語文教案

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【教材內(nèi)容】

　　《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

　　【教材分析】

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

　　【學情分析】

　　《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　【教學理念】

　　1、強調(diào)自主學習，學生是學習的主體，在教學中采用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。

　　2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的'描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。

　　【教學重點】

　　通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

　　【教學難點】

　　學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

　　2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠�鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

　　3、板書課題：

　　白公鵝

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文：

　　給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

　　2、檢查朗讀情況：

　　指名逐段讀文。

　　3、閱讀提示：

　　這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

　　4、小組學習匯報。

　　師板書：

　　姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

　　(生慨括)

　　三、對比閱讀，領悟方法

　　1、列表，引導對比閱讀。

　�、� 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

　　白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

　　⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?

　　(相同點、不同點)

　　抓片段進行對比閱讀。

　�、� 小組討論：

　　同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷ 生匯報，師歸納總結(jié)：

　　相同點：

　　抓住特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

　　我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

　　2、指導感情朗讀課文：

　　理解詞語：

　　耀武揚威。

　　文中破折號有什么作用：

　　表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。

　　四、品讀詞語，體會感情

　　1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

　　2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

　　【板書設計】

　　14、白公鵝

　　走路：慢條斯理、挺著長脖

　　海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

　　肩膀：無憂無慮、自由自在

　　個性：強占地盤、自認是河的主宰

　　【課時作業(yè)】

　　一、將下列詞語補充完整

　　慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

　　二、多音字組詞

　　將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

　　三、抄寫課文中生動有趣句子

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1．認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

　　2．理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4．理解重要語句的深刻含義。

　　教學重難點

　　1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

　　2．刻畫人物的方法。

　　3．正確認識阿長性格中的缺點。

　　4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學方法

　　針對教材的特點，尊重認識規(guī)律，體現(xiàn)教師主導和學生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩ёx法”；也可采用“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走的模塊式；也可采用學生的教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉人的革命家、文學家、思想家�！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

　　三、研習課文

　�。ㄒ唬┱�體感知課文。

　　1．初讀課文。

　　要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　�。ń庹f：帶著問題讀書這種有意注意能增強感知課文的效果，避免盲目性。）

　　2．借助工具書解決生字詞。

　　（解說：解決生字詞是語文教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是理解文章內(nèi)容的重要前提。）

　　（二）具體研習。

　　1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。

　　（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌？

　�。�2）這些材料是按什么順序來安排的？

　　（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）

　　2．學生研習，教師巡回指導。

　　學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。

　�。ń庹f：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的自學能力，教師切忌越俎代庖，應根據(jù)學生的困難提供問題的辦法、思路等學法上的指導，給學生提供充足的研習時間。）

　　3．研習效果反饋。（學生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。）

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會地位，甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現(xiàn)出來的.熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認識過程當中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

　�。ń庹f：這些內(nèi)容只是為點撥提示作準備，教師在具體操作中，主要對學生的偏差和疏漏的重要內(nèi)容進行提示。）

　　四、課堂小結(jié)

　�。ń庹f：這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的。）

　　五、布置作業(yè)

　　1．有感情的朗讀全文，根據(jù)習題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2．課外閱讀《朝花夕拾》。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習課文

　　1．研習目標。

　　（1）指導學生分析刻畫人物的方法。

　�。ń庹f：教師可以讓學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。）

　�。�2）品味本文的語言。

　�。ń庹f：旨在讓學生學習描寫人物的方法，并能運用到自己的寫作之中，提高語言的表達能力。）

　　2．具體研習。

　　教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

　�。ń庹f：此教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，終身受益。）

　　3．研習反饋。

　　學生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。

　　目標①：分析刻畫人物的方法。

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

　　A．描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山�！泛蟆拔宜坪跤鲋�了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

　　B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　目標②：品味本文的語言。

　　本文的語言有含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

　　如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸于手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字。這段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

　　再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴和民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸：九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

　　三、課堂總結(jié)

