語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、導學目標
1.認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的情感。(重點)
4.認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點)
二、課前獨學
1、大聲朗讀課文三遍，標出自然段，圈出生字，讀準字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個詞寫在書上。
2、比一比再組詞。
驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )
3、這篇課文主要講的是：
4、查找有關資料，我了解了鯨這種動物的以下幾方面的知識：
第一學時
一、導學引領
1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)
2、再讀課文第一段，讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?
(在書上作批注)
二、盤點收獲：(說一說)
通過這節(jié)課的學習我知道了：
三、檢測反饋
讀課文第一自然段，領悟說明的方法，再按要求填空。
在這一段話中，作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用( )與( )作比較，說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的( )與( )作比較，說明鯨大。
《鯨》的教學設計說明
李曉虹
一、開課。(設計說明：創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受鯨很大，也很壯美。)
1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。
2、播放視頻：壯美的鯨
二、質疑：看到翻騰的鯨，跳躍的鯨，你想了解它什么呢?(設計說明：質疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。)
三、檢查獨學情況。(設計說明：《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以逐步放手讓學生自學，通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。)
1、對子之間檢查生字認讀情況。
2、認讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個字，并把這幾個字寫在插圖中鯨的相應的部位上。
4、檢查課文朗讀情況：重點檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關注第四自然段第一句話用的是問號，明白讀書要關注那小小的、不被人注意的標點符號，寫作文時也要善于運用標點符號。
四、根據(jù)導學案的第一題，自主學習。(設計說明：理解課文的主要內容，突破重點。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的'問題展開學習。)
五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜歡哪一句，看看作者用了哪些說明方法?按導學引領2的要求自學。
六、在小組內交流一下自主學習的成果。(設計說明：合作是新一輪課程改革所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)
七、全班交流。(設計說明：針對學生的匯報情況，教師抓住重點詞句進行適時、適當?shù)狞c撥，并結合課前搜集的文字、圖片資料擴展課文內容，引導學生深入體會鯨的特點。)
八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤點收獲：我們學習說明文，不僅要了解事物的特點，還要學習作者說明事物的方法，寫作文時也要把這些方法運用到作文中去。
十、完成導學案檢測反饋。
語文教案 篇2
課 時
教學目標
1、 掌握課文結構
2、 理清作者思路
3、 掌握一些生字詞
教學重點、難點
教學過程
一、 導入
自古至今，愛蓮的人很多，高唱低吟蓮的贊歌的，為數(shù)也不少。這里選錄的三篇散文，選材和寫作的角度不一樣，主題也各不相同。我們可以運用“求同”“辨異”的方法進行比較閱讀。
“求同”既可以從選材的角度，看三篇文章是選取哪幾個方面的材料來寫的；又可以從表達的中心的角度，看它們通過描寫對象贊頌了什么
“辨異”，不僅要研究三篇文章的選材和描述的重點有什么不同，更要揣摩作者托物言志的“志”的'側重點在哪里。
二、 自讀課文
1、 讀準以下生字詞。
堅韌（） 泥淖（） 甙（） 心曠神怡（）
矜持（） 奇葩（） 含辛茹苦（）
2、 注意一些生字詞的解釋
委身：把自己的身體、心力投到某一方面（多指不得已的情況下）
泥淖：爛泥；泥坑。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
矜持：拘謹；拘束。
奇葩：奇特而美麗的花。葩，花。
無可厚非：沒有可以過分指責、批評的地方。厚，過分。
一塵不染：一點灰塵也不沾染，這里有清潔純潔的意思。
含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛，辣。茹，吃。
留連忘返
3、 掌握一些常用句子
君愛蓮有花，我愛蓮有實。（《住耶溪南》）
莫嫌一點苦，便擬棄蓮心
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（唐朝白居易《長恨歌》）
三、 正課
1、 讀《我愛蓮有實》，理清課文結構
第一部分（1、2段），簡介蓮子，表達對蓮子的衷心愛慕。
第二部分（3段），贊美蓮子無比堅韌的品行和驚人的生命力。
第三部分（4段），說明蓮子的“苦心”的功用及對人們的啟
語文教案 篇3
學習目標
1.能準確、流利地朗讀課文。
2.理清文章結構，學會概說課文。
3.學會幾種說明方法感悟神奇。
4.使用提示的寫作方法寫關于納米技術的小練筆，
5.激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。
教學重點
掌握列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法；學會概說課文。
教學難點
學會說明方法，并學會說明。
教學時間
1課時
教學過程
課前鋪墊
