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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-14 08:12:12 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教師:同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢?

  學(xué)生:(有的說(shuō)有,有的說(shuō)沒(méi)有)

  教師:沒(méi)有也不要緊,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這么一篇文章,題目叫什么?

  學(xué)生:散步。

  教師:作者呢?

  學(xué)生:莫懷戚。

  教師:很好(板書(shū)題目、作者)。那么今天可不是我來(lái)上課,我們將有幸請(qǐng)到三位小老師,請(qǐng)他們來(lái)為我們解疑答惑,一起學(xué)習(xí),共同交流。大家說(shuō),好不好?

  學(xué)生:好

  教師:那么有請(qǐng)我們的第一位小老師T。

  學(xué)生:熱烈鼓掌

  小老師T:我們先進(jìn)行第一部分,首先我們一起來(lái)朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞,準(zhǔn)備好了沒(méi)有?

  學(xué)生:準(zhǔn)備好了。

 。▽W(xué)生跟著小老師朗讀)

  小老師T:好,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家在這些詞中挑出兩個(gè)或兩個(gè)以上,來(lái)造一段話,準(zhǔn)備1分鐘時(shí)間?

 。ㄋ伎1分鐘)

  小老師T:好了,同學(xué)們應(yīng)該都可以了,誰(shuí)來(lái)?

  學(xué)生A:我用“煎熬”和“嫩芽”來(lái)造句,我的句子是春天的小草經(jīng)過(guò)了冬天的煎熬,冒出來(lái)嫩芽。

  小老師T:很好,不錯(cuò),請(qǐng)坐,還有誰(shuí)來(lái)?

  學(xué)生B:我用“一霎時(shí)”和“水波粼粼”造句,有一天我去河邊玩耍,丟了一塊石子進(jìn)去,一霎時(shí)水波粼粼。

  教師:這個(gè)句子有點(diǎn)不通順哦,最好說(shuō)一霎時(shí),整個(gè)湖面水波粼粼,這樣更通順些。

  小老師T:大家都預(yù)習(xí)了這篇文章,那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生C舉手)好,你來(lái)回答。

  學(xué)生C:講述了“我”和一家人去散步的事情。

  小老師T:能不能講具體一點(diǎn)呢?散步過(guò)程中發(fā)生了什么事情呢?(示意學(xué)生C做下,讓舉手的學(xué)生D起來(lái)回答)

  學(xué)生D:本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時(shí)候,遇到了兩條路,母親要走大路,因?yàn)榇箨懫教梗鴥鹤右咝÷,因(yàn)樾÷酚幸馑,“我”?tīng)從母親選擇了大路,而后來(lái)母親因?yàn)閮鹤痈淖兞讼敕ǘ患胰诉x擇了小路,最后到了一處我背起母親,妻子背起兒子一起走在小路上。

  小老師T:非常好,大家說(shuō)她概括的好不好?給他點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。

  學(xué)生:好(鼓掌)

  小老師T:好,那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢?也就是說(shuō)作者想表達(dá)什么呢?請(qǐng)大家小組討論2分鐘。

 。ㄓ懻2分鐘)

  小老師T:好了,哪位同學(xué)愿意來(lái)回答?

  學(xué)生A:這篇文章主要表達(dá)了尊老愛(ài)幼的家庭美德。

  小老師T:很好,請(qǐng)坐。但是這篇文章主要要表達(dá)的是尊老還是愛(ài)幼?

  學(xué)生:尊老。

  小老師T:對(duì),這篇文章其實(shí)主要表達(dá)就是我們中國(guó)古代常說(shuō)的“百善以孝為先”的家庭美德(打出幻燈片)

  小老師T:我就講到這里,謝謝大家。

  教師:讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課,接下來(lái)我們請(qǐng)出第二位小老師Z同學(xué),有請(qǐng)。

  小老師Z:(走上講臺(tái))接下來(lái)我們將一起來(lái)共同賞析這篇文章,請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題,請(qǐng)同學(xué)們先思考2分鐘,可以小組互相交流,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

 。ㄐ〗M交流2分鐘)

  小老師Z:好,誰(shuí)先來(lái)?(學(xué)生E舉手)好,你來(lái)。

  學(xué)生E:我覺(jué)得他們的家庭是溫暖的,“我”是有責(zé)任心的……

  小老師Z:(打斷)先告訴我你是怎么看出來(lái)的,文章中有沒(méi)有哪里體現(xiàn)出來(lái)呢?

  學(xué)生E:例如文章第6段,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的”,我從這里看出來(lái),這個(gè)家庭很團(tuán)結(jié),給我的感覺(jué)很溫暖。

  小老師Z:很好,那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢?

  學(xué)生E:也是在第6段,接下來(lái)一句“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大”。

  小老師Z:很好。

  教師:可能很多同學(xué)都體會(huì)不到,這么一件事可能在我們看來(lái)很微不足道,但是“我”卻感覺(jué)到了“責(zé)任的重大”,因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)刻刻把誰(shuí)放在了心頭?

  學(xué)生:母親

  教師:很好,所以從這里就可以看出來(lái)“我”的什么特點(diǎn)?