　　1．對兩節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)。

　　2．對學生的學習表現(xiàn)進行總結(jié)。

　　3．對學習方法進行歸納總結(jié)。

　�。ń庹f：課堂總結(jié)便于學生對課文的內(nèi)容整體把握，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，用已有的學習方法指導今后的學習。）

　　四、拓展遷移，布置作業(yè)

　　參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。

　�。ㄔO計者：趙隨鑫

　　《阿長與<山海經(jīng)>》

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

　　學情分析：

　　六年級學生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，而且大部分學生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環(huán)節(jié)中應當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，并發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、過程方法目標：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　3、情感態(tài)度目標：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　教學重難點：

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。

　　教學用具：

　　多媒體教學課件。

　　教學方法：

　　情景渲染學習法

　　對話交流學習法

　　自主合作探究學習法

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　這節(jié)課我們來學習一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導好停頓：送元二\使安西)

　　2、解釋詩題。

　　讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)

　　3、簡介作者。

　　詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

　　【學生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c。】

　　二、讀詩句，曉詩意

　　1、自由朗讀古詩。

　　打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

　　2.指名讀 ，正音。

　　【指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】

　　3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學生能說多少算多少)

　　【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的注解去理解。】

　　三、品詩句，明詩意。

　　1、畫中物

　　1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭�，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

　　2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

　　2、畫中情

　　預設一：渭城的景

　　①、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?

　　②、 指導朗讀第一句。

　�、邸� 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?

　　④、 指導朗讀第二句。

　�、�、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)

　　⑥、 指名朗讀一二句詩。

　�、摺� 齊讀一二句詩。

　�、�、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)

　　過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。課件出示關于柳的詩句

　　①、 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的`送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。

　�、�、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談談一二句詩的意思。

　　⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?

　　【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進了一步�！�

　　預設二：美酒 故人

　�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學生自由發(fā)言)

　�、�、 課件出示地圖。

　　【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�

　�、堋� 課件出示安西陽關的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?

　�、荨� 出示課件。

　�、�、 對比評讀，(課件出示)

　　【引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】

　　⑦、 品酒

　　v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么?

　　v 指導朗讀。

　�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。

　　⑨ 齊讀三四句詩。

　�、� 解釋三四句詩。

　　四、賞讀古詩。

　　1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)

　　2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關三疊》)

　　【在學生對古詩體會的基礎上，教師配上古曲《陽關三疊》，讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情�！�

　　3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

　　4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

　　五、明古風，體味別意。

　　1、出示課件。

　　人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩句?

　　2、情境運用。

　　你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

　　3、教師總結(jié)。

　　送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關注更多的送別詩。

　　【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。風骨學生的讀詩量�！�

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、初步學會觀察一次游戲的過程。

　　2、能用恰當?shù)脑~句，連貫地有順序地對這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說一段話。

　　教學重點：用恰當?shù)脑~句，連貫地說一段話，有順序地把游戲的過程說清楚。教教學難點：培養(yǎng)學生善于觀察的能力，井能用恰當?shù)脑~句來表達。

　　教學準備：一塊手帕一幅熊貓圖(沒畫嘴巴)另用紅紙剪一個熊貓嘴巴

　　教學過程

　　1、啟發(fā)談話，引入新課。

　　老師給小朋友猜個謎，你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖，它是一大寶。(學生回答：熊貓)大熊貓真可愛，人人見了都喜歡。今天，老師請來了一位小畫家，畫了一只可愛的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請小朋友說說大熊貓可愛的樣子。(自由說一指名說一評議)可粗心的小畫家卻少畫了熊貓的嘴巴，看到熊貓沒有嘴巴，你是怎么想的'?(指名回答)今天，我們就來給熊貓貼嘴巴。