1.談話引入，激發(fā)興趣
在數(shù)學課上，我們學到的最小的長度計量單位是？（毫米）今天我們來學習一個比毫米還小的長度計量單位，下面我們一起來學習課文《新奇的納米技術》（板書課題）。齊讀課題，一起來看一看它究竟有多么新奇。
2.這是一篇科普說明文。（學生做筆記）
(一）大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查課文朗讀。
量單位 這種大小的物質 納米自清潔技術 碳納米管 納米管儲氫氣 納米吸波材料 探測雷達波
句子：
納米技術就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進技術。
納米技術就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學問。
師：下定義，是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括的說明方法。上面的句子就是使用了這種方法。（學生做筆記）
�。ǘ└耪f課文：
根據(jù)課文篇章結構概說。
根據(jù)每段意思概說。
根據(jù)“因為……所以……”概說。
活動二：我會說明
師：課文在介紹納米和納米技術應用時用了說明幾種說明方法，很形象地說明了事物的特點，請同學們默讀，在文章中找一找。（不動筆墨不讀書）
1.課文主要用哪些方法讓我們知道納米很小很�。�
例：課文使用了_________方法，讓我們知道納米很小很小。
品讀句子，感受說明方法。
納米是非常非常小的長度度量單位，非常非常小。
納米是非常非常小的長度度量單位，1納米等于十億分之一米。
你覺得上面哪句話寫得更明白形象些？為什么？（用了列數(shù)字的方法）
文章中還有哪些句子也是生動地向我們介紹了納米是很小的長度度量單位？
2. 課文課文使用了_________方法，說明了納米技術的應用廣泛。
納米技術 用 途
冰箱納米涂層 殺菌、除臭
師：舉事例是通過列舉有代表性的、恰當?shù)氖吕齺碚f明事物特征的說明方法。 使文章更加具體,更有說服力,更客觀地說明了事物。（做筆記）
活動三：我會寫作
師：同學們，我們已經(jīng)學到很多關于納米技術的新奇的知識，下面用你手中智慧的筆介紹你所知道的納米技術。（提筆即是練字時）
我知道的納米技術
開頭： 你知道嗎？納米技術是……
中間：（也能夠使用過渡句來敘述納米技術的使用；能夠把學到的說明方法用到文章中。）
結尾：這就是神奇的納米技術。
學生匯報，教師點評。
師總結：這節(jié)課我們了解了很多新奇的納米技術，更重要的是學會了列數(shù)字、下定義、舉事例的說明方法，還學會了怎樣去說明，相信在不遠的將來通過我們的'努力，納米技術必將更多的造福于人類。
教學反思：
這是一篇選讀課文，也是一篇很好科普說明文。對于四年級學生來說，學生了解到一些說明方法，但使用還不夠熟練，所以這節(jié)課著重強化學生這方面的水平。
回顧這節(jié)課的內容，我大膽采用了板塊式設計：
一學：理解字詞，培養(yǎng)學生學習語言的水平。
二學：學習概括課文的水平。根據(jù)課文篇章結構概說；根據(jù)每段意思概說；根據(jù)“因為……所以……”概說。三個話題從三個角度注重學生概括水平。
三學：學會文章中的說明方法，用教材教知識。
四學：把學到的說明方法，使用到寫作中，起到鞏固與強化的作用。
這種設計的目的就是為了培養(yǎng)學生語言學用水平、知識積累以及水平的訓練，以此逐步提升學生學習語文的水平。
語文教案 篇4
教學目標：
1. 情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6. 口語交際——“老師，請您評評我的字”
7. 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1. 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 用聽讀法識字。
教學難點：用聽讀法識字。
教學方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、故事引入
1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話�，F(xiàn)在我們人類不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]
二、指導看圖
1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。]
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復練習，讀熟課文：
( 1)自己練讀，畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
( 3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
( 4)指名讀文，眾生評議。 ( 5)教師范讀，學生評議后標出停頓。 ( 6)齊讀課文。
[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。]
四、認字
1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認單字
1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?
2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。
組詞重點：里、月 多音字：只
3. 小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數(shù)筆畫：在、見
編兒歌：只、尖 猜謎語：月
[說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?
[說明：溝通課堂內外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[說明：自主合作的學習方式。]
6.游戲：猜猜他是誰?
[說明：游戲的魅力在于激趣。]
7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦，練習背誦。
[說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字
1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?