  學(xué)生:孝順

  教師:非常好。(示意小老師繼續(xù))

  小老師Z:那么母親是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生F:通情答理。

  學(xué)生G:慈愛(ài)

  小老師Z:都很對(duì),那么從文章哪里能夠看出來(lái)呢?

  學(xué)生G:從母親摸了摸兒子的小腦瓜,然后改變了主意可以看出來(lái)母親是一個(gè)疼愛(ài)孫子非常慈祥的一位老人。

  小老師Z:非常的好,請(qǐng)坐。這位母親就是中國(guó)典型的慈母的形象。

  小老師Z:那么還剩兩個(gè)人物,“我”的妻子和兒子又是什么形象呢?

  學(xué)生B:妻子很賢惠,兒子很聽(tīng)話。

  小老師Z:很好,那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢?

  學(xué)生B:妻子賢惠是因?yàn)檫@一句“妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的!

  小老師Z:很好

  教師:還有嗎?光聽(tīng)丈夫話就是賢惠嗎?那要是丈夫犯了法,妻子不聞不問(wèn),對(duì)丈夫言聽(tīng)計(jì)從,這也是賢惠嗎?(學(xué)生笑)能不能從文中找出更有代表性的句子?

  小老師Z:(學(xué)生C舉手)你來(lái)

  學(xué)生C:文章最后一段,我背起母親,妻子也背起兒子,慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。這里就可以看出來(lái)妻子是一個(gè)賢惠的好妻子。

  小老師Z:很好,找的.很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐。

  小老師Z:來(lái)看一下老師的答案是不是和你們一樣。(放幻燈片)

  小老師Z:看來(lái)同學(xué)們都概括的非常準(zhǔn)確,那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容,請(qǐng)大家看預(yù)習(xí)單。當(dāng)發(fā)生分歧時(shí),為什么“我”順從了母親而沒(méi)有遷就兒子呢?

  小老師Z:誰(shuí)來(lái)回答呢?

  學(xué)生B:“我”不選兒子是因?yàn)椤拔遗惆樗臅r(shí)間還長(zhǎng)”。

  老師追問(wèn):你從文章那里看出來(lái)的呢?

  學(xué)生B:文章第6段倒數(shù)第二句。

  小老師Z:很好,找的很準(zhǔn)確。那么作者這句話的言下之意是什么?

  學(xué)生B:……(思考,回答不出來(lái),小老師A的提問(wèn)太過(guò)籠統(tǒng)了)

  小老師:也就是說(shuō)“我”陪伴母親的時(shí)間怎么樣?(意識(shí)到問(wèn)題了)

  學(xué)生B:不多了

  小老師Z:很對(duì),那么我們可以看出作者是一個(gè)怎么樣的人?

  學(xué)生B:孝敬父母,把盡孝道看的特別重。

  小老師Z:非常好,大家說(shuō)他答的對(duì)不對(duì)?

  學(xué)生:對(duì)。

  小老師Z:掌聲鼓勵(lì)這位同學(xué),答得非常好。

  (這時(shí)可能是由于比較緊張的緣故,小老師沒(méi)有按照準(zhǔn)備時(shí)的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位,而準(zhǔn)備直接跳過(guò)去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。這時(shí)我只好插入。就勢(shì)提問(wèn):“為什么大家贊同‘我’去盡一個(gè)兒子的本分,但‘我’同時(shí)也是一個(gè)爸爸啊,難道我就不要盡一個(gè)爸爸的本分了嗎?”)

 。ㄟ@時(shí),大家都陷入了沉思,可能是怕說(shuō)錯(cuò),也沒(méi)有人舉手了,整個(gè)課堂陷入了沉默。我有點(diǎn)后悔打斷小老師的上課步驟。)

  小老師Z:請(qǐng)大家小組討論3分鐘。(隨機(jī)應(yīng)變,很好。)

  (小組討論了3分鐘)

  小老師Z:討論結(jié)束了,哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  學(xué)生C(舉手)

  小老師Z:你來(lái)。

  學(xué)生C:我覺(jué)得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛(ài)兒子重要。

 。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)就有不同意見(jiàn)了)

  小老師Z:是這樣嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小組的看法。

  學(xué)生D:我覺(jué)得母親和兒子對(duì)“我”來(lái)說(shuō)一樣重要,但因?yàn)檫x擇大路可能對(duì)兒子來(lái)說(shuō)只是少了一點(diǎn)玩耍的樂(lè)趣,而對(duì)于母親則意味著我的孝子之心,二者的意義就不一樣了。(非常好,很準(zhǔn)確,同學(xué)恍然大悟。)

  小老師Z:大家同意嗎?

