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地理教學教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的地理教學教案，希望能夠幫助到大家。
地理教學教案1
學習主題一：認識地球
1．地球的形狀是：（ ）
A、兩極部位略扁的不規(guī)則球體 B、皮球似的正球體
C、赤道略扁的不規(guī)則球體 D、天圓地圓
2．關(guān)于地球不正確的敘述是：（ ）
A、地球是太陽系中的九大行星之一
B、在太陽系中地球是唯一適合人類生活的場所
C、地球是一個兩極部位略扁的不規(guī)則球體
D、地球的赤道周長約4萬米
學習主題二：地球模型
1．通過格林尼治天臺原址的那條經(jīng)線，稱作：（ ）
A、子午線 B、0°經(jīng)線，又叫本初子午線
C、180°經(jīng)線 D、東一區(qū)的中央經(jīng)線
2．表示地球某一點經(jīng)緯度的正確寫法是：（ ）
A、35°，115° B、45°N，120°W
C、南緯30°S，東經(jīng)70°Ｅ D、60°S
3．若要使房子周圍的門窗都朝南，房子只能建在：（ ）
A、赤道上 B、北極點上 C、南極點上 D、本初子午線上
4．下列各點中既位于東半球，又位于北半球的是：（ ）
A．西經(jīng)30度，北緯30度 B．西經(jīng)10度，北緯10度
C．東經(jīng)170度，南緯30度 D．東經(jīng)175度，北緯10度
5．本初子午線是：（ ）
�。粒媳本暥鹊姆纸缇�? Ｂ．南北半球的分界線
�。茫畺|西經(jīng)度的分界線 Ｄ．東西半球的分界線
6．某地的東面是東半球，西面是西半球，南面是南半球，北面是北半球。該地的'經(jīng)緯度是：（ ）
A、經(jīng)度0°，緯度0° B、東經(jīng)160°，緯度0°
C、西經(jīng)20°，緯度0° D、東經(jīng)180°，緯度0°
7．下列各點屬于中緯度地區(qū)的是：（ ）
A、經(jīng)度0°，緯度0° B、東經(jīng)160°，緯度40°
C、西經(jīng)20°，緯度20° D、東經(jīng)180°，緯度80°
8．完成下表：
緯線經(jīng)線
形狀特征
指示的方向
長度
度數(shù)范圍
度數(shù)的變化規(guī)律
相同度數(shù)的區(qū)分方式
0°的確定
劃分半球的界限
學習主題三：確定地球表面某一點的位置
1、讀圖1，回答下列問題：
(1)寫出圖中A、B、C三地的地理位置：
A: 經(jīng)度___________，緯度_________
B：經(jīng)度___________，緯度_________
C：經(jīng)度___________，緯度_________
(2)在圖中A、B、C三地中，位于南、北半球分界線上的是______地，位于東半球的是_______地，位于西半球的是_____地。
(3) A地位于C地的__________方向。
2、讀圖2，回答下列問題：
(1)寫出圖中其它經(jīng)線的度數(shù)。
(2)寫出圖中A、B二地的地理位置：
A: 經(jīng)度___________，緯度_________
B：經(jīng)度___________，緯度_________
(3)在圖中A、B二地中，位于位于東半球的是_______地。
(4) A地位于C地的__________方向。
圖1
補充說明：第一節(jié)地球與地球儀用三時完成，每一時完成一個主題。
地理教學教案2
教學目標
1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。
2.通過資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。
3.通過以上內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識。
4.知道我國水能資源在世界上的地位，知道我國水能資源的利用和分布狀況。
5.通過閱讀我國水能資源分布圖，分析水能資源與地形和氣候的關(guān)系，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。
教材分析
本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。
重點和難點：
重點：我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。
難點：幫助學生樹立節(jié)約淡水資源的'意識。
教法建議
在講述這一節(jié)內(nèi)容時，注意不要和前面關(guān)于河流和湖泊的內(nèi)容割裂開來，應(yīng)該將這一節(jié)看作是前面知識的運用、引申和概括。為了說明“水資源空間分布不均”，必須要運用內(nèi)、外流河特征的知識，也可以將長江和黃河水量的巨大懸殊作為佐證。另外關(guān)于氣候和地形地勢的知識也與本節(jié)關(guān)系密切，比如，“水資源的時間分配不均”和“中國降水季節(jié)分配不均”存在著因果關(guān)系;地形地勢是水電站建設(shè)時考慮的最直接因素�？傊�，在教學過程中，應(yīng)該注意知識的前后聯(lián)系。
由于本節(jié)內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，所以可以充分調(diào)動學生主動參與，搜集我國水資源現(xiàn)狀的有關(guān)資料，尤其是關(guān)于跨流域調(diào)水和節(jié)水農(nóng)業(yè)，以及水利樞紐的建設(shè)概況等方面的數(shù)據(jù)和圖片，這些可作為安排學生在課上進行討論的前期準備。通過這一活動，可以培養(yǎng)學生搜集地理信息、處理地理信息的能力。
教學設(shè)計方案
[提問導入]水有哪些用途?我們?nèi)粘Ｓ盟饕獊碜阅男┧w?
[學生回答]略
[活動]讀“水的供給”圖，由學生歸納正確答案。
[小結(jié)]看來，河水和湖水是我國主要的水資源，而用水最多的領(lǐng)域是農(nóng)業(yè)。
[轉(zhuǎn)折過渡]其實，人們的方方面面都離不開水資源。課前大家都查找了關(guān)于我國水資源現(xiàn)狀的資料，有誰能給大家介紹一下?
[學生發(fā)言]略。
[教師補充說明]河流是我國主要的水資源，因此河流水量多少可以作為衡量我國水資源多少的重要指標。
[展示投影]“我國河流流量分布圖”
[活動]①由學生比較長江、珠江、黃河、塔里木河的水量大小
�、谔釂枺何覈鴸|、西部河流水量有何不同?(東多西少)
我國南、北方河流水量有何不同?(南多北少)
�、蹥w納我國水資源分布特點：東南→西北遞減
[轉(zhuǎn)折提問]造成這一現(xiàn)象的原因是什么?
[活動]請學生讀“我國降水量分布圖”與“河流流量分布圖”，提問：降水量分布與河流流量分布有何關(guān)聯(lián)?為什么?
[轉(zhuǎn)折]我們在前面除了了解降水的空間分布規(guī)律之外，還了解了降水的時間分配。降水的季節(jié)變化會如何影響水資源的季節(jié)變化呢?
[學生回答]略
[小結(jié)]我們國家的水資源具有時空分布不均的特點。并且讓學生認識到水危機造成的危害。
[提問]除了時空分布不均，我國水資源還有哪些問題?
[學生討論]略(主要包括水資源利用不合理和水污染等問題)
[結(jié)論]我國的水土配合欠佳。
[提問]面對水資源存在的種種問題，我們應(yīng)該如何解決呢?
[學生討論、回答，教師補充]對空間分布不均的問題，可以采取跨流域調(diào)水的方法，如引黃濟津調(diào)水工程。對季節(jié)變化大的問題，可以興修水庫。
[轉(zhuǎn)折]看來我國對于水的時間和空間不均問題作了許多工作，那我們平時對水資源是不是非常珍惜呢?請大家看課本上的三道計算題，算一下我們平時不知不覺地浪費了多少水資源。
[學生活動]計算結(jié)果，說明節(jié)水的意義。
[提問]在生產(chǎn)和生活中我們應(yīng)該如何節(jié)約水資源呢?
