語文教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．交流自己前一階段的課余生活。

　　2、交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

　　3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計劃。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)重難點：交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

　　教學(xué)過程：

　　1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動，認(rèn)真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

　　2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；

　　b.可以講講在老師指導(dǎo)下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；

　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；

　　……

　　全班交流。

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

　　3．共同評議。

　　a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的`記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　b.評選出活動新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>

　　c.談?wù)劻私饬怂�人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

　　3、 讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)過程：

　　我的發(fā)現(xiàn)。

　　1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。

　　2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3．比賽：誰的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨特正確。

　　交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。

　　4．齊讀鞏固。

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

　　2．比賽：誰讀得正確、流利。

　　3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

　　這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。4．齊讀鞏固。

　　總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？

　　第三課時

　　教學(xué)目的：

　　1． 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2． 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　3、積極參與展示活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　教學(xué)重難點：積極參與展示活動

　　教學(xué)過程：

　　讀讀背背

　　1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀

　　2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

　　教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

　　5．競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。

　　展示臺

　　1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

　　2．班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

　　3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

　　4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

　　總結(jié)：你有什么收獲？

語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。

　　2，學(xué)習(xí)片斷，動筆習(xí)作。

　　明確本次習(xí)作要求，指導(dǎo)確定中心，圍繞中心選材。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1．揭示題，審題。

　　(1)題目的重點是什么？(寫出我為什么尊敬這個人。寫出這個人值得學(xué)習(xí)的好、好品質(zhì)。)

　　(1)哪些人是值得尊敬的人？(展開議論。隨機板書歸納品質(zhì)；如熱心助人，誠實，關(guān)心集體，廉潔奉公，見義勇為......)

　　2．怎么寫好這？請閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”，劃出要求和步驟。

　　(1)自學(xué)思考。默念討論。

　　(2)說出本次有哪些要求。

　　綜合歸納，小黑板揭示。

　�、俅_定寫誰，反映哪一方面品質(zhì)。(中心)

　�、诟鶕�(jù)中心選好材料。

　�、蹏�繞中心寫具體。

　　3，交流材料，指導(dǎo)確定中心和選材。

　　(1)準(zhǔn)備寫誰？你尊敬他什么好？是從哪件事上感受到的？(展開，在交流中開拓選材思路。學(xué)生說時注意事例和品質(zhì)概括是否一致，是否準(zhǔn)確，及時幫助糾正。簡要板書概括事例，

　　如：

　�、賻袜従涌春⒆�。

　　熱心助人②叔叔幫我修車。

　�、郯职謳袜従訐Q煤氣。

　　(2)交流的材料，哪些不容易寫好，為什么？(引導(dǎo)體會選擇印象深刻的人來寫。排除道聽途說、報紙報道的人物事例。)

　　(3)：可以寫熟悉的人，也可以寫陌生人，但事實必須是親身經(jīng)歷，耳聞目睹，是真實、熟悉的.，有感受的。這樣容易寫好。可以寫一件事，也可以寫二三件事，但必須反映一方面品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)片斷，點撥圍繞中心寫具體。

　　(1)片斷寫什么事？反映人物什么品質(zhì)？

　　(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”？哪些地方寫了“我”的心理活動？為什么寫心理？

　　(3)怎么圍繞中心寫具體，學(xué)到了什么？

　　(4)：讓事實說話。落筆的重點寫他(她)，寫好他(她)是怎么說，怎么做的，寫己的感受。

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性是難點。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