  學(xué)生:同意

  小老師Z:非常好,我也同意你的看法,因?yàn)槟赣H為了我付出了太多,作為兒子的我在她有生之年,能夠滿足她的事情一定會(huì)滿足她。(打出幻燈片)

  小老師Z:(進(jìn)一步導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題)好,那么我們來(lái)試想一下,“如果‘我’遷就兒子選擇小路,長(zhǎng)此以往,試想會(huì)有什么影響?”。

  學(xué)生B:長(zhǎng)期這樣下去的話,兒子會(huì)被“我”寵壞。

  小老師Z:對(duì),兒子這樣會(huì)被“我”的嬌慣而寵壞,那么母親呢?她會(huì)有什么樣的想法呢?很好,請(qǐng)坐。

  學(xué)生E:會(huì)逐漸的不高興。

  小老師Z:對(duì)啊,兒子久而久之會(huì)被寵壞,變得驕縱;而母親雖不會(huì)計(jì)較太多,但畢竟還是不舒服。(打出幻燈片)所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛(ài)幼的家庭美德對(duì)于一個(gè)家庭有無(wú)比重要的意義。(時(shí)間花的多,有點(diǎn)著急了。)

  小老師Z:好,我就和大家探討到這里,謝謝大家

  學(xué)生:熱烈鼓掌

  教師:謝謝Z同學(xué)給我們帶來(lái)的精彩的講課,現(xiàn)在我們請(qǐng)出最后一位小老師H同學(xué)繼續(xù)給我們上課,有請(qǐng)。

  小老師H:(走上講臺(tái))親情是美好的,溫馨的,能夠讓我們記住一輩子的,讓我們來(lái)看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》,來(lái)看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情?請(qǐng)大家一起拿起書(shū)本有感情的來(lái)朗讀一遍。

  (朗讀,3分鐘左右)

  教師:我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)字,有沒(méi)有同學(xué)注意到了是那兩個(gè)字讀錯(cuò)了?

  學(xué)生:(經(jīng)過(guò)引導(dǎo))腳踝、蹣跚。

  小老師H:(板書(shū)“踝“和“蹣”的拼音。)

  小老師H:好,有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章是通過(guò)什么樣的一件事來(lái)表現(xiàn)親情的?

  學(xué)生E:通過(guò)一件很小的交通事故來(lái)表現(xiàn)的。

  小老師H:很好,那么跟《散步》比較一下,有什么共同點(diǎn)呢?

  學(xué)生E:都是一件很小的事。

  小老師H:嗯,非常好,都通過(guò)一件小事來(lái)表現(xiàn)濃濃的親情,這個(gè)在寫(xiě)作手法上叫做什么呢?

  學(xué)生:以小見(jiàn)大

  小老師H:非常好。以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,F(xiàn)在請(qǐng)小組交流一下,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事哪個(gè)更感動(dòng)你呢?

 。ㄐ〗M討論3分鐘)

  小老師H:討論結(jié)束,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談一談?

  學(xué)生F:我覺(jué)得散步更感動(dòng)我。

  小老師H:為什么呢?

  學(xué)生F:因?yàn)樯⒉竭@件事情比交通事故更小,更不引人注意,而“我”卻想到了很多,而《三代》我覺(jué)得在遇到這樣的事時(shí),很多人都會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《散步》更感動(dòng)我。

  小老師H:很好,說(shuō)的很精彩。還有誰(shuí)要來(lái)表達(dá)自己的看法的?

  學(xué)生G:我覺(jué)得《三代》更好,正因?yàn)槭窍乱庾R(shí)的反應(yīng)才說(shuō)明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要,才會(huì)做出下意識(shí)的反應(yīng),不然一猶豫就不會(huì)這樣的反應(yīng)。所以我覺(jué)得《三代》更感動(dòng)我。

 。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌)

  小老師H:說(shuō)得非常好,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的。

  教師:其實(shí)無(wú)論是《散步》還是《三代》都很感人,只不過(guò)他們側(cè)重的方面不同,《散步》側(cè)重于“我” 對(duì)母親的孝心,當(dāng)母親和兒子只能二選一時(shí),“我”沒(méi)有猶豫的選擇了母親,因?yàn)椤拔摇毕氲搅诉@樣做無(wú)論是對(duì)母親還是兒子都好,“我”意識(shí)到了尊老愛(ài)幼的家庭美德的重要性,而《三代》則側(cè)重于“我”對(duì)整個(gè)家庭的責(zé)任感,就算犧牲“我”也要保護(hù)全家。總之兩篇文章都很感人,我希望大家能夠從文中好好體會(huì)。

  小老師H:我就和大家學(xué)習(xí)到這里,謝謝大家。

  教師:很好,謝謝H同學(xué),今天這三位同學(xué)的表現(xiàn)都很好,讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x他們給我們帶來(lái)的精彩的內(nèi)容。好,同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)我們閉上眼睛,想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫(huà)面:是誰(shuí)在日落黃昏,倚在窗前,焦急的盼望著我們回家?又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)細(xì)的叮嚀著我們一切小心?