[學生討論回答]生產(chǎn)生活中的節(jié)水措施。教師補充節(jié)水農(nóng)業(yè)。
[提問]除了浪費水之外，還有別的問題嗎?(水污染)對水污染問題，可以采取哪些具體的防污措施?(學生討論回答)
[小結(jié)]我們每個人都應(yīng)該樹立起節(jié)約用水和防治水污染的意識，并在今后養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。
[承轉(zhuǎn)過渡]除了水本身能夠利用之外，水還有一個非常重要的作用，你們知道是什么嗎?(水利發(fā)電)
[提問]進行發(fā)電需要河流具備什么條件?
[學生回答]水量大，落差大。
[啟發(fā)]回憶我們前面學過的關(guān)于河流的知識，長江和黃河的哪個河段具備了這樣的條件?
[學生回答]上游地區(qū)。
[教師補充]長江水能全國第一，雅魯藏布江第二，黃河和珠江也有豐富的水能資源。
[提問]水力發(fā)電和煤、石油發(fā)電相比，有哪些優(yōu)點呢?
[學生討論回答]。
[啟發(fā)]請你們結(jié)合課前查找的資料，介紹一下我們國家的主要水力發(fā)電站。
[學生介紹]略。教師適當予以補充，尤其要介紹三峽水電站。
[總結(jié)]我國水能資源非常豐富，但絕大部分還沒有開發(fā)利用，今后要大力發(fā)展。
板書設(shè)計：
第二節(jié)水資源和水能資源
一、水資源
1.分布特點：東南→西北遞減;夏秋多，冬春少
2.存在問題：空間分布不均;季節(jié)變化大;水浪費嚴重;水污染嚴重
3.解決途徑：跨流域調(diào)水;興修水庫;節(jié)約用水;防止水污染
二、水能資源
1.開發(fā)條件
2.優(yōu)點：清潔，可再生
3.我國主要的發(fā)電站
探究活動
名稱：我國水資源的狀況
目的：充分調(diào)動學生主動參與，培養(yǎng)學生搜集地理信息、處理地理信息的能力。
要求：
在水資源一節(jié)的學習之前，請學生通過各種途徑搜集我國水資源現(xiàn)狀的有關(guān)資料(跨流域調(diào)水;節(jié)水農(nóng)業(yè);水利樞紐的建設(shè))，可以是數(shù)據(jù)、文字資料或圖片。以組為單位進行篩選，將選出的資料做成壁報展出。
地理教學教案3
教學目標
知識與技能
1、初步領(lǐng)會地理環(huán)境要素的綜合性和差異性及環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
2、明確中國的國情和世界發(fā)展趨勢，了解中國與世界的聯(lián)系。
3、了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
過程與方法
作圖----小組合作----導學-----練習深化
情感態(tài)度與價值觀
感知國家綜合國力的提升，增強熱愛祖國的情感
教學重點、難點
我國的區(qū)域差異和區(qū)域合作中的重大工程
學習者分析
學生對關(guān)于國家的一些國情知之甚少，對南水北調(diào)等工程難以理解。
教學資源與策略
課件、素描紙、鉛筆、紅筆、黑筆
教學過程（教師活動、學生活動及設(shè)計意圖）
導入新課
兩年來，我們學習了中國地理、世界地理，今天我們一起和中國走向世界。
【板書】走進世界的'中國
講授新課 教師引入：在兩年的地理學習中，同學們掌握了學習地理的學習方法之一是：讀圖。今天我們就用我們手中的筆自己來描繪祖國的藍圖。將同學們分成六個小組。每個小組選一名組長。共同完成“中國輪廓圖”，并畫出四大地理區(qū)域的分界，用一句話或一個詞描述每一個區(qū)域的特征。（時間5分鐘） 學生作畫，老師巡視。 教師承轉(zhuǎn)：不同的區(qū)域具有不同的地理特點，面臨不同的發(fā)展問題。我們怎樣才能促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，我國在世界中怎樣才能更好地發(fā)展，是今天這節(jié)課需要探究的問題。
教師板書：一、促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展
教師板書：1.區(qū)域差異
學生展示作品： “我國的四大地理區(qū)域圖”，老師提問：
根據(jù)我國不同區(qū)域的主要特點，想一想我們國家的基本國情是什么？
學生發(fā)言：不同區(qū)域的地理特征千差萬別，這說明我國的基本國情是國土遼闊，區(qū)域差異大。
教師承轉(zhuǎn)：不同的區(qū)域地理條件不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。
教師板書：2.區(qū)域發(fā)展
教師提問：
1. 以東北平原為例，想一想為什么東北平原成為我國重要的商品糧基地？
�。�(lián)系氣候、地形、人口、工業(yè)等方面進行分析）
2.根據(jù)課前收集的資料，分組討論自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟的有利和不利的地理條件，想一想我們應(yīng)當怎樣因地制宜地發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟？
學生討論發(fā)言。（略）
師生共同總結(jié)：
1.我們可以看到東北平原地勢平坦、面積遼闊，是我國最大的平原；土壤肥沃，夏季高溫多雨；人口密度較低，適宜大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)。這些都是東北平原的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢。充分利用這些優(yōu)勢條件，發(fā)展商品糧生產(chǎn)，是東北平原區(qū)域發(fā)展的方向。因而東北平原成為我國重要的商品糧基地。
2.家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟的地理條件既有優(yōu)勢也存在著問題。就人口這一條件而言，從不利的方面看是人口多，人均資源少；而從有利的方面看是人口多，勞動力資源豐富，這就需要我們揚長避短，發(fā)展農(nóng)業(yè)要走多種經(jīng)營之路，發(fā)展工業(yè)要發(fā)展勞動密集型的加工工業(yè)并積極發(fā)展需要大量勞動力的第三產(chǎn)業(yè)。臨近港澳、東南亞，引進外資方面更有利�？梢岳脙�(yōu)勢發(fā)展加工制造業(yè)�？磥�，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，就是最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，最大限度地克服不利因素的影響。
看漫畫，談感受�！柏S收的苦惱”。教師承轉(zhuǎn)：有了優(yōu)勢，是否就能夠發(fā)展得好呢？如果東北平原生產(chǎn)的糧食，我們家鄉(xiāng)加工的產(chǎn)品沒有廣闊的消費市場，任何優(yōu)勢也就無法實現(xiàn)，也就不能促進區(qū)域的持續(xù)發(fā)展。因此，我們的發(fā)展需要其他地區(qū)的合作。
地理教學教案4
一、課標分析
課標要求為“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。筆者理解為一是要通過講授的內(nèi)容，學生應(yīng)達到知識的基本需求，二是通過本案例教學，應(yīng)提高學生分析區(qū)域的方法和技能。為完成課標要求，筆者采用邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展案例進行導入情境設(shè)置，進而過渡到美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展這一話題，兩者對比分析，以期取得更好的教學效果。
二、教學目標
知識與技能
引導學生分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件、現(xiàn)狀等知識，然后指導學生閱讀教材51，53頁美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)位置、地形和氣候圖，以邵陽市為基礎(chǔ)，對比分析美國大平原地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，分析其與農(nóng)業(yè)布局的關(guān)系，掌握東北農(nóng)業(yè)布局特點及農(nóng)作物分布情況，探討其存在的問題，找尋對策。
過程與方法
通過設(shè)置問題情境，討論分析實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素，討論分析其存在問題及產(chǎn)生原因，找出解決辦法，提出今后發(fā)展方向。
情感、態(tài)度與價值觀
通過對美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，追求人地協(xié)調(diào)的科學觀念。
幫助學生養(yǎng)成對資源、環(huán)境的保護意識和法治意識，形成可持續(xù)發(fā)展理念。
三、重難點
學會分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和辯證地分析問題。
實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素。
四、教學方法
以啟發(fā)引導教學法為主，兼有多媒體輔助教學，在課堂教學中讓學生自主
學習和合作探究。
【教學過程設(shè)計】
1.教師準備
設(shè)計一份調(diào)查問卷，就學生對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況的了解程度做出調(diào)查，在課前發(fā)給學生讓學生完成。
2.導入新課
展示“學生對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況了解程度的調(diào)查”結(jié)果，吸引學生的注意力。
問題
知道
不知道
你知道本地的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？62.8% 37.2%你了解本地的地形和土壤嗎？
80% 20%
你知道該地區(qū)還有哪些條件有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？70.8% 29.2%你知道本地有哪些主要的農(nóng)產(chǎn)品嗎？92% 8%你知道本地的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊嗎？78% 22%你了解本地的地形和土壤嗎？
86% 14%
以上是對本班71名學生做的調(diào)查問卷的結(jié)果，通過這樣一個結(jié)果展示，讓學生關(guān)注自身對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)狀況的了解程度，產(chǎn)生進一步學習的欲望，激發(fā)學生的學習熱情。
【創(chuàng)設(shè)情境】
展示邵陽地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料：
邵陽市的面積2.0829萬平方公里，耕地877.76萬畝，以糧食作物水稻生產(chǎn)為主，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市。邵陽主要農(nóng)作物是水稻、玉米、大豆、油料作物及蔬菜等。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在黨的十八屆五中全會中提出，其主要內(nèi)容是“三去一降一補”，將這一主要政策與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級相結(jié)合具有指導意義。到20xx年，我市糧食生產(chǎn)略有下降，總體發(fā)展合理，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)格局加快形成。
近20xx-20xx五年邵陽市糧食產(chǎn)量變化圖
指導學生閱讀邵陽市農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖以及水稻、玉米種植圖，思考下面兩個問題：[問題探究一]你知道邵陽市進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，有哪些利弊因素嗎？
如果讓你來為邵陽農(nóng)業(yè)發(fā)展進行合理規(guī)劃，你該怎么進行？