　　板書課題：33、給熊貓貼嘴巴讀題。

　　2、提出學習目標。

　　在這節(jié)說話訓練課上，要求小朋友學會這些本領。

　　出示目標(投影出示)：仔細觀察游戲，能用恰當?shù)脑~句連貫地有順序地說說游戲的過程。

　　3、游戲前準備

　　(1)提出要求。

　　教師請誰上講臺給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請你仔細觀察老師的動作，一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說。

　　先……然后……接著……最后……

　　(2)請一名學生上講臺做游戲前的準備，集體討論。

　　a、討論老師的動作并板書。

　　先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)

　　b、請小朋友用上老師的板書練習說話。自由說—指名說一評議(老師把xx同學叫上來，先拿一塊手帕，然后把他的眼睛蒙起來，接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴，最后又把他領到黑板前面。)

　　4、游戲開始。

　　(1)請小朋友仔細觀察，他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求：先看他是怎么往前走的，再看他是怎么貼的，結(jié)果怎樣?同學們看了有什么反應?一邊看一邊在心里說。

　　(2)指導分步訓練。

　　a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學們看了有什么反應?

　　自由練說—指名說——評議

　　(3)教師可再請一名同學上講臺給熊貓貼嘴巴，仍要求小朋友按上面要求觀察，觀察后練習說話。

　　5、整體訓練(按順序連貫敘述)。

　　6、談話。

　　通過這節(jié)課的學習，你學會了什么本領?(學生回答)師：是呀，通過今天這堂說話課的學習，我們初步學會了觀察一次游戲的過程，并能用恰當?shù)脑~連貫地有順序地表達。

　　7、板書設計：

　　先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領)

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學流程：

　　一：創(chuàng)設情境 導入新課。

　　1、讓兩位學生表演（創(chuàng)設情境）

　　2、師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。剛才兩位同學的表現(xiàn)是老師故意安排的。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。

　　3、課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。

　　二：初讀課文。

　　1、《談禮貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現(xiàn)在，請同學們打開課本，自讀課文。

　　課件出示：

　　自讀課文，要求：

　�。�1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。

　�。�2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？

　�。�3）、認讀生詞。

　　師述：同學們讀得很認真。現(xiàn)在我們來看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？

　　2.檢查初讀情況

　�。�1）課件出示生字詞：

　　岳飛 討嫌糾正

　　師傅和諧 彬彬有禮

　�。�2）、讀順相關語句。

　　師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）

　　課件逐片出示：

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　禮到人心暖，無禮討人嫌。

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

　　學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的'關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　3、整體感知。

　　師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結(jié)全文的？

　　課件出示：

　　文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結(jié)全文的？

　　小結(jié)：

　　這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！苯酉聛碛昧巳齻�具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調(diào)“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好�！�

　　三：書寫生字

　　1、 生先描紅，再說說應注意的問題

　　2、 重點指導：嫌、傅、諧

　　3、 學生臨寫。

　　四：作業(yè)

　　1、 熟讀課文。

　　2、 文中的三個事例讓你明白了什么？結(jié)合實際生活來理解。

　　3、 收集生活中關于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

　　2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

　　教學重、難點

　　揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

　　課時劃分 一課時

　　第一課時

　　一、談話激情

　　同學們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學習、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？

　　有人認為，校園就像一曲美妙動聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學對交響樂有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　同學們，每學一篇文章，在第一遍讀課文時我們應注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

　　好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

　　自主交流：在讀課文時，你覺得哪些字音要給大家提個醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

　　同學們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點探討的問題。

　　三、細讀課文，品讀體味

　　1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

　　交流：你讀懂了什么？

　　為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

　　蜂巢是用來干什么的？同學們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學習的呢？（抓重點詞句談體會）

　　換詞讀這句話：汲取尋覓。

　　屏顯“時而……時而……”一句。仔細觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

　　“在知識的大海里……”不難看出這是一個比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。）

　　師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進一步了解到同學們在學校里勤奮學習的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

　　通過這一段的學習，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

　　2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學習的樂曲，那么，剛才有同學提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會到的？以小組為單位用我們學習第一部分的學習方法選擇你們喜歡的一個樂章重點讀一讀。