  學(xué)生:是父母。

  教師:對(duì),是我們的父母,是我們的爺爺奶奶,外公外婆。同學(xué)們,親情不單是靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。一個(gè)和美的家庭需要我們用愛(ài)去經(jīng)營(yíng),需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲,回到家里,能夠多幫父母做點(diǎn)事情。謝謝大家。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  2、 理解課文內(nèi)容,并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得大海對(duì)人類(lèi)的重要作用,科學(xué)可以為人類(lèi)造福,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感

  教學(xué)準(zhǔn)備:師生收集大海對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的資料,浪花圖片、生字卡。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 談話導(dǎo)入:

  貼浪花圖片,大家看這是誰(shuí)來(lái)了?小浪花非?蓯(ài),它就像一個(gè)頑皮的娃娃,在大海**的懷抱中快樂(lè)地生活。你們可別小看它,雖然它的年齡小,但本領(lǐng)可大了,不信你就讀讀課文吧。ò鍟(shū)課題)

  二、 自讀課文

  1、 默讀課文,不會(huì)讀的字可以聯(lián)系上下文猜猜字的讀音,或向同學(xué)、老師請(qǐng)教。再對(duì)照下面的生字表,看拼音識(shí)字

  2、 輕聲讀課文,對(duì)照課后生字表,在文中圈出生字,并將帶生字的詞多讀幾遍。

  3、 讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),認(rèn)為自己讀得通順的句子,可兩個(gè)人一起讀讀。

 。ㄗx法的多樣性,不僅把課文讀得正確、流利,提高了學(xué)生對(duì)課文的興趣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。)

  三、 識(shí)字

  1、 小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

  2、 抽讀生字卡,F(xiàn)在我們開(kāi)動(dòng)智慧火車(chē),看看誰(shuí)能把這些生字讀準(zhǔn)。

  3、 做游戲:采摘“聰明果”。

  教師出示“智慧樹(shù)”,“樹(shù)”上結(jié)滿了“聰明果”(果子覆蓋著生字)“聰明果”有幾種顏色,你喜歡哪個(gè)就摘哪一個(gè),但是一定要將字音讀準(zhǔn),這個(gè)蘋(píng)果才能歸你。

 。ㄍㄟ^(guò)采摘“聰明果”的游戲,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),提高識(shí)字效率。)

  四、 寫(xiě)字

  1、 認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)“乛”“亅”,并向?qū)W生介紹書(shū)寫(xiě)方法及名稱(chēng)。

  2、 指導(dǎo)“了”“子”,在認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)之后,讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字,再寫(xiě)給同桌看看。

  3、 在書(shū)上將其余生字描一描。

 。ㄖ笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),可以根據(jù)生字的特點(diǎn),有教有扶有放,讓學(xué)生在評(píng)比過(guò)程中,互相借鑒,將字寫(xiě)得更漂亮。)

  第二課時(shí)

  一、 誦讀課文第一自然段

  1、 指名讀第一自然段,誰(shuí)愿意為大家讀讀第一自然段?

  2、 課件出示第自然段,將“整天”這兩個(gè)字去掉,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),括號(hào)里可以填上什么詞?使句子表示的意思不變呢?

  3、 浪娃娃在**的懷抱里快樂(lè)地生活,他們多高興呀!你們?cè)谑裁磿r(shí)候最高興?

  二、 誦讀第2、3自然段

  1、 學(xué)生自由讀2----3自然段,海媽媽向浪娃娃提出什么要求?浪娃娃是怎么說(shuō)的?

  2、 浪娃娃聽(tīng)了**的話是怎么做的?浪娃娃的.話應(yīng)該重點(diǎn)讀,注意這里有三個(gè)感嘆句。

  3、 理解“做好事”,你們知道浪娃娃可以為人類(lèi)做哪些好事?

  教師介紹有關(guān)海洋運(yùn)輸、海洋捕撈、海洋資源待一些資料。

  三、 指名讀第4自然段,你們知道了什么?介紹潮汐發(fā)電。

 。ㄔ诶斫庹n文的過(guò)程中,對(duì)簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容以讀代講。課前學(xué)生收集豐富的資料,課上交流,這樣學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué),海洋對(duì)人類(lèi)的重要作用。另外,學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際所見(jiàn)到的東西來(lái)理解,使教學(xué)更貼近生活。)

  四、 誦讀評(píng)價(jià)

  1、 學(xué)生自由練讀,認(rèn)為自己讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星星。

  2、 要以在小組內(nèi)分角色練讀,你們能把浪娃娃的心情讀好嗎?

  3、 指名配樂(lè)朗讀。

 。ㄗx的形式多樣性,既可以樹(shù)立學(xué)生的自信心,又可以使學(xué)生懂得評(píng)價(jià)他人朗讀的方法,從而使自己的朗讀能力提高得更快。在讀的過(guò)程中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的陶冶。)

  第三課時(shí)

  一、 自由讀課文,讀得好的同學(xué)可以獎(jiǎng)給自己一顆星星。

  二、 練習(xí)

  1、 出示生字

  做 位 們 海 灣 清

  他 你 住 浪 江 河

  大家說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀察這些字,發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、 出示詞語(yǔ),照樣子說(shuō)說(shuō)。

  跑來(lái)跑去 ____來(lái)____去 ____來(lái)____去

  說(shuō)不完 聽(tīng)不____ 看不____ ____不____

  3、 在學(xué)過(guò)了《浪娃娃》之后,大家對(duì)大海有了一定的了解,你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?你想對(duì)大海說(shuō)什么嗎?可以向大海問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō)“大海,大海,你……………?”

