心理健康教育報(bào)告合集15篇
在現(xiàn)在社會(huì)，需要使用報(bào)告的情況越來越多，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，下面是小編收集整理的心理健康教育報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心理健康教育報(bào)告1
一，從容面對
首先，對挫折我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識。正確的挫折觀應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是挫折的存在是具有普遍性的，生活中挫折無處不在，逆境無時(shí)不有；二是挫折和人一樣，具有兩重性，它一方面會(huì)使人痛苦、難受、憂郁、失望甚至墮落，但從積極方面講，它也是在磨練著我們，給人以教益，讓我們不斷從中成長、成熟，不斷地使我們走向堅(jiān)強(qiáng)，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展和提高。所以，在面臨挫折時(shí)，重要的不是看它強(qiáng)度的大小，而是我們對待挫折的態(tài)度。
面對挫折，不同的人有不同的態(tài)度。與其閃避、畏懼、排斥，不如迎面而上。面對不可拒絕的挫折，唯一可取的態(tài)度是從容面對，如果進(jìn)而能夠掌控挫折帶來的煩惱，那么，一次創(chuàng)傷就會(huì)變?yōu)橐活w寶貴的`珍珠。珍珠是從愈合了的創(chuàng)傷之中升華出來的東西，它不僅可以有效地?fù)崞絺�，而且可以使我們珍視�?jīng)驗(yàn)，減少錯(cuò)誤。
我們都知道，如果一只蝴蝶沒有經(jīng)過破蛹前必須經(jīng)過的痛苦掙扎，那就會(huì)導(dǎo)致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，飛不起來，不久就死去。這說明：痛苦是成長的必經(jīng)之路，要得到歡樂，就必須能夠承受痛苦和挫折。
在人的一生中，我們不止擁有挫折的痛苦體驗(yàn)，也擁有把不幸變?yōu)樾腋！褌醋優(yōu)闊o價(jià)奇珍、把令人痛心的缺陷變成新的力量的機(jī)遇。當(dāng)我們從容面對，就可以掌控挫折；當(dāng)我們有足夠的勇氣并保持快樂，就可以得到最珍貴的收獲。
二，適度宣泄
面對挫折，有人惆悵悲觀，把痛苦和沮喪埋在心里；有的人則選擇傾訴。如果心中苦悶，不妨找一兩個(gè)關(guān)系不錯(cuò)的人，把心里的話傾吐出來，這樣，不健康的情緒就得到宣泄。宣泄是一種自我心理救護(hù)，它可以消除因挫折而帶來的精神壓力。
當(dāng)然，當(dāng)我們在宣泄的時(shí)候，不但要講究一定的方法，還要把握好宣泄的分寸。 無論你怎樣地表示憤怒，都不要做出任何無法挽回的事來。我們不難看到有一些人選擇宣泄的方式就太過極端了，經(jīng)常一遇到小事情心情不好就會(huì)摔東西，會(huì)甩門，會(huì)寫一些很極端的話。
在我看來，這樣不考慮時(shí)間、場合隨意宣泄，任意宣泄，不僅傷害了他人也傷害了自己。 所以，每個(gè)人都要了解自己的情緒，尋找一種適當(dāng)?shù)男狗绞�，并且要很好地把握這個(gè)“度”的問題，宣泄完了，就應(yīng)該冷靜下來做自己應(yīng)該做的正事!
三，激勵(lì)潛能
獨(dú)立自救是生命中最閃光的品性，這已經(jīng)被很多事例所證明。面對挫折的打擊，有的人一蹶不振，有的人則激發(fā)潛能，自己拯救自己——前者沒有看到自己的潛能，后者則充分地汲取了潛能的力量。
人遭受挫折的時(shí)候，真正能幫助自己的不是別人而就是自己本身。有時(shí)，我們在挫折的傷痛中忽視了自己的潛能和改正錯(cuò)誤的勇氣，一味地等待外力的幫助，這就等于放棄了自己對自己承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，這是一種懶惰和沒有出息的做法。
人是需要壓力的，有了壓力我們才不敢松懈，才會(huì)努力拼搏，才會(huì)不斷進(jìn)步。其實(shí)，在生活中讓自己忙起來，是一種自我加壓的方法。面對挫折，適度轉(zhuǎn)移注意力，自我增加良性壓力，可以有效改善自己的心境。隨著時(shí)間的推移，沮喪也就漸漸淡忘了。
世界上沒有過不去的坎，淡定一點(diǎn)就過去了，人不能總是一直抱怨，一直郁悶著；只有自己才能真正體會(huì)到自己的處境，明白自己的感受，所以現(xiàn)在往往許多時(shí)候我都選擇自己去應(yīng)對挫折，當(dāng)自己渡過那個(gè)艱難時(shí)期時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的可以。
心理健康教育報(bào)告2
當(dāng)下，農(nóng)村中小學(xué)的心理問題復(fù)雜嚴(yán)重，亟待實(shí)施開展有效的心理健康教育。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要更多的專家、學(xué)者、教育主管部門及教師關(guān)注農(nóng)村心理健康教育的現(xiàn)狀，建立專門的機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的師資，以期有效地改變農(nóng)村心理健康薄弱甚至空白的落后現(xiàn)狀。
一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀
農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.“自我”意識。這方面有個(gè)性上的問題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來自意志品質(zhì)上的問題，如懶惰、意志薄弱、依賴性強(qiáng)；也有來自情緒方面的，如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。
2.交往意識。這方面的心理問題有來自家庭的，如叛逆、依賴心強(qiáng)、不獨(dú)立、蠻橫；有來自學(xué)校的，如刻薄、嫉妒；也有來自社會(huì)的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。
3.學(xué)習(xí)意識。這方面的心理問題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無精神、注意力不集中等等。
二、積極探索有益學(xué)生心理健康發(fā)展的良好途徑
1.意識先行。要有實(shí)際作為，先改頭腦，要實(shí)施有效的開展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個(gè)教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強(qiáng)化學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的意識。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個(gè)象征性的文字符號。第三、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓(xùn)練的實(shí)踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅(jiān)實(shí)而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點(diǎn)上，學(xué)校是家長產(chǎn)生意識的助推者。學(xué)校應(yīng)適時(shí)組織家長學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識，尤其對于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無論定期舉行家長會(huì)或通過家訪了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動(dòng)、方法都要與家長進(jìn)行討論，進(jìn)而制定方案。
2．行動(dòng)跟進(jìn)。第一、做好專業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評價(jià)工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗(yàn)、健康水平測試等多維度多層次的評價(jià)體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素，適時(shí)適機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學(xué)生的交往最為密切。因此，班主任的`工作一定要勤、細(xì)、實(shí)、巧，要深入了解學(xué)生心理，根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學(xué)生實(shí)施教育。
3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動(dòng)，演講比賽，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報(bào)、專欄、手抄報(bào)等方式營造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進(jìn)其活動(dòng)能力，集體生活與人際交往能力。
4．愛的滋養(yǎng)。“沒有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發(fā)點(diǎn)，把愛當(dāng)做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會(huì)發(fā)現(xiàn)走進(jìn)學(xué)生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發(fā)掘社會(huì)、學(xué)校、家庭的愛的教育資源，實(shí)施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻(xiàn)愛成為每個(gè)教師的工作方式和每個(gè)學(xué)生的生活方式�？傊�，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農(nóng)村中小學(xué)加以推廣與普及，這樣才能給農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育一份關(guān)注，一份希望，也才能給無數(shù)農(nóng)村學(xué)生以一份關(guān)愛，讓他們健康成長。
心理健康教育報(bào)告3
我的活動(dòng)情況介紹：
1.心理電影展播觀看心理電影 11月15號 2N129
2.心理主題班會(huì) 通過玩小游戲放松心情,緩解壓力11月20號 2S518 3心理團(tuán)輔 通過玩游戲,在游戲中體會(huì)各種情緒并正確處理11月28號 B1-3樓
4.心理劇本 寫了一本關(guān)于青春的心理劇劇本 11月16號心理劇本大賽
5.心理健康問卷調(diào)查 第12~第14周 理工一、二、三區(qū)的路上
我的感悟與收獲：
每個(gè)人都有自己內(nèi)心跨不過去的坎。
我給人的第一印象一般都是“很難接近”，不為什么，我只是不太會(huì)在陌生人面前表達(dá)自己。我很羨慕那些自來熟的同學(xué)們，第一眼就能讓人對他們產(chǎn)生好感。這些人都有一個(gè)共同的------喜歡笑。笑容是一種很神奇的東西，能讓人心生喜愛，能讓人產(chǎn)生信任。所以我們都應(yīng)該經(jīng)常笑，對朋友們笑，對家人笑，對自己笑，也要試著打破自己的害羞情緒，學(xué)會(huì)對每一個(gè)來到你面前的陌生人笑。
團(tuán)輔讓我印象深刻。學(xué)長學(xué)姐們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了很多游戲，讓我們真實(shí)地接觸“欣賞與被欣賞”、“信任與被信任”、“感謝與被感謝”帶給我們的美好而幸福的感覺。我們班本來并沒有多少談的開，大概也是因?yàn)榻佑|不深，也沒多少時(shí)間接觸而帶來的疏離感較重，但經(jīng)過那次團(tuán)輔---------“熱烈和諧、默契合作、歡聲笑語�！币粋�(gè)真正的班級雛形終于展露出來了。我很高興。
團(tuán)輔結(jié)束的時(shí)候全班一起大聲喊出的“成為你的同學(xué)我很高興”，讓我感動(dòng)了好久。人與人之間真的很神奇，明明是互相分離的個(gè)體，卻能在各自生命里延伸出那么多交叉的線。我們大家都不應(yīng)該過分地保護(hù)自己，不能讓自己處在一個(gè)自我封閉的狀態(tài)，走出第一步很重要。
學(xué)校是個(gè)濃縮的社會(huì)，其實(shí)我并不太認(rèn)可這句話。真正的社會(huì)明明要復(fù)雜的多，從問卷調(diào)查的情況就可見一斑：對大學(xué)生的問卷調(diào)查，一般不太會(huì)遭到拒絕；而對社會(huì)大眾的調(diào)查，十份問卷你可能會(huì)被拒絕20次。其中的原因是為什么？這大概又得牽扯出人們的心理狀態(tài)了。社會(huì)大眾普遍會(huì)對這種突如其來的調(diào)查產(chǎn)生明顯的不信任，他們很多都會(huì)覺得這種行為都是騙人的。抱著不愿被騙的心態(tài)，他們往往都會(huì)選擇拒絕；而被調(diào)查的`大學(xué)生們，他們很清楚這種調(diào)查的目的，所以不會(huì)產(chǎn)生多大的抵觸心理。我在想，能不能說這種現(xiàn)象跟人與人之間的信任有關(guān)？如果說人人都互相信任了，這個(gè)世界究竟會(huì)變成什么樣？
心理課以及相關(guān)的心理活動(dòng)真的讓我收獲很多。過程中，我有思考，也有檢討，我想這對我們都會(huì)有幫助的。
我的金點(diǎn)子：
其實(shí)也不算什么金點(diǎn)子，我只是覺得，應(yīng)該多辦辦類似的活動(dòng)，看看心理電影啊，話劇啊，搞一個(gè)“誰笑起來最傻”的游戲大家一起玩，嘗試著自己寫寫心理的文章，和寢室室友們試試剖析人物的性格，談?wù)勛约旱目捶�，以班級為單位出去散心，大家一起用不同的思維想想心理，這應(yīng)該都對心理的發(fā)展有些幫助吧。
關(guān)于照片：
挺遺憾的，并沒有留下多少活動(dòng)的證明，但是我們確實(shí)共同經(jīng)歷了，這些美好的回憶全部在我們的思想里。
心理健康教育報(bào)告4
九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區(qū)，轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人，均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天�？h等不同縣區(qū)的移民，人口流動(dòng)性較大。隨著剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長，缺乏父母的關(guān)愛，因此這些留守兒童短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人，長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長過程中的心理健康問題則是最為社會(huì)各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對象來自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。
本次調(diào)查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨(dú)感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著較大的差異。
一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
父母長期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明，這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)、道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個(gè)愛挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項(xiàng)的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進(jìn)行的訪談中，他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會(huì)學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事，否則會(huì)受到懲罰，但是留守兒童往往因?yàn)槠渖矸萏厥�，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