　�。ㄉ�交流）

　　3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實著幸福的樂章。

　　“飛翔的、流動的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個詞體會到了什么？這么美的風姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實際想）這么富有生機的場面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個……一個生機勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是�。⊥瑢W們，在這美麗的鳥島，和同學們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？

　　讓我們再一次和作者一同走進這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！

　　4.同學們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學習，課前你們提出的關于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會到的？

　　同學們，當你念到這幾個詞語，回想到從上幼兒園到小學四年級，你們得到了這么多老師的教育和關愛，如果是你，會在信中給哪位老師寫點什么呢？（抽生回答）同學們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學生的心兒，此時此刻教師又會對學生深情地祝愿什么呢？

　　同學們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？

　　總結(jié)：回顧我們學習的整篇文章，不管是從題目，還是從三個章節(jié)的字里行間，我們都能體會到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊演奏的，它演繹的是那充滿生機與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

　　四、暢談感受，升華主題

　　同學們，其實，在我們的家庭里、生活中、大自然時常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

　　附：兩個可參照仿寫的句子。

　　1.時而循著歷史的長河飛向遙遠的`古代，時而飛翔在當今的科學天地；時而書聲瑯瑯，時而書寫沙沙。

　　2.飛翔的、流動的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。

　　板書設計

　　校園交響樂

　　蜂巢——教室

　　鳥島——校園

　　花瓣——信

　　積累與運用一

　　教學目標

　　1、認識排比句，了解它的特征和作用。

　　2、積累成語，恰當運用成語，培養(yǎng)遣詞造句的能力。

　　3、在自主閱讀中，培養(yǎng)學生的理解能力。

　　4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認真傾聽別人的發(fā)言，能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。

　　5、通過引導學生追憶生活，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)習作興趣，學會用人物語言、動作，神態(tài)及心理描寫來顯露特點、體現(xiàn)個性。

　　教學重點

　　積累語言詞匯，正確、恰當?shù)剡\用詞語。

　　課時劃分 四課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1、出示課文中出現(xiàn)的兩個句子：

　　“太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來�！�

　　“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的�！�

　　2、讀一讀這兩組句子。

　　3、找出反復使用的詞語做上記號。

　　4、再讀這兩組句子，體會排比句的作用。這些反復使用的詞語，使句子讀起來怎樣？

　　5、小結(jié)：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。

　　6、再找一些這樣的句子讀一讀。

　　二、語海拾貝

　　1、讀一讀成語，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　2、再讀成語，不懂的成語通過查工具書理解。

　　3、你還能說幾個此類似的成語嗎？

　　三、開心一刻

　　1、自由小聲讀短文。說說你為什么會笑。

　　2、讀了這則笑話，你明白了什么？

　　3、交流、匯報。

　　4、小結(jié)：成語是人們長期以來習用的、固定不變的詞組或短句。我們運用成語時，不能隨意篡改。

　　第二課時

　　教學過程：

　　四、自主閱讀園地

　　1、在前面的課文里，我們一同欣賞了動聽的校園交響樂，今天我將帶領大家再去欣賞校園里同學們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實況嗎？快打開書，自己讀一讀《校園足球賽的實況解說》這篇文章吧。這是一場既精彩又驚心動魄的球賽。

　　2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。

　　3、讀了文章，你有什么感受和收獲？

　　4、積累好詞佳句，先勾畫，再摘抄，最后背一背。

　　第三課時

　　五、口語交際：應聘班級服務員

　　1.談話導入，揭示課題。

　　教師：同學們，你們度過了愉快的寒假，又迎來了嶄新的學期。我想大家一定忘不了前任班級服務員默默無聞的奉獻。今天，我班要招聘新一屆班級服務員，把我班建設成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。

