【精選】小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案1

　　[教學(xué)目標]

　　1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。

　　2、會用三角尺和直尺畫平行線。

　　[教學(xué)重、難點] 用三角尺和直尺畫平行線。

　　[教學(xué)準備] 教學(xué)掛圖、小棒、三角尺、直尺

　　[教學(xué)過程]

　　一、平移

　　平移鉛筆：讓學(xué)生動手用鉛筆在方格紙上移一移，并說一說移的前后鉛筆的位置關(guān)系。說明鉛筆平移前后的線條是互相平行的。

　　二、平行

　　1、移一移：

　　第1題：這幅圖中有許多組平行線，在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，先讓學(xué)生用小棒移一移，然后說一說哪些線段是互相平行的。

　　第2題：本題平移后線段之間的.平行關(guān)系是比較復(fù)雜的，特別是尋找一些斜線之間的平行關(guān)系學(xué)生可能更困難一些。可先安排一些簡單圖形如：菱形、直角三角形等，讓學(xué)生說說這些圖形在平移前后哪些線段是互相平行的。

　　2、折一折

　　通過折一折的活動，讓學(xué)生進一步體會平行線的特征。活動中讓學(xué)生用各種不同的方法折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學(xué)生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。

　　3、說一說

　　在生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線。根據(jù)書中給出的圖片，想一想日常生活中還看到了哪些平行線，與同學(xué)交流。

　　三、畫平行線

　　教學(xué)用直尺和三角尺畫平行線的方法。

　　四、實踐活動

　　從長方體和正方體中找平行線。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案2

　　教材分析

　　本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元除法中的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標

　　1、在實際情境中，認識速度，理解并掌握路程、時間與速度的關(guān)系，能根據(jù)三者關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

　　2、通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動，探索并掌握新知。

　　3、體會學(xué)習(xí)速度的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)重點

　　認識速度，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　能根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：今天這節(jié)課我們請了三個小伙伴，小牛，小象和小羊，他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：

　　PPT:小牛：4分鐘跑280米

　　小象：4分鐘跑240米

　　小熊：3分鐘跑240米

　　師：你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息？

　　生讀題一遍

　　師：那么哪個數(shù)據(jù)是我們學(xué)過的時間？哪個數(shù)據(jù)是路程？

　　生：時間是4分鐘，路程是280米。

　　時間是4分鐘，路程是240米。

　　時間是3分鐘，路程是240米

　　（創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系）

　　二、師生互動，探究新知

　�。ㄒ唬�、認識速度及速度單位：

　　1、全班交流：

　　師：、如果他們兩個人一組進行賽跑，例如小牛和小象一組，誰跑得快？為什么？

　　生：小牛和小象比賽，小�？�，因為都是4分鐘內(nèi)，小牛跑得路程比小象跑的遠

　　師:也就是在時間相同的條件下，應(yīng)該比較路程，路程越遠，跑得越快。

　　師：那要是小象和小羊一組，誰跑得快？為什么？

　　生：小象和小熊比賽，小熊跑的快，因為小象和小熊跑相同的路程，小熊用的時間短，所以跑得快。

　　師：所以在路程相同的條件下，應(yīng)該比較時間時間越短速度越，跑得越快。

　　（引導(dǎo)學(xué)生思考：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。）

　　2) 比較小牛和小熊

　　師：比較小牛和小熊時，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。）

　　方法一：在相同時間內(nèi)（1分鐘）比較誰跑得遠

　　280÷4=70（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)時間速度了）

　　240÷3=80（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)時間速度了）

　　70<80 小熊快

　　師：誰能解釋一下70米和80米表示什么？

　　生：表示每分鐘行70米和80米。

　　師：像這樣表示每分行70米，每分行80米稱為速度，我們可以通過線段圖上表示，更清楚地了解數(shù)量之間的關(guān)系。

　　出示線段圖

　　師小結(jié)：觀察線段圖比較速度，其實就是比較相同時間內(nèi)的路程，也就是一分鐘的路程。這一分鐘就是我們所說的單位時間。

　　方法二：在相同時間內(nèi)（3分鐘）比較誰跑得遠

　　280÷4=70（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)時間速度了）

　　70╳3=210（米）210<240 小熊快

　　方法三：在相同時間內(nèi)（4分鐘）比較誰跑得遠

　　240÷3=80（米/分）（板書不要寫，此時還沒學(xué)時間速度了）

　　80╳4=320（米）280<320 小熊快

　　師：仔細觀察這三種解法，你覺得它們有什么相同點和不同點？

　　生1：相同點是：這幾種方法比較的都是相同時間里的路程。

　　生2：不同點是：第一種方法比較的是他們一分鐘跑的.路程；第二種方法比較的是他們?nèi)�分鐘跑的路程；第三種方法比較的是他們四分鐘跑的路程。

　　師：因為這樣的相同時間是很多的，所以為了便于比較，我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

　　師：他們的速度和什么有關(guān)？

　　生：時間和路程。

　　2、認識速度及速度單位：

　　師：速度怎么算，你會求速度嗎？咱們試一試

　　呈現(xiàn)兩個問題，請學(xué)生口答。

　　出示題目

　　1、“神七”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神七”飛船的速度約是（ ）

　　2、小青騎自行車，2小時騎了16千米，小青騎自行車的速度是（ ）

　　學(xué)生口答，教師根據(jù)學(xué)生的敘述列式：40÷5=8（千米），16÷2=8（千米）

　　師（看著黑板表示疑惑）：“神七”飛船的速度和騎自行車的速度都是8千米，看來他們的速度一樣嘍？說說你有什么想法？

　　生：是不一樣的，“神七”飛船的速度是每秒8千米，騎自行車的速度是每時8千米。

　　師：但黑板上寫的都是8千米，這樣寫能區(qū)分清楚嗎？有什么辦法區(qū)分開呢？

　　生：寫上時間。

　　師：教師根據(jù)學(xué)生的敘述分別寫成8千米/秒，8千米/時。

　　師：1小時、1分鐘這些都是單位時間。那么單位時間還包括1秒、1年、1月等等。所以速度應(yīng)該是單位時間內(nèi)所行使的路程。

　　師：讀作8千米每秒，表示什么？

　　生：表示神七每秒飛行8千米。

　　師：速度單位與原來的一些單位不同，是由長度單位和時間單位兩部分復(fù)合而成的。請同學(xué)們將剛才走路速度單位也改一下。

　　師：其實速度不僅在我們課堂中有，在咱們的生活中也是無處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度好嗎？