材料解讀：通過展示邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀資料、糧食作物種植面積與產(chǎn)量變化圖，讓學生更加直觀地了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生探索欲望，有利于更好地滲透新課。
[問題探究二]實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些因素？
學生分組討論，歸納如下：
綜合分析區(qū)域的自然、社會經(jīng)濟、區(qū)位、市場等各種因素。
確定農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向（發(fā)展本區(qū)域有生產(chǎn)優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)）。
根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，因地制宜，合理布局小區(qū)域農(nóng)業(yè)。
教師點撥：學生分組討論，大膽提出假設(shè)，培養(yǎng)學生的`合作探究意識，學會綜合分析問題的方法。
課程基本內(nèi)容學習
引導學生閱讀教材圖2-17，圖2-18，指出美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)的位置和范圍。同時，展示美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)氣候、地形、土壤等圖，再結(jié)合剛才對本市農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況的分析，讓學生進行下面一個探究活動。
[問題探究三]結(jié)合邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展的分析，思考：
美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些利弊因素？
美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具體舉措？
教師點撥：設(shè)置情境，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識與課本內(nèi)容分析讓學生探究該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，開拓學生視野，增強學生之間的合作交流，掌握分析區(qū)域地理條件的方法。同時讓學生完成下面研究報告：
地形氣候土壤市場交通政策
區(qū)位因素
探本地情況
究影響（利弊）結(jié)
論
建議
小結(jié)歸納：歸納、整理某區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)地理條件的一般方法，使學生通過案例分析，掌握一定學習方法。
課堂活動：要求學生運用分析地理條件的方法完成課堂活動（課本第52頁活動題）
想一想：邵陽市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最難改造的自然因素是什么？
教師點撥：在諸多因素的分析中，要注意抓住主導因素，它是形成特色農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。
承轉(zhuǎn)：由于區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是與當?shù)氐牡乩憝h(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果，對地理環(huán)境各要素有一定的依賴性。同學們想一下，如何才能因地制宜、因時制宜地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動呢？
知識遷移：邵陽市農(nóng)業(yè)地理條件有何差異？應(yīng)如何布局農(nóng)業(yè)？理由是什么？（學生思考、討論）
設(shè)計意圖：引導學生讀書，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學地理知識解釋地理現(xiàn)象，有助于激發(fā)學生的興趣，提高學生的知識遷移能力。
課堂練習：讓學生討論課本53頁1、2題。
作業(yè)布置
讓學生課下搜集資料，對比美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的知識，分析邵陽市農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出解決策略。
課堂小結(jié)
本節(jié)課主要講述了美國中央大平原農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，布局特點，并以邵陽市為例進行闡述，請同學們課下花時間完成我們的作業(yè)。
教學反思
該教學設(shè)計符合新課改的基本要求，堅持以學生的發(fā)展為中心，引導學生主動參與，通過案例思考、看圖思考以及問題探究，使學生能從給定材料中提取所需信息，分析問題、解決問題。但是，由于小組人數(shù)太多，課堂秩序易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，并且時間不足，學生展示時不能逐條分析等，這些有待教師的合理安排與有效掌控來解決。
地理教學教案5
第一課時
[教學重點]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結(jié)果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學難點]東非裂谷帶的成因及擴張結(jié)果
[教具]撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導入新課]前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導讀圖]非洲政區(qū)圖
[提問]
① 這個地區(qū)包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
�、� 北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？（大致以北回歸線為界）
�、� 請具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區(qū)，基本關(guān)于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
�、� 與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內(nèi)亞灣）
[承轉(zhuǎn)過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現(xiàn)在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問]
① 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區(qū)）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
�、� 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
�、� 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
�、� 東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）
�。ê唵谓榻B東非大裂谷）
[提問]為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？
[學生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結(jié)果。這樣的運動一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個地區(qū)會出現(xiàn)什么樣的情形？
[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）
[進一步提問]既然這個地區(qū)是板塊運動活躍的地區(qū)，那么還可能出現(xiàn)什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉(zhuǎn)折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據(jù)該地區(qū)的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過了哪些地形區(qū)，流入了哪個大洋？
[學生回答]略。
[進一步提問]看看這個地區(qū)有幾個主要的'湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯(lián)系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結(jié)果）
[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什么稱他為好望角嗎？
�。垡龑W生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］
�。坌抡n結(jié)束，復習反饋］
板書設(shè)計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節(jié) 自然環(huán)境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
>教案點評：
本節(jié)課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求， >教案設(shè)計注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節(jié)課的教學質(zhì)量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導學生各抒己見。同時，多媒體 >課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。
地理教學教案6
一、教學目標
1掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。
2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對一個地區(qū)的氣候進行簡潔的描述。
能力目標 培養(yǎng)學生讀圖，分析圖表的能力
二、教學重點、難點
重點 1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。
2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。
難點
如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。
三、教學用具
地圖
四、教學方法
讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等
五、課時安排
1課時
六、教學過程
新課導入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領(lǐng)略世界各地的氣候差異。
1、 出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖
設(shè)問：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學生討論回答
教師總結(jié)：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密,樹林陰暗潮濕,葉尖經(jīng)常滴雨,所以叫做”雨林”.其實這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.
熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,動物有斑馬.長頸鹿.獅子等肉食動物.
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動物.植被都很稀少.
�、跒槭裁礋釒Ц鞯氐木坝^會有如此大的差異呢?
學生活動:小組討論:
教師總結(jié)：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.