　　2、積累文言詞語。

　　3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞。

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)儀器多媒體

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡單了解《聊齋志異》。

　　2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。

　　第一課時

　　導(dǎo)入

　　由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

　　引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。

　�。▎枺浩阉升g是什么人呢？）請同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補充：

　　蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　整體感知

　　1、請一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。

　　2、指名請幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文

　　4、齊讀，讀出感情和氣勢。

　　5、整體感知：課文寫的是什么？

　　疏通文意

　　小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、學(xué)生提問，請老師講解不懂的詞語。

　　2、老師提問重點詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：

　　然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨。青冥：青天、天空。冥：深遠。

　　顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。

　　始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

　　居然：竟然。城郭：城市。

　　特殊句式

　　判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

　　省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

　　3、請一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生來當(dāng)小老師。

　　由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）

　　1、重點字詞：

　　若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。

　　依�。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。

　　烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。

　　指數(shù)：用手指指點著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

　　屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋

　　倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。

　　2、特殊句式

　　倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

　　樓五架

　　詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。

　　逾時，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。

　　3、一詞多義

　　然：可是（然數(shù)年恒不見）

　　————的樣子（塵氣莽莽然）

　　數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）

　　點數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）

　　4、指名請同學(xué)翻譯，大家共同訂正。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　作業(yè)

　　熟讀課文，翻譯全文。

　　第二課時

　　導(dǎo)入

　　偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）

　　請一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點的字詞句。

　　探究思考

　　1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語。

　　全文以時間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽

　　從中可以看出山市的`變化是怎樣的？（快）

　　2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？

　　初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　3、這是誰看到的？

　　孫公子禹年以及同人。

　　請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？

　　驚疑悟

　　見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”。

　　但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。

　　待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

　　以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。

　　4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？

　　“高垣睥睨，連亙六七里�！闭f明城郭頗有恢宏的氣象。

　　“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計�！彪m然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。

　　5、在高潮階段對危樓的描寫非常細致生動，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動？

　　樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。

　　樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強了觀賞的興趣。

　　最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　6、結(jié)尾的作用是什么？

　　結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　請學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練）

　　拓展延伸

　　古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？

　　大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動去探究未知世界）

　　希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？

　　作業(yè)

　　1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。

　　2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　課后小結(jié)：

　　文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學(xué)朗讀等，而且會對同學(xué)們的回答做出評價，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。

語文教案 篇4

　　目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　一、 導(dǎo)入。

　　白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生們正音正字；

　　2、生齊讀；正音正字

　　3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學(xué)生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩？c、找出其中的對偶句，體會其特點。

　　三、讀讀講講問問。

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的'輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀習(xí)作提示,鄉(xiāng)之怎樣把這第一次的經(jīng)過清清楚楚地告訴別入

　　教學(xué)重點:把自己的體會、感受較好地表達出來

　　教學(xué)難點:把自己的體會、感受較好地表達出來

　　教學(xué)用具:課件

　　教學(xué)方法:導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程:

　　一、課前

　　同學(xué)們,在成長的路上,我們有太多的"第一次",第一次寫字,第一次走路,第一次上,第一次做飯……那么,在你做過的這些"第一次"中,哪一件給你的印象最深呢?想一想,再把它寫出來,讓我們一起來分享你的成長的快樂吧!

　　二、明確目標(biāo)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的目標(biāo):

　　1.寫一寫自己印象最深的第一次。

　　2.要把經(jīng)過寫具體,表達自己的真情實感。

　　三、資料鏈接

　　回顧本單元的課文,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步,從中借鑒司法,使學(xué)生的讀和寫有機地結(jié)合起來。

　　四、習(xí)作構(gòu)思

　　引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來寫。

　　1.這次習(xí)作圍繞什么來寫?(第一次)

　　2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)

　　說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的`。

　　3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)

　　4.討論交流,確定習(xí)作材料。

　　五、資源共享

　　引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學(xué)生的信息量。

　　六、習(xí)作方法

　　根據(jù)本次習(xí)作特點進行指導(dǎo)。（課件出示）

　　1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。

　　2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。

　　3.注意表達自己的真情實感。

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。

　　2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

　　3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

　　二、教材重點、難點

　　重點：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

　　難點：理解海燕的自信心與洞察力

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

　　2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？

　　學(xué)生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

　　3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？

　　教師抽查提問，其他學(xué)生補充。

　　教師評價三幅畫面：

　　第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

　　第二幅畫面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

　�。ㄎ澹┢纷x賞析

　　1、講析第一幅畫面：

　　1）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的`前兆，點明海燕所處的環(huán)境。“蒼�！泵鑼懘蠛�氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

　　2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來

　　3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神

　　4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

　　2、分析第二幅畫面：

　　1、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

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