)憂民的情感。
2、課堂練習(xí)鞏固
初中七年級(jí)語文教案7
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2、能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義；
3、通過交流閱讀文學(xué)作品的'認(rèn)識(shí)，理解文學(xué)作品的魅力，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)有感情地朗讀第四段6—11小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)包含的內(nèi)容。
教學(xué)流程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者
個(gè)性化調(diào)整
一、導(dǎo)入課文
二、精讀課文
合作探究最亮點(diǎn)
五、語文活動(dòng)
好作品大家讀
六、讀書習(xí)慣培養(yǎng)
七、拓展練習(xí)
八、小結(jié)作
初中七年級(jí)語文教案8
活動(dòng)目標(biāo)
了解“朋友”的，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動(dòng)過程
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
導(dǎo)語設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友�？梢姡覀円晒�，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：(1)交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�(2)交友故事：①管寧割席，道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”。
(1)教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其。
明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
(2)教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來像什么，并解釋其。
明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的。
小結(jié)：通過對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會(huì)給他人帶來快樂和益處。
活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友
1、請(qǐng)班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候(橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……)，朋友———————(橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。)
2、同學(xué)們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友?誰是假朋友?為什么?
3、教師個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)。活動(dòng)過程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即：有人氣)，并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?
4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。
(2)寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。
(3)坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的`歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
通過這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。
初中七年級(jí)語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點(diǎn)。
2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”。
3、體會(huì)文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語文實(shí)際運(yùn)用能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言，比喻、排比的手法表現(xiàn)視覺形象。
2、品味并積累文中精妙的語言。
三、教學(xué)過程
(一)以舞導(dǎo)入，欣賞“美”
讓學(xué)生欣賞一段帶有異國(guó)風(fēng)情的舞蹈，然后用一、二句話來描述這段舞蹈，或談?wù)動(dòng)^后的感受。
動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時(shí)，許多同學(xué)就犯難了，為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來學(xué)習(xí)冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學(xué)習(xí)作者是如何將這種美好的藝術(shù)享受用語言文字表述出來。
二、初讀課文，感受“美”
1、找出文中記敘作者觀舞的`段落，然后用文中的一個(gè)短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點(diǎn)——飛動(dòng)的美。
2、課文描寫“飛動(dòng)的美”的是哪幾個(gè)段落?(16-18段)
研讀課文，品味“美”。
指讀第13、16自然段：
指名讓學(xué)生朗讀，學(xué)生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動(dòng)之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫舞蹈內(nèi)容的語句。
2、思考：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈“飛動(dòng)的美”的?(神態(tài))
3、邊讀邊思考：作者是如何借助于語言來表現(xiàn)出舞者神態(tài)、舞姿方面的特點(diǎn)的?
出示改寫語段，讓學(xué)生通過對(duì)比來品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現(xiàn)出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現(xiàn)出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時(shí)，她的點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉的動(dòng)作，挺身屹立，按箭引弓的動(dòng)作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結(jié)合，老師指導(dǎo)朗讀。
初中七年級(jí)語文教案10
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，它不會(huì)飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，卻能讓我聽到，五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩加一個(gè)標(biāo)題： 。
19.本詩運(yùn)用的兩種修辭手法是xxx和xxx 。
20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運(yùn)用
(一)ò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 āo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。
(二)1.何其芳 詩人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
四、拓展延伸
(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。
(2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.略
2.《預(yù)言》;詩人、評(píng)論家
3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。
4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖
5.山谷伐木;籬間背瓜果
6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
�、啤拜p輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。
8.牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的`影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。
10.一見鐘情
11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方
12.對(duì)愛的渴求，對(duì)美好生活的渴求
13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生
14.歡愉;酸楚
15.詩人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛情理想破滅的預(yù)言
16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。
17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味
18.老師的粉筆
19.排比;設(shè)問
20.各種顏色的粉筆
21.最后一句
22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。
初中七年級(jí)語文教案11
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。
2、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說明事物特征的作用，體會(huì)說明語言準(zhǔn)確性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)方法】
朗讀法，列表法。
【教學(xué)過程】
一、板書課題、導(dǎo)入新課
釋題，并朗讀課文補(bǔ)充資料：“云”和“天氣”有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的`好壞，這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的?
二、整體感知
云是“姿態(tài)萬千”、“變化無�！钡�，如文中所說的?你能把它讀出來嗎?
哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無�！�?
試著填空找出中心句，最基本的看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)是：
“往往”、“常�！眱蓚�(gè)副詞起什么作用? 領(lǐng)會(huì)說明性語言的準(zhǔn)確性，用了常常，往往，表示不是絕對(duì)化的，是表示一般情況下的如此。
三、課文研討
1、詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表：
云的種類形狀位置天氣情況
2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
諺語：
“云交云，雨淋淋”
“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”
“天上灰布懸，雨絲定綿綿”
“烏云接落日，不落今日落明日”
“西北天，明朝大太陽”
“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”
“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”
“云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣”
“黃云上下翻，將要下冰蛋”
“山戴帽，大雨到”
“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。
四、討論最后一段作用
1、觀察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義?
