語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點——把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點：
1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
課時安排：兩課時
課前準備：
教師準備：
1、魯迅的散文詩集《野草》
2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
學(xué)生準備：
1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。
3、搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩。
4、先自主學(xué)習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。
教學(xué)步驟
一、學(xué)生自主合作學(xué)習情況匯報。
由各學(xué)習小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習過程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習預(yù)設(shè)的調(diào)整。）
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。
4.讀了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？
�。鞘枪陋毜难�，是死掉的雨，是雨的精魂。）
5．“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？
�。ū狈降难┑腵特征之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）
三、問題探討
師生互動、生生互動了解詩歌內(nèi)容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習，初步體會到友情的重要。
教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認讀卡片：樹、喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習“只”這個多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習這個多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
�、诔鍪尽傍B窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻簟\嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）
練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）
（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的`意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。
�。�2）單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進行識記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固，復(fù)習導(dǎo)入
1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。
3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會心情
1、學(xué)習第1、2自然段，體會“孤單”一詞。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：
當-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！
（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習5、6自然段，體會“快樂”一詞
（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導(dǎo)以下幾點：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。
�、诠膭顚W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------。”
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------�！�
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）
�。�4）配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。
2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習人物誠實守信、善良的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
在個性化想象中，學(xué)習人物美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬�？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準字音，讀通句子，其他同學(xué)請思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的'呢？下面請同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習要求）
�。�1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
�。�2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
（3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、 研讀交流
�。�1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會小珊迪的可憐。
�。�2）語言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的�！�
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
�。蓱z
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠信
掛念弟弟無人照顧 → 善良
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1．通過回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。
2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
教學(xué)準備
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
交流平臺
1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
A、地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
�。▊�(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）
B、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可
（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）
C、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令
�。ū憩F(xiàn)了我第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示我對拉好琴充滿了信心）
2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受
3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。
4．課后積累相關(guān)的句子。