教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的'地方?比如從氣溫角度來分析。
總結(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。
不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、 出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠
對應(yīng)地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣
學生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。
4、小結(jié)
現(xiàn)在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內(nèi)容
5、課堂練習
板書設(shè)計：
熱帶氣候類型：
1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風氣候：
3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：
地理教學教案7
區(qū)域地理是高中必修地理課程的重要組成部分，同時又是地理學的主要研究對象之一。區(qū)域地理鮮明地體現(xiàn)了地理學科的區(qū)域性特點，是地理學科的基礎(chǔ)知識和重要內(nèi)容之一，更是高考中的一個重點知識考察點，地位非常之重要。下面我淺談一下區(qū)域地理教學的方法：
（1）地圖法
區(qū)域，簡單而言就是一個地方，既然是地方，就可以借助地理圖，將學生們從被動的學習狀態(tài)中解放出來，通過動眼、動腦、動手，真正讓課堂活起來，讓學生參與到課堂中來，充分挖掘?qū)W生的讀圖能力、畫圖能力、析圖能力，提高學生的地理學習綜合能力。如分析“西北地區(qū)荒漠化”的地理環(huán)境特點時，教師就可以借助區(qū)域地圖進行掛圖教學，從地理位置、氣候條件、地形條件等方面進行分析，形象直觀，提高教學有效性的同時又可以鍛煉學生讀圖、析圖能力，達到雙贏的效果�？傊柚黝惖貓D進行地理教學，最終的目的是：一是教會學生如何讀圖，因為讀圖過程是發(fā)現(xiàn)區(qū)域地圖分布規(guī)律的過程；二是讓學生學會畫圖，因為畫圖過程是進一步熟悉區(qū)域地圖分布規(guī)律的'過程，三是使學生學會析圖，因為析圖過程則意味著對區(qū)域地圖的真正掌握和地理空間能力的真正形成。
�。�2）綜合法
事物是有著聯(lián)系的，在相同的一個地理區(qū)域中，構(gòu)成地理環(huán)境的各要素之間存在著緊密的聯(lián)系。這種區(qū)域各要素之間的緊密聯(lián)系是區(qū)域綜合性的具體體現(xiàn)，在教學中如能夠采用綜合教學法，找到地理要素之間的聯(lián)系，可以提高學生的綜合思維能力。如長江中下游平原、東北平原兩地，從地形上看同屬于地形，有著“平原丘陵”的相似之處，從氣候上看，兩地屬于季風氣候，降水較多。那么，二者的相似之處會有什么影響呢？答案是影響到農(nóng)業(yè)，借助平原地形和降水較多的相似特點，這兩地可發(fā)展種植業(yè)。通過長江中下游平原、東北平原兩地地形、氣候兩個主要的自然地理要素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系進行教學，就可以讓學生較為準確地理解區(qū)域內(nèi)地理要素之間的綜合，進而使得學生形成區(qū)域地理的綜合思維能力。
�。�3）比較法
在區(qū)域地理教學中，不同地理區(qū)域的地域特點存在著一定的差別，即使是同一區(qū)域也有不同之處。那么，在教學中，通過對比，就可以準確地掌握各地理區(qū)域的不同特點。例如，在進行中國四大地理區(qū)域教學時，我們就可以運用對比教學法，從“地理環(huán)境差異”和“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”兩個大方面、“地理位置”、“氣候條件”、“土地條件”、“礦產(chǎn)資源”、“農(nóng)業(yè)”、“商業(yè)”、“工業(yè)”等七個方面進行分析、總結(jié)，最后，借助表格進行展示，讓學生能跟好地理解四大地理區(qū)域的不同點，明白在不同點基礎(chǔ)上所形成、發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟，達成教學目標。具體來說，對比教學法能令學生感覺到學習地理的樂趣，能充分調(diào)動學生的學習積極性。
�。�4）歸納法
在區(qū)域教學中，教師針對一些較為分散和零亂的知識點，可以通過歸納法，把具有相同特點的地理區(qū)域進行分類歸納，有助于學生加深對地理區(qū)域的深入理解。例如，在世界氣候類型分布的學習中，就可以根據(jù)各大洲的氣候類型進行分類歸納：熱帶型：非洲、大洋洲、南美洲；溫帶型：歐洲；寒帶型：南極洲；復雜型：亞洲、北美洲。
總之，在區(qū)域地理的教學中，只要注重對區(qū)域的正確定位和對區(qū)域特征的分析、加強地理知識的聯(lián)系、正確運用理論知識分析解決實際問題、把握好區(qū)域研究的“法”，就是最好的地理方法。
地理教學教案8
教材分析
1、本章是從教學的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布情況，我國的主要地形區(qū)，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2、本節(jié)教材主要包括3個內(nèi)容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時有嚴重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)�，因此，認識我國的地形特征，將為學習以后各章節(jié)知識奠定基礎(chǔ)。
學情分析
1、 學生特點分析：
對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
2、學習方法：
觀察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等
教學目標
知識與技能：
�。�1）能運用地形圖，總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
（3）知道中國的名山。
能力目標：
通過學習，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的`能力。
過程與方法：
學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對本節(jié)的學習，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學習的思想。
教學重點和難點
本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。
而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結(jié)出來。
地理教學教案9
第一節(jié)
教學目標
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內(nèi)容,在教師指導下,知道氣壓帶、風帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規(guī)律。
教學重難點
1.教學重點
氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律。
2.教學難點
氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。
教學過程
1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。
2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。
回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈 一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風有關(guān)的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風戰(zhàn)”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現(xiàn),讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。
6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風帶的形成過程。
(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)
引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。
(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點隨季節(jié)南北移動-----氣壓帶風帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。
氣壓帶風帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結(jié)
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風帶季節(jié)移動。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
課后習題
探究地中海氣候的特點
結(jié)合氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。
第二節(jié)
教學目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
教學重難點
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;
2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。
教學過程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!
我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內(nèi)容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
【活動】探究一 高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的`分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導:先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的
教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節(jié)
教學目標
1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認識全球氣候變化的事實。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對策,樹立合作意識和全球意識。
教學重難點
重點:全球氣候變化對人類活動的影響。
難點:全球氣候變化對人類活動的影響。
教學過程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個問題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現(xiàn)?對人類活動帶來什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對?帶著這三個問題,我們進入今天的學習。【板書】
【活動】教學過程
活動一
請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。
活動二
完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三
接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。
這幅圖同學們能看懂么?
懂,那老師來考一考大家~
不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動四
最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動五
是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響?
接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!