　　3、出示生活中常見的數(shù)據(jù)：劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

　　聲音傳播的速度約為340米/秒

　　光的傳播速度約為30萬千米/秒

　　師：誰能說說這些速度表示什么？

　　生答

　　師：劉翔的速度大約是8千米/秒，有多快？

　　師：從講臺到教室后面大約是8米多，我們一眨眼，劉翔就從這跑到教室后面了。快不快？

　　生呼應(yīng)

　　師：在雷雨天，我們經(jīng)常能看到電閃雷鳴的場景，你知道是先看見閃電，還是先聽到雷聲，為什么咱們總是先看到閃電那？

　　生答

　　師小結(jié)：因為光的傳播速度要遠遠快于聲音傳播的速度，同學(xué)們能用剛才的知識解釋了自然現(xiàn)象，真是太厲害了。

　�。ㄍ卣箤W(xué)生對速度的認識，引導(dǎo)學(xué)生了解單位時間即為：1時、1分、1秒等，在單位時間內(nèi)所行的路程叫速度。通過實例給學(xué)生充分探索空間理解速度的意義，建立單位時間的表象。結(jié)合情境，幫助學(xué)生較為準確的理解速度的意義。）

　　師：觀察上述幾個速度，你對速度有了什么新的認識，你能說說速度表示什么嗎？

　　教師先請學(xué)生間說一說，在組織交流。

　　生：平均時間內(nèi)行的路程，如每秒多少米，每分多少米，每時多少米。

　　師：速度就是每秒、每分、每時等單位時間內(nèi)行的路程。

　　師：速度怎么計算？

　　生：路程÷時間=速度（教師板書）

　�。ǘ�）、探索分享，尋找路程、時間、速度之間的關(guān)系。

　　師：既然我們知道求速度的公式了，誰能求出小象的速度？

　　生 按照前面對速度的理解求出小象的速度 240÷4=60（米/分）

　　師：也就是速度=路程÷時間

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1.使學(xué)生簡單了解計算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計事等遠古計數(shù)方法、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現(xiàn)代計算機的發(fā)展史。展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团�力，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

　　2.使學(xué)生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力。

　　3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到計算在日常生活、生產(chǎn)實踐中的作用。

　　【重點難點】

　　利用計算器來進行計算。正確使用存儲運算鍵。

　　【教學(xué)策略】

　　1.計算工具的介紹可以結(jié)合第25頁的閱讀材料進行，使學(xué)生對計算工具的發(fā)展有一個比較全面的了解。

　　2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤的發(fā)展過程和曾經(jīng)廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

　　3.介紹電子計算器時，重點在向?qū)W生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入：

　　師：這節(jié)課我們來上一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。（板書課題：計算工具的認識）

　　二、自主探究計算工具

　　你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？

　　生可能會答：計算器、算盤……

　　設(shè)計意圖：學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)，查找資料。課一開始即讓學(xué)生展示自己所了解的計算工具，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生匯報的'情況有重點的請學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進一步使學(xué)生體會計算工具發(fā)展的過程。

　　1.遠古計數(shù)：

　　師：看來同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產(chǎn)生了計數(shù)的需要。人們就用什么來計數(shù)？（板書：遠古計數(shù)）

　　生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計數(shù)。

　　2.算籌：

　　師：這種方法只能計數(shù)，而不能清楚的表示出計數(shù)級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌。（出示課件）

　�。ò鍟�：算籌）

　　師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數(shù)的。有數(shù)位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是１，二個就是２，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

　　3.算盤：

　　師：后來我國勞動人民創(chuàng)造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用。出示實物。

　　展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進制。現(xiàn)在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，特別實用。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。

　　4.計算器：

　　師：我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個？

　　生：計算器。

　　師：你在哪里見過計算器？

　　生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢�！�…（學(xué)生介紹）

　　師：拿出你手中的計算器，同學(xué)們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據(jù)各種不同的需要，所以有科學(xué)專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

　　設(shè)計意圖：展示學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解，為下一步具體學(xué)習(xí)計算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興趣。

　　5.電子計算機：

　　師：接下來科技又向前推進，人們又發(fā)明了什么？

　　生：電腦。微機。

　　師：電子計算機。（出示課件）

　　生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。

　　師：隨著科技的發(fā)展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：通過了解計算工具發(fā)展的演變史，認識算籌、各種算盤，了解算盤計數(shù)，讓學(xué)生感受古代勞動人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現(xiàn)代科技的發(fā)達。并引導(dǎo)學(xué)生，科技不會停滯，未來更先進的計算工具就等著你去發(fā)現(xiàn)，發(fā)明。

　　三、計算器的認識和使用

　　師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。

　　生摸索，嘗試各個鍵子的作用，發(fā)現(xiàn)了就說出來。

　　師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。跟著老師的指示嘗試。

　　師：還有date表示日期，老師剛才聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。

　　師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。

　　師：現(xiàn)在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法：4468+1792=

　　生進行操作。然后說出結(jié)果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。

　　結(jié)果就出現(xiàn)了。（師可用電腦課件實際演示計算過程。）

　　師：嘗試減法、乘法、除法和小數(shù)計算。32010-8925=126×39＝312÷8=

　　6.34-4.7=

　　生進行操作，輸入數(shù)據(jù)，并說出計算結(jié)果。

　　師：計算綜合算式。復(fù)習(xí)運算順序。當計算6396÷（520-438）時，怎么辦？

　　生討論方法�？梢杂眉堄涗浵聛�，再接著算�？梢浴�…

　　師：我們來學(xué)習(xí)存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數(shù)據(jù)，m-表示刪除數(shù)據(jù)，mr表示提取數(shù)據(jù)。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結(jié)果，輸入m+進行存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進行提取，輸入等號。