兒童的成長方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì)的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調(diào)查表明，由于缺乏關(guān)愛和交流溝通，留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的.傾向，有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒、愛發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項(xiàng)比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開支費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現(xiàn)象的評價(jià)是充滿矛盾的。同時(shí)面對矛盾時(shí)，心里也是充滿壓力的。他們對于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時(shí)成績判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí)，他們想要回報(bào)父母，但是自己成績又不好，覺得特別對不起父母，內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時(shí)思想常常開小差，注意力不集中，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著他們，對學(xué)習(xí)、生活及未來缺乏自信心。
三、孤獨(dú)感、自卑感、被拋棄感強(qiáng)
在此次調(diào)查中，有孤獨(dú)感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項(xiàng)的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來，沒有父母的貼身呵護(hù)、形單影只。長期得不到父母的疼愛，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺，面對同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑�，父母才離家外出，所以陷入深深自責(zé)之中。面對生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中，教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題后，比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng)。他們會(huì)后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著再犯錯(cuò)的狀態(tài)之中。
教師在訪談中反映：一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛，怕被別人看不起，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來；另一方面，當(dāng)留守兒童有心事時(shí)，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會(huì)向老師與同學(xué)強(qiáng)化自己是個(gè)正常的孩子。
四、行為異常、愛挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)
此次調(diào)查中，有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為，有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過較為沖動(dòng)，不能冷靜地思考問題舉動(dòng)，而非留守兒童的此四項(xiàng)的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過調(diào)查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時(shí)教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小，父母又不在身邊，要加倍愛護(hù)才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己，必須嚴(yán)加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式，也造成了留守兒童在面對自身問題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱，兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會(huì)了在不同的場合有不同的行為方式，曾經(jīng)說謊的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童，同時(shí)他們又無法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合，導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
心理健康教育報(bào)告5
濰坊市坊子區(qū)九龍街道穆村小學(xué)位于xxxxx，現(xiàn)有學(xué)生743名，15個(gè)班級，35名教師。我校始終把心理健康教育工作放在首位,著手開展心理健康教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，開發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、 學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)和管理情況
1． 心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y及軟硬件配備
我校心理輔導(dǎo)室有辦公室、個(gè)別輔導(dǎo)室兩個(gè)功能室，目前都已投入使用。我校獲得國家心理咨詢師三級資格證書的教師就有4位，占教師總數(shù)的14%。
我校心理輔導(dǎo)室位于學(xué)校辦公區(qū)南方，安靜整潔。經(jīng)過學(xué)校教師的努力，在心理輔導(dǎo)室墻面上手工繪畫向日葵，使得心理輔導(dǎo)室內(nèi)顯得更加舒適、溫馨。輔導(dǎo)室列入學(xué)校預(yù)算的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證，內(nèi)有辦公電腦、桌椅、電話等，硬件配備齊全，并有專門的書架擺放檔案記錄資料以及相關(guān)書籍。同時(shí)配備了沙盤以及人物類等9大類專業(yè)沙具，共計(jì)1200多件。
2．小學(xué)心理輔導(dǎo)室管理制度和心理健康教師工作制度由心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人制定，教師必須執(zhí)行和遵守制度。
教師要工作細(xì)致、認(rèn)真。對師生輔導(dǎo)內(nèi)容和有關(guān)的隱私嚴(yán)守秘密。 做好有關(guān)材料的存檔工作，及時(shí)整理、裝訂成冊。
3．心理輔導(dǎo)室的管理與使用。
(1)心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人制定全年工作計(jì)劃；并納入學(xué)校教育教學(xué)整體計(jì)劃之中，年底撰寫工作總結(jié)。
(2)我校由于艷主任分工負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)室的工作；并配備王小妍老師為負(fù)責(zé)人。
(3)心理輔導(dǎo)室開放接待的時(shí)間確保每周不少于8小時(shí)，每天有骨干心理教師值班。
(4)制定心理健康教育教師工作考核制度，對心理健康教育兼職教師的工作量、工作效果學(xué)期末進(jìn)行綜合考核認(rèn)定，納入教師量化考核。
（5）心理健康教師或者班主任定期向?qū)W校提供學(xué)生心理健康信息，及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議，以確保心理輔導(dǎo)室工作正常運(yùn)行，為孩子們的身心健康保駕護(hù)航。
二、 心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)情況
1．建立一支心理健康教育兼職教師隊(duì)伍：xx、xx、xx為心理健康教育骨干教師，帶動(dòng)學(xué)校的心理健康教育工作。
2．建立完善以“全員育人”為方向的工作機(jī)制。
3．強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)：積極組織兼職教師參加省市區(qū)有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)、觀摩，提高心理健康教育教師的素質(zhì)。對班主任進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高心理健康教育的普及程度。
4、心理教育教師結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，xx申報(bào)研究課題《小學(xué)生心理健康教育的思考與研究》，撰寫了研究報(bào)告，發(fā)表心理健康教育案例《班主任育人》等。
三、 學(xué)校特色心理健康教育工作開展情況
我們學(xué)校開展了各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。我們的基本思路是：以科研為先導(dǎo)，以專家為依托，以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。具體做了以下三方面的工作。
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。
心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于街道中心，學(xué)校場地比較小，也沒有拓展的空間。校長硬是想辦法開辟了一間心理輔導(dǎo)室——“心靈驛站”，旨在讓孩子們在這里得到輕松和快樂�！靶撵`驛站”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。電腦、用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿生機(jī)。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂園!
校長常教導(dǎo)教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命�！彼研睦斫】到逃ぷ骷{入學(xué)校的德育工作，并對心理教師提出了三項(xiàng)要求：①集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫(yī)學(xué)化傾向，預(yù)防為主，重在保健。③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會(huì)和班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣;人際交往教育，使之學(xué)會(huì)交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧;適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件;耐挫折教育，使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展;情感調(diào)適教育，使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。
(二)通過各種途徑開展心理健康教育工作。
1、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對個(gè)別或普遍存在心理問題、出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
2、我們學(xué)校的“心理老師團(tuán)隊(duì)”，利用學(xué)校網(wǎng)站，印發(fā)簡報(bào)向?qū)W生宣傳心理健康知識，并設(shè)立信箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?/p>
3、建立學(xué)生心理健康檔案，對個(gè)別有心理問題和進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。
4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識滲透。各語文、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現(xiàn)。
5、開展問題生心理健康教育研究，針對各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進(jìn)行專題研究，尋求合適的教育對策。
(三)重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。
我校鼓勵(lì)教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康知識理論學(xué)習(xí)，在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的.問題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評先進(jìn)、評優(yōu)秀班主任的依據(jù)。
四、 未來工作打算
�。ㄒ唬┱J(rèn)真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。以明確的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，做到工作有目標(biāo)，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。
�。ǘ└叨戎匾暎y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們將繼續(xù)注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。根據(jù)學(xué)校健康教育評價(jià)方案，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。
（三）進(jìn)一步完善心理健康教育監(jiān)督評價(jià)體制。以校長為組長的心理健康教育監(jiān)督評價(jià)小組，將在總結(jié)去年的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對健康教育監(jiān)督評價(jià)體制進(jìn)一步完善，豐富評價(jià)內(nèi)容，健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)健康教育評價(jià)本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有監(jiān)督、有評價(jià)、有獎(jiǎng)有罰，大大提高教師的工作積極性。
相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。我們要為孩子的健康成長多下功夫，為每個(gè)學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生一起努力！
心理健康教育報(bào)告6
學(xué)校心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校繼續(xù)貫徹落實(shí)上級文件精神，開展了一系列工作。
一、進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)
我校的心理健康教育隊(duì)伍在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由政教處組織，形成以年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室，再到區(qū)域?qū)W生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學(xué)期，我校通過年級組、班主任講座，學(xué)校板報(bào)宣傳、學(xué)校開放心理咨詢室等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理健康。學(xué)校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業(yè)水平的提升。
三、積極開設(shè)心理健康教育課
開設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節(jié)課內(nèi)容為心理健康教育，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。各年級組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，3月上旬，各年級組分別開展了心理健康準(zhǔn)提講座，使女生們對自己的身體和青春期的生理衛(wèi)生知識有進(jìn)一步的了解，消除了青春期的焦慮。
四、繼續(xù)開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作
每周一至五中午12：20xx：50開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治，并認(rèn)真做好相關(guān)的資料整理。
五、建立健全學(xué)生心理擋案
建立學(xué)生心理健康咨詢擋案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高學(xué)校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的.學(xué)生心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價(jià)。