“是誰帶來,遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸?shù)乃緳C反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個關(guān)聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據(jù)研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化
地理教學教案10
第五章 各具特色的四大地理單元
第一節(jié) 北方地區(qū)——黑土地和黃土地
教學目標
1.知識與技能
讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區(qū)”圖；識讀“北方地區(qū)圖”；理解北方地區(qū)主要的山脈、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活方式。
2.過程與方法
通過模擬介紹家鄉(xiāng)的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片+說明”、播放視頻的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關(guān)活動讓學生概括出自然條件對生產(chǎn)生活的影響。
3.情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態(tài)度與價值的情感教育。
教學重點
北方地區(qū)的自然特征和人文特征。
教學難點
綜合、根據(jù)、歸納北方地區(qū)的自然特征和人文特征。
教學時間 1課時
教學過程
[課前]
同學們，經(jīng)過一個長長的暑假，新的學期又開始了，不知道同學們在這個暑假到過哪些地方呢？又見到過什么有趣的事情？能跟大家一起分享嗎？
學生七嘴八舌：略
[上課]
請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區(qū)域的景觀圖。請結(jié)合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯(lián)想到哪些方面呢？假設(shè)你是來自上述的四個區(qū)域的人，你會怎么介紹“自己”所在的家鄉(xiāng)情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。
[學生活動]
一組：北方地區(qū)平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農(nóng)作物的單位面積產(chǎn)量高。
二組：南方地區(qū)主要土地是紅土地，丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低級的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的。
三組：西北地區(qū)有遼闊的草原，馬牛羊特別多，所以我猜農(nóng)業(yè)是畜牧業(yè)為主。
四組：我看到青藏地區(qū)高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區(qū)地勢高，氣候寒冷，是世界屋脊。
[教師總結(jié)]
正是由于區(qū)域的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別是北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。
[活動]
完成書本P.3活動。
[過渡]
首先我們學習了解的是北方地區(qū)。
[課件展示]
北方地區(qū)圖。（引導學生找出我國北方地區(qū)的位置、范圍以及主要地形區(qū)。）
[師生互動]
1.讓學生找出北方地區(qū)所管轄的省級行政區(qū)，并分別說出它們的簡稱和行政中心。
2.在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、渤海、黃海、黃河、淮河、黑龍江、松花江。
3.讓學生自讀課本P.4~5內(nèi)容，整體感知北方地區(qū)的地理環(huán)境。
[提問]
根據(jù)所了解到的知識，請歸納出北方地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點。
學生回答，教師補充，并出示表格：北方地區(qū)兩幅黑土地和黃土地的照片各反映的哪種土地？主要分布地區(qū)在哪里？
學生回答：黑土地、黃土地；東平平原、黃土高原。
教師：對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的呢？它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活又有什么影響呢？結(jié)合手上的資料，進行小組討論。（結(jié)合我國干濕區(qū)和溫度帶的分布分析） [總結(jié)歸納] 略
[播放視頻]
《黃土高原》
[提問]
壯觀雄偉的黃土高原，我們已經(jīng)看過了，誰能概括出黃土高原的地表特征？為什么會形成這樣的特點呢？
學生回答：千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結(jié)構(gòu)疏松，容易受到流水的侵蝕。
[提問]
黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？
[師生互動]
一起閱讀書本P.6活動2的`案例。
學生回答：建設(shè)淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。
[活動]
完成書本P.6活動。
[小結(jié)]
同學們，學習完北方地區(qū)，我們得到什么收獲？（總結(jié)由學生說，教師作最后總結(jié)）。
[總結(jié)]
北方地區(qū)各地的自然條件不同，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記�。喊l(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜，安排生產(chǎn)、生活要合理。
板書設(shè)計
1.自然環(huán)境和經(jīng)濟特點（見投影表格）
2.地區(qū)差異地廣、機械化耕作；一年一熟
3.黃土高原
4.氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>
第五章 各具特色的四大地理單元
第二節(jié) 南方地區(qū)——濕熱的紅土地
教學目標
1.知識與技能
掌握南方地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展
2.過程與方法
在學習過程中，通過與北方地區(qū)的特點的比較，引導學生探討南方地區(qū)的特點，并更好地掌握南北方地區(qū)的
特點。
3.情感態(tài)度與價值觀
引導教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，進一步引導學生熱愛祖國的大好河山。
教學重點、難點
南方地區(qū)的主要自然環(huán)境特點及經(jīng)濟發(fā)展
教學時間 1課時
教學過程
[新課引入]
上節(jié)課我們共同學習了北方地區(qū)，了解了北方地區(qū)的自然地理條件以及人們的生產(chǎn)和生活。在此基礎(chǔ)上，讓我們一起來學習了解南方地區(qū)。
[新課講授]
[提問]
同學們，我們就居住在南方地區(qū)，在你的印象中，南方地區(qū)是怎樣的呢？與北方地區(qū)對比，南方地區(qū)有什么特點？（通過這一活動讓學生對南方地區(qū)有個在概的整個認知。）
[展示圖片]
南方地區(qū)地形圖。
[學生活動]
讀南方地區(qū)的地形圖，在圖上找出四川盆地、長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、海南省、東海、南海、長江、珠江、洞庭湖、太湖、鄱陽湖。
�。ㄍㄟ^學生的讀圖活動，進一步引導學生思考在圖中找到的這些地理事物可以說明南方地區(qū)有什么特點。）
[師生總結(jié)]
南方地區(qū)主要位于我國秦嶺—淮河以南、青藏高原以東的區(qū)域。地形以丘陵山地為主，平原多分布在河流的中、下游沿岸及入海口處，河湖眾多、水網(wǎng)密布。
1.自然條件優(yōu)越的紅土地
（1）位置、范圍。
（2）地形：以丘陵、山地為主——紅土地。
�。ㄖ饕匦螀^(qū)：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地。）
[學生活動]
完成書本P.7活動2，觀察圖5.9中東南丘陵的土壤與北方地區(qū)土壤的不同，認識紅壤的特征。
[介紹]
紅壤不同于北方地區(qū)的黃土地和黑土，它是在高溫多雨的環(huán)境下發(fā)育形成的一種顏色較紅的土壤，呈酸性，缺乏肥力，不利于農(nóng)作物生長。耕作時，要適當增施有機肥。
[提問]
南方地區(qū)的氣候有什么特點？屬于什么氣候類型？相對于北方地區(qū)，南方地區(qū)氣候有什么優(yōu)越性？
[學生回答]
氣候一月0℃以上，降水在800毫米之上，氣候類型主要是熱帶季風氣候和亞熱帶季風氣候。水熱條件好，具有良好的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。
（3）亞熱帶（熱帶）季風氣候——氣候濕熱。
[學生活動]
結(jié)合書本P.8圖，說一說南方地區(qū)的自然條件對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生什么影響？
（4）影響：
耕地類型——以水田為主；
作物熟制——一年兩熟到三熟；
水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產(chǎn)區(qū)。
[展示圖片]
南方地區(qū)面積、人口GDP占全國的比例圖，并提問這圖反映南方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展具有什么特點。