　　師：重新演示一遍，以鞏固。出示一道題目，讓學(xué)生運用這種方法計算，并找一名同學(xué)到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

　　設(shè)計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主了解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導(dǎo)下能運用計算器進行四則計算，探究計算規(guī)律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力。也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。

　　四、練習(xí)應(yīng)用：

　　師：看來同學(xué)們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？

　　1.闖關(guān)游戲：

　�。ㄓ螒蛞�(guī)則：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過即為獲勝。2、每關(guān)開始以老師口令為準。）

　　2.尋找方法速算：

　　25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=

　　五、拓展延伸：

　　師：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識？課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁中繼續(xù)去了解計算器的相關(guān)知識。

　　【板書設(shè)計】

　　計算工具的認識

　　1.遠古計數(shù)

　　2.籌算

　　3.算盤

　　4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取

　　5.計算機

　　新課標小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《計算工具的認識》教案三篇

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案4

　　教材分析

　　《角的分類和畫角》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《角》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是在學(xué)生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握角的分類以及各種角的度數(shù)，教學(xué)難點是會畫指定度數(shù)的角。我在教學(xué)中安排了“動一動”、“折一折”、“玩一玩”等操作活動，旨在讓學(xué)生利用活動角、圓形紙等實物教具充分進行操作，進一步加深對角的認識，同時注重學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生通過畫角感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

　　教學(xué)目標

　　1.利用活動角學(xué)習(xí)角的分類，認識分類的標準，掌握不同角的特征，發(fā)現(xiàn)銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關(guān)系。

　　2.按要求畫指定度數(shù)的'角，初步總結(jié)出用量角器畫角的方法。

　　3.在動手操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和自主探索能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　掌握角的分類以及各種角的度數(shù)。會角量角器畫指定度數(shù)的角。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案5

　　設(shè)計說明

　　1．在不斷的設(shè)疑中啟發(fā)學(xué)生思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，通過不斷地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在比較中感知加法結(jié)合律的意義。接著通過驗證、猜想，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律，并會用字母表示。

　　2．注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加深對知識的理解。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體。本設(shè)計在探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、抽象、概括、交流等活動，經(jīng)歷探究加法結(jié)合律的過程，初步感受應(yīng)用加法結(jié)合律可以使計算簡便，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在師生互動和生生互動中加深學(xué)生對新知的理解和應(yīng)用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的價值所在。

　　課前準備

　　PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙形成疑問，提出問題

　　1．觀察、討論。

　　師：這里有兩組算式，在○里填上適當?shù)姆�號�?/p>

　　(4＋8)＋6○4＋(8＋6)

　　(19＋82)＋38○19＋(82＋38)

　　師：觀察這兩組算式，它們有什么相同的地方？

　　(學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說出自己的發(fā)現(xiàn))

　　2．交流發(fā)現(xiàn)。

　　師：通過討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生匯報)

　　教師引導(dǎo)：

　　(1)幾個數(shù)相加？(三個，且加數(shù)相同)

　　(2)分別先算了什么？(前兩個數(shù)，后兩個數(shù))

　　(3)結(jié)果如何？(得數(shù)相同)

　　3．提出猜想。

　　師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，請你猜想一下，加法中除了交換律外，可能還存在什么樣的規(guī)律？

　　(學(xué)生猜想：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)與先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)所得的和是相等的.)

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過計算給出的算式，發(fā)現(xiàn)兩個算式的相同之處和不同之處，自覺地產(chǎn)生探索的欲望。

　　⊙驗證猜想，總結(jié)規(guī)律

　　1．驗證猜想。

　　(1)仿寫算式，驗證猜想。

　　學(xué)生仿寫算式，小組內(nèi)交流，全班匯報。

　　(2)舉例驗證。

　　利用生活中的事例驗證自己的猜想。

　　學(xué)生自由舉例，小組內(nèi)交流結(jié)果。

　　2．明確加法結(jié)合律。

　　三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，所得的和是相等的，這就是加法結(jié)合律。

　　3．用字母表示加法結(jié)合律。

　　師：用語言來敘述加法結(jié)合律很不方便，能不能用簡單的方法表示出加法結(jié)合律呢？

　　如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，那么加法結(jié)合律應(yīng)該怎樣表示呢？

　　(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　4．加法結(jié)合律的應(yīng)用。

　　(1)感知簡便的計算方法。

　　師：怎樣應(yīng)用加法結(jié)合律呢？下面我們就來試一試。

　　課件出示練習(xí)：

　　根據(jù)運算律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。

　　(25＋68)＋32＝25＋(□＋□)

　　130＋(70＋4)＝(130＋□)＋□

　　64＋37＋163＝64＋(□＋□)

　　(指名回答)

　　師：這三個等式都是根據(jù)哪個運算律填寫的？(學(xué)生討論后匯報)

　　師小結(jié)：應(yīng)用加法結(jié)合律有時可以使一些計算簡便。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案6

　　〖教學(xué)目標〗

　　1會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)(調(diào)商)、商一位數(shù)的除法。

　　2、通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

　　3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

　　〖教學(xué)重點〗

　　掌握“改商”的方法。

　　〖教學(xué)難點〗

　　掌握“改商”的方法。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.實驗小學(xué)舉行了一次秋游三四五年級都參加了。出示圖。

　　二、新課：

　　1、你從圖上發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人。實驗小學(xué)三年級師生共192人,四年級師生共184人，五年級共有師生230人.。

　　2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息你能提出哪些與除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　(1)出示：三年級都坐小客車，需要幾輛車?