六、通過家長會(huì)進(jìn)行心理教育
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長的支持。本學(xué)期，我校各年級分別召開了年級家長會(huì)，共同探討孩子一些心理困惑，形成學(xué)校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效。
工作后，我已接受和認(rèn)識到，因?yàn)閷W(xué)生不同，所以心理課堂是沒有可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教材和教參的，針對這個(gè)情況，我在本學(xué)期開學(xué)前就認(rèn)真翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本，結(jié)合自己這幾年來的一個(gè)教學(xué)體驗(yàn)，將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的做了一個(gè)大致的安排，同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達(dá)了愿意協(xié)助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動(dòng)的實(shí)效性。這學(xué)期的工作整體來說，是比較穩(wěn)、比較實(shí)的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學(xué)期下來，我在工作上的變化主要有如下：
一、課堂教學(xué)基于學(xué)生一生的發(fā)展，從發(fā)展的角度來看學(xué)生、看課堂。
我深深地認(rèn)識到，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。開展工作要善于結(jié)合并利用學(xué)生的特點(diǎn)，在讀學(xué)生、品學(xué)生的基礎(chǔ)上展開。由此，我們的工作就不再那么機(jī)械和簡單。這學(xué)期的每一節(jié)心理課，我都在想，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和這個(gè)年齡段的孩子有哪些聯(lián)系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我開始想這些的時(shí)候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設(shè)置的變化和舉措上的調(diào)整。
二、在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何“調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生”。
曾聽過內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級老師和學(xué)生面前�！蔽译m經(jīng)驗(yàn)有限，但在工作中，我堅(jiān)持貫徹著這一點(diǎn)，結(jié)合我對學(xué)生有限的了解和關(guān)注，發(fā)動(dòng)不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被支持、被理解時(shí)，他們的力量就出來了，他們對課堂的關(guān)注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個(gè)人的陣營，師生的情感就在這活動(dòng)中升華了。
三、不受限制于課堂教學(xué)目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生需求，基于學(xué)生的課堂反饋展開教學(xué)。
本學(xué)期有一堂有關(guān)于“朋友”的心理課，課內(nèi)有一個(gè)小討論是關(guān)于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個(gè)題是“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退蚣�，為朋友出氣。”學(xué)生們對這個(gè)問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態(tài)度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學(xué)生說：“我看到了大家對這個(gè)問題的分歧和關(guān)注，同學(xué)們能誠實(shí)地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標(biāo)準(zhǔn)，我想并非我們一己之愿所能決定的，請大家周末回去后查閱相關(guān)資料，結(jié)合你自己的一些感悟，進(jìn)一步來澄清一下你自己的觀點(diǎn)，我們下節(jié)課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退蚣�，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學(xué)生精心的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn)，我看到有時(shí)在課堂內(nèi)有些小調(diào)皮、校搗蛋的同學(xué)，那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個(gè)支點(diǎn),我將翹起整個(gè)地球”，這也是課堂內(nèi)學(xué)生角色在發(fā)揮作用。
四、堅(jiān)持言傳身教，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫作，讓知識和見識充盈課堂。
美國作家杰克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個(gè)新的起點(diǎn)，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我工作的信任和關(guān)注。
總之，我在本學(xué)期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今后的工作中嚴(yán)加要求自己，努力將工作做的更好。
心理健康教育報(bào)告7
二連浩特位于內(nèi)蒙古自治區(qū)正北部，北與蒙古國口岸城市扎門烏德隔界相望，兩市相距4.5公里。邊境線長72.3公里，轄區(qū)總面積4015平方公里，城市建成區(qū)面積27平方公里，全市總?cè)丝诩s10萬人。二連是我國對蒙開放的最大陸路口岸，是最捷近歐亞大陸橋的“橋頭堡”，從北京經(jīng)二連浩特到莫斯科比經(jīng)濱洲線近1140公里。二連自古就是“茶葉之路”、“ 草原絲綢之路”上最重要的交通節(jié)點(diǎn)。早在元朝就設(shè)有玉龍棧。清嘉慶年間設(shè)置“伊林”驛站。1918年旅蒙商開通張家口經(jīng)二連浩特至庫倫(今蒙古國烏蘭巴托)的張庫大道，稱這里為“滂北”站。1956年，北京—烏蘭巴托—莫斯科國際聯(lián)運(yùn)列車正式開通，二連浩特建立，成為歐亞大陸橋最重要的交通樞紐。1966年，國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立二連浩特市。1985年升格為準(zhǔn)地級市，同年6月，國務(wù)院批準(zhǔn)二連為甲類開放城市。1986年，自治區(qū)政府批準(zhǔn)二連為計(jì)劃單列市。1992年，國務(wù)院批準(zhǔn)二連市為全國13個(gè)沿邊開放城市之一，20xx年6月，國務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立二連浩特重點(diǎn)開發(fā)開放試驗(yàn)區(qū)，為二連口岸開放帶來新的發(fā)展機(jī)遇。20xx年全市地區(qū)生產(chǎn)總值完成100.7億元，同比增長10.5%;公共財(cái)政預(yù)算收入5.2億元，增長18.8%;全體居民人均可支配收入38299元，增長4.7%。下面，就我市近年來義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一簡要匯報(bào)，不妥之處，敬請批評指正。
一、我市教育基本情況
目前，全市現(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)校共有8所，其中小學(xué)5所(蒙語授課1所、漢語授課4所)、中學(xué)3所(完全中學(xué)蒙漢各1所、初級中學(xué)1所);現(xiàn)有在校小學(xué)生5466人(含外來務(wù)工人員隨遷子女3579人)，初中生2151人(含外來務(wù)工人員隨遷子女1215人);在職小學(xué)專任教師308人、初中專任教師182人。近年來，市委、政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，逐年加大教育投入，基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件得到了極大地改善，教育資源進(jìn)一步優(yōu)化，義務(wù)教育進(jìn)一步加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。全市中小學(xué)先后全部通過全盟“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)�！焙汀熬�(xì)化管理”驗(yàn)收。
二、義務(wù)教育基本均衡指標(biāo)完成情況
按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》中6項(xiàng)一級指標(biāo)和15項(xiàng)二級指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，全市義務(wù)教育階段學(xué)�；具_(dá)到辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)。按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)旗縣級人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作督導(dǎo)評估指標(biāo)》要求，我市小學(xué)和初中八項(xiàng)指標(biāo)綜合差異系數(shù)的平均值分別為0.22和0.24，均達(dá)到了教育部的相關(guān)要求。
(一)校園校舍情況
20xx年，全市小學(xué)和初中生均用地面積分別為39.97平方米和79.4平方米;初中和小學(xué)生均教學(xué)及輔助用房建筑面積分別為9.22平方米和4.23平方米。全市初中和小學(xué)專用室配置達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，即中小學(xué)功能室配備齊全。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)場均達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。寄宿制學(xué)校食堂符合衛(wèi)生規(guī)范，學(xué)生餐桌達(dá)到規(guī)定數(shù)量。全市初中平均班額為40人，小學(xué)平均班額為45人，基本消除了大班額。
(二)設(shè)施設(shè)備情況
全市小學(xué)和初中生均圖書分別為21.75冊和29.77冊。教學(xué)儀器達(dá)到了自治區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)，音體美器材均達(dá)到自治區(qū)中小學(xué)音樂、美術(shù)、體育、衛(wèi)生、保健器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)。建成了二連市域網(wǎng)，并與全盟接通，實(shí)現(xiàn)了城域網(wǎng)資源共享�！懊蓾h文教育資源網(wǎng)”服務(wù)器全部接入學(xué)校。實(shí)現(xiàn)“校校通”、“班班通”、“同頻互動(dòng)”信息化教學(xué)和教師人手一臺(tái)筆記本電腦。
(三)教師情況
全市嚴(yán)格按照編制和學(xué)科配齊教師，校長和教師均有相應(yīng)資格。全市初中和小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為100%;初中和小學(xué)師生比分別為1：12和1：18;初中和小學(xué)教師中級以上職稱占專任教師的比例分別為55%、75%;中小學(xué)教師平均年齡36.3歲。20xx年我市公開招聘中小學(xué)教師62名，20xx年1月選拔優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生11名。近三年，完成教師交流36名，完成教師培訓(xùn)9273人次，培訓(xùn)學(xué)時(shí)平均115課時(shí)。
(四)經(jīng)費(fèi)投入情況
1.義務(wù)教育財(cái)政撥款逐年攀升。20xx-20xx 年,財(cái)政經(jīng)常性收入分別為28451萬元、32920萬元和37882萬元,三年增長比例分別為13.53%、15.71%、15.07%;財(cái)政對義務(wù)教育的撥款分別為7503萬元、9319萬元、10782萬元，三年增長比例分別為7.13%、24.21%、15.69%。
2.生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)支出實(shí)現(xiàn)了逐年增長。20xx-20xx年生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)支出，小學(xué)分別為7355元、7356元、9095元，初中分別為13273元、13509元、15671元。
3.生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)保持逐年增長態(tài)勢。20xx-20xx 年，生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)小學(xué)分別為1713元、1955元、2167元，初中分別為4762元、4806元、5305元。
4.教師工資水平不斷提高。20xx-20xx年，教師工資年平均數(shù)分別為7.44萬元、7.56萬元、9.95萬元。
5.教育費(fèi)附加足額撥付。20xx-20xx年實(shí)征教育費(fèi)附加分別為464萬元、630萬元、625萬元,并全額撥付教育。
(五)質(zhì)量與管理
1.20xx-20xx年，全市義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女人數(shù)分別為4655名、4755名、4794名，均安排在公辦學(xué)校就讀，入學(xué)率100%，并在學(xué)籍管理、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、“四免兩補(bǔ)”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇;全市義務(wù)教育階段學(xué)校無留守兒童;20xx 年全市三類殘疾兒童共計(jì)7名，入學(xué)率為85.71%;初中和小學(xué)適齡兒童均能全部入學(xué)。20xx-20xx 學(xué)年，全市九年義務(wù)教育鞏固率均為100%;普通高中招生計(jì)劃均分配到市直各中學(xué)。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進(jìn)行任何形式的招生考試或測試，嚴(yán)格按照就近、免試和全覆蓋原則入學(xué)。無學(xué)生集體補(bǔ)課現(xiàn)象。
2.落實(shí)中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)基本要求，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。20xx-20xx年，全市小學(xué)生體質(zhì)健康合格率分別為78.28%、86.39%、72%，初中生體質(zhì)健康合格率分別為80.71%、83.16%、64%。
3.學(xué)生資助情況。認(rèn)真落實(shí)上級“四免兩補(bǔ)”的政策要 求，20xx-20xx年，分別補(bǔ)助義務(wù)教育階家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)用品費(fèi)11.8萬元、18.5萬元、19萬元，分別補(bǔ)助義務(wù)教育階寄宿生生活費(fèi)181萬元、163萬元、173.5萬元。
三、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展采取的主要措施及成效