2.經(jīng)濟大潮涌動的紅土地
（1）人口眾多，經(jīng)濟活躍、發(fā)達。
[學生活動] 找出南方主要的城市和我國5個經(jīng)濟特區(qū)的名稱及所在的省份，并總結(jié)它們的分布特點，說明了什么問題。這對發(fā)展經(jīng)濟有什么有利之處？（利用有利的地理位置，積極引進外資和先進技術(shù)，促進南方地區(qū)的發(fā)展。）
（2）水陸交通便利，對外聯(lián)系最廣泛 。
[教師] 為了促進南方地區(qū)更進一步地發(fā)展，帶動內(nèi)陸更多地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，在我國南方提出了一種新的區(qū)域合作，那就是——泛珠江三角洲區(qū)域合作。
（3）泛珠三角區(qū)域合作（“9+2”）。
[學生活動]
閱讀“知識之窗”，了解泛珠三角區(qū)域合作的范圍，了解不同省區(qū)各自的優(yōu)勢，并且完成書本P.10活動3。
[總結(jié)]
略
板書設(shè)計
一、自然條件優(yōu)越的紅土地
1.位置、范圍
2.地形：
以丘陵、山地為主——紅土地
（主要地形區(qū)：長江中下游平原、東南丘陵、云貴高原、四川盆地）
3.亞熱帶（熱帶）季風氣候——氣候濕熱
4.影響：
耕地類型——以水田為主
作物熟制——一年兩熟到三熟
水稻、茶葉、甘蔗、淡水魚等主要產(chǎn)區(qū)
二、經(jīng)濟大潮涌動的紅土地
1.人口眾多，經(jīng)濟活躍、發(fā)達
2.水陸交通便利，對外聯(lián)系最廣泛
第五章 各具特色的四大地理單元
第三節(jié) 重要的地理分界線秦嶺—淮河
教學目標
1.知道與技能
讓學生了解“秦嶺—淮河”一線的位置及其地理特征；了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。
2.過程與方法
通過閱讀法、討論法，掌握“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。
3.情感態(tài)度與價值觀
讓學生感受到祖國山河壯麗，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
教學重點為、難點
了解“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。
教學時間 1課時
教學過程
[新課引入]
同學們，聽過《晏子使楚》的故事嗎？故事講到晏子出使楚國時，講過這么一句話“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”，就是說橘子生長在淮南是橘樹，生長在淮北則是枳樹，它們只是葉子的形狀相似，它們的果實的味道卻不同。知道這是什么原因嗎？（通過《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”這一句話設(shè)問引發(fā)學生思考。）
[講授新課]
1.秦嶺與淮河的位置
[探究活動] 引導學生讀圖，找出以下問題的答案。
�。�1）說出秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點？
�。�2）找出“秦嶺—淮河”一線通過的主要省級行政單位。
�。�3）下列省級行政單位位于“秦嶺—淮河”一線以北的是（）
①湖北 ②河北 ③江西 ④山東 ⑤浙江 ⑥山西
2.“秦嶺—淮河”一線的地理意義
[學生活動] 1.在地圖中找出0℃等溫線與“秦嶺—淮河”一線的關(guān)系，理解秦嶺、淮河南北兩側(cè)的氣溫差異；2.找出800毫米等降水量線與“秦嶺—淮河”一線的關(guān)系，理解秦嶺、淮河南北兩側(cè)的降水差異；3.通過這兩氣候要素的差異理解秦嶺、淮河南北兩側(cè)的自然環(huán)境、地理景觀和居民生活習慣的差異。（引導學生思考，同
時利用景觀圖輔助學生理解。）
[學生活動3]
以“到底北方好還是南方好”作為辯題，進行辯論。在教室兩邊分別掛上反映北方和南方地理風情的圖片（各3~5張），請代表北方、南方的學生分坐兩邊，同組學生（每組里均有辯手、策劃者和南、北方人）的座位相鄰。辯論前幾分鐘由南、北方各出一名學生播放代表當?shù)仫L情或歌曲錄音，以營造一個虛擬的良好情境，然后讓學生自由辯論，不受約束地說出自己的真實想法。
板書設(shè)計
一、秦嶺與淮河的位置
1.走向
2.經(jīng)過的省區(qū)
二、“秦嶺—淮河”一線的地理意義
第五章 各具特色的四大地理單元
第四節(jié) 西北地區(qū)——廣袤的土地
教學目標
1.知識與技能
使學生發(fā)解西北地區(qū)的范圍，主要地區(qū)、主要地形區(qū)、主要礦產(chǎn)區(qū)和工業(yè)城市的位置，主要鐵路線的分布；使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
2.過程與方法
通過讀圖、用圖、畫圖的能力概括出西北地區(qū)自然特征——干旱，并分析以干旱為主的自然特征對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過講述本區(qū)自然資源豐富、地域遼闊、草場眾多，看到本區(qū)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展前景很好，從而對學生進行熱愛邊疆的教育，激發(fā)學生開發(fā)邊疆、建設(shè)祖國的決心和信心。
教學重點、難點
分析以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
教學時間 1課時
教學過程
[提問]
在中國分區(qū)地理的學習中，我們已學過了哪幾個分區(qū)？誰能概括各分區(qū)的區(qū)域特征？（從位置、自然條件、經(jīng)濟特點等角度引導。）
[展示圖片]
西北地區(qū)景觀圖。
地理教學教案11
第五章 各具特色的四大地理單元
第一節(jié) 北方地區(qū)——黑土地和黃土地（第1課時）
教學目標：
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分。
3、了解北方地區(qū)的自然條件不同對其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活有為明顯的差異。
教學重點：
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)種植業(yè)的區(qū)域差異。
教學難點：
1、北方地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境與綜合治理
2、紅壤的形成和改良
教學過程
一、引入新課，揭示學習目標
在祖國遼闊的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特點不同，全國可以分為四大地理單元，今天我們就來學習其中之一 ——北方地區(qū)。
二、出示學習目標：
1、了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
2、了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分。
3、了解北方地區(qū)的自然條件不同對其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活有較為明顯的差異。
三、出示自學提綱：
1、了解我國四大地理單元的劃分
�。�1）熟讀圖5. 1了解中國四大地理分布圖。讓學生了解我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
�。�2）讀圖5.1結(jié)合中國地形圖完成P3的活動題。
2、了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分
�。�1）讀圖5.2及《地圖冊》北方地區(qū)政區(qū)圖，完成P4活動題。
�。�2）了解北方地區(qū)的位置范圍。
�。�3）了解北方地區(qū)的氣候類型、糧食作物、主要的礦產(chǎn)資源及工業(yè)城市。
四、學生自學、討論。
五、檢查自學討論結(jié)果
�。�1）我國四大地理單元的劃分及其劃分的依據(jù)。
�。ǜ鶕�(jù)我國各地的地理位置、自然條件和人文地理特點的差異，把我國劃分為四個地理單元，即：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)如課本圖5、1所示）
�。�2）北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線大致與我國的年降水量線相一致？
�。�400毫米降水量線相一致）
�。�3）了解北方地區(qū)的省區(qū)劃分及其位置范圍。
�。ㄎ挥谇貛X——淮河以北的地區(qū)稱為北方地區(qū)，主要包括東北平原和華北平原。）
�。�4）北方地區(qū)的特點：
�。ū狈降貐^(qū)氣候冬、夏季節(jié)差異大，平原面積廣，耕地以旱地為主，易于機械化耕作，是我國重要的糧、棉產(chǎn)區(qū)。煤、鐵、石油等資源豐富，工業(yè)發(fā)達，工業(yè)城市密集，資源消耗量大。）
六、課堂小結(jié)。
七、課堂作業(yè)
1、我國四大地理單元的劃分依據(jù)是：根據(jù)各地的 和 的差異來劃分的。
2、我國北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致
是 。
3、四大地理單元中，海拔最高的是地區(qū)；平原分布最廣的是地區(qū)；跨經(jīng)度最廣的是氣溫最高的是 地區(qū)。
4、完成地理地圖冊和地理填充圖。
第五章 各具特色的四大地理單元
第一節(jié) 北方地區(qū)—黑土地和黃土地（第2課時）
教學目的：
1、了解肥沃的黑土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
2、了解干旱的黃土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。 教學重點和難點：
