語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥(niǎo)”4個(gè)詞語(yǔ)。
。、學(xué)會(huì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法,會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
。、掌握角色的神情心態(tài)來(lái)朗讀對(duì)話。
。础⒘私庥^察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
。、字形與字音:
多音字“更”的兩種讀音,會(huì)組詞;贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別,會(huì)形近字組詞。
。、詞義與運(yùn)用:
能手:對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練,表示出很高才干的人。
俺們周?chē)泻芏嗄苁,?xiě)一寫(xiě):
。徔棧┠苁 (釣魚(yú))能手 (學(xué)習(xí))能手 (寫(xiě)字)能手……
凄慘:極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義,區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語(yǔ)。
如:凄慘的(境遇) 凄慘的(處境) 凄慘的(下場(chǎng))……
大吃一驚:用朗讀來(lái)解讀詞義。想象魏王說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語(yǔ)意思。
驚弓之鳥(niǎo):字面意思,被弓弦響驚嚇的鳥(niǎo)。
比喻義:受過(guò)驚嚇,吃過(guò)虧,后來(lái)遇到同樣的情境,就會(huì)驚恐不安的人?梢栽谡n文閱讀中籠統(tǒng)詞語(yǔ)的寓意。
二、句段
。薄⒗首x對(duì)話的復(fù)習(xí):
更羸與大王的'對(duì)話,可以在小組里討論朗讀的語(yǔ)氣,作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語(yǔ)氣的詞。標(biāo)出說(shuō)明人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
、 更羸很有掌握地說(shuō):“大王,俺不用箭,只要來(lái)一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!睆摹爸灰汀,看出更羸對(duì)射雁信心十足。
⑵ 魏王驚訝地說(shuō):“是嗎?”從信不過(guò)自身的耳朵,看出。
⑶ 更羸說(shuō):“俺可以試一下”雖然比較有掌握,但更羸說(shuō)“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié):在文中圈出重要的詞語(yǔ),在文中注上自身的讀書(shū)所得,這也是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
2、體會(huì)短句的作用:
更羸射雁的描寫(xiě),要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語(yǔ)段,用“拿、拉、聽(tīng)、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞,寫(xiě)出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷,大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來(lái)體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
。场⒘私飧鶕(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式:
、 更羸為什么不用箭就射下大雁?
學(xué)習(xí)第8自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢,叫得聲音很凄慘,分析大雁是受過(guò)箭傷,孤單失群;推想出大雁一聽(tīng)到弦響,肯定會(huì)因害怕而掉下來(lái)?捎锰羁諈f(xié)助展示思維過(guò)程:
大雁飛得慢,是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘,是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來(lái),是因?yàn)樾睦锖ε拢箘磐巷w,傷口裂開(kāi)。
小結(jié):更羸是通過(guò)觀察現(xiàn)象:一只大雁邊飛邊鳴;分析原因:受過(guò)箭傷;進(jìn)而推想結(jié)果:不用箭也能射下雁。
、 籠統(tǒng)寓意:
大雁被射下來(lái)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么?它受過(guò)傷,對(duì)弦響十分害怕,所以才被射下來(lái)。概括出“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意。
。、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫(xiě)話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一段話。
三、篇的練習(xí)
。薄丛、結(jié)果給課文分段。
2、拓展閱讀:
一則成語(yǔ)故事。例:刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
。、寫(xiě)觀察日記。
。、運(yùn)用這種推理方法。說(shuō)明句子的合理性:
鍥而不舍,肯定收獲匪淺。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗和雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用逐漸恢復(fù)造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中有關(guān)潮來(lái)之時(shí)的描寫(xiě),學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn) :
理解描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的幾個(gè)句子。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮,但是,你們看到過(guò)江潮嗎?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、引導(dǎo)初讀課文。
提出要求:輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞,邊讀邊想象潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象,嘗試給課文分段。
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段?
2、哪部分是寫(xiě)潮來(lái)前的景象?哪部分寫(xiě)潮過(guò)后的景象?
3、因此,我們可以把課文分成幾段?為什么這樣分?
四、講讀課文。
。ㄒ唬┳x第一段。
1、齊讀第一段,問(wèn):這篇課文主要講的是觀哪兒的潮?