 。ㄗ寣W(xué)生自由想象,表達(dá),培養(yǎng)其民散思維及表達(dá)能力。)

  三、 寫(xiě)字

  1、 教師范寫(xiě)“女字旁”,特別強(qiáng)調(diào)第三筆的書(shū)寫(xiě)方法。再出示“好”“媽”,并請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立書(shū)寫(xiě),注意要先看清它們的模樣再寫(xiě),要寫(xiě)得漂亮。

  2、 出示“幾、機(jī)、電”。大家聽(tīng)聽(tīng)生字朋友的要求:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)寫(xiě),然后把你寫(xiě)的字給小組的同學(xué)看看,比一比誰(shuí)寫(xiě)得好,獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星。沒(méi)寫(xiě)漂亮的要幫他改一改。

語(yǔ)文教案 篇3

  活動(dòng)目的:

  1、通過(guò)欣賞想象,培養(yǎng)學(xué)生的美感。

  2、擴(kuò)展閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

  3、感受語(yǔ)言的作用與美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的喜愛(ài)之情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  搜集吟詠荷花的詩(shī)詞佳句;多媒體課件。

  活動(dòng)過(guò)程:

  課前詞語(yǔ)活動(dòng):

  接首尾:

  例:

  文文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作作文

  看誰(shuí)能用最快的速度做好接首尾。

  1、愛(ài)(愛(ài)護(hù)護(hù)衛(wèi)衛(wèi)生生活活潑可愛(ài);愛(ài)好好人人見(jiàn)人愛(ài))2、詠荷荷花歌詠(如詠荷荷花花言巧語(yǔ)語(yǔ)重心長(zhǎng)長(zhǎng)話短說(shuō)說(shuō)三道四四面楚歌歌詠;

  詠荷荷花花兒兒歌歌詠;

  詠荷荷花花枝招展展出出山山歌歌詠;

  詠荷荷花花好月圓圓滿滿腔熱情情歌歌詠)

  一、吟詩(shī)賞畫(huà),激趣引題。

  1、看畫(huà)對(duì)話(課件出示圖片)看著這幅圖,你想到了什么?想說(shuō)什么?

  2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》(課件出示古詩(shī)與相關(guān)圖片)

  3、自由對(duì)話談感受:詩(shī)如何?話怎樣?想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

  4、揭題:荷花出淤泥而不染的高潔,歷來(lái)倍受文人墨客的推崇吟詠,今天,我們也一起來(lái)詠荷。(揭題)

  二、自由對(duì)話,了解荷花。

  1、你們對(duì)荷花有哪些了解?

  2、出示荷花知識(shí)卡片。(課件出示)

  三、視覺(jué)享受,吟詠朗誦。

  1、視覺(jué)欣賞。(出示相關(guān)圖片風(fēng)光)

  邊看邊想?吹竭@么美的畫(huà)面,你想到了什么?

  2、自由說(shuō)吟頌荷花的詩(shī)詞佳句。如:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。;荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。;荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。;那是滿池的'新荷,圓圓的綠葉,或婷婷立在水中,或婉轉(zhuǎn)靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。;荷葉初開(kāi)猶半卷,荷花欲拆猶微綻。;荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響。;荷花開(kāi)后西湖好,載酒來(lái)時(shí),不用旌旗,前后紅幢綠蓋隨;荷花的可貴就在于出淤泥而不染

  3、課件出示寫(xiě)荷花的詩(shī)詞散文。

 。ㄕn件出示《采連曲》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《清貧樂(lè)》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》)

  自由選擇朗誦

  四、再次欣賞,直抒胸臆。

  1、再次欣賞畫(huà)面,邊看邊想,你想說(shuō)些什么?做些什么?

  假如你是一位詩(shī)人,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?是一位畫(huà)家,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?是一位園藝師,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?是一只蝴蝶呢?是一條魚(yú)呢

  想到了,還可以馬上記下來(lái)。

  2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。

  五、自我小結(jié),引申激趣。

  1、自由說(shuō)這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后,想干什么?

  2、說(shuō)本次活動(dòng)靈感來(lái)源,希望學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)深入學(xué)習(xí)研究,多做摘記或知識(shí)卡片,有靈感隨時(shí)記錄。

  3、自由吟頌。可讀可摘可寫(xiě)可畫(huà),自由選擇方式。(課件出示選擇作業(yè))

語(yǔ)文教案 篇4

  二年級(jí)語(yǔ)文秋游教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語(yǔ)。

  1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2). 感受秋天美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡。

  主要板書(shū): 1 秋游

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

  課外:抄字詞,聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入新課

  1. 齊背練習(xí)1中小詩(shī)《秋天到》,并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講是什么?

  2. 過(guò)渡:秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?

  二.板書(shū)課題,解題

  “秋游“是秋天出去游玩意思。

  秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)

  三.指導(dǎo)看圖

  1. 秋天天空怎么樣?你們看白云像什么?

  2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)?