[評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進一步提高學(xué)生習作的能力。]
日積月累
1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2．自由讀句子，把句子讀通順。
3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
輕諾必寡信意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
民無信不立意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。
不精不誠，不能動人意思是不真誠就不能打動別人。
誠者，天之道也；誠之者，人之道也意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。
5．學(xué)生自由吟誦。
6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。
課外書屋
1．自由讀。
2．交流最感興趣的地方。
3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4．拓展閱讀：
綠山墻的安妮（片段）
那天晚上的節(jié)目是一連串激動人心的節(jié)奏，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演塞克里怎樣使母雞抱蛋時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。
只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的.狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
[評：語文教材及其課堂，對學(xué)生的學(xué)習起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，打開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使學(xué)生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、鞏固復(fù)習學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
2、學(xué)習積累“越……越……”的句式，讓學(xué)生初步理解“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。
3、朗讀、背誦古詩，初步養(yǎng)成愛惜糧食的良好習慣。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，學(xué)習比一比、寫一寫
1、 課始激趣（略）
2、 出示生字，學(xué)生自由讀。請小朋友仔細觀察，這些字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪一組。
3、先在四人小組說，再全班同學(xué)交流說。
4、寫字。
�。�1）大家說得很好，還能不能寫好這些生字呢？請你們翻到課本第100頁，認真寫一寫，注意寫字的姿勢。
（2）請同學(xué)們選出自己滿意的作業(yè)，讓全班同學(xué)評一評哪些字寫得美，美在哪兒？哪些字寫得不夠工整，問題在什么地方？
（3）老師相機指導(dǎo)學(xué)生寫好生字的關(guān)鍵筆畫。
如：手的最后一筆“ 亅 ”，毛的最后一筆“ 乚 ”都要寫在豎中線上。
�。�4）學(xué)生在田字格本上再書寫一次進行鞏固，力求寫得美觀、工整。
二、我會讀
1、出示三句話：看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)三句話中相同的地方。
�。�1）學(xué)生自由讀，同桌互相讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
2、課件注示：觀看動畫，理解“越……越……”這種句式是說明事物在發(fā)展、變化。
3、擴展：出示電腦動畫，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
�。ㄈ纾猴L箏飛上天的畫面，小草天高的畫現(xiàn)，刮風的畫面）
三、讀讀背背
1、今天，給大家介紹一首古詩《憫農(nóng)》，會讀的小朋友和老師一起讀，出示畫面，自己范讀。
2、大家可以用自己喜歡的`方式，把古詩讀正確。
3、師抽查學(xué)生讀，其他學(xué)生評議，糾正字音。
4、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并加上個人的感悟配上動作朗讀，體會表達詩意。
5、進一步引導(dǎo)學(xué)生進行背誦。
6、讓學(xué)生展示自己，能不能把自己課外學(xué)到的古詩，有感情地背給大家聽，比一比，哪位同學(xué)背得熟，背得有味道。
7、評選出背古詩的小能手，獎勵小星星。
8、課件延伸：
找一找還有哪些古詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀、背一背，看誰記得最多。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。
教學(xué)重難點：
1．重點：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學(xué)準備：《高山流水》的樂曲
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
師：我們來做一個文字游戲，老師說一個楊柳依依，你們也說幾個這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。
師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。
有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載啦兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
二、初讀課文
1．學(xué)生自由讀文，要求讀準字音。
2．生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3．指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音
三、讀懂課文內(nèi)容
1．師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘啦一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學(xué)習古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用自己的話讀懂課文的意思）
2．學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3．通過自學(xué)，你讀懂啦什么？（伯牙和鐘子期互為知音）
4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學(xué)習文言文的方法）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導(dǎo)理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
�。ū砻娴�。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白......）
說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？
�。ㄊ⒓拍�、憂慮、渴望......）
后來，當你終于遇到啦子期，你的心情怎樣的？
�。ǹ鞓�、激動、充滿希望、欣慰......）
5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂啦，哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們什么？這個善字在文中出現(xiàn)啦幾次？意思一樣嗎？
質(zhì)疑：前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？
（好�。。�
師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除啦說好啊還可以怎么說？
�。ㄕ姘舭�！啦不起！真厲害！......）總結(jié)：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。
齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的'意思。
理解知己的含義：學(xué)到此時，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義啦嗎？（他們之間心息相通，是知音。）
四、品味知音之情
1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)啦哪些動人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．引導(dǎo)學(xué)生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風啦嗎？于是你怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風！）當伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月啦嗎？你將如何贊嘆？（善哉，皎皎乎若明月�。�
4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙......子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
5．這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
6．感情誦讀2──4句。
7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）
8．這些贊美之聲聽多啦也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？
9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。學(xué)生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告啦什么？你如何理解伯牙當時的心情？
引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思啦。
（子期死啦，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)啦出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）
11．當你理解啦伯牙此時的心情，請再讀這句話。
12．帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、深悟知音
1．明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述啦這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下啦一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去啦，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。
3．人們根據(jù)這個動人的故事，編寫啦一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）
語文教案 篇7
【教材簡析】
《北京亮起來了》是一篇寫景文，作者把視角投向了華燈高照、絡(luò)繹不絕的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環(huán)行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燈光絢爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的，文質(zhì)間美。
【設(shè)計理念】
讀，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一種訓(xùn)練，是同學(xué)學(xué)習語言的重要手段。當前，在語文教學(xué)中，一般都重視了讀，但是仍然存在著許多讀“擠”不進去的現(xiàn)象：同學(xué)讀的面不夠廣，量不夠大，質(zhì)不夠高。突出讀的興趣，注重讀的體驗，加強讀的積累，使同學(xué)主動融入閱讀情境，感受語言的神奇幾內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進同學(xué)的'閱讀意識，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會本課生字，認識４個生字。
�。�、了解課文的內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)同學(xué)對首都北京的熱愛之情。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、借助畫面，情境導(dǎo)入
�。�、今天老師帶來了一組北京風光的圖片，我們一起來欣賞一下好嗎？（放課件）
這是北京的什么地方？你們有什么話想說嗎？
２、北京不但白晝美麗，到了夜晚更美了。（放課件）
看了這些圖片你有什么感受？
３、這節(jié)課我們就學(xué)習一篇專門寫北京夜景美的課文，《北京亮起來了》，北京的夜景到底有多美，讓我們通過認真讀好課文來感受吧！
二、識字學(xué)詞，初讀感悟
１、生自讀：
要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。對照課后生字，在文中畫出生字詞。同桌互查。
�。�、同學(xué)們剛才讀得可認真了，誰愿意來當小老師把課文中出現(xiàn)的這些生字詞帶同學(xué)讀一讀？
夜幕降臨 銀光閃閃 光彩奪目 五光十色 絡(luò)繹不絕 華燈高照
長安街 勾畫 噴泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁華 輝煌
�。�、我們已經(jīng)和這些生字詞成了好朋友，他們可以帶我們順利地游覽北京的夜景了。輕聲讀課文，看看課文都給我們介紹了北京哪些地方的夜景？
�。ǚ耪n件，理清思路）
三、反復(fù)誦讀，理解體味
�。薄⑦^渡：
這么多地方，你認為哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜歡的方式讀。爭取把課文讀的有感情，不理解的地方可以互相討論。
�。�、合作學(xué)習，師巡視指導(dǎo)。
�。场⑼瑢W(xué)們剛才學(xué)得可真認真，現(xiàn)在我們一處一處仔細地游覽，感受北京夜景的美麗。誰愿意先來讀自身最喜歡的那局部？為什么喜歡？
師：你見過夏日夜晚的天空中的銀河是什么樣嗎？
長安街，天安門城樓，廣場四周的景色真讓人流連忘返。我們沿著這條銀河似的大街去逛逛古老的商業(yè)街（紫禁城），看看那里是什么樣。
王府井、西單是北京最古老的商業(yè)街，有７００多年的歷史，如今是什么樣呢？（煥然一新）從哪些地方可以看出來？
讀的可真美呀！我也非常想讀一讀這一段，愿意聽嗎？
�。ㄖ鸲螌W(xué)習，相機指導(dǎo)朗讀，出示相應(yīng)畫面）
�。础⑽覀冇斡[了北京的幾處景點，被北京美麗的夜景深深陶醉，你們覺得夜幕下的北京城是什么樣的？
�。怠⒈本┟利惖囊咕皵�(shù)不勝數(shù)，我們再欣賞一組圖片。你對夜晚的北京有一種什么感受？
�。�、如此美麗的夜景，我們不由贊嘆：北京，多么輝煌，多么亮麗！
�。贰⒛銈兿氩幌朐僖淮巫x一讀這篇課文，再一次感受一下北京美麗的夜景？那就大聲地讀吧。
目的：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，邊讀邊賞，解決難點，加深對課文的理解。
四、實踐活動
我是一名小導(dǎo)游：
同學(xué)們，剛才我們游覽了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京觀光，我們借此機會，展示一下自身，讓他們對北京有一個深刻的印象。愿意為他們當回小導(dǎo)游嗎？想一想，怎么介紹才干把迷人的夜景傳達給他們？
目的：展示自我，感受語言內(nèi)蘊。
五、課外實踐
我最棒：
北京的夜晚實在太美了，她不愧是我們祖國的首都，全國人民向往的地方。祖國處處都象北京一樣發(fā)生著巨大變化，我們的家鄉(xiāng)—安慶也在天天變化著。
１、以小導(dǎo)游的身份向家長介紹北京的夜景。
�。病⒗眉偃沼斡[安慶，欣賞安慶夜景，并畫一畫，寫一寫。
目的：拓寬思路，加強語言的積累。
【板書】
北 京 亮 起 來 了
↓
燈的海洋 光的世界
輝煌 亮麗
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學(xué)語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
小學(xué)語文的教案01-10