2、這一段是從哪些方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
(二)講讀第二段。
1、指名讀第二段,思考:人們是在什么地方觀看錢(qián)塘江大潮的?江潮還沒(méi)來(lái),作者看到了什么?
2、默讀第二段,思考:潮來(lái)前江面是什么樣子的?人們的心情怎么樣?并動(dòng)手畫(huà)句子。
3、指名讀句子。
4、人山人海說(shuō)明什么?等著、盼著說(shuō)明人們心情怎樣?
。ㄈ┲v讀第三段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
(1)課文是怎樣描寫(xiě)江潮聲音的?想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)?江潮到近前時(shí),聲音是怎樣的?
(2)指導(dǎo)朗讀。
。3)師生評(píng)議,加深理解。
。4)指名讀描寫(xiě)江潮形狀的'句子。為什么把江潮比作一條白線?理解詞語(yǔ)橫貫。只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻這句話把江潮比作什么??jī)烧啥喔哂卸喔?那浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)這句話把江潮比作什么?浩浩蕩蕩說(shuō)明什么?
。5)指導(dǎo)朗讀。
(四)講讀第四段。
1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的,潮過(guò)后是什么樣子的?齊讀最后一段,思考:這一段共有幾句話?每一句講了什么?
2、交流討論。
五、課堂小結(jié):錢(qián)塘江大潮給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、補(bǔ)充介紹錢(qián)塘江大潮。
三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的?這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。
2、大潮到來(lái)的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象?課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn),是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。
四、鞏固生字新詞。
五、課堂練習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音和形狀的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
3、練習(xí)背誦第三段。
六、布置作業(yè) :熟練地背誦第三、四自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
聲 形
潮來(lái)前 平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線
11觀潮 潮來(lái)時(shí) 越來(lái)越響 橫貫江面
山崩地裂 白色城墻
潮過(guò)后 風(fēng)號(hào)浪吼 漫天卷地
恢復(fù)平靜 水漲船高
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)建議
一、課文主旨
這是—篇關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題的事理性說(shuō)明文,語(yǔ)文教案-禿鷹之死。作者從光化學(xué):煙霧、有毒化合物、潛在的核污染、泄露的石油等幾個(gè)方面,說(shuō)明工業(yè)“三廢”給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害,揭示了現(xiàn)代社會(huì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題,條理清晰、富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
二、思路結(jié)構(gòu)
文章開(kāi)頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件,引出了“光化學(xué)煙霧”、廢氣對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的危害,由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行了逐層說(shuō)明。然后又介紹了廢水污染、廢渣污染、核污染、石油污染等等嚴(yán)重破壞人類(lèi)生存的問(wèn)題。最后發(fā)出呼吁,提醒人們?cè)谶\(yùn)用新技術(shù)時(shí),千萬(wàn)不要忘記保護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)的生命,文章條理清楚、邏輯嚴(yán)密。
三、說(shuō)明方法的運(yùn)用
本文大量運(yùn)用舉例子、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法,進(jìn)行科學(xué)地說(shuō)明。如1952年的“洛杉磯煙霧”使65歲以上的老人有近400人死亡;20世紀(jì)50年代的洛杉磯擁有250萬(wàn)輛汽車(chē),每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣;1970年,日本東京的光化學(xué)煙霧就使6000人受害;在談到廢水、廢渣對(duì)人類(lèi)的危害時(shí),作者指出“當(dāng)今世界,人工制取的各種化合物的種類(lèi)已超過(guò)500萬(wàn)種,在這些化學(xué)品中,有害化學(xué)品的年產(chǎn)量已達(dá)400萬(wàn)噸”;據(jù)20世紀(jì)70年代的情況估計(jì),全世界每年排入環(huán)境的固體廢物超過(guò)30億噸,廢水為6000億~7000億噸,廢氣中僅一氧化碳和二氧化碳就近4億噸。大氣中二氧化碳含量已由19世紀(jì)的0.028%增加到現(xiàn)在的0.032%。這些典型的事例,這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)既突出了“三廢”對(duì)環(huán)境的破壞,對(duì)人類(lèi)的危害的特征,又讓人觸目驚心。這些事例和數(shù)據(jù)以不可辯駁的事實(shí)向人類(lèi)發(fā)出嚴(yán)重的警告:保護(hù)環(huán)境迫在眉睫!