  3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有(),有(),有()。要求學(xué)生用“有“組成句式說(shuō)話)

  四.初讀指導(dǎo)

  1. 自學(xué)生字詞。

  (1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

  (2).輕聲讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解詞。

  (3).識(shí)記生字。

  2. 檢查自學(xué)情況。

  (1).出示詞語(yǔ),指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“意思。

  (2).齊讀田字格里生字。

  3. 各自輕聲讀課文。

  4. 分自然段指名讀課文。

  5. 理清脈絡(luò),出示思考題:課文四個(gè)自然段意思分別寫(xiě)在了下面,對(duì)照課文想一想,在前面括號(hào)里填上序號(hào)。

 。ǎ┩瑢W(xué)們玩得很高興。

 。ǎ┩瑢W(xué)們跟老師到郊外游玩。

  ()天空美。

  ()農(nóng)田美。

  指名到前面填寫(xiě)。

  6. 齊讀課文

  五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

  第二課時(shí)

  一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞

  二.精讀訓(xùn)練

  1. 指名讀。

  2. 分自然段講讀。

  第一自然段

 。1).指名讀。

 。2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”,再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?

 。ǎ常 比較加了“漸漸”有什么不同。

  (4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

 。ǎ担 過(guò)渡:同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮,看到些什美麗景象呢》?qǐng)讀第二段。

  第二自然段

 。1).指名讀。

 。2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象句子。

 。3).你覺(jué)得秋天天空景象怎么樣?

 。4).有感情地朗讀。

  第三自然段

 。1).指名讀。

  (2).這一段說(shuō)是秋天哪里景象?秋天農(nóng)田景象怎么樣?

 。3)比較:a.稻子黃,高粱紅,棉花白。

  b.稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

  這兩句話意思相同嗎?為什么?

 。4)齊讀第三段。

  第四自然段

 。1).老師范讀。

 。2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么?

 。3).第二句說(shuō)了什么?“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

 。4).這一段第一句用“有……有……”,第二句用“大家”,想想有什么不同?

 。5).“多開(kāi)心呀”表示什么樣語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

 。ǎ叮.齊讀第四段。

  3. 總結(jié)。

  這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮,秋天天空和農(nóng)田都很美,大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?

  4. 齊讀課文。

  三.布置作業(yè)

  朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一. 朗讀指導(dǎo)

 。保 指名讀課文。

 。玻 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅語(yǔ)氣讀。

 。常 第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

 。矗 第二自然段“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快,流露出喜悅心情。

 。担 第三段“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀,學(xué)生試讀。

 。叮 第四段中三個(gè)“有”,聲音要逐步提高,語(yǔ)速加快;“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀,讀得緩慢。

  7. 個(gè)人練讀。

 。福 指名讀。

 。梗 齊讀。

  二.寫(xiě)字指導(dǎo)

  三.作業(yè)

 。. 描紅練習(xí)。

  2. 比一比,再組詞。

  交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

  郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

  3.根據(jù)提供句式說(shuō)話。

  在操場(chǎng)上,小朋友們有( ),有( ),有( )。大家( ),多開(kāi)心呀!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握7個(gè)一類(lèi)生字,識(shí)記7個(gè)二類(lèi)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用及其蘊(yùn)含的豐富情感。

  3.感受自然美景,了解大興安嶺景物的特點(diǎn),體味作者的喜愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.了解大興安嶺景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)課文敘述的順序。

  2.體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  3.概括并體會(huì)大興安嶺景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

  基礎(chǔ)知識(shí):

  1.生字:

  峻 高山峻嶺、險(xiǎn)峻、崇山峻嶺

  俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏

  樺 樺樹(shù)、白樺

  蝴 蝴蝶、黃蝶

  礦 礦石、礦物、礦產(chǎn)

  恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似

  廈 大廈、廣廈

  2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門(mén))

  3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]

  4.詞語(yǔ):

  奇峰怪石:奇形怪狀的山峰和巖石。

  高不可攀:攀,攀登。高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。

  云橫秦嶺:云與秦嶺平行,形容秦嶺很高很險(xiǎn)。

  孤峰突起:孤,單獨(dú)。突起,高聳。指單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:盛氣,驕橫的氣焰。凌,欺侮。傲慢的氣勢(shì)逼人。

  目之所及:及,達(dá)到。指眼睛所能看到的。

  千山一碧:許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。

  萬(wàn)古長(zhǎng)青:這里指永遠(yuǎn)蒼翠。常用來(lái)比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。

  椽柱:椽,放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。

  疾駛:(車(chē)輛等)急速行駛。 疾馳?:(車(chē)馬等)奔馳。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:識(shí)記生字,初讀課文,理解文章大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1. 你看過(guò)海嗎?它什么樣?

  2. 那你見(jiàn)過(guò)林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海,看看置身其中的感覺(jué)吧!

  3. 出示課題,齊讀。

  二、初讀課文,了解大意。

  三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,梳理層次。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入,自然入文。

  1.作者初到大興安嶺的.感覺(jué)怎樣?(親切、舒服)

  2.指導(dǎo)朗讀,讀出這種親切、舒服的感覺(jué)。

  3.自由讀課文,思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)林海的?

  二、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟林海之美。

  1.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)指讀第2自然段,思考嶺有什么特點(diǎn)?

  (多、美、溫柔)

  (2)作者是怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?