　　2.模擬情景，教給方法。

　　(1)出示招聘班主任及學科教師的通知。

　　(2)教師表演應聘情景。（發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要，展示才藝。）

　　(3)請學生評價老師的表現(xiàn)。

　　(4)小結(jié)：說——清楚；聽——認真；態(tài)度——大方。

　　3.擬清要求，激發(fā)興趣。

　　(1)你認為班級服務員要為大家做些什么？有哪些崗位？（作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長等。）

　　(2)明確這次口語交際的內(nèi)容。（你有什么長處？你想應聘什么崗位？你想怎樣為大家服務？你有什么建議和想法？）

　　(3)教師：同學們，我聽到了你們熱情澎湃的心聲，看到了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們在心中大聲說：“給我一次機會！我也行！”

　　4.小組活動，交流點撥。

　　(1)擬定發(fā)言思路，自己說給自己聽，然后自我評價。

　　(2)在小組內(nèi)交流，肯定伙伴的優(yōu)點，善意地指出需改進的地方。

　　5.集體匯報，交流評價。

　　(1)請同學上臺匯報。

　　(2)關注學生在說的過程中出現(xiàn)的狀況，巧妙引導。

　　(3)你最欣賞哪些同學的表現(xiàn)？為什么？（評價時不僅要關注那些能說會道的學生，更要關心那些膽小但能表現(xiàn)的學生。）

　　6.總結(jié)。

　　親愛的同學們，快把理想的種子播進班集體的土壤，用你的信心、愛心、決心、責任心和進取心，帶領我們的班集體駛向美好的明天吧！

　　第四課時

　　教學過程：

　　六、習作百花園

　　1.揭題。

　　教師：在我們班級舉行的“應聘班級服務員”的活動中，老師被你們多才多藝的風采所折服，被勇氣可嘉的班級小主人所感動，為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里，那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課，請?zhí)崞鹗种械墓P，記錄下那難忘的一幕吧！

　　2.重拾記憶，篩選材料。

　　(1)教師：這次活動哪些地方給你留下深刻的印象？

　　(2)學生暢所欲言后歸納：神態(tài)上，有的落落大方，有的害羞；表達上，有的流利清晰，有的斷斷續(xù)續(xù)；提出的建議，有的富有創(chuàng)意，有的犀利務實；表演時，有的才藝令人叫絕……

　　3.播放錄像或展示照片，描寫片段。

　　(1)根據(jù)顯示匯報的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。

　　(2)自由選擇一個材料來寫片段。

　　(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來，美美地讀一讀。

　　(4)用實物投影儀展示學生習作片段，師生共同評價。（重點落實到人物語言、動作、神態(tài)及心理描寫的指導上，強調(diào)真情實感。）

　　4.由段及篇，完成習作。

　　提示：寫“應聘班級服務員”的活動，既可以采用按事情發(fā)展的順序來寫，還可以像照相機那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可以像應聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。

　　5.修改完善。

　　(1)同桌互相欣賞，提出修改意見和建議。

　　(2)自我修改完善。

　　(3)謄抄。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課的十個生字。積累“值班”等七個詞語，認識部首“四點底”指導書寫“尋、匆、丑”。

　　2、練習用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。

　　4、通過學習，初步感受到為他人著想、對工作負責的人是受人歡迎的人，自私的、愛嘲笑別人的人是不受大家歡迎的

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、看圖：孔雀。

　　交流：你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)

　　2、聽老師說：傳說，孔雀身上的彩色的`衣是天下的鳥兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕，帶來了綠羽毛。北方的云雀，帶來了白羽毛。東方的相思鳥，帶來了紅羽毛。西方的長尾雀，帶來了紫羽毛。就連鳳鳥也摘下頭上的鳳冠，給孔雀戴上。于是，孔雀變成了最美的鳥。

　　3、交流：你聽見了什么?