我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于印發(fā)<縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估暫行辦法>的通知》(教督〔20xx〕3號)、《關(guān)于進(jìn)一步做好縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估工作的通知》(國教督辦﹝20xx﹞5號)和《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見》(內(nèi)政發(fā)﹝20xx﹞48號)、《內(nèi)蒙古自治區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估實(shí)施辦法》(內(nèi)政教督﹝20xx﹞2號)等文件精神，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷加大投入力度，采取有力措施，全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極營造促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展好環(huán)境。市委、政府把義務(wù)教育均衡發(fā)展列為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“重中之重”，建立聯(lián)席制度，定期召開黨政聯(lián)席會(huì)議，專題研究義務(wù)教育均衡發(fā)展工作。市財(cái)政積極籌措資金，優(yōu)先保證教育投入，稅務(wù)部門認(rèn)真做好“城市教育費(fèi)附加”征收工作，發(fā)改、建設(shè)和國土資源等部門在教育建設(shè)項(xiàng)目上給予政策傾斜和優(yōu)惠，人事勞動(dòng)、公安、文化、衛(wèi)生等部門認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作職責(zé)，市關(guān)工委廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界凝聚成關(guān)愛青少年健康成長的強(qiáng)大力量，形成了全市上下合力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的良好氛圍。在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，盟委、行署領(lǐng)導(dǎo)和盟教育局領(lǐng)導(dǎo)來我市進(jìn)行專門指導(dǎo)，盟行署教育督導(dǎo)團(tuán)經(jīng)常檢查指導(dǎo)并對我市提出建設(shè)性的意見和建議。
(二)加大投入，健全義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理和保障機(jī)制。20xx—20xx年全市義務(wù)教育預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)撥款超過3.5億元。義務(wù)教育中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)及時(shí)、足額撥付，保障了學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。近三年義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)均實(shí)現(xiàn)“三個(gè)增長”。按照《錫林郭勒盟義務(wù)教育階段助學(xué)管理辦法》全面實(shí)施義務(wù)教育“四免兩補(bǔ)”政策，即：原國家、自治區(qū)義務(wù)教育免雜費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)、補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助的基礎(chǔ)上免收學(xué)生作業(yè)本費(fèi)并補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生學(xué)習(xí)用品費(fèi)。每年認(rèn)真接受上級審計(jì)和教育行政部門監(jiān)督檢查，有效杜絕教育亂收費(fèi)。
(三)創(chuàng)新機(jī)制，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹二連市《關(guān)于深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的'實(shí)施意見》(二黨發(fā)﹝20xx﹞11號)及崗位設(shè)置相關(guān)文件精神，推行以實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，教職工全員聘任制和績效工資制為核心的中小學(xué)分配制度，在各校園共有編制數(shù)286的基礎(chǔ)上，20xx年重新核定教師編制數(shù)639，目前教師編制數(shù)基本配齊。
1、績效考核全面實(shí)施。20xx年我市實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校績效工資制度，各學(xué)校結(jié)合本校的工作實(shí)際制定了本校的績效工資實(shí)施方案，20xx年出臺(tái)了《二連浩特市教育科技局關(guān)于進(jìn)一步深化實(shí)施績效工資實(shí)施辦法》，在原基礎(chǔ)上細(xì)化了績效的考核內(nèi)容及比例，將考核結(jié)果與績效工資掛鉤，“重師德、重實(shí)績、重貢獻(xiàn)”成為廣大教職工共識，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積極性。
2、學(xué)科教師合理配備。我市根據(jù)各校教師短缺情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，20xx年我市公開招聘中小學(xué)教師55名，通過《二連浩特市引進(jìn)培養(yǎng)使用獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀人才暫行管理辦法》引進(jìn)碩士研究生7名。20xx年招聘應(yīng)屆畢業(yè)生11名。從而使各學(xué)校教師在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)上得到進(jìn)一步優(yōu)化。
3、校長教師科學(xué)流動(dòng)。我市制定了《二連浩特市義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗制度》。20xx年對全市中小學(xué)校校長進(jìn)行了選聘和交流，交流校長5人。20xx年符合交流的教師116人，實(shí)際交流教師13人，占11%;20xx年符合交流的教師176人，實(shí)際交流23人，占13%。此后我市將逐年加大交流力度。
4、教師培訓(xùn)成效顯著。我市高度重視教師的培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修工作，以教師專業(yè)發(fā)展為本，廣泛開展青年教師培訓(xùn)、學(xué)科教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)、校長管理培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)等各類培訓(xùn)工作，切實(shí)提高教師的師德水平、學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。“”期間共培訓(xùn)教師1萬余人次。
5、名師隊(duì)伍不斷壯大。目前我市已成立包括9位校園長、32位口岸名師和13位教研員為成員的“本土專家組”，以“校園長論壇”、“口岸名師論壇”為載體定期組織集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流管理經(jīng)驗(yàn)，開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，為本土教育發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為辦好口岸人民滿意教育提供了有力保障。
(四)發(fā)揮口岸優(yōu)勢，體現(xiàn)蒙古國留學(xué)生特色。我市蒙古族學(xué)校、第一中學(xué)先后培養(yǎng)的留學(xué)生數(shù)達(dá)3000余人次，由青少年活動(dòng)中心牽頭組織我市以及周邊兄弟縣市青少年參加了四屆赴蒙古國青少年國際夏令營活動(dòng)和三屆赴俄羅斯青少年國際夏令營活動(dòng)以及多次中蒙青少年足球友誼賽等活動(dòng)。與蒙古國文化交流合作社，教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作關(guān)系。成功舉辦了“偉大的茶葉之路”中蒙俄青少年國際夏令營互訪交流活動(dòng)。此后，俄方代表來訪我市正式簽訂中國二連浩特市教育科技局與烏蘭烏德市教育局友好合作協(xié)議書和二連浩特市青少年活動(dòng)中心與烏蘭烏德市教育局青少年發(fā)展中心建立友好合作協(xié)議書。市領(lǐng)導(dǎo)與教科局主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)蒙古國、俄羅斯邀請出訪，就拓展中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)交流以及師資交流、漢語教學(xué)與合作、留學(xué)生招生等工作進(jìn)行商談。在“20xx·中國二連浩特中蒙俄經(jīng)貿(mào)合作洽談會(huì)”——“中蒙教育合作會(huì)談”上，成功對接中蒙雙方6家單位并建立友好合作關(guān)系，同時(shí)簽訂了六項(xiàng)合作協(xié)議。
(五)提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一是提升學(xué)校管理水平。近年來，我市持續(xù)深入開展“學(xué)校精細(xì)化管理”活動(dòng)，全面促進(jìn)每一所學(xué)校管理水平。落實(shí)“安全第一”，突出抓好學(xué)校安全管理，不斷健全教育系統(tǒng)災(zāi)害預(yù)防、控制、救助體系和工作機(jī)制，制定《二連浩特市教育科技局關(guān)于學(xué)校日常安全管理制度》，確保校園安全“零事故”。每學(xué)期聯(lián)合市綜治辦等相關(guān)部門對學(xué)校周邊200米以內(nèi)地區(qū)的經(jīng)營性場所進(jìn)行清查，共同為青少年成長營造一個(gè)清新、干凈、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。在重大節(jié)日時(shí)間點(diǎn)組織中小學(xué)校開展“網(wǎng)上祭英烈簽名寄語”、“向國旗敬禮網(wǎng)上簽名寄語”、“優(yōu)秀童謠傳唱”等活動(dòng)。開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”征文、演講比賽等系列活動(dòng)。充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，認(rèn)真指導(dǎo)各家長學(xué)校分校逐步建立和完善了《家長學(xué)員考勤制度》、《家長學(xué)校管理制度》等系列制度。以創(chuàng)建全國文明城市為契機(jī)，在師生中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。相繼舉辦了二連浩特市“校長杯”、“市長杯”、“盟長杯”校園足球聯(lián)賽;慶“六·一”國際兒童節(jié)舉辦“娜荷芽”杯中蒙幼兒足球趣味活動(dòng);中蒙俄青少年足球夏令營“二連扎門杯”青少年國際足球邀請賽;蒙中“合力杯”青少年足球邀請賽。承辦20xx年第二屆“伊林杯”中蒙俄青少年足球邀請賽。在自治區(qū)“一帶一路”國際青少年冬令營足球比賽上我市男隊(duì)獲得第四名、女隊(duì)獲得第六名的好成績。
(六)建立健全扶困、助殘、關(guān)愛體系。
1.外來務(wù)工人員隨遷子女享受“同等”待遇。我市始終將教育公平作為社會(huì)公平的基石，制定實(shí)施了《二連浩特市進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)管理辦法》，堅(jiān)持以流入地政府管理為主和以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，將進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)納入全市教育發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。外來務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)籍管理、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、“四免兩補(bǔ)”等方面與本地學(xué)生享受同等待遇,市財(cái)政按在籍學(xué)生數(shù)撥付公用經(jīng)費(fèi)及維修費(fèi)。目前，全市外來務(wù)工人員隨遷子女在校生4794人，占義教階段學(xué)生總數(shù)的62.94%，外來進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)率達(dá)100%。
2.全方位關(guān)愛特殊家庭兒童。整合教育、團(tuán)委、民政、婦聯(lián)、關(guān)工委以及社區(qū)等教育資源，建立了以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各方廣泛參與的單親家庭和困難家庭等特殊家庭兒童關(guān)愛體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，各中小學(xué)均建立了“校長—教務(wù)主任—班主任”三級管理網(wǎng)絡(luò)，突出心理健康和情感教育，加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，豐富校園生活，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成長的快樂。積極組織有關(guān)部門聯(lián)合開展多種形式的關(guān)愛特殊家庭兒童活動(dòng)，著力解決親情關(guān)愛、家庭教育、心理健康、社會(huì)保護(hù)等方面的實(shí)際困難，確保所有特殊家庭兒童和其他學(xué)生一樣在關(guān)愛中健康成長。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理，全市2所寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍安排專人24小時(shí)負(fù)責(zé)宿舍管理工作，切實(shí)保障了牧區(qū)兒童少年入學(xué)住宿需求。
3.依法保障殘疾兒童入學(xué)。有效落實(shí)《殘疾人教育條例》，依法保障殘疾兒童入學(xué)，義務(wù)教育學(xué)校對殘疾兒童入學(xué)實(shí)行“零拒絕”，安排隨班就讀。20xx年全市三類殘疾兒童少年共7名，入學(xué)6名，其中：特殊教育學(xué)校就讀人數(shù)3名、普通學(xué)校隨班就讀人數(shù)3名，三類殘疾兒童少年入學(xué)率85.71%。
4.學(xué)生免試就近入學(xué)。按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)學(xué)籍管理辦法》、《二連浩特市義務(wù)教育免試就近入學(xué)招生管理辦法》，嚴(yán)格堅(jiān)持就近、免試和全覆蓋原則，科學(xué)劃分中、小學(xué)施教區(qū)。義務(wù)教育學(xué)校不以任何名義進(jìn)行任何形式的招生考試或測試，確保全部適齡兒童依法按時(shí)入學(xué)，并接受九年義務(wù)教育;實(shí)施普通高中招生制度改革，抓好網(wǎng)上填報(bào)志愿、學(xué)籍管理等工作，保證了普通高中招生的公平、公正和學(xué)籍管理的科學(xué)規(guī)范。我市漢授初中只有2所，1所為初級中學(xué)，1所為完全中學(xué)，且只隔一條街。按家長有住宿需求的分配到市一中，其他入市二中。我市設(shè)有高中教學(xué)班的蒙漢授學(xué)校各1所，每年按要求將高中招生名額平均分配到市直兩所完全中學(xué)。
(七)全面現(xiàn)代化建設(shè)加快推進(jìn)。全市義務(wù)教育辦學(xué)條件實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。大力推進(jìn)教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化。完成學(xué)生計(jì)算機(jī)教室、班級多媒體、教師計(jì)算機(jī)、語音室、理化生儀器、科學(xué)數(shù)學(xué)儀器等所有配套設(shè)施，共計(jì)投入3000多萬。
(八)堅(jiān)持辦好每一所學(xué)校。按照“學(xué)前和小學(xué)創(chuàng)先爭優(yōu)、初中迎頭趕上、普高穩(wěn)中求進(jìn)、職高擴(kuò)大規(guī)�！钡陌l(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)各級各類教育，使我市教育在結(jié)構(gòu)上科學(xué)合理，規(guī)模上相互適應(yīng)，質(zhì)量上相互支撐。促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)全市義務(wù)教育階段學(xué)校校園環(huán)境一樣美、教學(xué)設(shè)施一樣全、公用經(jīng)費(fèi)一樣多、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、學(xué)生個(gè)性一樣得到弘揚(yáng)，基本消除“學(xué)校之間”的差距，擇校比例顯著下降，群眾對教育的滿意度明顯提升。促進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)多元發(fā)展，努力形成多渠道升學(xué)、多樣化成才的辦學(xué)模式，滿足不同學(xué)生對教育多樣性選擇需要，全面提升普通高中整體辦學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。
(九)質(zhì)量與管理