  按照“讀句子—抓特點(diǎn)—談理解”的步驟說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  (3)自由練讀并讀出感情。

  2.自由讀3、4自然段,看看林的特點(diǎn)是什么。(綠而像海)

  3.指讀第5自然段,思考這一段還寫(xiě)了什么?(花)

  (1)花有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多,種類(lèi)多,多姿多彩)

  (2)你覺(jué)得這段中哪句話寫(xiě)得好?讀一讀。

  4.讀最后一段,思考:作者為什么覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)?

  三、有感情地朗讀課文,感受林海之美,語(yǔ)言之美。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:總結(jié)全文,完成課后習(xí)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.有感情地配樂(lè)朗讀課文。

  2.指名讀課文。

  二、完成課后習(xí)題。(答案如下)

  1.作者是從山嶺、樹(shù)木和花朵這三方面來(lái)寫(xiě)林海的。

  2.作者是按照由遠(yuǎn)到近,由上到下的順序來(lái)描寫(xiě)的。

  3.(1)這句話是用擬人和對(duì)比的方法突出了興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

  (2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪,可見(jiàn)森林之大,樹(shù)木之多,不愧為“林!边@一稱(chēng)號(hào)。

  (3)這句話運(yùn)用了反問(wèn)和比喻的修辭方法,說(shuō)明了白樺樹(shù)又多又美,像海邊的浪花。

  (4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫(xiě)活了,從而充分表達(dá)了作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)之情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  嶺 多 溫柔

  林海 林 綠 像海 熱愛(ài)

  花 繁 絢麗

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  以人擬物和對(duì)偶修辭。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  觀察生活、勤于思考的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  奉獻(xiàn)是一種愛(ài)。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)馮至的詩(shī)具有的輕柔婉美的`抒情風(fēng)格。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,概括詩(shī)歌的內(nèi)容,討論分析含義深刻的句子或詞語(yǔ)。討論詩(shī)歌的主題與意境。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  1。重點(diǎn):以人擬物,對(duì)偶修辭。

  2。難點(diǎn):對(duì)“大海”的理解。

  3。疑點(diǎn):“小河”流入大海的理解。

  4。解決方法:細(xì)讀詩(shī)句,咬文嚼字。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1。熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀;

  2。討論、研討全詩(shī);

  3。模仿、創(chuàng)造(見(jiàn)隨堂練習(xí))。

  七、教學(xué)步驟

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)酉字旁,理解“種子、泥土、暖和”等詞意。

  3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫(xiě)一個(gè)句子。

  4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道種子發(fā)芽的.一些條件,理解一些新詞意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣鉆出地面。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影,磁帶,種子及泥土。

  教學(xué)課時(shí):

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、揭題。

  1、讀題、質(zhì)疑:說(shuō)說(shuō)讀了課題,你想知道什么。

  2、說(shuō)說(shuō)你知道種子是怎么發(fā)芽的呢?

  二、初讀課文,初步了解課文大意及生字教學(xué)。

  聽(tīng)錄音范讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容是什么?

  1、聽(tīng)錄音,標(biāo)出段落。

  2、說(shuō)說(shuō)種子怎么樣才鉆出地面。

  3、輕聲讀課文,把生字詞多讀幾遍。

  4、指名分段讀、評(píng)議。

  5、卡片抽讀生字詞。

  A、讀準(zhǔn)字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

  B、說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)難記。

  C、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),擴(kuò)詞練習(xí)。

  三、朗讀指導(dǎo)。

  四、

  五、作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字。

  3、擴(kuò)詞,完成課后作業(yè)第二題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀課文

  2、讀生字、詞語(yǔ)。

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個(gè)詞用得物別好?

  “睡、醒”用知這里有什么好處?

  “睡、醒”各是什么意思。

  2、說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能醒過(guò)來(lái)。

  3、挺一挺指什么?

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外,還需要什么?

  2、“喝水”為什么要喝水呢?水從哪里來(lái)呢?

  3、“又”說(shuō)明了什么?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  四、學(xué)習(xí)題3-8段(分學(xué)習(xí)小組)

  1、分角色自由朗讀3-8段

  2、討論:說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么?哪些不懂?討論下面的問(wèn)題如何解決?

  A、這部分是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?

  B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。

  C、從什么地方“看出熱鬧”。

  D、種子為什么會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題。

  E、如何朗讀?

  四、:種子看到了一個(gè)怎樣的世界。

  六、作業(yè)

  1、讀課文。

  2、完成課堂作業(yè)第三題。

  3、完成課堂作業(yè)第二、三題。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、朗讀課文。

  2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

  3、指導(dǎo)完成課后作業(yè)第四題。

  二、學(xué)習(xí)第九段。

  1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)。(黑)

  光明的近義詞(光明)反義詞(黑暗)

  2、小種子如今成了什么樣?

  3、她看到了一個(gè)怎樣的世界?