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?
3、最后告訴我們局限性作用?
五、總結(jié)課文，延伸探討
今天需要看云識(shí)天氣嗎?
六、布置作業(yè)
1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識(shí)天氣。
2、完成練習(xí)二。
3、課文作業(yè)本。
初中七年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動(dòng)作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國(guó)在19xx年至1975年在國(guó)防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國(guó)的核壟斷與核遏制，意味著我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，更意味著中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了!對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識(shí)
本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的.一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會(huì)
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住�。他為人真誠(chéng)謙虛，樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛所從事的事業(yè)，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國(guó)歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說說他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望
同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。
初中七年級(jí)語文教案13
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？
說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
�。�2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？
�。�3）搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語。
5、再讀課文，要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng)，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的？
預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的'交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽光下山景圖。
請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書：陽光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？
板書：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
三、深入品讀課文，體會(huì)情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、冢耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
�、苎┖笊骄懊钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？
學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
教師作綜合評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。
�、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷姼�、文字配畫等形式。
3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
初中七年級(jí)語文教案14
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)和能力的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的情感基調(diào)，情感閱讀文本，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
2.過程與方法目的：品味詩歌的優(yōu)美語言
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：體驗(yàn)強(qiáng)烈的母子情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
一。要點(diǎn)：欣賞詩歌的思想感情，能帶著感情讀詩。
困難：與生活聯(lián)系在一起，細(xì)心而深刻地體會(huì)到家庭的愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入。
放歌曲：《世上只有媽媽好》
愛情是世界上最偉大、最無私的情感，也是中外文學(xué)史上永恒的主題。泰戈?duì)柕?金花>描寫了一個(gè)調(diào)皮的孩子在金花的幫助下表達(dá)了對(duì)母親深深的愛，荷葉媽媽又是如何體現(xiàn)的呢？？
二、字詞積累。
并置：甜瓜、水果等與莖或枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
邯鄲(h/d)：蓮花。
帕伊哈伊：在一個(gè)地方來回走動(dòng)。
(Q)傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
花瑞：花開的好預(yù)兆。
蓮蓬：荷花盛開后的花托。
適意：舒適。
展館：1描述高聳；2花木造型優(yōu)美，帶有“丁亭”。
閉塞：閉塞，閉塞。
三、走近作者。
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代散文家，詩人，兒童作家，詩歌名作<方興><泉水>等..給小讀者的散文集。
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童心、自然三個(gè)方面。它以倡導(dǎo)愛的哲學(xué)而聞名，母愛是愛的哲學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。
四、關(guān)于散文詩：
散文詩是一種兼具散文和詩歌特點(diǎn)的文體，其篇幅一般較短，具有詩歌的意境和散文表現(xiàn)。
外表是散文，本質(zhì)是詩歌。
五、聽讀課文，整體感知
1.把握文章的主要內(nèi)容。（聽、讀后，要求學(xué)生總結(jié)大意）
這篇散文用風(fēng)景來書寫人，以情送人，以花為人，引起對(duì)母愛、母女感情的自然贊頌。寫荷花就是寫“我”，寫荷葉就是寫媽媽，實(shí)現(xiàn)“我”就是風(fēng)雨的荷花，而媽媽就是經(jīng)得起風(fēng)雨的荷葉。是的，即使是荷葉有意識(shí)地保護(hù)了蓮花，更不用說母親們對(duì)他們的孩子們都有了很好的照顧。當(dāng)我們遇到風(fēng)雨時(shí)，純潔的母愛總是悄然而來，給我們安慰和力量；無私的母愛永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，陪伴著我們一生。
2 、理清結(jié)構(gòu)層次
這篇文章從他院子里的蓮花開始，集中在雨中的蓮花上，并寫到雨打紅蓮和他院子里的荷葉保護(hù)蓮。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉遮住了荷花，撫摸著自己，于是聯(lián)想起母親，想起母親愛孩子的情景，表達(dá)了對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的感情。
這篇文章用什么方法來喚起對(duì)家庭過去事件的回憶？
用觸摸現(xiàn)場(chǎng)的方法喚起對(duì)家庭事件的記憶。父親的朋友花了9年前在自家院子里發(fā)光的蓮花去看紅蓮，介紹了大自然。
六、探究品讀
一。為什么作者要從他院子里的蓮花開始？課文的重點(diǎn)是什么？為什么要提到九年前我的祖父和我對(duì)蓮花的欣賞？
2、文章看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么？紅蓮呢？作者的心情如何變化？
3.作者在文本中的情緒變化是什么？最后，“我心中的雨要來了，除了你，誰是我在空曠天空中的影子？”作用是什么？
4.在該段末尾，"媽媽！"你是荷葉，我是紅蓮。我心里的雨來了。除了你，誰是我天空下的影子？“你有什么樣的感覺？
5個(gè)。花園里有許多蓮花。他們中只有兩人被選中寫作。作者在這里采用的表達(dá)手法是什么？這條路的作用是什么？
6歲。”雨滴不停地跳動(dòng)，只在勇敢仁慈的荷葉上，采集一些流動(dòng)的水珠。我的心被深深地感動(dòng)了“，作者看到一大荷葉旁邊的紅蓮，慢慢地側(cè)身，是被上面的紅蓮深深地感動(dòng)了，因?yàn)槭裁矗?/p>
分組討論，展示，老師明確：
一。為什么作者要從他院子里的蓮花開始？課文的重點(diǎn)是什么？為什么要提到九年前我的祖父和我對(duì)蓮花的欣賞？
(1)雨打紅蓮，荷葉保護(hù)自己院子里的蓮花，使蓮花觸到了自己，所以有了聯(lián)想�！拔摇笔怯晗碌纳徎�，母親保護(hù)蓮花不受風(fēng)雨的侵襲。荷花是寫“我”，荷葉是寫母親。它充滿了愛。它自然地與母親的關(guān)懷和愛聯(lián)系在一起，溫暖而感人。所以借此情景表達(dá)自己對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的感受..