1、小學(xué)、初中鞏固率達(dá)百分百。高度關(guān)注貧困家庭子女及外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)，落實(shí)控輟責(zé)任制，健全困難家庭學(xué)生資助體系，積極開展幫扶活動(dòng)，全市沒有一個(gè)孩子因貧輟學(xué)。嚴(yán)格學(xué)籍管理，學(xué)生學(xué)籍全部進(jìn)入市學(xué)籍管理系統(tǒng)，各校均有專人、專機(jī)、專柜管理學(xué)籍。嚴(yán)格學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出、休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)，每學(xué)期基教科審核各學(xué)校學(xué)生學(xué)籍，中小學(xué)學(xué)生鞏固率達(dá)100%。
2、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃。全市義務(wù)教育階段各初中、小學(xué)均能嚴(yán)格按照《內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育課程計(jì)劃》編排學(xué)期課程表，開足開齊規(guī)定課程。做到不擅自增減課程、課時(shí)，課程難度和教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。課外活動(dòng)豐富多彩，堅(jiān)持健康第一的思想，以陽光體育活動(dòng)為抓手，積極實(shí)施，突出地方特色。認(rèn)真落實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)和石頭畫興趣小組等地方特有的體藝相結(jié)合的第二課堂。積極開發(fā)建設(shè)具有學(xué)校和地方特色的如《經(jīng)典誦讀》、《書法教育》等校本課程，形成“校有特色、教有特點(diǎn)、學(xué)有特長”的基礎(chǔ)教育教學(xué)氛圍。
3、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》嚴(yán)格執(zhí)行劃片招生和適齡兒童少年按時(shí)就近入學(xué)政策，實(shí)行“陽光分班”，不設(shè)重點(diǎn)校、重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班，擇�，F(xiàn)象得到了有效遏制。目前，小學(xué)平均班額為45人，初中平均班額為40人，中小學(xué)班額符合規(guī)定要求。
4、有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立健全“減負(fù)”工作制度和常態(tài)性“減負(fù)”督查機(jī)制，定期不定期地對義務(wù)教育階段學(xué)�！皽p負(fù)”情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，隨機(jī)抽查和跟蹤暗訪活動(dòng)，并及時(shí)對違規(guī)學(xué)校予以責(zé)令整改或通報(bào)批評。同時(shí)，將“規(guī)范辦學(xué)行為”工作納入督導(dǎo)考核內(nèi)容，各學(xué)校把規(guī)范辦學(xué)行為的各項(xiàng)要求納入對教師的績效工資考核和評優(yōu)評先中，積極開展自查自糾工作。設(shè)立舉報(bào)電話、意見信箱和向家長、學(xué)生征求“減負(fù)”意見等，自覺接受家長、師生和社會(huì)的監(jiān)督，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、不斷提升學(xué)業(yè)水平。制定并實(shí)施《二連浩特市教育教學(xué)質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步加大對薄弱學(xué)校教學(xué)、教研工作的指導(dǎo)、扶持力度。開展“立標(biāo)桿，找差距”活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，深化教學(xué)改革，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展。近年來，全市中小學(xué)校各學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)合格率均達(dá)標(biāo)。
6、高度重視體質(zhì)健康。認(rèn)真做好《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)上報(bào)工作。市教科局每年對學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行抽測，認(rèn)真分析抽測數(shù)據(jù)，公布結(jié)果，確保所有學(xué)生健康成長。
心理健康教育報(bào)告8
一、實(shí)驗(yàn)的背景：
語文學(xué)科，是一個(gè)寵大而開放的知識系統(tǒng)，具有工具性、思想性、藝術(shù)性、社會(huì)性等特點(diǎn)，它決定了心理健康教育在語文教學(xué)中的特殊地位�！拔囊暂d道、文道合一、文以述志”道出了語文教學(xué)的“授業(yè)”“傳道”“教書”“育人”的不可偏廢，相互統(tǒng)一。在語文教學(xué)中適當(dāng)滲透心理健康教育，那會(huì)收到事半功倍的效果。在目前的形勢下，國內(nèi)外許多機(jī)構(gòu)正在籌劃開展這方面的實(shí)驗(yàn)與研究，并且從宏觀方面界定了一系列的理論體系�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出，要“通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力”。對于語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，魏書生老師已給我們樹立了成功的典范。魏老師善于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，在語文教學(xué)中找到問題的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、自信的、積極的、進(jìn)取的、健康的、發(fā)展的、勤奮的一面。從我個(gè)人的角度去看，魏老師的做法中，還缺乏一些細(xì)致的成分，因?yàn)槟壳皩W(xué)生的心理問題非常復(fù)雜，它并不是一些大的概念和詞匯所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，更注重貼近學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中有意無意地進(jìn)行這方面的滲透，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
二、實(shí)驗(yàn)的目的和意義：
在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)科中滲透心理健康教育，更有著其它學(xué)科不可替代的作用。語文教學(xué)可以說是各門學(xué)科中最復(fù)雜、可塑性最強(qiáng)的一門學(xué)科。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它既要完成語文教學(xué)自身的任務(wù)(知識、技能、智力等)，又要完成它作為工具性學(xué)科的`任務(wù)，即育人性。對后者的理解仁者見仁，智者見智。正因?yàn)樗膹?fù)雜性，就決定了對語文教學(xué)的探索是一個(gè)永無止境的過程，決定了語文是最具挑戰(zhàn)性的一門學(xué)科，因此也是最容易出教育改革家的學(xué)科。 ?在中學(xué)語文教學(xué)中，有一個(gè)老生常談的話題——教師要吃透兩頭：一是要熟悉大綱和教材，二是要了解學(xué)生。所謂了解學(xué)生就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況：即知識能力、需要、動(dòng)機(jī)、情趣愛好等狀況，這就要涉及到運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識。語文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，與其它學(xué)科相比更有其巨大的教育潛力。
三、理論基礎(chǔ)：
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力�！辈⒅赋隽诵睦斫】到逃拇笸緩街滓耐緩搅袨槿粘５慕逃虒W(xué)過程中滲透心理健康教育，即是說學(xué)校的一切教育教學(xué)工作都包含著心理健康內(nèi)容，包括班主任工作、學(xué)科教學(xué)等等。
四、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容：
�。ㄒ唬├媒滩暮兔牢�，無聲潛入心理健康教育。因?yàn)槊恳黄恼露继N(yùn)含著作者對生活對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現(xiàn)人性中最完美的性格，語文老師可為學(xué)生選取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
�。ǘ┩ㄟ^指導(dǎo)寫作，為心理保健筑起“預(yù)防線”。教師通過閱讀學(xué)生作文和日記、周記等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾患，及時(shí)加以引導(dǎo)糾正，從而為學(xué)生開辟廣闊的心理空間。
�。ㄈ┏浞掷枚喾N形式的語文活動(dòng)（如：演講比賽、辯論會(huì)等）對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
五、實(shí)驗(yàn)成果與進(jìn)展：
心理健康教育在我校進(jìn)行了四、五年的時(shí)間，而有意識地通過學(xué)科進(jìn)行心理健康教育我們還處于剛剛起步階段，有待進(jìn)一步地探索與完善。
心理健康教育報(bào)告9
我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村的初中學(xué)生中，部分是獨(dú)生子女，部分是父母外出打工的留守兒童，還有部分是外來務(wù)工人員的子女，這部分子女的居住地均在城鄉(xiāng)接合部地帶。上述學(xué)生的共同特點(diǎn)，即父母均不在家或者對他們疏于管教，以及教育方法簡單粗暴，使得這些學(xué)生普遍存在心理問題或者身體健康狀況不良。面對挫折或者人生困惑，他們往往表現(xiàn)出退縮、躁動(dòng)、抗打擊能力差、責(zé)任意識淡薄等，所以對這類學(xué)生展開心理健康教育是必要的。將初中語文教學(xué)與心理健康教育融為一體是可行之法。
一、基于語文學(xué)科的特性，強(qiáng)調(diào)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透
學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。擁有健全的人格，遇事能夠冷靜、沉著應(yīng)對，具備樂觀、積極向上、奮力進(jìn)取的心態(tài)，是保障學(xué)生身心健康的前提，也是取得優(yōu)異成績的因素。同時(shí)，語文教學(xué)在鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生自信心和良好心理品格上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
語文是一門綜合性系數(shù)較高的學(xué)科，不僅可以繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并加以弘揚(yáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的三觀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“三維教學(xué)指標(biāo)”， 即培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及價(jià)值觀。也就是說，語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力，還對學(xué)生的情感思維、態(tài)度習(xí)慣，以及優(yōu)良品行的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。語文教材的內(nèi)容中本身就涉及大量心理健康教育的素材，所以，在語文教學(xué)過程中融入心理健康教育，二者的結(jié)合會(huì)事半功倍。
農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，教師一定要保證不將語文課設(shè)計(jì)成說教課，也不要把語文課變成心理健康教育課，這種游離于教材之外的課程設(shè)置，不僅不會(huì)讓學(xué)生有所收獲，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，引起不必要的質(zhì)疑，如學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師是否別有用心，是否看不起他們，是否在用表面上的說教詆毀他們等，結(jié)果只能是得不償失。
二、農(nóng)村初中語文教學(xué)整合心理健康教育的實(shí)踐路徑
�。ㄒ唬┛傮w闡述
應(yīng)對上文提及的`挑戰(zhàn)，教師首先要明確教育的真實(shí)意圖，其次要將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的根本目標(biāo)，心理健康教育只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育手段之一，旨在通過日常教學(xué)觀察，探尋學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、個(gè)人興趣愛好和語文學(xué)習(xí)能力，以及未來理想志趣，做到因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的人格和品行朝著積極、樂觀、健康的方向發(fā)展。
�。ǘ┱Z文教師本身要具備良好的心理品質(zhì)，并能通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生加以滲透
師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我國教育事業(yè)中對教師的基本要求。教師除了具備精湛的學(xué)業(yè)水平和豐富的知識涵養(yǎng)之外，還要具備高尚的師德情操和良好的心理素質(zhì)，這就包括親和力、自信心、謙和度、豁達(dá)心態(tài)以及幽默風(fēng)趣的言談等，簡單來說，就是具備健康的人格魅力。
著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師的教學(xué)要達(dá)到一種效果，即教師可以在學(xué)生身上找到前所未有的對課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性和極大的探尋欲望。但是，前提是，教師必須具備引發(fā)學(xué)生積極求知的教學(xué)能力。教師的情緒會(huì)左右課堂氣氛，而課堂氣氛的好壞又會(huì)決定學(xué)生是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上隨意亂發(fā)脾氣，情緒暴躁，對待學(xué)生冷漠無言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍顯差錯(cuò)就不由分說加以苛責(zé)，不僅會(huì)引起學(xué)生的厭煩，一些不服管束的學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。因此，始終保持積極的教學(xué)情緒是一個(gè)語文教師上好課的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙滩馁Y源的選取要整合心理健康教育
目前全國范圍內(nèi)通用的語文教材中所選取的文章大多富于人生價(jià)值的思考和審美意識的鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。
第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心�，F(xiàn)階段農(nóng)村的初中生部分存在性格孤僻、情緒暴躁、遇事抗打擊能力弱、不愿意承擔(dān)責(zé)任等心理缺陷。這也是教師在選取課程教材內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)考慮的因素。例如，教師可以教授一些心系國家安危、為人民為天下而勇敢與世俗搏斗的典型文章，像《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（唐代杜甫所作）、《岳陽樓記》（范仲淹所作），以此來開展有針對性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國家興亡匹夫有責(zé)的真正意義，意識到生活在盛世，毫無安全之憂的幸福，體會(huì)到美好生活的來之不易。