  三、指導(dǎo)全文朗讀。

  四、指導(dǎo)背誦。

  1、自由背。

  2、說(shuō)說(shuō)怎樣背得快。方法指導(dǎo)。

  3、同桌互背。

  4、指名背。

  五、說(shuō)話訓(xùn)練。

  除了課文里寫(xiě)到的春天熱鬧景象,種子還看到什么?充分展想象,描述春天絢

  麗多姿的景色。

  六、全文,說(shuō)說(shuō)小種子生長(zhǎng)過(guò)程所需的條件。

  七、作業(yè)。

  1、背誦全文。

  2、完成課堂作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8、一粒種子

  暖和(春光)

  喝水(春雨)挺一挺

  松土(空氣)

語(yǔ)文教案 篇8

  〔教學(xué)目的〕

  一、 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,引導(dǎo)學(xué)生思考人生,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  二、 在閱讀中理解作者對(duì)生活的感情。

  三、 了解“蘭姆式”隨筆的特點(diǎn)。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  一、抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句,理解作者對(duì)生活的感悟。

  二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞“蘭姆式”隨筆的特點(diǎn)的能力

  〔教學(xué)課時(shí)〕

  兩課時(shí)。

  〔教學(xué)過(guò)程〕

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入。

  曾經(jīng)有人認(rèn)為,讀蘭姆的散文,“定能啟迪心智,涵養(yǎng)性靈,活躍思想,豐富感情,振奮精神,增加對(duì)生活的熱愛(ài)和信心”。今天,讓我們一起領(lǐng)略蘭姆的散文《古瓷器》吧。

  二、 字詞積累,注意下列多音字的讀音:

  抹:抹桌子(m。

  抹墻(mò)

  抹上一筆深藍(lán)的色彩(mǒ)

  翹翹尾巴(qiào)

  翹首(qiáo)

  模:模樣(mú)

  模仿(mó)勁疾風(fēng)勁草(jìng)

  鼓足干勁(jìn)

  削削減(xuē)

  削面(xi。铮┬P?保ǎ辏楱ぃ铮

  校刊(xiào)

  三、 文體知識(shí)介紹。

  隨筆,是散文的一支,是一種隨手筆錄、不拘一格的文章。中國(guó)從宋代起,凡雜記見(jiàn)聞也用此名!拔逅摹币詠(lái),隨筆十分流行,形式多樣,短小活潑。解放后,隨筆是我國(guó)報(bào)刊常用的一種文學(xué)體裁,和雜文很近似。國(guó)際隨筆、市場(chǎng)隨筆、思想隨筆、語(yǔ)文隨筆皆屬此類(lèi)。優(yōu)秀的隨筆以借事抒情,夾敘夾議,意味雋永為其特色。

  四、 通讀全文,整體把握。

  引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。

  思考:文中哪些段落寫(xiě)到“古瓷器”?這樣安排有什么特點(diǎn)?文章的思路如何?

  明確:文中第1-7段以及最后一段寫(xiě)到“古瓷器”,文中首尾部分都寫(xiě)了“古瓷器”,這樣安排起到首尾呼應(yīng)的作用。根據(jù)文章內(nèi)容安排的特點(diǎn),我們很快了解了文章思路:古瓷器--回憶--古瓷器。

  五、 品讀有關(guān)回憶部分的語(yǔ)段。

  思考:

  1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找出文中有關(guān)描寫(xiě)從前生活的例子。

  2、姐姐如何看待過(guò)去與現(xiàn)在的生活?

  學(xué)生討論回答,教師歸納。

  明確:

  1、文中分別舉了買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)畫(huà)、旅行、看戲、年終算賬等例子。

  2、在姐姐的眼里,從前的生活充滿了樂(lè)趣,她留戀?gòu)那暗纳睢,F(xiàn)在的生活似乎缺少了某種東西,顯得寡淡。

  六、課外作業(yè)。

  找出文中的哲理性的句子并加以感悟。

  第二課時(shí)

  一、 閱讀與理解。

  1、集體朗讀最后一段。

  2、思考:這一段在文中起到什么作用?

  學(xué)生討論回答,教師歸納。

  明確:這一段分析總結(jié)了勃莉吉特的話,表達(dá)了一種對(duì)生活的感悟。文中提到青春已不在,即使再多的錢(qián)也無(wú)法買(mǎi)回,因此還是回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)欣賞古瓷器吧。這一結(jié)尾升華了主題,同時(shí)與開(kāi)頭部分照應(yīng)。

  二、 拓展與應(yīng)用。

  小組討論。

  在文中找出姐弟倆具體而真切的生活體驗(yàn)的`句子,選擇最能引起你共鳴的一兩句與本小組的其他同學(xué)交流。

  學(xué)生討論發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答作小結(jié)。注意引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。

  結(jié)合“相關(guān)鏈接”中羅素的《我為何而生》一文進(jìn)行比較閱讀,了解“蘭姆式”隨筆的特點(diǎn)。

  明確:蘭姆的隨筆語(yǔ)言流暢而不冗繁,多采用名言軼聞,句式靈活。在表現(xiàn)手法上,抒情、議論、敘事、描寫(xiě)、想象、引經(jīng)據(jù)典、比喻……各種筆法錯(cuò)綜雜用。他對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了一種悲涼的觀照,他以含淚的微笑視待那種種辛酸,以幽婉明切的嘲諷視待那形形種種的不平,展示獨(dú)特的幽默風(fēng)格。

  三、 課外閱讀趙銳的《走向瘋?cè)嗽骸罚M(jìn)一步了解蘭姆。

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