　　怎么列式呢?學(xué)生：192÷24=因為····所以····師：估一估，商是幾位數(shù)。學(xué)生回答

　　師：在練習(xí)本上用豎式算一算。與同桌說一說你是怎么算的。

　　3、全班交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦?明確把除數(shù)“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2)四年級師生共184人都坐大客車,需要租幾輛?

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生列出算式184÷46=

　�、谡埬闼阋凰愕扔趲�?

　　③學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)

　　④引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦?

　　全班交流，找到解決問題的.關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　(設(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.)

　　4、想一想試商時遇到了哪些困惑?是如何解決的?在小組里交流一下。

　　(3)小結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”(板書“調(diào)商”)也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).(設(shè)計意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.)

　　三、應(yīng)用拓展。

　　2、完成“練一練”

　　第1題：不用計算,在○里填入“>”、“<”或“=”.263÷27○10

　　602÷31○20 487÷18○30第2題：森林醫(yī)生。

　　第三題：豎式：361÷54

　　216÷27

　　第四題：練一練：73頁第2題

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.)

　　四、學(xué)生質(zhì)疑

　　對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?

　　五、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案7

　　教 材 分 析

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：當學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略�！北菊n所學(xué)內(nèi)容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會統(tǒng)籌思想在實際生活中的應(yīng)用，以及在解決問題中的運用。

　　學(xué) 情 分 析

　　四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和技能方面已有了一定的基礎(chǔ)，但是其思維能力尚停留在形象化和表面化，對于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也不能靈活運用，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)做好課前準備，讓學(xué)生提前了解烙餅的方法和時間。

　　教 學(xué) 目 標

　　1、通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。

　　2、使學(xué)生認識到解決問題中的策略的`多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的實際能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：體會優(yōu)化思想。

　　教學(xué)難點：尋找解決問題的最優(yōu)方案。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性。

　　2、理解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的的實際意義，能從復(fù)式條形統(tǒng)計圖中盡可能多的獲取信息

　　3、能把生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

　　重點：理解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的的實際意義

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。

　　出示兩個單式條形統(tǒng)計圖

　　到底誰的蒜苗長的高呢？

　　二、探索活動

　　解決辦法：

　　將兩個單式條形統(tǒng)計圖合在一起，就能清楚的比較了。

　　我們稱之為復(fù)式條形統(tǒng)計圖

　　問題：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？

　　你能提出什么問題？

　　問題：復(fù)式條形統(tǒng)計圖的'優(yōu)點是？

　　三、畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖的注意事項：

　　1、要有圖例

　　2、找好間距

　　3、一格表示的數(shù)量相同

　　4、制圖名稱

　　四、完成試一試

　　五、課堂小節(jié)

　　你有什么收獲？

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第34頁例1，練習(xí)六的第1、2題。

　　【教學(xué)目標】

　　1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法。

　　2、體會算法的多樣化。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　初步學(xué)會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法，并能較為熟練地進行口算。

　　【教具學(xué)具準備】

　　多媒體課件或教學(xué)掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

　　教師：秋天是收獲的季節(jié)，同學(xué)們看，農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋。

　�。ǘ嗝襟w出示金秋的收割畫面）

　　教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊，他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫，準備賣個好價錢。

　　（出示主題圖）

　　教師：仔細觀察這幅情景圖，從圖中你知道了哪些信息？

　　學(xué)生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000 kg，柑樹村今年賣稻谷大約320000 kg。

　　學(xué)生2：還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？

　　教師：了解了這些信息以后，你們還能提出哪些問題呢？

　　學(xué)生1：星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克？

　　學(xué)生2：柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克？

　　學(xué)生3：他們倆只是問法不同而已，實際上算法是相同的。另一個村的稻谷產(chǎn)量是多少千克？

　　教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息，提出了這么多問題，然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法，今天我們就先從簡單的入手，一起來學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的口算。

　　（板書課題）

　　[點評：創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民豐收送糧的情景，讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題。］

　　二、運用遷移，探究新知

　　教學(xué)例1。

　　教師：我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？怎么列式？

　　學(xué)生：260000＋320000＝？

　　教師：能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎？

　　學(xué)生：能。教師：誰來說說看？

　　學(xué)生：260000＋320000＝580000。（教師板書算式）

　　教師：為什么能那么快地報出答案呢？你們是怎么口算的？在4人小組里先說一說。（4人小組交流）

　　學(xué)生1：260000和320000的.末尾都有4個0，我在計算的時候先暫時不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4個0，就是580000了。

　　教師：省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0，計算以后再添上，不錯的方法�。�

　　學(xué)生2：因為26＋32＝58，所以26萬+32萬=58萬。

　　教師：用已有的知識來解決新問題，能看出你是認真思考了的。

　　學(xué)生3：我把260000看成26個萬，把320000看成32個萬，26個萬加32個萬就是58個萬，也就是580000。

　　教師：哦，改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算，很好的主意！

　　教師：還有別的想法嗎？

　　教師：同學(xué)們的這些口算方法都是正確的。但這些方法中，你們認為哪種方法比較簡便，而且不容易出錯呢？

　　（4人小組討論）

　　學(xué)生：我們小組認為，把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，然后再計算，這樣既不容易出錯，也比較簡便。

　　教師：那么我們再試幾道題來看一看，這種方法是否比較簡便。

　　教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷，怎樣列式？

　　學(xué)生：320000－260000=？

　　教師：誰會計算？

　　學(xué)生：因為32萬減26萬等于6萬，所以320000－260000=60000。

　�。ń處煱鍟�算式）

　　教師：很好，同學(xué)們馬上就會學(xué)以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量，又該怎樣列式計算呢？大家試一試。