第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。講授《岳陽樓記》一文時(shí)，學(xué)生需要明確的是作者在貶謫之后身處逆境仍能處變不驚、積極進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。文中提及“政通人和，百廢待興”，但是作者毅然決然重新修筑岳陽樓，教師可以由此向?qū)W生發(fā)問：若你此時(shí)正身處逆境，你會(huì)如何應(yīng)對眼前的局面，是繼續(xù)頹廢，人生無望，還是奮起反抗，轉(zhuǎn)逆境為順境？在此情景下，學(xué)生會(huì)結(jié)合范仲淹之舉，將自我意志與范仲淹的行為相疊加，告誡自己也要向作者學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。
第三，可以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。人生處處充滿挫折，成年人面對挫折也許會(huì)樂觀處之，但是初中生不一定，有的甚至?xí)驗(yàn)橐粋�(gè)極不起眼的事件喪失斗志，進(jìn)而一蹶不振。網(wǎng)絡(luò)上不乏初中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而走向輕生之路的報(bào)道。這就是心理缺陷帶來的影響。初中語文教材中要選取一些勵(lì)志文章對學(xué)生加以引導(dǎo)，如《生命 生命》。這篇文章講述了一個(gè)十二歲的小女孩因患疾病而近乎全身癱瘓。在命運(yùn)和她開了這么大一個(gè)玩笑之后，她卻坦然接受，并堅(jiān)持用生病的手來從事寫作。學(xué)生可以從她身上學(xué)到生命的意義，明白挫折并不可怕，可怕的是沒有一顆戰(zhàn)勝挫折的心。
第四，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。語文教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到“攔路虎”，也許是成績的落后，也許是學(xué)習(xí)興趣的下降，都會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)。這時(shí)學(xué)生就需要具備基礎(chǔ)的自我心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于心浮氣躁，沖動(dòng)自負(fù)，能夠找準(zhǔn)自己的定位，明確自己的缺點(diǎn)和不足，充分客觀地認(rèn)識自己，做到隨時(shí)調(diào)整心態(tài)。適宜完成這一類教學(xué)目標(biāo)的文章有《醉翁亭記》（歐陽修所作）和《水調(diào)歌頭》（蘇軾所作）。學(xué)生可以在了解作者的心路歷程的同時(shí)，深有感觸，并聯(lián)系自身實(shí)際，獲得超然的人生態(tài)度。
三、結(jié)語
總而言之，語文學(xué)科與心理教育的結(jié)合對于學(xué)生的身心健康具有重大意義。初中生處于價(jià)值觀和人生態(tài)度初步生成期，對事物的判斷能力正在養(yǎng)成，所以人格的培育就格外重要。農(nóng)村初中語文教學(xué)既要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，也要貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，給學(xué)生營造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長。
心理健康教育報(bào)告10
學(xué)校心理健康教育工作，一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計(jì)劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、宣傳教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進(jìn)行探索，初步構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架，學(xué)校在市區(qū)校各級心育工作領(lǐng)導(dǎo)之下，不斷珍惜心育工作，體驗(yàn)到時(shí)濟(jì)上元好，學(xué)校心育也能與時(shí)俱進(jìn)踏上新征程。
�。ㄒ唬╉攲釉O(shè)計(jì)堅(jiān)強(qiáng)有力
首先是在全區(qū)中學(xué)心理健康教育活動(dòng)如火如荼之際，學(xué)校先后接受了全區(qū)中小學(xué)心理健康調(diào)研活動(dòng)，江寧區(qū)委文明辦來上元中學(xué)進(jìn)行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出：秉承學(xué)校心育之傳統(tǒng)，繼續(xù)以心育開啟教育。充分看到了心育對學(xué)生學(xué)習(xí)成長帶來的變化和影響及其深遠(yuǎn)。
�。ǘ┤粘Ｐ挠⻊�(wù)有力
一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級每個(gè)班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學(xué)以來，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，為同學(xué)們準(zhǔn)備了自我探索類、人際關(guān)系類、學(xué)習(xí)類課程。在課堂中，學(xué)生們覺察問題，體會(huì)問題的“去特殊化”過程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�(gè)人都是解決自己問題的大師”，心育教師鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實(shí)省編教材課程以外，也結(jié)合學(xué)生當(dāng)下實(shí)際心理需求設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，以“一對多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后，同學(xué)們看著自己半個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導(dǎo)致成績下降的“危險(xiǎn)因素”趁虛而入；有些同學(xué)備受打擊，妄自菲薄，進(jìn)而失去對自己的信心。此時(shí)，心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報(bào)課，師生通過問卷調(diào)查、角色扮演、故事續(xù)寫的'方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個(gè)人進(jìn)步和建立信心的。此外，在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競賽中，陳詠老師榮獲一等獎(jiǎng)。
二是個(gè)體咨詢服務(wù)的常態(tài)化開放。
第一，學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)室持續(xù)、正常地對學(xué)生開放。針對學(xué)生的親子溝通問題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請了相應(yīng)學(xué)生的家長展開交流。家校共同守護(hù)學(xué)生健康成長。
第二，通過心理繪畫將內(nèi)心世界以可視化的形式抒發(fā)出來，作者達(dá)到正視、接納、宣泄的療愈效果。
第三，是宣傳冊與展板為打開學(xué)生的自助及求助意識，心育教師在平時(shí)的心育課程中會(huì)滲透學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線相關(guān)的宣傳冊，發(fā)放至各個(gè)班級中，在每位同學(xué)間相互傳閱，以期提高學(xué)生自我保護(hù)意識。另外，還有考前心理疏導(dǎo)；心育公眾號文章推送；國旗下講話等形式的教育引導(dǎo)以緩解考試焦慮、情緒調(diào)節(jié)等目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新學(xué)習(xí)持久發(fā)力
學(xué)校除了積極展開校內(nèi)心育活動(dòng)外，教師隊(duì)伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者，以尊重、共情的態(tài)度傾聽來訪者的訴說。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅(jiān)持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動(dòng)。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎(jiǎng)，注重校本心育的課程研究與實(shí)踐碩果累累。日常工作中，學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的心育工作素養(yǎng)。一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，諸如心理委員培訓(xùn)；二是教研活動(dòng)以期達(dá)到認(rèn)同自我、重建信心的目標(biāo)。近期，通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價(jià)值，有較強(qiáng)的自信心；挫折來源主要來源于學(xué)習(xí)，且大部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不理想的原因?yàn)閮?nèi)部、可控制的原因，如不夠努力、學(xué)習(xí)方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學(xué)生愿意積極面對，采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調(diào)查結(jié)果，學(xué)校初一年級學(xué)生心理普遍健康、陽光，愿意積極面對和解決問題。
目前，學(xué)校借力教育現(xiàn)代化發(fā)展之大勢，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學(xué)校實(shí)際情況的心理健康教育發(fā)展之路。
關(guān)于預(yù)防校園欺凌工作方面
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文件，營造預(yù)防校園欺凌環(huán)境。
學(xué)校根據(jù)市教育局《關(guān)于開展防范校園欺凌專項(xiàng)行動(dòng)的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項(xiàng)行動(dòng)方案的通知要求，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭并帶領(lǐng)教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預(yù)案，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的教育環(huán)境。
�。ǘ┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)校園欺凌治理。
學(xué)校成立了以校長為組長，副校長和法制副校長，各個(gè)部門專職人員等為組員的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，各自工作崗位明確，職責(zé)分明，任務(wù)清晰。同時(shí)，制訂了一系列規(guī)章制度，審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》，組織協(xié)調(diào)，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學(xué)生保駕護(hù)航。家委會(huì)主任委員通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長朋友宣傳預(yù)防校園欺凌方面知識，確保學(xué)生安全無事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。健全保障實(shí)施應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì)精神，分門別類精準(zhǔn)摸底排查。
一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調(diào)查，組織部分學(xué)生座談和召開班級安全信息員會(huì)議等形式對校園安全現(xiàn)狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團(tuán)伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題，進(jìn)行全面細(xì)致的摸底排查，根據(jù)排查摸底情況，有針對性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺(tái)賬，實(shí)施零報(bào)告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置并上報(bào)年級部。班級安全信息員每日上報(bào)年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報(bào)至學(xué)校安保員。
三是對關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時(shí)間。地點(diǎn)主要在校內(nèi)食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)一步完善行政值班護(hù)導(dǎo)制度，在學(xué)生放學(xué)和就餐時(shí)間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領(lǐng)值班班主任加強(qiáng)對廁所、操場、教學(xué)樓角落等重點(diǎn)區(qū)域的巡查，預(yù)防“校園欺凌事件”的發(fā)生。
�。ㄋ模┲苊馨才�，建立預(yù)防校園欺凌機(jī)制。
首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預(yù)防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案》，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置機(jī)制，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式，積極營造濃厚的“校園欺凌專項(xiàng)治理”活動(dòng)氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學(xué)生進(jìn)行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話，進(jìn)一步加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識，自覺落實(shí)行動(dòng)。三是開展形式多樣的教育。四是加強(qiáng)預(yù)防工作。五是完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理預(yù)案。今后，學(xué)校將根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步利用學(xué)校的社會(huì)資源，開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動(dòng)，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、學(xué)生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。
心理健康教育報(bào)告11
培養(yǎng)人靠培養(yǎng)心。心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分。它對學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康起著重要的作用，也是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。
一年來，我們學(xué)校本著全員參與、面向整體、矯正預(yù)防相結(jié)合、全面發(fā)展的原則，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試和發(fā)展為最終目標(biāo)，將重點(diǎn)幫扶與長期關(guān)注相結(jié)合，充分發(fā)揮愛心和共情的作用。我校心理健康教育有序開展，師生心理健康水平明顯提高。
一是培訓(xùn)引領(lǐng)并全面提升心理健康教師的綜合素質(zhì)
對于心理咨詢師來說，知識是最膚淺的，技能是中等水平，素質(zhì)是最內(nèi)在的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)，我們的心理健康教師參加了三門峽陽光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn)，獲得了國家心理咨詢師資格證書；同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間，他參加了精神成長活動(dòng)，三門峽愛情屋相關(guān)活動(dòng)培養(yǎng)了嫻熟、良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實(shí)踐水平。