另外,文中還運(yùn)用了打比方、作比較的說(shuō)明方法,形象、清晰地突出了事物 特點(diǎn),增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。
四、說(shuō)明中心與順序教學(xué)方法建議
學(xué)習(xí)每一篇課文,都要從總體上把握課文的內(nèi)容和表達(dá)的中心。每一篇說(shuō)明文都有說(shuō)明對(duì)象,全文又圍繞說(shuō)明對(duì)象,安排若干個(gè)說(shuō)明中心,每一個(gè)說(shuō)明中心又通過(guò)一至幾個(gè)段落來(lái)說(shuō)明。如果抓住了這幾個(gè)說(shuō)明中心,也就能理解全文的內(nèi)容及說(shuō)明的中心了。因此,反復(fù)閱讀、多多揣摩是關(guān)鍵。
事理說(shuō)明文主要采用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。但由于說(shuō)明對(duì)象與內(nèi)容的不同,邏輯順序又可分為從因到果、從主到次、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從整體到部分等。因此,在學(xué)習(xí)具體的文章時(shí),還要分析課文運(yùn)用了怎樣的邏輯順序,這是學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文的一個(gè)難點(diǎn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-禿鷹之死》。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
自讀過(guò)程:
1.設(shè)置情景,導(dǎo)語(yǔ)引入。
(播放一段有關(guān)環(huán)境污染的錄像材料)剛才,大家從影片中看到的濃濃黑煙、
臟得發(fā)臭的河流和堆積成山的廢棄物,是否難以想像生活于其間的滋味。但事實(shí)是,我們確實(shí)生活在這樣一種環(huán)境之中。不信,請(qǐng)你看看這篇《禿鷹之死》。
2.通讀課文,了解大概內(nèi)容,掌握并積累詞語(yǔ)。
3.研讀課文,理清文章思路,體會(huì)圍繞中。乙、精心選材的寫(xiě)作特點(diǎn),掌握舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
4.賞讀課文,指出課文在寫(xiě)法上值得借鑒的地方。
5.拓展遷移,布置作業(yè)。
。ń庹f(shuō):研讀課文是突出自讀要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練其概括能力,既而引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)文章的寫(xiě)作方法,掌握并運(yùn)用說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。同時(shí),通過(guò)課文的研讀也增強(qiáng)了大家的環(huán)保意識(shí)。這樣設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。)自讀點(diǎn)撥:]
題意簡(jiǎn)釋。
。1)題目“禿鷹之死”的作用。
明確:既引起讀者的閱讀興趣,又說(shuō)出了工業(yè)“三廢”所帶來(lái)的危害,顯示出文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
。2)因環(huán)境污染而導(dǎo)致死亡的生物很多,為什么要以“禿鷹之死”為題呢?
明確:用捕食小獸和其他鳥(niǎo)類(lèi)的體強(qiáng)性兇的鷹的死亡,來(lái)強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,警示人們要重視環(huán)保。
(解說(shuō):通過(guò)對(duì)題目的'解析,體味標(biāo)題的意義力深對(duì)文章的理解。)
梳理脈絡(luò)。
第一部分(第1-7 段)工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生活的危害。
第一層(第1-4段)工業(yè)廢氣對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生活的危害; 第二層(第5、6段)工業(yè)廢水廢渣對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生活的危害; 第三層(第7段)核污染對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生活的危害。
第二部分(第8-10段)工業(yè)“三廢”給環(huán)境和人類(lèi)生活帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
重難點(diǎn)分析。
。1)圍繞中心,精心選材。
、僬f(shuō)明中心:工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生活的危害。
、谶x材角度:從廢氣、廢渣廢水、核污染三個(gè)角度選取材料來(lái)說(shuō)明中心。