　�。▽W(xué)生自主列式計算，然后全班匯報，教師板書算式）

　　教師小結(jié)：

　　我們在做整萬數(shù)加減法的口算時，通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，然后再進行加減計算，這樣比較簡便。

　　[點評：教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)舊知識推出整萬數(shù)加減法的口算方法，并對各種口算方法進行交流比較，再進行小結(jié)。通過自主性的探究活動，展示了學(xué)生各自真實的思維活動過程，既讓學(xué)生探索了口算方法，同時又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。]

　　三、嘗試運用，加深理解

　　1、完成練習(xí)六第1題——小猴摘桃。

　　學(xué)生獨立完成，全班反饋交流。重點讓學(xué)生說說計算“4000＋3000”和“9000－20xx”的時候是怎樣想的。

　　2、完成練習(xí)六第2題。

　　多位數(shù)加減法的口算練習(xí)，學(xué)生獨立完成后，集體訂正。

　　四、全課總結(jié)教師：今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案10

　　教材分析：

　　《角的分類》是四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時是在學(xué)生初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，認識兩種特殊的角：平角和周角；會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標：

　　認識平角、周角；掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　運用圖中隱藏的平角解決問題。

　　教學(xué)實錄：

　　一、謎語導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天我給大家?guī)�來一個謎語，聽：“一件東西手中握，東搖西擺風(fēng)拂過，熱天打來冷天縮”，打一個生活用品。這是什么呀？

　　生：扇子

　　師：同學(xué)們真聰明，今天我也帶來一把扇子，這節(jié)課我們就來研究一下扇子里的數(shù)學(xué)知識。

　　二、探究新知

　　1、認識平角和周角。

　　師：下面我慢慢兒地打開這把扇子，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說。

　　師慢慢打開扇子。

　　生發(fā)現(xiàn)角，教師隨著學(xué)生的回答板書：銳角、直角、鈍角。

　　當師打開到平角時，有生認出平角。師：對，這就是一個平角。板書：平角。

　　師：你認為什么樣的角叫平角？

　　生：兩條邊成一條直線時就是一個平角。

　　師：如果把這個平角畫下來，你會畫嗎？

　　請一學(xué)生到講臺上畫一個平角。

　　師：同學(xué)們認為他這樣畫可以嗎？

　　生思考。

　　師：我認為這是經(jīng)過這點的一條直線，怎樣讓大家看出這是一個平角而不是一條直線呢？

　　生：還需要再畫上平角的形成軌跡。

　　師補充。

　　師：這是一個平角，可是這樣畫平角還不夠規(guī)范，下面看老師來規(guī)范得畫一個平角。（指明角的頂點和兩條邊。）

　　師：繼續(xù)打開扇子。生發(fā)現(xiàn)周角，師板書：周角

　　師：關(guān)于周角你知道它的什么知識？它有什么特點？

　　生：周角的兩條邊靠在一起了。

　　師：用數(shù)學(xué)語言說周角的兩條邊重合了。

　　結(jié)合剛才畫平角的過程，你認為怎樣畫周角最規(guī)范。大家說，老師畫。

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫出平角和周角，指一指它們的頂點和邊。通過畫，讓學(xué)生明確平角與直線、周角與射線的本質(zhì)區(qū)別。

　　2、生活中的平角和周角。

　　師：生活中除了在扇子里見到平角和周角，在看表時也經(jīng)常見到�？幢碇袔�點了？時針和分針組成了一個什么角？

　　生：六點，組成一個平角。

　　師：你能舉一個這樣的例子嗎？

　　生思考后舉例。

　　師：看（課件中的）這個大風(fēng)車，在同一直線上的兩個葉片就組成一個平角；每個葉片旋轉(zhuǎn)一周會形成一個周角。

　　這樣的例子還有很多，只要我們在生活中注意觀察，會發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　3、探究五種角的度數(shù)范圍及關(guān)系。

　�。�1）問題提出。

　　剛才我們打開扇子一周，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)角的知識（板題：角）

　　下面我們再來回顧一遍扇子的.打開過程，看屏幕，不僅僅要說出是哪一種角，還要看它們的形成過程，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關(guān)系。

　　師：好，我這兒有兩個問題，一能不能用度數(shù)來描述這些角？二這些角之間有哪些關(guān)系。同學(xué)們先自己思考，再小組交流，注意每個結(jié)論都要說出理由。

　�。�2）學(xué)生小組活動，師巡視。

　�。�3）匯報：

　　師隨生回答，板書各種角的度數(shù)。

　　生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。

　　平角等于180°。

　　師：你怎么知道平角等于180°？

　　生1：在量角器上有一個平角，就是180°

　　生2：把兩個三角尺的直角拼在一起，就是180°。

　　師讓生操作驗證：a讓學(xué)生都來觀察量角器上的平角；

　　b動手用兩個三角尺拼一個平角。指出平角的頂點和兩條邊在哪里。

　　生：周角等于360°，把兩個量角器拼在一起就是一個周角。

　　學(xué)生操作演示，指周角的兩條邊。

　　師：那這些角之間有哪些關(guān)系呢？

　　生1、兩個直角等于一個平角。生邊說邊拿起兩個三角尺拼成的平角說。

　　師：你的眼光真獨到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關(guān)系，還有嗎？

　　生2：一個周角等于兩個平角。生拿起兩個量角器拼成的周角說。

　　生3：我還要補充：一個周角等于四個直角。我是通過度數(shù)發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4