了解肥沃的黑土地和黃土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
教學過程:
一、復習上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容：
1、我國四大地理單元劃分為哪些？
2、我國北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線是什么？
3、青藏地區(qū)與其它3個地區(qū)的`分界線是什么？
二、引入新課，揭示學習目標
1、出示學習目標：
�。�1）了解肥沃的黑土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
�。�2）了解干旱的黃土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
2、出示自學提綱：
（1）了解肥沃的黑土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
（2）了解干旱的黃土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。 （ 3）完成P6活動題
3、學生討論、自學
4、檢查自學討論結(jié)果：
�。�1）、北方地區(qū)包括的省區(qū)、平原和高原：
�。ㄓ�10個省區(qū)，高原有：黃土高原和內(nèi)蒙古高原；平原有：東北平原和華北平原。）
�。�2）、了解肥沃的黑土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。 （東北平原的黑土地肥沃，耕地遼闊，適宜大面積的機械化耕作。植被
以針葉林為主，農(nóng)作物一年一熟或兩年三熟。）
�。�3）、了解干旱的黃土地的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。 （黃土高原的土地是黃色的，東北平原和華北平原的耕地都是以旱地為主，但水源成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素。）
�。�4）、完成P6活動題
（5）、提出問題：分析北方地區(qū)的氣溫和降水的特點及其對生產(chǎn)、生活的影響。
�。ū狈降貐^(qū)位于秦嶺——淮河以北的地區(qū)，面積約占全國的20﹪，人口約占全國的40﹪，氣候主要是以溫帶季風氣候，冬、夏季節(jié)差異大，平原面積廣大，耕地以旱地為主，是我國重要的糧棉產(chǎn)區(qū)。煤、鐵、石油等資源豐富，工業(yè)發(fā)達，工業(yè)城市密集，我國最大的煤炭能源基地——山西。）
三、課堂小結(jié)。
地理教學教案12
教學重點：
七大洲的地形特點
教學難點：
初步學會概括各大洲的地形特征
教學方法：
教師引導下的學生活動
教學工具：
世界地形掛圖、各大洲輪廓圖、不同顏色的橡皮泥、直尺、寫有地形名稱的小旗。
〈教學過程〉
（導課）：通過上節(jié)課的學習，我們認識了地表有五種基本的地形——平原、高原、山地、丘陵、盆地，不僅如此，我們還能在分層設(shè)色的地形圖上，把它們判讀出來；今天，我們就用我們已掌握的本領(lǐng)放眼世界。
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（組織）調(diào)整學生座位，分成七個組，圍繞課桌做好
�。ǚ止ぃ┟拷M學生的桌子上放著一張某個大洲的輪廓圖。七大洲有七個小組承包。
�。▽W生活動）依照世界地形地圖，在你們這個大洲的輪廓圖上，用橡皮泥制作出它的地形模型，并試著描述本大洲的地形特點（從海拔高低，起伏大小，地形的種類組合方面分析）向同學介紹本大洲的地形單元。15分鐘完成。
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1）去各小組指導模型的制作、加工把握地形特點，識別不同的單元。
2）指導學生把做好的模型按各大洲的位位置拼合成全世界地形模型。
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七大洲地形特點
亞洲
歐洲
非洲
北美洲
南美洲
大洋州
南極洲
�。▽W生活動）現(xiàn)在我們借助各組做的模型。對世界七大洲進行初步的了解。
請亞洲組來兩位同學給我們介紹亞洲有哪些主要的地形單元。一位同學指著模型給我們介紹，另一位同學在他介紹的同時，在分層設(shè)色地形地圖上也把這個地形單元指出來，一方面便于我們更好地把模型和地形圖對立起來，另一方面，也檢查一下他們組的模型做的是否準確。
（教師）全班同學在你們的引導下對亞洲的地形的分布有了一個初步的認識，那么這些地形單元組合在一起又表現(xiàn)出什么樣的特點呢？再請你們組的同學來給我們概括一下（指圖回答）
�。ㄐ〗Y(jié)）的確像他們描述的一樣，亞洲的地勢中間高、四周低、高原、山地面積廣大。
�。ò鍟┲虚g高、四周低，高原、山地面積廣大。
下面我們請亞洲的鄰居之一，歐洲組來介紹。
請兩位同學同時指圖和模型，介紹歐洲的主要地形單元；再請一位同學介紹歐洲的特點，對照模型做檢測。
�。ㄐ〗Y(jié)）地形以平原為主，地勢比較低平。
依次類推，由同學完成其他五個大洲。
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七大洲地形特點
亞洲中間高、四周低、高原、山地面積廣大
歐洲以平原為主，地勢低平
非洲以高原為主
北美洲西部山地、中部平原、東部高原
南美洲西部高原、中部平原、東部高原
大洋州西部高原、中部平原、東部山地
南極洲冰雪覆蓋，海拔最高的大陸
通過各組的介紹，對各大洲哪兒是什么地形有了大概的了解，特別是對面積最大、海拔最高、長度最長的地形單元記憶最深。老師這兒有幾個寫有地形單元名稱小旗，看哪個小組又快又準地把它插在模型中，并猜一猜這個地形單元是什么地形之最？
發(fā)給每一組一面小旗，上面分別寫著巴西高原、青藏高原、亞馬孫平原、喜馬拉雅山、安第斯山、東歐平原、剛果盆地。
（教師講評）從世界地形圖上看，不同地區(qū)的地形差異很大。有的地區(qū)海拔高，有的地區(qū)海拔低；有的地區(qū)地面崎嶇，有的地面平坦；在更大的區(qū)域，還有不同類型的組合，如有的地區(qū)地形復雜多樣，有的地區(qū)地形單調(diào)。一個地區(qū)的地形特點，一般是從海拔、地面起伏和地勢、地形類型及分布等方面來說的。
按洲來說，歐洲、和非洲分別以平原和高原為主；亞洲的地形則比較復雜，地勢中部高、四周低高原、山地面積廣大，平原分別在大陸周圍地區(qū)。
今天我們做出了全世界的地形模型，很不簡單。借助這個模型，對七大洲的地形有了十分直觀的`認識，對我們今后的學習會有很大的幫助。
�。ò鍟O(shè)計）
三、七大洲
七大洲地形特點
亞洲中間高、四周低、高原、山地面積廣大
歐洲以平原為主，地勢低平
非洲以高原為主
北美洲西部山地、中部平原、東部高原
南美洲西部高原、中部平原、東部高原
大洋州西部高原、中部平原、東部山地
南極洲冰雪覆蓋，海拔最高的大陸
四、四大洋：
大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、海嶺
探究活動
制作地形模型
目的：
1、制作地形模型。需要學生運用所學知識——地形圖的判讀方法和不同類型地形的形態(tài)特征來完成這個富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，增強對所學知識的理解，促進知識的遷移。
2、通過實踐，鍛煉學生的動手能力，分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力和與人合作的能力。制作模型的成功，使學生體會到了成就感，體驗到了知識的價值和學習的重要性，有利于今后更積極主動的學習。
3、探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，鼓勵中國學習聯(lián)盟膽創(chuàng)新，勇于實踐為學生的個性發(fā)展提供一個空間。
活動準備：
1、世界地形圖，五種類型的分層設(shè)色地形圖，沙盤，泥沙，直尺。
2、學生被分成五個小組，教師有五張設(shè)色地形圖，發(fā)給每組一張。
活動內(nèi)容和步驟：
請每個小組的同學依照教師發(fā)給的圖，完成下列工作：
步驟一：
�。�1）依照分層設(shè)色地形圖，以1：15000為吹垂直比例尺，動手在沙盤中出這種地形模型。
�。�2）觀察模型，描述這種地形的形態(tài)特點。
�。�3）參照分層設(shè)色地形圖在世界地形圖中找出這種地形的同類
（4）對照模型和分層設(shè)色地形圖找出它們之間的對應(yīng)關(guān)系。
步驟二：
各組作完以后，各小組派代表上臺，展示他們的模型，描述描述這種地形的形態(tài)特點。找出這種地形的同類，對照模型和分層設(shè)色地形圖找出它們之間的對應(yīng)關(guān)系。
地理教學教案13
一、位置、領(lǐng)土和居民
1．位于馬六甲海峽東口
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密國家
二、東南亞新興的工業(yè)國
1．發(fā)展經(jīng)濟的有利條件
2．主要經(jīng)濟
三、花園城市
教學過程
引入新課 前面通過第一二節(jié)的學習，我們對東南亞的位置、居民特點，自然環(huán)境及經(jīng)濟狀況有了一個整體了解，但各國之間又有什么區(qū)別呢？今天我們講東南亞的國家地理。
學習新教材
[指導閱讀] 教師指導學生閱讀課本第138頁《東南亞國家概況》表，使學生對東南亞國家有一概括的認識。
[教師講授] 在上述國家中各國都有自己的特色，尤以新加坡更為突出，本節(jié)我們重點分析新加坡。
第三節(jié) 新加坡（板書）
一、位置、領(lǐng)土和居民（板書）
讀《東南亞地形圖》
[提問] 新加坡的位置最突出的特點是什么？（位于馬來半島南面，把守著馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的航運要道上。處在赤道附近。）位置特點非常突出。
1．位于馬六甲海峽東口
[讀新加坡地圖]
[提問] 新加坡領(lǐng)土、人口有什么特點？（新加坡是由新加坡島及附近一些小島組成。屬世界人口稠密區(qū)。）