、蹏@中心,增添材料:a大量氟利昂的排放導(dǎo)致臭氧層空洞,從而引發(fā)人類(lèi)皮膚癌病增多;b金屬冶煉廠排放的含鉛或其他重金屬的廢渣廢水可弓沒(méi)人的多種血液。磺疤K聯(lián)的切爾諾貝利核電站泄露事故,造成數(shù)萬(wàn)人的受害,連下一代的小孩也有遺害,輕者頭上不長(zhǎng)頭發(fā),重者患上白血病而不治身亡。
。2)說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
、倥e例子。a.為說(shuō)明工業(yè)“三廢”的危害,舉了“禿鷹之死”和“水俟病”為例;b.為說(shuō)明“光化學(xué)煙霧不只洛杉機(jī)有”,舉了日本東京和我國(guó)蘭州為例。舉出事實(shí),以達(dá)到事實(shí)勝于雄辯的效果,增強(qiáng)說(shuō)服力。
②列數(shù)字。a.為說(shuō)明“洛杉磯煙霧”的危害,舉出當(dāng)?shù)乩先怂劳鋈藬?shù)(400)和東京受害人的具體數(shù)目(600);b.為說(shuō)明化學(xué)品中有害化學(xué)品的年產(chǎn)量之多,列出“400 萬(wàn)噸”的具體數(shù)目;c.為說(shuō)明工業(yè)“三廢”量之大,列出了“30 億噸”“6000 億—7000億噸”“4億噸”“0.028%”“0.032%”等數(shù)目;d.為說(shuō)明石油對(duì)海洋的污染,列出了“五百多萬(wàn)噸”的數(shù)目。列出具體的數(shù)字,真實(shí)可信,給人以確切的印象。
③作比較。為說(shuō)明“現(xiàn)在全世界核武器的總破壞力”,把它與在廣島爆炸的兩顆原子彈的破壞力作比較,得出超過(guò)“數(shù)百萬(wàn)倍”的結(jié)論。通過(guò)比較,強(qiáng)調(diào)所要說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn),令人印象深刻。
④打比方。
語(yǔ)文教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生感悟謎語(yǔ)的基本表達(dá)方法、探索語(yǔ)言的奧妙,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力;
2 創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感,培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)新思維的能力,學(xué)會(huì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1 指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中,搜集謎語(yǔ),并將搜集的謎語(yǔ)做成小報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的理解和評(píng)價(jià)。
2 教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀謎語(yǔ),開(kāi)展小組猜謎語(yǔ)擂臺(tái)賽。
活動(dòng)過(guò)程
一、激趣命題
1 師:這幾天我們都在搜集謎語(yǔ),(板書(shū):謎語(yǔ))你們一定知道我們這節(jié)課跟謎語(yǔ)有關(guān)。
2 師:你想給這堂課出個(gè)什么題?你是怎么想的?生說(shuō)自己創(chuàng)作的題目并選出最好的。(板書(shū):謎語(yǔ)大揭秘)
3 生齊讀課題。
二、謎語(yǔ)大放送
1 師:首先讓我們一起走進(jìn)“謎語(yǔ)大放送”,我們知道謎語(yǔ)由謎面和謎底組成,出示你的活動(dòng)卡,把你最喜歡的謎語(yǔ)告訴大家,要說(shuō)清謎面是什么?讓其他同學(xué)猜一猜,先準(zhǔn)備30秒鐘,時(shí)間一到,看哪組搶先發(fā)言。
2 師指名自由匯報(bào)。
小結(jié):謎語(yǔ)是用生動(dòng)的語(yǔ)言,形象地描述了再現(xiàn)了事物的特征。老師從你們的匯報(bào)中知道了你們最喜歡的謎語(yǔ),老師也搜集了一些謎語(yǔ),今天特意帶給你們看,為的'是和你們一起發(fā)現(xiàn)謎語(yǔ)編寫(xiě)成功的秘密,讓我們一起走進(jìn)“謎語(yǔ)大揭秘”。
三、謎語(yǔ)大揭秘
師:請(qǐng)看大屏幕:你最喜歡哪則謎語(yǔ)?
、偕线吤逻吤,中間一顆黑葡萄。
、谝黄ヱR,兩人騎,一頭高,一頭低,馬兒雖然不會(huì)跑,兩人騎得笑嘻嘻。
、塾袀(gè)黑妞,從不開(kāi)口,她一開(kāi)口,拌了舌頭。
、苓h(yuǎn)看山有色,邊聽(tīng)水無(wú)聲,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《三年語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《謎語(yǔ)大揭秘》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
1 先讀一讀,猜一猜他們分別是什么?
2 你最喜歡哪則謎語(yǔ)?讓我們?cè)倏匆槐椋屑?xì)看仔細(xì)聽(tīng)這則謎語(yǔ)究竟好在哪兒?