二是科學(xué)建設(shè)，全面提高心理健康教育的規(guī)范化水平
心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場所。為了更好的規(guī)范心理咨詢，學(xué)校專門配備了新宇之家一、秉承科學(xué)、以學(xué)生為本、通用、有針對性的原則，配備辦公桌椅、資料柜、心理書籍資料、常用心理問卷等。，硬件齊全，環(huán)境溫馨。咨詢室系統(tǒng)包括咨詢室管理系統(tǒng)、咨詢工作系統(tǒng)、教師工作系統(tǒng)、工作代碼等。，統(tǒng)一在墻上，規(guī)范管理。
第三，創(chuàng)新載體，全面促進(jìn)師生心理健康成長
心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)�；顒�(dòng)的全過程，以引導(dǎo)為主要方式，以活動(dòng)為主要載體，將心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)中。一年來，我校結(jié)合實(shí)際主要開展了以下工作:
1.傳播正能量，練習(xí)心理宣言
微笑，微笑，微笑生活是三個(gè)反派的心理宣言，他們在實(shí)踐中閱讀、思考、實(shí)踐，永遠(yuǎn)微笑、自信地面對生活，傳播自己的正能量。
2.關(guān)注教師健康，充分發(fā)揮一次測試，一次訓(xùn)練，兩次愛撫功能，進(jìn)入精神家園
符合如果你想給學(xué)生一個(gè)健康的心理，你必須在成為一名教師之前心理健康。我們非常重視并努力使每一位教師掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)教師運(yùn)用基礎(chǔ)心理知識解決問題的能力。
一個(gè)測試即一次心理測試，每學(xué)期心理咨詢老師都會(huì)用SDS量表、SAS量表、投射測驗(yàn)等方式對所有老師進(jìn)行心理測試；
裴毅也就是說，教師心理健康培訓(xùn)每學(xué)期舉辦一次，由我校心理咨詢老師精心安排，或講案例，或分析現(xiàn)象，或精神按摩在培訓(xùn)過程中，心理咨詢教師采用不同的方式增強(qiáng)人們的心理健康意識，并根據(jù)測試中突出的問題進(jìn)行調(diào)整，以優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。
兩次愛撫也就是說，每周心理咨詢老師都會(huì)給你發(fā)兩條精神慰藉的`信息:人生的意義在于做最好的自己；每個(gè)人都用兩只眼睛看世界，樂觀的，一切都是好的，悲觀的，一切都是壞的，一條充滿正能量的信息，讓大家以積極的思維面對生活，收到了好評。大家都說:我內(nèi)心的愛撫真的撫慰了我的心。
精神家園是三所小學(xué)網(wǎng)站上心理咨詢教師的工作平臺(tái)，每周都會(huì)更新心理知識，幫助教師心理成長。
3.多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂地成長
(1)測試與指導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康
每個(gè)學(xué)期，心理咨詢老師都會(huì)根據(jù)大三大四學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用不同的方法了解每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，建立心理成長檔案。針對孩子暴露出來的不正之風(fēng)，他們會(huì)利用班班通向孩子播放相關(guān)視頻，讓孩子學(xué)習(xí)榜樣的正確做法、跳羊的樂觀和尼克胡哲的強(qiáng)勢；他們都給孩子們留下了深刻的印象。
(2)注重援助和長期關(guān)注
孩子的心是脆弱而敏感的。我們無法預(yù)測一個(gè)偶然事件會(huì)給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預(yù)測他們的精神成長道路會(huì)出現(xiàn)怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取注重援助和長期后續(xù)行動(dòng)的辦法。寄宿班的學(xué)生通常大部分時(shí)間都住在學(xué)校，六年級的學(xué)生很快就會(huì)面臨心理斷奶期，需要重點(diǎn)關(guān)注；而且單親等家庭條件特殊的學(xué)生和上課學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。心理咨詢室每周二、四下午準(zhǔn)時(shí)開放，鼓勵(lì)他們說出自己的困惑，主動(dòng)尋求幫助。心理導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用疏導(dǎo)和引導(dǎo)的方法，讓孩子更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人的長處；同時(shí)，心理咨詢教師由班主任和班主任組成。幫助綠色通道時(shí)不時(shí)的溝通和關(guān)注這些同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
心理健康教育報(bào)告12
一、工作重點(diǎn)：
1.寒假校園各項(xiàng)安全管理措施落實(shí)與春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況。
2.學(xué)校青少年身心健康檢查評估
二、工作安排
督導(dǎo)學(xué)校：南京市第一中學(xué)馬群分校
督導(dǎo)時(shí)間：20xx年3月2日、3月19日
個(gè)人防護(hù)：配戴口罩、出示健康碼、經(jīng)門衛(wèi)保安測試體溫后，進(jìn)入校園。
三、工作內(nèi)容
1.早晨7:10到達(dá)學(xué)校，查看學(xué)校晨檢情況，和葛華俊、季根來主任檢查學(xué)校南北兩個(gè)傳達(dá)室的外來人員進(jìn)出登記情況，檢查食堂的防疫、消毒、儲(chǔ)存、操作留樣、臺(tái)賬等情況，查看防疫物資儲(chǔ)備、學(xué)校師生健康情況上報(bào)、教室等通風(fēng)消毒記錄、三案十制等臺(tái)賬資料，寒假校園各項(xiàng)安全管理措施落實(shí)等情況，全面了解學(xué)校防疫、安全管理工作落實(shí)情況。填寫表1：中小學(xué)（幼兒園）疫情防控“一日督導(dǎo)”檢查記錄表、表2：“安全檢查”工作用表和南京市青少年身心健康專門檢查評估表。
2.和施工生校長、高文副校長、張衛(wèi)主任巡視校園、學(xué)生大課間活動(dòng)，和高文校長走進(jìn)教室聽課，查看學(xué)校校園環(huán)境、衛(wèi)生、收費(fèi)、教學(xué)等春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況。
3.訪談施工生校長、華信龍、鄒德成和高文副校長，全面了解學(xué)校校園各項(xiàng)安全管理措施落實(shí)與春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況及學(xué)校心理健康教育工作。
4.參加教學(xué)處王睿主任和各教研組長進(jìn)行的學(xué)校教學(xué)工作檢查，了解學(xué)校教師備課、校級領(lǐng)導(dǎo)上課、聽課等情況。
5.和張磊主任查看走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室，訪談心理健康教師梁娟，對照檢查表逐項(xiàng)檢查學(xué)校心理健康教育工作，全面了解學(xué)校學(xué)校心理健康教育工作。
6.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋督導(dǎo)情況。
四、學(xué)校做法及經(jīng)驗(yàn)：
1.學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備工作到位，學(xué)校有醒目的宣傳標(biāo)志和振奮人心的口號，校園櫥窗和班級板報(bào)等進(jìn)行了出新，營造了新學(xué)期、新氣象，催人奮進(jìn)的開學(xué)氛圍。校園環(huán)境優(yōu)美，師生精神飽滿，教學(xué)秩序井然。
2.學(xué)校教學(xué)工作準(zhǔn)備到位，學(xué)生課本、作息時(shí)間表、課程表、大課間體育活動(dòng)安排表等準(zhǔn)備到位、分發(fā)到位。學(xué)校開展了第一次教學(xué)檢查，教師備課量達(dá)到了要求，教師、領(lǐng)導(dǎo)開展了隨堂聽課活動(dòng)。
3.學(xué)校把校園安全放在首位，開學(xué)前對學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、專用教室、水、電、液化氣等進(jìn)行了一一排查修理，對食堂物品一一查看，確保食堂物品在保質(zhì)期內(nèi)，通過行政會(huì)、教職工會(huì)、學(xué)生大會(huì)對師生進(jìn)行了疫情防控、安全教育，強(qiáng)化了師生安全防范意識，確保校園安全。嚴(yán)把食堂食品安全。學(xué)校通過嚴(yán)格食堂采購、消毒、留樣、規(guī)范操作等，做到午餐安全、健康、有營養(yǎng)。
4.教育收費(fèi)嚴(yán)格按上級文件執(zhí)行，并在學(xué)校大門口進(jìn)行公示。
5.學(xué)校疫情防控工作。
1）.嚴(yán)格疫情防控各項(xiàng)措施。學(xué)校進(jìn)一步完善防疫方案和各項(xiàng)制度，落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)防控措施，明確具體部門和人員職責(zé)，定崗定人，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，嚴(yán)防嚴(yán)控，堅(jiān)決杜絕校園安全責(zé)任事故。學(xué)校各項(xiàng)防疫臺(tái)賬資料齊全。
2）.嚴(yán)格校園準(zhǔn)入制度。開學(xué)，全校師生已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化疫情防控下的'校園學(xué)習(xí)生活，學(xué)校安排學(xué)生分時(shí)段錯(cuò)峰進(jìn)校，學(xué)校的晨檢井然有序，晨檢工作一絲不茍。每天早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層、值班教師、校醫(yī)測溫團(tuán)隊(duì)、保安、警察和家長志愿者全體到崗，在馬路兩端執(zhí)勤、在校門口兩側(cè)疏導(dǎo)分流學(xué)生，保持距離，按照規(guī)定依次有序經(jīng)過老師測溫儀器檢查，體溫測試正常進(jìn)校上課。同時(shí)，嚴(yán)控外來人員進(jìn)入校園，確因工作需要的，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并做好健康監(jiān)測和登記，方可進(jìn)入校園。
3）.嚴(yán)格室內(nèi)通風(fēng)和校園消殺工作。每天的教室、辦公室消毒、通風(fēng)、學(xué)生午間測溫、每天師生情況上報(bào)……,按照學(xué)校安排表，定人定時(shí)進(jìn)行，專人檢查，各項(xiàng)工作有條不紊。學(xué)校防疫物資準(zhǔn)備充足。
6.學(xué)校青少年身心健康工作。
學(xué)校重視學(xué)生的身心健康工作，除了上好心理健康課程，學(xué)校心理咨詢室每天按時(shí)開放，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢，為多名學(xué)生解決了心理困擾，幫助學(xué)生建立了良好的自信心。為了與家長們共同探討孩子的教育問題，2015年4月3日，有一中馬群分校心理健康教育中心策劃主辦的家校共育平臺(tái)“彩虹苑”正式上線�！安屎缭贰币越逃睦韺W(xué)、發(fā)展心理學(xué)和積極心理學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生日常在校情況，在每周五以短信周刊的形式與家長、教師見面，為家長送去貼心的幫助與建議，幫助家長更加從容的面對青春期的孩子�！安屎缭贰敝两褚寻l(fā)布了258期，“彩虹苑”宛如一道彩虹，在家長與學(xué)校之間搭建了一座合作共育的橋梁。
學(xué)校近一年來開展了以下心理健康活動(dòng)：2020年4月的心理抗“疫”活動(dòng)月，本次活動(dòng)中利用線上線下相結(jié)合的方式對家長和學(xué)生進(jìn)行疫后復(fù)學(xué)的心理疏導(dǎo)；5月在全校開展了疫情下的生命教育主題班會(huì)課，讓學(xué)生在疫情中更加懂得生命的珍貴；7月邀請?zhí)绽蠋煿ぷ髡局驹刚邅砦倚＿M(jìn)行中考考前心理講座——《賦予我力量》，為初三學(xué)子加油打氣；9月，學(xué)校心理健康教育教師組織學(xué)校2020級新生在機(jī)房進(jìn)行初中生心理適應(yīng)測評，評測的數(shù)據(jù)為學(xué)校提供心理健康工作的依據(jù)；11月，學(xué)校溫馨小屋開展了第三期心理活動(dòng)展覽：我的自畫像，學(xué)生在探索中開始覺察到自己的“自我意識”；12月，德育處開展了“你好，青春期”的心理講座，分別給男生和女生普及了青春期的生理和心理知識。
學(xué)校心理輔導(dǎo)教室面積符合要求，有專人負(fù)責(zé)；積極組織班主任教師參加“中小學(xué)心理健康教育專題輔導(dǎo)班”培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平；心理健康教育臺(tái)賬資料齊全，做到了全員建檔，重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生能做到“一生一策”；學(xué)校注重與社區(qū)、家長的溝通聯(lián)系，積極開展家校共育活動(dòng)，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。
五、存在的不足及建議：
存在的不足：早晨上學(xué)時(shí)個(gè)別學(xué)生未按要求配備/佩戴口罩。
建議：進(jìn)一步加強(qiáng)常態(tài)化疫情防控宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生的疫情防范意識，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。
心理健康教育報(bào)告13
隨著社會(huì)開放程度的不斷加大，大學(xué)生面臨的生存競爭和壓力也越來越大。同時(shí)，由于文化和價(jià)值觀念的多元化，大學(xué)生的心理健康問題也日益凸顯。他們面臨著巨大的心理壓力和各種心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、情感問題和就業(yè)壓力等。因此，了解和解決大學(xué)生心理健康問題變得非常重要。
為了更好地了解大學(xué)生的心理健康問題，我進(jìn)行了一次周邊同學(xué)的心理健康問卷調(diào)查。通過這次調(diào)查，我希望找出實(shí)際存在的問題，并提出我的建議和看法，以幫助廣大同學(xué)。
調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方式，在我的同學(xué)中進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查通過騰訊QQ進(jìn)行發(fā)放，并得到了大部分同學(xué)的支持。共發(fā)放了120份調(diào)查問卷，調(diào)查對象為本科和大專在校大學(xué)生，其中男性70名，女性50名。最終收回了10xx份具有分析價(jià)值的問卷。這次調(diào)查得到了同學(xué)們的積極配合，具有一定的分析價(jià)值和較高的可信度。
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先是人際關(guān)系問題。有些大學(xué)生在與同學(xué)交往中往往表現(xiàn)出自負(fù)的心態(tài)，總是想著表現(xiàn)自己，抱怨別人不理解、不關(guān)心。還有一些大學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致與同學(xué)之間發(fā)生沖突，甚至產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題。此外，由于個(gè)性和利益等原因，大學(xué)生之間也容易產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致相互冷漠，甚至仇視對方，這種情況會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的累積。
其次是學(xué)業(yè)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活缺乏激情和熱情，覺得學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。學(xué)業(yè)上的主要問題包括學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)成績不理想等。
另外，戀愛和性問題也是大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的階段，不少人開始談戀愛，但在處理戀愛和性問題時(shí)常常感到困惑。