　　師肯定同學(xué)們的做法。

　　師：同學(xué)們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊嗎？

　　生4：銳角<直角<鈍角<平角<周角。

　�。�4）師：這些角中你認為哪些角比較特殊？為什么？

　　生認為周角、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù)。

　　三、應(yīng)用拓展

　　師：剛才我們研究了五種角，下面我想讓你用學(xué)到的知識來解決一個問題，看這幅圖仔細觀察，除了∠1到∠4還有其他的特殊角嗎？

　　生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個角組成一個平角。

　　師：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三個角的度數(shù)嗎？

　　學(xué)生獨立思考。

　　匯報：∠1=∠3；∠2=∠4、

　　師：我也看著∠1=∠3；∠2=∠4、，可數(shù)學(xué)是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，你能說出根據(jù)嗎？

　　生：∠2=180°—130°=50°……

　　師：180°在題目有沒有里直接告訴你？（沒有。）看來，在解決問題時，不但要用直接告訴我們的條件，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件，隱藏條件也非常重要！

　　生計算出結(jié)果。

　　四、小結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　生1：我認識了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。

　　生2：我還知道了它們之間的關(guān)系。

　　生3：在解決問題時要善于發(fā)現(xiàn)和運用題目里隱藏著的條件。

　　師：我用一首詩來總結(jié)了一下：

　　一周二平四直角，關(guān)系密切不得了。

　　鈍角介于平直間，銳角不大比直小。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新世紀版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊P16－17頁。

　　教學(xué)目標：

　　1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

　　2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及分析概括的能力。

　　教學(xué)重點：

　　探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準備：

　　自制課件 直尺

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　教學(xué)活動

　　設(shè)計意圖

　　活動一：說一說

　　1、師板書：線

　　2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。

　　3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）

　　4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？

　　活動二：看一看

　　1、課件出示“看一看”的三幅圖。

　　2、畫一畫：

　�。�1）教師示范用線表示一條斑馬線。

　�。�2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育）

　　3、課件演示抽象出來的三種線。

　　活動三：想一想 認一認

　　1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？

　　2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。

　　3、閉眼想象，動手描描。

　　活動四：說一說

　　1、獨立思考：直線、線段、射線都有什么特征？

　　2、小組交流。

　　3、全班反饋。

　　4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　5、小組匯報交流。

　　（教師巡視，選擇學(xué)生認可的方式進行歸納總結(jié)。當學(xué)生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：

　　名稱

　　共同點

　　不同點

　　直線

　　都是直的

　　線段和射線是直線的一部分

　　沒有端點，可無限延長

　　線段

　　有兩個端點，不可無限延長

　　射線

　　只有一個端點，可無限延長

　　活動五 讀一讀

　　1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學(xué)生辨認。

　　2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。

　　3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）

　　4、同桌相互讀一讀。

　　5、提出問題：射線AB和射線BA一樣嗎？它們有什么不同？

　　6、教師小結(jié)。

　　活動六 闖一闖

　　1、猜謎語，打一線的名稱。

　　有始有終 無始無終 有始無終。

　　2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？ 總結(jié)反思。

　　1、說說收獲。

　　2、師小結(jié)：今天我們認識了直線、線段、射線。我們的知識在一天天增長，如果說用我們今天所學(xué)的線來表示你們?nèi)找嬖鲩L的知識，你們喜歡用哪條線來表示？

　　以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。

　　通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標。

　　通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象直線、線段、射線的.過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎(chǔ)。

　　在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進行描述。

　　通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。

　　這個環(huán)節(jié)重點通過學(xué)生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進行匯報，并能結(jié)合生活實際談自己對線的認識。

　　要留給學(xué)生足夠的時間交流。

　　教師在總結(jié)時注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

　　通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。

　　自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　拓展練習(xí)設(shè)計，通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認識。

　　此練習(xí)設(shè)計旨在幫助學(xué)生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案12

　　教學(xué)目的：

　　1.通過激趣，

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生自己去實驗發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算公式，

　　3. 使學(xué)生初步理解長方形面積的計算方法，

　　4. 會運用公式正確地計算長方形的面積。

　　5. 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　6. 滲透實驗發(fā)現(xiàn)驗證學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，

　　7. 發(fā)揮學(xué)生的性，

　　8. 為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積的計算打基礎(chǔ)。

　　9.對學(xué)生進行愛祖國、愛科學(xué)的教育。

　　教學(xué)重點：理解掌握長方形面積的計算公式。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出長方形面積的計算公式。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)：采用自主探究式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想：通過激趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)積極主動的探索精神。突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本教學(xué)理念。

　　教具：長方形、紅旗、課件等。

　　學(xué)具：學(xué)習(xí)紙、直尺、1平方厘米的正方形若干。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、課件出示新居結(jié)構(gòu)圖，質(zhì)疑：

　　2、出示4dm2dm的正方形，用哪個面積比較合適？用1平方分米小正方形怎樣去量？比較兩種擺法。

　　3、談話引入課題：我們偉大的祖國幅源遼闊，誰知道我們國家的國土面積有多大？武漢市的面積呢？我們關(guān)山小學(xué)的面積呢？用面積單位一個個的測量合適嗎？

　　4、看了課題你們想知道哪些知識？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師歸納：計算長方形面積的方法是什么？課件提示。

　　師：這節(jié)課我們就圍繞同學(xué)們提出的這個問題進行學(xué)習(xí)，希望大家自己動腦，小組使用，共同來解決。

　　二、實踐探究，尋找方法。

　�。ㄒ唬┨峁┎牧�，啟發(fā)學(xué)生大膽去猜想。

　　1、課件出示長2厘米、寬1厘米長方形。

　　2、把這個長方形的長和寬通過課件進行圖形變化得到四個大小不同的長方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化。

　　3、質(zhì)疑：如果把一個長方形的長和寬不斷地變化，可以得到多少個大小不同的長方形？

　　4、猜一猜：通過這個長方形的變化，你們覺得長方形的面積可能和什么有關(guān)呢？

　　（二）分組實驗，發(fā)現(xiàn)計算方法。

　　1.師點撥：長方形的面積是不是與長和寬有關(guān)呢？我們可以做個小的實驗。

　　2、布置實驗要求：用面積單位1平方厘米擺任意長方形找出你們所擺長方形的長和寬以及面積并記錄下來。

　　3、課件出示實驗報告單，各組實驗，記錄實驗結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、匯報測量結(jié)果后，現(xiàn)場在課件中輸入各小組的實驗結(jié)果。各小組帶領(lǐng)組員認真觀察表格并對思考題開展積極討論。（觀察實驗報告單）