。1)學(xué)“眼睛”謎。
①抓住了特點(diǎn),編寫(xiě)謎語(yǔ)一定要抓住特點(diǎn)。
、谥笇(dǎo)朗讀,從眼睛就像黑葡萄這句話中體會(huì)打比方的好處和用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
、墼僮x體會(huì)。
。2)學(xué)“瓜子”謎。
、袤w會(huì)謎語(yǔ)很有趣的特點(diǎn),把瓜子當(dāng)作黑妞,里面的肉當(dāng)作舌頭,把物當(dāng)作人寫(xiě),這是寫(xiě)謎語(yǔ)的常用方法。
、谥笇(dǎo)朗讀。
。3)學(xué)“畫(huà)”謎。
、倮首x體會(huì)它讀起來(lái)像一首詩(shī)那樣押韻順口的表達(dá)特點(diǎn)。
、谥笇(dǎo)朗讀。指名讀———集體讀。小結(jié):同學(xué)們剛才我們發(fā)現(xiàn)了謎語(yǔ)的許多秘密,抓住特點(diǎn)打個(gè)比方,把物當(dāng)作人寫(xiě),讀起來(lái)順口等等,這些都是謎語(yǔ)編寫(xiě)成功的語(yǔ)言秘密,還有一個(gè)特點(diǎn)就是不能直接說(shuō)出它的名稱(chēng)。師:你們表現(xiàn)得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,送給你們每人一件小禮物,看看是什么?它叫花生,你們喜歡它嗎?師:想不想試著編寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ)?
四、謎語(yǔ)練功房
(一)同題謎語(yǔ)
1 師:讓我們一起走進(jìn)謎語(yǔ)練功房,試著為花生編寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ),看看什么顏色,摸摸什么感覺(jué),剝開(kāi)看看,嘗嘗味道,試著抓住它的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn),像剛才那些謎語(yǔ)一樣,寫(xiě)一個(gè)謎語(yǔ),四人小組開(kāi)始行動(dòng),組長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)下來(lái)。(提醒不直說(shuō)名稱(chēng))
2 匯報(bào)交流
、俾辄S屋子,紅布帳子,里面睡個(gè)白胖子,
、诼椴家律汛┩饷,大紅襯衣裹身體,脫下襯衫仔細(xì)看,娃娃又白又整齊。
、勐辄S一座房,無(wú)門(mén)又無(wú)窗,只聽(tīng)一聲響,屋破露娃娃,
、艿厣祥_(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花,煮著吃來(lái)炒著吃,營(yíng)養(yǎng)豐富味道好。
。ǘ┊愵}謎語(yǔ)
1 寫(xiě)謎,F(xiàn)在把你們從家里帶來(lái)的你最喜歡的東西暫時(shí)藏起來(lái),請(qǐng)你再試著為它寫(xiě)一則謎語(yǔ),可以獨(dú)立做,也可以和你最喜歡的小伙伴一塊做,把設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái),開(kāi)始吧!
2 匯報(bào)交流。
師:今天這堂課展示了三(5)班同學(xué)搜集謎語(yǔ)、欣賞謎語(yǔ)、創(chuàng)作謎語(yǔ)的風(fēng)采,謎語(yǔ)是一種精彩的語(yǔ)言,關(guān)于它的秘密多著呢,如何解謎也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。課后,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集謎語(yǔ),下一輪我們一起走進(jìn)“字謎世界”,讓我們來(lái)揭開(kāi)謎語(yǔ)的秘密。板書(shū):謎語(yǔ)大揭秘謎語(yǔ)大放送謎語(yǔ)大揭秘謎語(yǔ)練功房抓住特點(diǎn)打個(gè)比方不能直說(shuō)評(píng)點(diǎn):語(yǔ)文綜合實(shí)踐課應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中著力于語(yǔ)言訓(xùn)練,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力,在這節(jié)課中,教師注意了課內(nèi)外結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合,并運(yùn)用多種手段,如調(diào)動(dòng)生活實(shí)際,精品謎語(yǔ)回放品讀、自己寫(xiě)謎等,有層次、有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言魅力,探索語(yǔ)言?shī)W妙,從而扎實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力;顒(dòng)過(guò)程有扶有放,從扶到放;有讀有寫(xiě),從讀到寫(xiě);有仿有創(chuàng),從仿到創(chuàng)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣盎然。
語(yǔ)文教案 篇5
課堂教學(xué)備忘:
一、 學(xué)生通過(guò)瀏覽Internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:
1、 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征
2、 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘述有祥有略的寫(xiě)法
3、 體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
4、 了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報(bào)告的內(nèi)容指導(dǎo):
本文描繪幼時(shí)一段看社戲的`往事,表現(xiàn)對(duì)童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村,作者的評(píng)價(jià)是“樂(lè)土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書(shū),可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個(gè)方面突出“樂(lè)土”。
作者寫(xiě)了十幾個(gè)少年朋友,其中突出寫(xiě)了雙喜,寫(xiě)出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫(xiě)了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫(huà)了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.