　　4、出示句子，學習生字。

　　師：這段話中有四個生字，出示生字卡片：給(拼讀)，出示生字卡片：卷(拼讀)

　　5、運用部首查字法了解“瞧、編“的讀音。

　　師：還有兩個生字的字音請你請教字典老師，該用什么方法呢?(部首查字法)

　　(1)齊說部首查字法的三個步驟。

　　(2)開展比賽。

　　(3)交流匯報。

　　6、讀句子。做到讀準字音，不加字，不漏字，不改字。

　　7、揭示課題。

　　師：天下的鳥兒為什么要把這么美的東西送給孔雀，使孔雀變成最美的鳥兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。

　　出示課題。31、孔雀和與烏鴉

　　齊讀課題。

　　二、學習課文：

　　1、同桌分節(jié)讀課文，互相檢查是否讀準字音，讀通句子。再交流一下記生字的方法。

　　2、看圖：鳥兒們都去捉蟲了，留下孔雀和烏鴉干什么?

　　zhi ban

　　出示： 值 班 (讀哪個生字時該特別注意： 值) (讀詞：值班)

　　正音：記字形，聽記值班的要求。

　　3、那孔雀和烏鴉在值班的時候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請小朋友邊聽邊找找有關句子。

　　反饋：突然森林里起火了。

　　4、當森林里突然起了大火時，孔雀和烏鴉這兩個值班的人分別是怎么做的呢?請你自己在靜心讀讀第一節(jié)，邊讀邊劃出有關的句子。

　　反饋、出示：烏鴉急忙去搬自己的家。

　　孔雀勇敢地穿過大海，去尋找伙伴們�！翱炀然鹧�!”

　　出示生字卡片：尋(拼讀)。 尋就是找的意思�！皩ふ摇本褪且粋�地方一個地方仔細地找呀找。

　　看圖想象：孔雀在尋找伙伴們的過程中，會碰到什么困難?四人小組討論。

　　5、從孔雀和烏鴉面對突如其來的火情所不同的表現(xiàn)中，你讀懂了什么?

　　(烏鴉自私，孔雀勇敢、善良)指導讀兩句句子。男女生比賽讀。

　　6、引讀第2節(jié)。

　　(被火燒著、燒疼，一下子找不到伙伴們)。

　　7、可是，天下的鳥兒們聽說孔雀為救火受了傷，都怎么做呢?請讀讀第二節(jié)。

　　8、看圖：是呀，可天下的鳥兒，……孔雀變成了最美的鳥。

　　9、出示句子，讓我們來讀好這段話，讀出天下的鳥兒們對孔雀的尊敬和關心。

　　(自己讀，分組讀)

　　10、引讀第3節(jié)。

　　11、你想對這只羞愧的烏鴉說什么?

　　三、復習詞語：

　　四、指導寫字：

　　尋 匆 丑 (看筆順框、書空)

　　提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。一描二仿三記四默。

　　五、預告下一節(jié)課的學習任務：續(xù)編故事。

語文教案 篇8

　　一、本單元內(nèi)容：

　　精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺上》、《捅馬蜂窩》

　　略讀課文《雅魯藏布大峽谷》

　　語文實踐活動8

　　二、單元教學目標：

　　1、 能夠結(jié)合課文內(nèi)容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準得尺，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、 積累詞語。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，在“新星”、“暫時”、“困難”三個詞語種選擇兩個造句。

　　4、 理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。

　　5、 讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的.敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

　　6、 了解內(nèi)容，理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　三、重點分析：

　　讀課文，了解內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

　　四、難點分析：

　　能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，并能夠選詞填空。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。

　　五、知識點地位及系統(tǒng)性分析：

　　這一單元需要理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

　　六、學生已具備的知識水平及能力分析：

　　通過三年的學習，學生已能用普通話準確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進一步指導。另外，要注意結(jié)合課文，指導綜合實踐活動的寫作，做到讀寫結(jié)合。進一步加強書寫指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　七、課時分配：

　　《神奇的光》2課時 《在古觀象臺上》2課時

　　《捅馬蜂窩》2課時 《雅魯藏布大峽谷》1課時

　　語文實踐活動8 3課時

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