　　思考：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和長方形的什么有關(guān)系？它們有什么關(guān)系？

　　5、各組匯報討論結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：長方形的面積所含的平方厘米正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法（長方形面積的計算公式）激情鼓勵。

　�。ㄈ�）分類驗證，確認計算方法。

　　1.引導(dǎo)質(zhì)疑：這個發(fā)現(xiàn)是否準確無誤呢？這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢？我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進行驗證。

　　2.布置驗證要求，討論驗證方法。學(xué)生自主驗證，交流驗證結(jié)果。

　三、整理歸納，提示學(xué)習(xí)方法。

　　1、提問：學(xué)到這兒，同學(xué)們知道計算長方形，面積的`方法了嗎？我們是怎樣找到這個計算方法的？

　　2、歸納：實驗發(fā)現(xiàn)驗證。滲透學(xué)習(xí)科學(xué)方法的教育。

　　四、應(yīng)用深知、鞏固深化。

　　1.應(yīng)用公式計算長方形的面積。

　　2.應(yīng)用公式計算解決生活中的實際問題。

　　同學(xué)們想測量一下藏在我們身邊的一些長方形的面積嗎？同桌兩個同學(xué)合作，找到長方形的面，進行測量。一邊測量一邊把結(jié)果記錄在紙上。

　　播放音樂讓學(xué)生測量，然后各組交流測量的情況。

　　（1）回到導(dǎo)入題。課件出示新居的結(jié)構(gòu)圖，給出數(shù)據(jù)，請學(xué)生計算新居各部分的面積。

　�。�2）課件出示破鏡子的畫面，給出數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計算出長度。

　　五、深化拓展

　　學(xué)習(xí)了這個方法你有什么打算？

　　六、開放題：課件出示一幅設(shè)計圖，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。請你來當設(shè)計師為我們關(guān)山小學(xué)設(shè)計一幅新校規(guī)劃圖。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案13

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《認識平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)簽字

　　二、教學(xué)目標：

　　1、集合具體事例，經(jīng)歷認識平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程。

　　2、初步體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)、了解平均數(shù)的實際意義。

　　3、積極參加數(shù)學(xué)活動，體會用“平均成績”說明問題的公平性

　　三、教學(xué)重點：

　　使學(xué)生體會用“平均成績”比較哪個組成績好的公平性，了解平均數(shù)的實際意義，學(xué)會計算平均數(shù)。

　　四、教學(xué)難點：

　　體會平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實際意義。

　　五、教學(xué)準備：

　　多媒體教學(xué)時數(shù)1

　　板書設(shè)計認識平均數(shù)

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)炫我兩分鐘

　　口算練習(xí)

　　，560÷40= 240÷60= 420÷7= 150÷30= 54÷9=

　　，960÷6= 88÷8= 76÷4= 85÷5= 810÷9=

　　(30+50+80)÷4 (80+80+80+80+85)÷5=

　　【設(shè)計意圖：炫我兩分鐘的內(nèi)容要圍繞著“目標原則”，即盡量設(shè)計成與本課內(nèi)容相關(guān)的，本課重點內(nèi)容為計算平均數(shù)，通過對簡單的加法、除法的口算練習(xí)，提高學(xué)生的運算能力，為這節(jié)課計算平均數(shù)打下基礎(chǔ)�！�

　　(二)嘗試小研究課前嘗試小研究

　　1、1號筆筒有( )支鉛筆 2號筆筒有( )支鉛筆 3號筆筒有( )支鉛筆4號筆筒有( )支鉛筆 5號筆筒有( )支鉛筆

　　2、上圖中一共有( )支鉛筆。要使每個筆筒放的鉛筆同樣多，每個筆筒應(yīng)放( )支鉛筆，動手分一分。

　　3、列算式為：

　　(三)課上嘗試小研究

　　1、讀上面的統(tǒng)計表，你了解到了哪些信息?

　　2、上面兩個組哪個組的成績好?

　　3、你能算出每個組的平均成績嗎?

　　【設(shè)計意圖：整個小研究的設(shè)計體現(xiàn)了低起點、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設(shè)計意在從學(xué)生舊有知識，且與本課密切相關(guān)的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過計算平均數(shù)，加深學(xué)生對平均數(shù)的理解，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，感受平均數(shù)與日常生活聯(lián)系緊密，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的存在。】

　　(四)小組合作探究

　　小組討論交流課上研究(一)(二)。多媒體出示小組合作交流建議：

　　1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

　　2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價，組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。

　　3、組內(nèi)分工，為班級展示提升做準備。

　　【設(shè)計意圖:給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會表達與合作、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識的欲望�！�

　　(五)班級展示提升

　　1、找一個小組展示本小組對嘗試研究問題的討論結(jié)果，其他小組作補充和評價。

　　要求：下面的同學(xué)也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價，或者對他們的研究方法進行補充。

　　2、組長帶領(lǐng)全組同學(xué)，對老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進行交流匯報。

　　在交流匯報的基礎(chǔ)上，組長組織全班同學(xué)進行評價、補充、質(zhì)疑。

　　組長：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補充或提出不懂的`問題?