本文的景物描寫(xiě)極具特色.作者采用了寫(xiě)意筆法,從色彩氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面,情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)特色。
三、文本評(píng)價(jià)
讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容,能找出課文主要的人物,會(huì)分析主要人物的性格特征。
引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)幾方面欣賞本文的景物描寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“()鳥(niǎo)兒()地叫,仿佛在告訴人們()!
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入,了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū):鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。(指名讀題目)
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字,組成一個(gè)四字詞語(yǔ),叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ),又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥(niǎo)——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)
你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ):唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容,這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō),了解“我”的興趣
1、據(jù)說(shuō),古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的'呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容,這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事,公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么?
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō),“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子,注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ):通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么?
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來(lái),我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——
是啊,聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒,在布谷鳥(niǎo)的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思,思考:布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個(gè)字;最后一個(gè)字和“谷”押韻;都是催促人們……)
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話,它又會(huì)說(shuō)些什么呢?
出示:對(duì)農(nóng)民說(shuō),種田撒谷;
對(duì)學(xué)生說(shuō),認(rèn)真讀書(shū);
對(duì)工人說(shuō),干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束,詞語(yǔ)拓展:
無(wú)()無(wú)()無(wú)()無(wú)()
有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)
3、從布谷鳥(niǎo)的話中,你聽(tīng)出了什么?
布谷鳥(niǎo)的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話,再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……(組織學(xué)生分類(lèi):家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事)
2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話:
喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的?理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ):嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深,我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū),用普通話清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹,了解什么是好書(shū),激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫(xiě)清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語(yǔ),積累歇后語(yǔ),初步了解歇后語(yǔ)的作用。
5.熟讀趣味故事,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
名言導(dǎo)入
對(duì)于書(shū),我們都不陌生。書(shū),好書(shū),到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
。ǘ嗝襟w打出,師生齊讀)
列寧說(shuō):“書(shū)籍是巨大的力量。”
高爾基說(shuō):“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧,它是知識(shí)的源泉!薄懊恳槐緯(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”
伏爾泰說(shuō):“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候,我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢!
莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品!
歌德說(shuō):“讀一本好書(shū),就像和許多高尚的人談話!
別林斯基說(shuō):“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來(lái)交流一下,自己讀過(guò)什么好書(shū),向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
自由交談:自己讀過(guò)哪些好書(shū)(說(shuō)說(shuō)書(shū)名,可不提及內(nèi)容)
介紹一本好書(shū)
1.指名介紹一本好書(shū)。
a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b.征求大家的意見(jiàn),想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū),請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
師生評(píng)價(jià),概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法:一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等;三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。
2.小組開(kāi)始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū),也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。
3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū),以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
4.教師也參與介紹一本好書(shū),在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5.根據(jù)學(xué)生介紹,把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里,鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。
再讀名言,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流,你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?(學(xué)生交流,體會(huì)好書(shū)的作用)
小結(jié):名人們說(shuō)的書(shū),應(yīng)該都是指好書(shū)。今天,我們談到的書(shū),應(yīng)該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?