[教師補充] 新加坡為一城市島國，面積狹小，約600多平方千米，但人口達到260萬，平均每平方千米4000人以上，屬人口高度密集區(qū)。居民以華人為主，約占四分之三。
2．東南亞面積最小的島國
3．世界上人口稠密國家
上述地理特征對新加坡的經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響呢？我們一起來分析一下新加坡發(fā)展經(jīng)濟的條件。
二、東南亞新興的工業(yè)國（板書）
1．發(fā)展經(jīng)濟的有利條件。
[提問] 新加坡發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件？
提示從所在位置、領(lǐng)土、自然資源等方面考慮。
[教師講授] 新加坡國土狹小，自然資源貧乏，境內(nèi)幾乎沒有礦藏，又無重要的經(jīng)濟作物。但新加坡的地理位置優(yōu)越，地處東南亞中心，扼守馬六甲海峽咽喉，還是太平洋、印度洋以及亞歐非和澳大利亞之間海、空航線交匯處。加上新加坡沿海水深浪靜，暗礁較少，擁有天然良港。新加坡正是從本國具體情況出發(fā)，充分利用這一優(yōu)勢，迅速發(fā)展了本國經(jīng)濟，成為東南亞新興的工業(yè)國。
2．主要經(jīng)濟
新加坡是怎樣利用這一優(yōu)勢，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的？
[閱讀思考] 新加坡的經(jīng)濟以哪些方面為主？
[教師講授] 新加坡利用位置的優(yōu)勢發(fā)展對外貿(mào)易和航運業(yè)。利用引進的資金、技術(shù)及進口原料，發(fā)展了許多新興工業(yè)，如煉油、海上鉆井平臺制造、電子電器等。還積極利用有利的地理位置，便利的交通，優(yōu)美的城市環(huán)境發(fā)展了旅游業(yè)。
對外貿(mào)易、航運、新興工業(yè)、旅游業(yè)（板書）
新加坡在發(fā)展經(jīng)濟的'同時，很注意環(huán)境保護和城市的美化，并在城市建設(shè)中進行合理規(guī)劃布局。
[閱讀課文] 第137頁“花園城市”。
[提問] 新加坡市政建設(shè)如何布局的？（可按課本歸納，并配合新加坡城市風光景觀圖，做簡單介紹。故新加坡有“花園城市”之稱。）
三、花園城市
[讀一讀] 指定學生朗讀第137頁“讀一讀”。
[提問] 從上述新加坡經(jīng)濟發(fā)展特點中，可以吸取哪些對我們有益的經(jīng)驗？
[教師講授] 只有結(jié)合本國具體情況，因地制宜，揚長避短，才是發(fā)展經(jīng)濟的正確方向。我們在發(fā)展經(jīng)濟時，一方面要借鑒外國的經(jīng)驗，同時還要根據(jù)各地具體情況，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進經(jīng)濟的發(fā)展。
地理教學教案14
亞洲是世界第一大洲。
引導：由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區(qū)，人們根據(jù)地理方位的不同，又結(jié)合人文和自然環(huán)境特征的差異，把亞洲分成幾個分區(qū)，共有幾個分區(qū)?中國位于哪個分區(qū)?再觀察，同在東亞分區(qū)的還有哪些國家?
(展示亞洲地理分區(qū)圖)
學生讀圖討論回答。
繼續(xù)引導：其他的分區(qū)是不是都與中國接壤?分別位于中國的哪個方位?
學生讀圖討論回答。
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
(展示“亞洲地形圖”)
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖?
生：分層設(shè)色地形圖。
(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內(nèi)的合作意識。)
A組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰
B組：帕米爾高原、蒙古高原
C組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原
D組：阿拉伯半島、馬來半島
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側(cè)低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。
(展示“亞洲地形圖”)
在圖上找出幾條大河，觀察河流的.位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關(guān)資料，指導學生進一步結(jié)合地圖理解其特征)
地理教學教案15
第二章第三節(jié)河流
【課題】義務(wù)教育教科書廣東人民出版社地理八上第二章第三節(jié)河流【所需課時】3-4課時【課標要求及分析】
課標要求：
1、在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。
2、運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。課標分析：
1、本條標準是在運用《中國水系圖》，了解我國主要河流的位置、流向、最終歸宿，能根據(jù)我國主要河流的最終歸宿判斷河流所屬的水系，并將其分為外流河和內(nèi)流河兩類。結(jié)合《中國內(nèi)、外流區(qū)分布圖》，歸納其分布特點。
2、本條標準是分別運用長江和黃河的水系圖，了解長江和黃河的基本概況。其次通過對材料的分析整理、歸納長江、黃河的水文特征，理解長江、黃河存在的問題及如何開發(fā)利用，在社會經(jīng)濟發(fā)展中的利、弊影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【教材及學情分析】
教材分析：本節(jié)課是湘教版八年級中國地理下冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)的內(nèi)容，在本冊書中上承地形、氣候，啟下水資源。
本節(jié)教材從我國的河湖概況、母親河——黃河、我國最大的河流——長江等三大方面介紹中國主要河流的水文特征和對人類的影響，體現(xiàn)了河流在中國自然環(huán)境的特殊性，及社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。展現(xiàn)了地形、氣候及人類活動與河流之間的相互影響，能很好地激發(fā)學生學習興趣及對人類生存環(huán)境的關(guān)注。
教材在介紹長江、黃河時，采用了例舉現(xiàn)實材料的方式，能從實際生活出發(fā)，清楚的表現(xiàn)長江、黃河的問題所在。對于課文中所給材料雖然典型，但不夠新穎，可適當補充一些近年的相關(guān)資料，來讓學生意識到河流流域環(huán)境岌岌可危。學情分析：
八年級的.學生，思想開放活躍，有極強的好奇心和求知欲。學生已掌握一定量的世界地理知識和中國地理基本概況，能從網(wǎng)絡(luò)、電視、科普書籍等信息渠道，對中國的河流有一定的了解。在中國自然地理的學習中，學生較為熟練的掌握了學習自然地理的方法，具有一定歸納總結(jié)自然地理知識的能力，并能初步分析各地理要素之間的關(guān)系。然而，以學生現(xiàn)有的認知水平，認識自然環(huán)境對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響還有一定困難，需教師組織教學活動引導學生從人地關(guān)系的角度入手進行推理分析。
【教學目標】
1、在地圖上找出我國主要的河流，根據(jù)河流的歸宿區(qū)分外流河、內(nèi)流河，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。
2、運用資料，比較我國南、北方外流河的水文特征。
3、運用地圖和資料，說出長江、黃河的概況，以及各河段的主要特征。4、舉例說出長江、黃河的開發(fā)
利用；感悟它們對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
5、通過對現(xiàn)實問題的分析，知道長江、黃河存在的問題與治理的對策，感悟合理利用和保護河流的重要性。
【教學重難點分析】
重點：我國內(nèi)、外流河的分布特征；長江和黃河的開發(fā)和利用。難點：長江、黃河開發(fā)和利用對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
【教學方式與方法】啟發(fā)式教學、學生自主探究、小組合作學習【教學設(shè)計思路】
本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)安排上，主要分為我國的河湖狀況、中華民族的母親河——黃河、我國最大的河流——長江三大部分。在學習新課中首先是通過直觀材料來激發(fā)學生對本節(jié)知識的學習興趣。并圍繞內(nèi)、外流河分布、長江黃河特征及開發(fā)利用等核心內(nèi)容整合相關(guān)的課程資源，為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活，源于生活實際的學習情境，并在教學過程中組織學生合作探究，讓學生在情境體驗和合作探究中認識我國的河流的分布特點，及河流開發(fā)利用對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，感悟合理利用和保護河流的重要性。每節(jié)的課后拓展借助熱點問題，引發(fā)學生對我國環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)學生思考、探究能力和關(guān)注現(xiàn)實的精神。使學生的認知過程是由淺到深，由基礎(chǔ)到提高，循序漸進，逐步突破的。
【教學資源】課本、圖冊、多媒體課件、空白水系圖�！窘虒W過程設(shè)計】
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