�。�2）紅蓮是本文的重點(diǎn)。課文以你院子里的荷花開頭，重點(diǎn)描寫雨中的`荷花..
�。�3）在寫《雨打紅蓮》和《荷葉護(hù)蓮》之前，作者先是在九年前和祖父一起寫了《荷花鑒賞記》，做了一個(gè)平淡的床上用品，把這些花放在人們的背景下讓人知道。《花里年鄉(xiāng)》和《桑提蓮》的開篇，展示了吉祥的符號(hào)，把花與人緊密地聯(lián)系在一起，為人們下面的花卉隱喻埋下伏筆。
2、文章看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么？紅蓮呢？作者的心情如何變化？
3.作者在文本中的情緒變化是什么？最后，“我心中的雨要來了，除了你，誰是我在空曠天空中的影子？”作用是什么？
在文本中，作者的情緒從“無聊”到“不適”，從“不適”到“不安的情緒”，反映了作者對(duì)花兒命運(yùn)的關(guān)注。
在文章的最后，我直接表達(dá)了我的想法。自然界中的雨滴是可見的，但心里的雨滴是看不見的，所涉及的內(nèi)容范圍很廣，除了母親之外，還有誰能給它們遮蔭呢？這把母愛推向了高潮。
初中七年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解云與天氣的關(guān)系(篩選信息)。
2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語、詩詞。
3、學(xué)習(xí)常用的說明方法，如打比方、分類別等。
4、品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語言。
過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識(shí)。
2、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解云與天氣的關(guān)系，完成云及其光彩的種類、特征、預(yù)示的天氣情況的表格。
2、分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。
3、掌握本文說明方法及其好處
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)方法：快速閱讀法、觀察與聯(lián)想、圖表概括法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上課前先來猜一個(gè)字謎，看誰反應(yīng)最快�！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)--猜一個(gè)字”
生：云!
師：真聰明!現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)冷了，我每天在做你們的天氣預(yù)報(bào)員，那么，除了天氣預(yù)報(bào)，古時(shí)候的人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢?是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底云和天氣之間有怎樣的關(guān)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，來解答我剛剛所提出的疑問。
二、整體感知
1、速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：
(1)云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
生：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
(2)用雙橫線劃出各種云的名稱，單橫線劃出云的特點(diǎn)，用波浪線劃出它和天氣的關(guān)系。
2、正音正字
3、有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說明的，找出標(biāo)明角度變化的語句。
明確：兩方面--不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系、不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
三、課堂游戲[你猜我是誰]
找出各種云和云上的光彩，然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求：
①充分利用文中描寫云彩的句子;
�、谧寗e人明白你將會(huì)帶來怎樣的天氣。
③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說自講，或在書上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由稀?/p>
�、芟雀髯灶A(yù)演，后課堂交流。
示例：
“嘿!大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的'綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖�。大家知道我是誰嗎?”
四、理想課文的行文思路。
1、圖片賞析
2、完成全文的結(jié)構(gòu)條理圖
3、簡(jiǎn)表歸類
五、課文研討
思考：
(1)文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常�！弊飨拗圃~，說明了什么?后面的三個(gè)語段與它有什么關(guān)系?
明確：這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。第2段是后面三段的“綱”。
(2)切合文題、揭示云和天氣關(guān)系的語詞是哪一個(gè)?用了什么說明方法?
明確：記敘文中，比喻是一種修辭方法;說明文中，運(yùn)用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡(jiǎn)稱為打比方。
這句中心句運(yùn)用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。第1段的概述在語言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試分析其作用。
明確：第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像。仿照示例造句，從形狀入手。(書P81)
(3)文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這種分類別的說明方法有什么好處?
明確：說明方法：分類別--根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明。
好處(作用)：條理清晰，層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。
六、拓展延伸
有關(guān)天氣的諺語
�、鹏~鱗天，不雨也風(fēng)顛。
⑵朝有破絮云，午后雷雨臨。
�、窃平辉�，雨淋淋。
�、葋y云天頂變，風(fēng)雨定不少。
�、蓾M天飛亂云，雨水下不停。
�、侍炱饞咧阍疲煊炅芰�。
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