生活拓展
1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū),要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志(報(bào)紙)”的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時(shí)
導(dǎo)入激趣,拓展思路
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō),要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。
2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫(xiě)什么。
3.教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫(xiě)人,可以寫(xiě)事,也可以寫(xiě)景;可以寫(xiě)實(shí)事,也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。
自主習(xí)作
師生評(píng)議作文
1.交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說(shuō)說(shuō)好在哪。
在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。
3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語(yǔ)言流暢,內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習(xí)作。
拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1.導(dǎo)讀:寫(xiě)作文最好是有感而發(fā),寫(xiě)自己真實(shí)的想法,真正要說(shuō)的話,用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě),這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專(zhuān)家寫(xiě)的,有的是小學(xué)生寫(xiě)的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
附:
我喜歡(節(jié)選)
張曉風(fēng)
我喜歡冬天的陽(yáng)光,在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn),我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。
我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑,草莓像個(gè)精致的紅燈籠,一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jī),極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝,我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽(yáng)臺(tái)上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻騰著。慢慢地,絢麗的云霞被浣凈了,柔和的晚星一一就位。
我喜歡看滿山蘆葦,在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上,在水邊上,白得那樣凄涼,美而孤獨(dú)。我也喜歡夢(mèng),喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛,能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見(jiàn)棕色的駿馬,發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海,完全沒(méi)有邊際,遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的,只是翠嵐映著初升的紅日,遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里,我同樣喜歡山。
我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起,她像一張多絨的毯子,總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花,不管是哪一種,我喜歡清瘦的秋菊,濃郁的玫瑰,孤潔的百合,以及幽閑的素馨。我也喜歡開(kāi)在深山里不知名的.小野花。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候,賦給它們同樣的尊榮。
我喜歡另一種花兒,是綻開(kāi)在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里,對(duì)門(mén)那位清癯的太太笑著說(shuō):“早!”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切,我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。
……
我喜歡活著,而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!
桌椅在哭泣
我是教室里的一張桌子,
能為同學(xué)們服務(wù),
我感到非常榮幸。
我愛(ài)一個(gè)人靜靜地聆聽(tīng),
你們那朗朗讀書(shū)聲,
使我在睡夢(mèng)中,
慢慢蘇醒。
但是……
你們對(duì)我毫不愛(ài)惜,
那鋒利的小刀,直插到我體內(nèi);
那黑色的墨水,
弄臟了我干凈的外衣。
本是光滑的身軀,
卻被弄得凹凸不平,
本是潔白的外衣,
卻被弄得骯臟不已。
桌椅在呼喚,
桌椅在哭泣。
還我們一個(gè)潔凈的身體,
讓我們擁有從前的美麗!
一只小鳥(niǎo)的祈求
我是一只可憐的小鳥(niǎo)。
以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里,那里風(fēng)景秀麗,空氣清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美,鮮花盛開(kāi)……我和伙伴們生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的家園里,各種動(dòng)物和睦相處,常常在陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦時(shí),聚集在一起舉行盛大的Party,我們自由,我們歡快!
我們的家園無(wú)比美麗:春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來(lái)陣陣春風(fēng);夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來(lái)一池池碧水清泉;秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實(shí);冬爺爺披上潔白冬裝為我們報(bào)告著來(lái)年的希望。
我們?yōu)橛幸粋(gè)舒適溫暖的家園而感到自豪,感到欣慰!
時(shí)光如流水一般,一去不復(fù)返,隨著人類(lèi)領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大,我們可愛(ài)的家園漸漸遭到人類(lèi)破壞。
當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時(shí)。眼前的景象令我十分詫異:
春日光臨,小草妹妹從土里鉆出來(lái),不再是那么青翠欲滴;野花姐姐張開(kāi)笑臉,笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁;大河哥哥脫下厚厚的冰衣,身子卻變得越來(lái)越瘦。淮髽(shù)爺爺?shù)牟∏槿找鎳?yán)重,剛抽出的幾顆新芽,是那么缺乏生意。
漫長(zhǎng)的夏季實(shí)在難熬,烈日暴曬在裸露的林間,動(dòng)物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無(wú)力,聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得意亂心煩。
秋天來(lái)到,樹(shù)上的果實(shí)稀稀落落,沒(méi)有過(guò)去的紅,也沒(méi)有過(guò)去的大,是那樣的淡然失色。
寒冬剛到,森林里的動(dòng)物們都快快進(jìn)入了冬眠。
不遠(yuǎn)處工廠里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車(chē)“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹(shù)林中“哧咚咚”的伐木聲,不絕于耳。啊,我們失去了原來(lái)那美麗迷人的家園。成片的樹(shù)木被砍光,小草也面色枯黃;野花耷拉著腦袋;河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起,一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞,藍(lán)天不再藍(lán)了,河水不再清了。我們?cè)瓉?lái)的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒(méi)有動(dòng)物們的歡笑;再也沒(méi)有暖烘烘的陽(yáng)光;再也沒(méi)有淙淙的清泉;再也沒(méi)有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……