[說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6.學生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的`訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]
7.口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]
教學后記
本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。
本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。”、“我(爸爸)在河里游�！�、“爸爸在小小的船里坐�！薄ⅰ拔�(小魚、爸爸)在天上飛�！薄ⅰ靶◆~(鳥兒)在家里看書�！钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。
本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創(chuàng)設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應用現(xiàn)代教育技術，效果會更好一些。
語文教案 篇5
第一課時
教學目的
1、進行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫好鋼筆字。
教學重難點
結合具體語境理解詞語意思。
教學準備
投影，字典
教學過程
一、教學第一題：學用字詞句
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學生自由讀原句。
4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
5、小組匯報：根據(jù)上下文意思，談談朗讀的感受。
�。ǘ┑诙糠�
1、審題，指名讀題目。
2、自由讀通，讀順句子。
3、小組學生合作查字典，討論選擇確切的解釋。
4、小組交流：根據(jù)句子和字典選出合適的字義。
（三）第三部分
1、師：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學生。
第二課時
教學目的
讀背成語，學寫毛筆字。
教學重難點
1、理解成語，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
教學準備
投影
教學過程
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、出示8條成語,四人小組學生合作學習,讀準成語的音。
�、判〗M匯報朗讀。
�、浦该鲂±蠋熇首x8條成語，學生連讀成語歌。
3、分小組討論成語的意思。
4、連讀成語，體會意思。
5、小組交流對成語的理解，教師適當予以點撥和表揚。
6、練背。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導運筆方法。
�、艖裔権Q：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
⑵垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
�、且谪Q中線上書寫，不要歪斜。
3、學生練習書寫。
第三課時
教學目的
口語交際——當有人敲門的時候
教學重難點
能夠用通順的'語言將不同的情況表述出來。
教學過程
一、讀題，明確要求。
二、指導。
1、出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？
2、小組討論：當有人敲門的時候，可能會出現(xiàn)哪幾種情況？
3、小組匯報。
4、集體討論：在不同的情況下，我們應注意些什么？
生：當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
生：當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬不能開門。
師：說得好，但與人說話時仍要注意得體，態(tài)度要十分堅決。
5、說能把幾位同學和老師的話連起來說一說？
三、分角色表演。
四、教師總結。
語文教案 篇6
教學目標:
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點
讀準這16個生字的字音，認清這16個生字的字形。
教學準備：
漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
一、導入
老師要帶認識幾位新朋友，高興嗎?
二、學習新知
1．教學“犬”：看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)
誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，
出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。
2．教學“羊”
在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)
指名讀—齊讀
3．教學“鹿”
綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。
開火車讀
4．教學“蟲”
小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲
小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的'小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
相機出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。
三、我的十分鐘：
1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?
3．這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價
4．小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)
5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
四、請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)
第二課時
課時目標：
1．認識“絲麻毛皮竹禾米谷”八個漢字，并且讀準音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
一、識字指導
1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
指名讀，“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。
出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
指導觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點?
發(fā)用“毛”練習組詞。（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。
5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀
6．教學“竹”。
出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。
二、我的十分鐘：
1.四人小組活動
�。�1）對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
�。�2）互相抽讀生字卡片，互相糾正。
（3）組內競賽速讀。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字，開火車讀。
4．給生字找朋友，既可以想想在哪里見過它，也可以想想平時如何用它。
板書設計：
認一認2
蟲 貝 魚 鳥
羊 犬 龜 鹿
絲 麻 毛 皮
竹 禾 米 谷
語文教案 篇7
一、走近陶淵明
1、根據(jù)提示，說出下面這些課分別指的是哪些人？
孤高情懷有誰知，獨與天地相往來。
一個人，登臺長吟：念天地之悠悠，獨愴然而涕下；
一個人，登高作嘯：萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺；
一個人，獨往湖心亭：惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已；
一個人，寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪……
一個人，采菊東籬下，悠然見南山……
2、復習桃花源記：
根據(jù)圖片說出桃花源記中的相應句子。
3、陶淵明簡介：
“田園詩人”
“隱逸詩人”
“靖節(jié)先生”
“五柳先生”
二、詩文誦讀
1、學生自由朗誦。
2、單個學生誦讀。（糾正字音）
3、聽詩文范讀。
4、配樂朗誦。
三、詩文品析
1、疏通詩意；
2、問題思考；
歸園田居：這是詩人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它反映出作者的深刻思想變化。
請找出詩中寫景和寫情的詩句，并說說這首詩流露了詩人什么思想感情？
明確：這首詩表現(xiàn)了田園勞作之樂，從中流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
探究：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？
明確：這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。體現(xiàn)出作者要按照自己的意愿生活，不想在現(xiàn)實中失去自我。
語言特點：《歸園田居》用語平淡自然，樸素隨口而出，“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧地統(tǒng)一起來。
小結：作者通過這首詩，向我們展示了一幅辛勤勞作而心情閑適的農(nóng)村生活畫面，抒發(fā)了他辭官歸隱，遠離污濁的愿望�！稓w園田居》：抒發(fā)了詩人不愿再混跡污濁的官場，而歸園田居以求返璞歸真的情感。
四、課外拓展
陶淵明的`《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞：
“曖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛�！�(其一)
“時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長�！�(其二)
漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)�！�
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