此外，情緒問題也是大學(xué)生常見的`心理困擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12%的同學(xué)不敢在同學(xué)面前大聲說話，表現(xiàn)出不敢表達(dá)自己情緒的問題。大學(xué)生易出現(xiàn)的情緒困擾主要包括抑郁、焦慮、自卑和冷漠等。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們可以看出大學(xué)生心理問題的原因是多方面的。社會(huì)因素是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的重要原因之一，物質(zhì)文明的高度發(fā)展使得大學(xué)生面臨的社會(huì)壓力越來越大。同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的階段，生理和心理都處于不穩(wěn)定的階段，心理素質(zhì)還比較脆弱，容易出現(xiàn)價(jià)值觀的混亂和情緒的波動(dòng)，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。此外，家庭因素也是影響大學(xué)生心理問題的重要因素，獨(dú)生子女的比例增加使得大學(xué)生的心理承受能力較差。
此次調(diào)查結(jié)果使我得出了一些結(jié)論和建議。首先，在處理與他人的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)該更加積極主動(dòng)，而不是等待別人的主動(dòng)。在師生關(guān)系中，學(xué)生的積極主動(dòng)尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)尋求老師的幫助和解決問題的方法，與老師保持密切的聯(lián)系，這對學(xué)生來說非常有益。
其次，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)該保持寬容的心態(tài)，設(shè)身處地為他人著想，不只顧自己的感受而忽視他人的感受。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)該積極尋求解決，并盡可能心平氣和地協(xié)商解決問題。
此外，在處理異性關(guān)系時(shí)，男生和女生都應(yīng)該主動(dòng)，不必感到害羞。與異性的交往不僅可以滿足情感上的需求，而且可以讓不同性格類型的人互相補(bǔ)充，培養(yǎng)健全的人格。
當(dāng)遇到不被理解和信任的時(shí)候，我們應(yīng)該與他人增加溝通，委婉地表達(dá)自己的想法。如果發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落和壓抑等心理問題，應(yīng)該勇于正視，并尋求適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q。解決方式可以采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流相結(jié)合的方式，避免單一化，以期盡快擺脫心理問題的困擾。
此外，樹立正確的人生價(jià)值觀對于個(gè)人的健康發(fā)展非常重要。大學(xué)生應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗，同時(shí)也要樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
最后，大學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的抗挫折能力。生活中難免會(huì)遇到各種挫折，這就需要大學(xué)生有能力應(yīng)對。要接受抗挫折教育，積累挫折經(jīng)驗(yàn)，讓自己的心理逐漸成熟，為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，大學(xué)生心理健康問題是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本人的共同努力來解決。通過改變觀念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域和加強(qiáng)心理健康教育等多種方式，可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長。只有這樣，大學(xué)生才能真正健康成長。
心理健康教育報(bào)告14
育人貴在育心，心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。
一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預(yù)防與全面發(fā)展相結(jié)合的原則，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)試和學(xué)會(huì)發(fā)展為最終目標(biāo)，重點(diǎn)幫扶與長期關(guān)注相結(jié)合，充分發(fā)揮愛心和同理心作用，學(xué)校的心理健康教育工作有序開展，師生的心理健康水平有了明顯提高。
一、培訓(xùn)引領(lǐng)，全面提高心理健康教師綜合素質(zhì)
對于心理咨詢師來說：知識是最表層的，技能是中間層次，素質(zhì)是最內(nèi)層的。為了更好地提高心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學(xué)校組織的相關(guān)心理培訓(xùn)，取得了國家心理咨詢師資格證;同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動(dòng)、三門峽“愛心之家”的相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實(shí)踐水平。
二、科學(xué)建設(shè)，全面提升心理健康教育規(guī)范化水平
心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學(xué)生提供心理咨詢的專業(yè)場所。為更好地規(guī)范心理咨詢工作，學(xué)校專門配備“心語屋”一間，堅(jiān)持科學(xué)性、以生為本、通用性、針對性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調(diào)查問卷等，硬件齊全、環(huán)境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。
三、創(chuàng)新載體，全面促進(jìn)師生心理健康成長
心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)�；顒�(dòng)的全過程，以引導(dǎo)為主要途徑，以活動(dòng)為主要載體，把心理健康教育有機(jī)地融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中。一年來，我校結(jié)合實(shí)際，主要開展了以下幾項(xiàng)工作：
1、傳播正能量踐行心理宣言
“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時(shí)也踐行在實(shí)踐中，時(shí)刻以微笑自信的姿態(tài)面對生活，傳播著屬于自己的正能量。
2、關(guān)注教師健康，發(fā)揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進(jìn)心靈家園
本著“欲予學(xué)生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點(diǎn)，我們十分關(guān)注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識，并注重培養(yǎng)教師們運(yùn)用基本的心理常識來解決問題的能力。
“一測”即一次心理測試，每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對全體教師進(jìn)行心理測試;
“一培”即每學(xué)期舉行一次教師心理健康培訓(xùn)，由我校心理輔導(dǎo)教師精心安排，或講案例，或分析現(xiàn)象，或心靈按摩……在培訓(xùn)過程中，心理輔導(dǎo)教師用不同的方式來增強(qiáng)大家的心理健康意識，并針對測試中凸顯出來的問題進(jìn)行調(diào)適，優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。
“兩愛撫”即每周心理輔導(dǎo)教師都會(huì)給大家發(fā)兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個(gè)人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活，收到了好評。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈�！�
心靈家園是心理輔導(dǎo)教師在三小校內(nèi)網(wǎng)站上的一個(gè)工作平臺(tái)，在這里，每周的心理知識都會(huì)更新，為教師的'心理成長提供幫助。
3、多管齊下，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂成長
(1)測試與引導(dǎo)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生心理健康
每學(xué)期心理輔導(dǎo)教師都會(huì)針對低、高年級學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，采用不同的方式來了解每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并建立心理成長檔案，針對孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關(guān)視頻，讓他們從楷模的身上學(xué)習(xí)正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅(jiān)強(qiáng)……都給孩子們留下了深刻的印象。
(2)重點(diǎn)幫扶，長期關(guān)注
孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預(yù)料一次偶然事件會(huì)給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預(yù)測他的心靈成長之路從此會(huì)發(fā)生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點(diǎn)幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學(xué)生，平時(shí)多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校生活，六年級學(xué)生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點(diǎn)關(guān)注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學(xué)生和班級里的學(xué)困生也是我們重點(diǎn)關(guān)注的對象，于每周二、周四下午準(zhǔn)時(shí)開放心理咨詢室，鼓勵(lì)他們把自己的困惑說出來，積極主動(dòng)求助。心理輔導(dǎo)老師針對學(xué)生的心理特點(diǎn)采用疏通、引導(dǎo)等方法，使孩子們更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，保持良好的人際關(guān)系，善于學(xué)習(xí)他人的長處;同時(shí)心理輔導(dǎo)教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時(shí)地對這些同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行溝通、關(guān)注。
心理健康教育報(bào)告15
通過整整一個(gè)學(xué)期大學(xué)生心理調(diào)適與發(fā)展的學(xué)習(xí)，我從“健康之路，從心起步”中學(xué)到了很多有用的知識。這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常全面，涵蓋了心理學(xué)的定義、自我完善、情緒調(diào)控、應(yīng)對挫折和壓力、人格和意志品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)，以及心理學(xué)在社會(huì)和職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。在這篇文章中，我將根據(jù)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，對自己進(jìn)行一次自我分析。
首先，我來介紹一下我的成長經(jīng)歷和受到的影響。我從小就是一個(gè)非常外向的女孩，喜歡和男生混在一起，生活快樂幸福，學(xué)習(xí)也非常開心。我出生在一個(gè)農(nóng)村家庭，爸爸身體不好，媽媽承擔(dān)了家里的主要重?fù)?dān)。盡管我家的經(jīng)濟(jì)條件不如別人，但我清楚地知道，我享受著爸爸媽媽給予我的特殊精神財(cái)富。
我小時(shí)候很外向，但也很愛哭。我記得有一次和一個(gè)比我小的女孩鬧矛盾，為了一點(diǎn)小事，我竟然哭到暈倒，發(fā)高燒，還掛了鹽水。這是我幼稚、天真的童年，讓我懷念又想回到小時(shí)候什么都不懂的時(shí)候。
上小學(xué)后，我非常開心地背著書包上學(xué)。我在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很聰明，很快就能理解老師的講解，還經(jīng)常得獎(jiǎng)。每次拿到獎(jiǎng)狀，我都會(huì)興奮地拿回家給爸爸媽媽看。然而，到了五年級，我突然不想讀書了。我感到讀書很累，而且村子里的人都以成績來評價(jià)你是好人還是壞人。當(dāng)時(shí)我很懷念小時(shí)候的無憂無慮，而讀書生活讓我感到世界末日來臨。幸好，媽媽是一個(gè)明理的人，她沒有發(fā)脾氣，只是認(rèn)真地和我溝通。我感受到了母愛的溫暖，重新體會(huì)到了愛。
初中階段，我在六年級畢業(yè)考試中考得很差，但在考試前一天，奇跡般地發(fā)揮異常，取得了很理想的成績。盡管成績足夠讓我進(jìn)入城里的初中，但由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，我選擇了農(nóng)村的一所小初中。后來，我們幾個(gè)農(nóng)村的初中合并在一起，來到一個(gè)很大的學(xué)校，享受著不一樣的.教育。在這個(gè)學(xué)校，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和如何掙錢。但是，有一天我突然不想讀書了，這是我第二次不想讀書。我感到非常內(nèi)疚，因?yàn)槲覀α四切╆P(guān)心我的人，包括老師、爸爸、媽媽和朋友。我聽爸爸說媽媽為此哭了一整晚，我心里非常難受。我意識到自己很自私，周圍有那么多人關(guān)心我，而我卻因?yàn)橐恍┠涿畹母杏X，亂七八糟的行為傷害了他們。之后，我決定努力學(xué)習(xí)，成績也一直名列前茅，最終考上了浙江師范大學(xué)。
進(jìn)入大學(xué)后，我感到失望和郁悶，覺得這里不像高中那樣有老師關(guān)注你，人與人之間也很陌生。但在寢室里朋友的幫助下，我熬了下來，意識到我應(yīng)該活得更自在，像一只沒有牢籠的鳥一樣自由自在，幸福就在眼前。
通過這些成長經(jīng)歷和受到的影響，我對自己進(jìn)行了一次自我分析。就興趣方面而言，我沒有特別的特長，只是喜歡一些普通的運(yùn)動(dòng)和手工活動(dòng)，比如籃球、羽毛球和刺繡。在性格方面，我熱情開朗，善于與人交往，合作能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)。我對朋友很忠誠，愿意承擔(dān)責(zé)任。然而，我也有一些不足，比如做事毛毛糙糙，不夠細(xì)致。在能力方面，我交際能力不錯(cuò)，但在專業(yè)技能上還有提升的空間。
對于我的職業(yè)理想，我希望從事一份有成就感的工作，比如當(dāng)老師。我希望通過我的關(guān)心和教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能有良好的成績和心理，以及樂觀的態(tài)度。
根據(jù)自我分析，我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作，能夠給他人提供服務(wù)或幫助。我對朋友很忠實(shí)，愿意承擔(dān)責(zé)任。然而，我也有不足之處，比如做事毛毛糙糙，不夠細(xì)致。
為了完善自己，我制定了一些解決方案。首先，我要避免過于沖動(dòng)的想法和行為，多注意日常工作和工作中的細(xì)節(jié)。其次，我要直接地表達(dá)自己，說出自己現(xiàn)在的感受。最后，我要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
為了檢驗(yàn)效果和修正目標(biāo)，我計(jì)劃每個(gè)月進(jìn)行一次自我評估。我會(huì)根據(jù)自己的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，并設(shè)立小目標(biāo)。我也會(huì)經(jīng)常反省自己的表現(xiàn)。
通過這次自我分析，我更加了解了自己。我相信只有不斷完善自己，才能實(shí)現(xiàn)美滿的人生。我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力成為更好的人。
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