親愛(ài)的朋友──人類(lèi),快救救我們吧!我們渴望一片碧水藍(lán)天,我們祈求一個(gè)安寧的家園。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.互相糾錯(cuò)。
讀對(duì)話,了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對(duì)話。
談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括)
讀課本中的歇后語(yǔ)
1.讀六個(gè)歇后語(yǔ),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
2.熟讀歇后語(yǔ)。
3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請(qǐng)學(xué)生講一講。
附:
關(guān)羽失荊州
關(guān)羽失荊州的故事來(lái)自于《三國(guó)演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)欲奪荊州,叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素,無(wú)奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì):“云長(zhǎng)倚恃英雄,自料無(wú)敵,所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì),托疾辭職,以陸口之任讓與他人,使他人卑辭贊美關(guān)公,以驕其心,彼必盡撤荊州之兵,以向樊城。若荊州無(wú)備,用一旅之師,別出奇計(jì)以襲之,則荊州在掌握之中矣!标P(guān)公聞聽(tīng)陸口守將呂蒙病危,換了陸遜,不把陸遜放在眼里,果然撤荊州大半兵赴樊城,致使荊州失守。
王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)
唐代張懷瓘的《書(shū)斷》中記載:晉帝時(shí)祭北郊,更祝版,工人削之,筆入木三分。所謂“祝版”,是古時(shí)的祭祝文字,都寫(xiě)在木版上,所以叫做“祝版”。后來(lái)改用紙寫(xiě),但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫(xiě)過(guò)“祝版”,是寫(xiě)在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健,落筆有勁,因此字跡滲透入木,竟達(dá)三分之深,這就叫“入木三分”。
周瑜打黃蓋
周瑜打黃蓋的故事出自于《三國(guó)演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì),欲用火攻曹營(yíng)。并且黃蓋愿意詐降曹操,行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開(kāi)肉綻。黃蓋寫(xiě)信給曹操詐降,曹操中計(jì),火攻成功。
4.背歇后語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中,關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子,讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)
1.“水滴石穿──非一日之功”,沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。
2.他對(duì)人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來(lái),那真是王羲之寫(xiě)字──入木三分。
3.你才有了一次好成績(jī),看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>
第五課時(shí) 趣味語(yǔ)文
趣味語(yǔ)文
1.自讀兩個(gè)小故事,讀熟練。
2.你覺(jué)得趣在哪?說(shuō)一說(shuō)。
3.讀對(duì)子,反復(fù)吟誦,感悟趣。
水車(chē)車(chē)水,水隨車(chē),車(chē)停水止
風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢,增加三七歲月
古稀雙慶,更多一度春秋
4.拓展作業(yè):
把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事,在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
閱讀延伸
課外作業(yè):讀選讀課文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
重、難點(diǎn)
1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句,揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。教學(xué)方法與手段師:導(dǎo)讀法生:自讀自悟,合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖 小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課,揭示課題。同學(xué)們,我們的頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語(yǔ),你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(學(xué)生交流回答。)今天,我們一起來(lái)再來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書(shū):8、成語(yǔ)故事)誰(shuí)來(lái)告訴大家,什么樣的詞叫作成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個(gè)字組成,一般都有出處。)
二、初讀指導(dǎo)。
1、課文中講了哪三個(gè)成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家一起來(lái)讀課文。(小黑板出示初讀要求)
。1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的.生字新詞。
。2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。
(3)注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
。4)畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞。楚國(guó) 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò),要提醒大家注意!俺、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:文中的哪些詞語(yǔ)你不理解?讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。夸口:說(shuō)大話。戳穿:刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫:腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)俸祿:封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文,注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
濫:左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。祿:左邊是“示字旁”,同時(shí)提醒右下不是“水”。
四、精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2.討論:“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。
3.“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?4.你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤,你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤,讀了這則故事你知道了什么。
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1、描紅生字。
2、感情朗讀課文。
教后修改
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成同步練習(xí)題。
2、寫(xiě)出幾個(gè)你知道的成語(yǔ)故事名稱(chēng)。
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