小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案范例（2篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)用加一加、減一減的方法來(lái)認(rèn)字。
2、 知道同一個(gè)字在不同語(yǔ)境中具有不同的意思。
3、 鞏固以前學(xué)習(xí)的字詞，會(huì)背詩(shī)歌《鞋》。
4、 口語(yǔ)交際，懂得從小要做些力所能及的家務(wù)事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用課上學(xué)會(huì)的方法學(xué)生活中的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制識(shí)字卡片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律，小結(jié)識(shí)字的方法。
2、初步了解多義字。
3、能將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于生活中的識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友，我們都有一個(gè)溫馨和睦的`家，平時(shí)在家里，你們會(huì)和爸爸媽媽一起干些什么呢？
二、我會(huì)認(rèn)
1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸媽會(huì)教給你們嗎？看電視，你們都認(rèn)識(shí)了哪些字呢？
2、學(xué)生拿出自制的識(shí)字卡片，分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。
3、學(xué)生在全班交流自己識(shí)字的方法，教師和同學(xué)評(píng)議。
三、找規(guī)律識(shí)字
1、出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。
2、同時(shí)出示 漂 、飄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個(gè)新字的方法叫減一減的方法。
3、 那么我們給一個(gè)熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。（直+木=植）
4、 請(qǐng)學(xué)生自己看語(yǔ)文書，認(rèn)記生字。（可以小組合作）
5、 用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認(rèn)記其它的生字。
四、 讀讀想想
1、小組學(xué)習(xí)：自由讀，指名讀。說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、告訴學(xué)生：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中的意思不同。
如張字。
3、你還知道哪個(gè)字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？
4、小組交流，全班交流。
舉例 樓老師 樓梯
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、積累一些名詞、動(dòng)詞、形容詞等。
2、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。
3、熟讀背誦《鞋》。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì)讀
1、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會(huì)讀中的詞語(yǔ)）。
2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀我會(huì)讀中的生字，互相糾正讀音。
3、 小組合作讀，請(qǐng)小組長(zhǎng)檢測(cè)。
4、各小組采用輪讀的方式（開火車一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、自由讀，啟發(fā)學(xué)生想象：大大小小的鞋之間會(huì)說(shuō)些什么？
2、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。
3、小組學(xué)習(xí)。
a.四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
c.表情朗讀這首詩(shī)（可加動(dòng)作）。
4、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
5、自由背誦小詩(shī)《鞋》。
6、全班配樂(lè)背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我該怎么辦
課時(shí)目標(biāo)：
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們?cè)诩易鰝�(gè)家務(wù)事嗎？
2、你為什么沒(méi)做過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？
二、展示畫面，口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境一
1、星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出注意？
2、討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法？
a.四人小組討論交流。
b.小組內(nèi)表演。
c.上臺(tái)表演。
d.小組自告奮勇上臺(tái)表演。
e.評(píng)一評(píng)最佳口才獎(jiǎng)。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服媽媽。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？
1、說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？
2、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
3、全班交流。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境三
通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)該大家看呢？那我們就來(lái)一個(gè)小能手爭(zhēng)奪賽吧！
1、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)（如疊被子、抹桌子、整理書桌等），全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)（自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì)）。
2、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪小能手，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
3、在隊(duì)中進(jìn)行家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為小能手并獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
三、總結(jié)
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有些什么想說(shuō)的嗎？
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識(shí)字和寫字
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
第一課時(shí)
一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、前置性作業(yè)：
�。ǎ┑谋憋L(fēng)
（）的谷粒
�。ǎ┑牡胤�
（）的朋友
�。ǎ┑纳眢w
（）地成長(zhǎng)
�。ǎ┑乜奁�
�。ǎ┑氐却�
�。ǎ┑乇寂�
（）地游戲
2、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）
3、提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是�。●R良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，出示要求：
�。�1）畫出生字、詞語(yǔ)；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？
2、出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。
�。�1)讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
�。�2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂(lè)朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？
5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？
6、生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（），畫（）給（），還會(huì)畫（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
課件呈現(xiàn)：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢？你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
師：帶著這種感覺(jué)讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）
師：小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽(yáng)）
課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)
師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書
師：有了太陽(yáng)，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）
�。ㄔ俪鍪荆鹤屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
�。�2）朗讀整個(gè)小節(jié)。
師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事？課件出示：小鳥等媽媽圖
并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
�。�1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥��！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)
�。�2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師：現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥？(指名回答)相機(jī)板書：饑餓的小鳥
�。�3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師：小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節(jié)詩(shī)
�。�4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書：（快樂(lè)的小鳥）
（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕。
�。�1）師：同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。
�。�2）師：看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
�。�3）師：西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的.西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
（4）師：原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩(shī)
（看圖說(shuō)）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）
�。�5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么？(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè)，你的心情怎樣？看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）
3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來(lái)，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。
五、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2、小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？3、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
六、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
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