　　其他組的學(xué)生進行評價、補充、質(zhì)疑。教師適時點撥，填寫評價表格。

　　3、教師適時點撥引領(lǐng)：平均數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　4、互相糾錯，小組內(nèi)同學(xué)互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。

　　【設(shè)計意圖：班級展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導(dǎo)，使教學(xué)重難點得以突破，使知識更加系統(tǒng)化，使學(xué)生將知識內(nèi)化于心】

　　(六)挑戰(zhàn)自我

　　嘗試應(yīng)用，解決平均數(shù)問題：

　　出示新華小學(xué)四年級(1)班第五組和第六組同學(xué)體重的統(tǒng)計表，讓學(xué)生讀表，了解表中的信息。交流時關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)第五組有7個人，第六組有8個人。

　　教師提出：要比較哪組同學(xué)的平均體重重一些，該怎么辦?學(xué)生可能回答先計算兩個組的平均體重，然后進行比較。

　　接下來讓學(xué)生分別求出兩個組的平均體重。學(xué)生在練習(xí)本上計算，教師巡視。指名兩名學(xué)生進行板演。

　　預(yù)設(shè)：第五組同學(xué)平均體重：

　　(34+36+42+44+46+50+42)÷7=42(千克)

　　第六小組同學(xué)平均體重：

　　(38+34+54+34+35+41+39+45)÷8=40(千克)

　　提出“議一議”中問題“ 42千克、40千克分別表示什么?”組織學(xué)生討論求出的兩個平均數(shù)的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

　　【設(shè)計意圖】進一步加深學(xué)生對平均數(shù)意義的理解，使學(xué)生感受計算平均數(shù)的必要性，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗�！�

　　(七)鞏固練習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量：

　　1、獨立完成教材中練一練的第二題;

　　小軍的身高是1米40厘米，他在一個平均水深為1米20厘米的 游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

　　【設(shè)計意圖】借助此題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力�！�

　　(八)拓展延伸：

　　小軍的身高是1米40厘米，他站在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中(小軍不會游泳)，問：小軍會不會有危險。

　　課后反思學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，課堂氣氛活躍。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　條形統(tǒng)計圖

　　教學(xué)目標：

　　1、進一步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），能用條形統(tǒng)計圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

　　2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力。

　　實驗?zāi)繕耍?/strong>

　　1、 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2、運用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，主動參與新知的探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1。

　　教師揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探案求知

　　1、教學(xué)例1

　　課件出示例1的統(tǒng)計表。

　　教師：從收集的統(tǒng)計表中，你們獲得了哪些信息？學(xué)生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個……

　　教師：從統(tǒng)計表中我們可以獲得很多信息，你能根據(jù)統(tǒng)計表中的信息制成統(tǒng)計圖嗎？怎么制呢？學(xué)生可能回答：可用我們學(xué)過的條形統(tǒng)計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學(xué)。

　　教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個）如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數(shù)要畫多少格？（課件動態(tài)展示畫出120格）學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦？有什么好的辦法來表示呢？學(xué)生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個……

　　教師：小組合作學(xué)習(xí)，思考討論。①用1格表示多少合適呢？說說想法。②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計圖。用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計圖。

　　課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統(tǒng)計圖

　　教師：觀察比較這些統(tǒng)計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過學(xué)生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。

　　學(xué)生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。

　　學(xué)生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些。……教師結(jié)合學(xué)生畫的統(tǒng)計圖的美觀方面進行適當評價。

　　教師：現(xiàn)在用1格表示10個來完成書上116頁的統(tǒng)計圖。

　　2、教學(xué)例2

　　課件出示例2的統(tǒng)計表。

　　教師：根據(jù)這個統(tǒng)計表你獲得哪些數(shù)據(jù)信息？學(xué)生匯報所獲得的信息。

　　教師：小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計圖。思考或同桌交流。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。學(xué)生自己動手繪制條形統(tǒng)計圖。

　　課件展示條形統(tǒng)計圖

　　教師：觀察統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　課件出示：小明家蘋果產(chǎn)量逐年增加；20xx年的蘋果產(chǎn)量是20xx年的2倍……

　　教師：根據(jù)你的'發(fā)現(xiàn)，你對小明家承包蘋果園有什么想說的？還有什么好的建議？

　　3、小結(jié)今天學(xué)的條形統(tǒng)計圖與以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖有什么不同？

　　教師：以前在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸的數(shù)據(jù)都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。在生活中，我們還經(jīng)常接觸到更大的數(shù)據(jù)。

　　課件出示：為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，要根據(jù)具體的情況而定。

　　三、鞏固練習(xí)

　�。ㄕn件出示練習(xí)題）

　　四、課堂總結(jié)

　　教師：這節(jié)課學(xué)了些什么？有什么收獲或問題？

　　《條形統(tǒng)計圖》課后問卷

　　1、老師用課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，并把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1的授課形式，你喜歡嗎？為什么？

　　2、老師用投影儀展示小組繪制的條形統(tǒng)計圖，對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？有哪些幫助？

　　3、你喜歡老師使用多媒體課件講授本節(jié)課嗎？為什么？

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

　　學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)化學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計

　　圖表二

　　認同多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的人數(shù) 認同率%

　　實驗班（40人） 39 97.5%

　　對照班（40人） 33 82.5%

　　效果分析：

　　1、從實驗數(shù)據(jù)可以看出，實驗班學(xué)生對于多媒體進入數(shù)學(xué)課堂有較高的興趣，喜歡多媒體教學(xué)的數(shù)學(xué)課，非常認同這種教學(xué)模式，認同率達到97.5%。從問卷中可以看出對照班學(xué)生也希望數(shù)學(xué)課中能使用多媒體輔助教學(xué)，認同率也有82.5%，希望改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　2、在實驗課中，我利用多媒體課件，放映本班學(xué)生在學(xué)校春季運動會中踢毽子比賽的一段錄像，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又把踢毽子的成績統(tǒng)計表做例1，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　3、用 1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過課件展示用1格表示2個，5個，10個，20個時繪制的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生更形象、更直觀地看到了這是解決問題的需要，這較好的運用了知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，主動參與新知的探索與學(xué)習(xí)。通過課件，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，放手讓學(xué)生分組討論、探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案15