語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.語文與生活，糾正錯(cuò)別字。
2.誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語。
3.寫好鋼筆字
4.口語交際：小小新聞發(fā)布會(huì)。
5.學(xué)寫毛筆字
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀與背誦，口語交際
【教學(xué)過程】
第 一 課時(shí)
一、語文與生活
1.教學(xué)第一部分：糾正錯(cuò)別字，不規(guī)范用字。
�。�1） 觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？
�。�2） 介紹“蘭。藍(lán)。籃”的來源。
2.教學(xué)第二部分：改正錯(cuò)別字。
�。�1） 自由讀句子，找找有無錯(cuò)別字。
（2） 試著改正句子中的錯(cuò)別字。
�。�3） 小結(jié)：只有了解詞義的來源才不會(huì)出錯(cuò)，這樣才能正確使用漢字。
3.教學(xué)第三部分
交流：“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。
“臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”，來自一個(gè)歷史故事。
“手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”，表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。
小結(jié)：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的`來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、誦讀與積累
1.出示8個(gè)成語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讀詞，正音，齊讀。
3.這8個(gè)成語包含著8個(gè)有趣的小故事，說的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？
4.聽故事，想一想從每個(gè)故事中你能明白什么？
5.練習(xí)背誦成語。
6.指名背誦，集體背誦
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀，背一背古詩《三衢道中》。
2、閱讀短文《小蝦》，弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動(dòng)的原因是仔細(xì)觀察。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀背古詩，讀懂詩意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備：
錄相、錄音磁帶
教學(xué)過程：
一讀背古詩《三衢道中》。
1、作者簡(jiǎn)介：
曾幾（1084-1166），字志甫；號(hào)茶山居士。江西人。做過江西、浙西的提刑，一生為官正直。
2、放錄音，請(qǐng)同學(xué)跟讀，說一說自己的理解。（教師適當(dāng)啟發(fā)）
學(xué)生發(fā)言。
教師講：對(duì)，這首詩不難理解。關(guān)鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，從而體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
二閱讀《小蝦》
1、初讀短文，表然段，了解大概意思。
學(xué)生發(fā)言。
2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的詞語。
�。ㄏ�......然后......接著......直到......）
3、吃飽了的`小蝦是什么樣呢？寫出重點(diǎn)詞語。
�。ㄓ蝸碛稳ァ⒒ハ嘧分�、貼著缸壁休息。）
教師講：“游來游去”、“互相追逐”表示小蝦的動(dòng)態(tài)，“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài)，這種動(dòng)、靜相結(jié)合的寫法好。
4、齊讀第三自然段，看一看描寫了什么？（放錄相）
學(xué)生發(fā)言。
教師講：這個(gè)自然段主要描寫了小蝦的樣子：細(xì)長(zhǎng)的腳，鉗子一張一張，胡須一翹一翹，眼睛一鼓一鼓。說明作者對(duì)小蝦觀察得很仔細(xì)，連兩只小蝦之間的活動(dòng)都描述出來了。
5、齊讀最后一個(gè)自然段，說一說寫的是什么？找出重點(diǎn)詞語。
學(xué)生發(fā)言。
三板書設(shè)計(jì)
小蝦
吃東西總是先然后接著
有趣有的.....有的.....有的.....
逗它蹦起來舞動(dòng)對(duì)峙打
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語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)境界
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。
4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫
教學(xué)方法：誦讀法
所在班級(jí)情況 學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認(rèn)真，只有個(gè)別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對(duì)上述情況，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語文成績(jī)有一定幅度的提高。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的`位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的（如李賀的《雁門太守行》），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭(zhēng)的？
一、交流資料
樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意：
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書）
3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？
四、學(xué)生小結(jié)
五、推薦閱讀
王昌齡——從軍行（一、二）
王翰——涼州詞
六、作業(yè) 背誦默寫
板書：
兵役的殘酷
無限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難
不盡的悲哀
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。
一、交流資料
1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。
4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀
2、詩歌大意：
《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
三、比較探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書）
四、學(xué)生小結(jié)
五、作業(yè)
1、背誦默寫
2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞
板書設(shè)計(jì)：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)。
2、 積累詞語10個(gè)，句子2句。
3、 能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
4、 掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
5、 懂得動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感，只有與動(dòng)物和平、自然地 相處，地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更加美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。人類要尊重動(dòng)物的情感，只有與動(dòng)物和平相處、自然地相處，地球這個(gè)人和動(dòng)物的共同家園才會(huì)變得更美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
海鷗圖片、PPT
教學(xué)過程：
一、激發(fā)感情，引入課題。
1、 小朋友，你們?cè)诩依锸歉改傅膶氊悺．?dāng)你們遇到危險(xiǎn)時(shí)他們會(huì)怎么做？說明了什 么？
2、 其實(shí)，動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右彩怯懈星榈�。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一對(duì)生死相隨的 海鷗吧。
3、 出示課題：12、生死相隨的海鷗 （齊讀課題）
4、 你對(duì)課題有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑） 如：“生死相隨”什么意思？ 為什么要“生死相隨”？ 怎樣“生死相隨”？ 它們的結(jié)果怎樣？
5、 師：那就讓我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧。
二、出示要求，組內(nèi)自學(xué)。
1、 出示閱讀要求： A、 自學(xué)生字新詞； B、 默讀課文 C、 當(dāng)你讀到這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的.時(shí)候，你的心情怎樣？請(qǐng)你找到有 關(guān)段落有感情地讀一讀。 D、 學(xué)生按要求完成自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
1、 出示生字：衍、屎 師：誰有好辦法把這兩個(gè)生字記住，并分別給它們組詞。
2、 出示詞語：地質(zhì) 自由自在、繁衍 成群結(jié)隊(duì) 鋪天蓋地 懸崖 臭氣熏天 生死相隨 四 面環(huán)海 四面八方 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀、開火車讀、抽讀
3、 師范讀課文。
4、聽老師講故事。
5、師：課文向我們描述了兩個(gè)動(dòng)人的畫面，默讀課文，你能快速找到與這兩個(gè)畫面相應(yīng)小節(jié)。
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，當(dāng)小海鷗的叫聲驚動(dòng)了其他海鷗，海鷗們以為這個(gè)人要傷害他們的同伴，于是他們?cè)趺醋�？邊默讀邊畫線 （飛翔、鳴叫、排屎）
1） 鳴叫是海鷗之間的特殊語言，想象一下，此時(shí)的海鷗好象說了些什么？ 師：成千上萬只海鷗為了營(yíng)救一只遇險(xiǎn)的海鷗，成群結(jié)隊(duì)地從四面八方飛來，他們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個(gè)鳥島上一眼望去，鋪天蓋地的都是海鷗，這集體營(yíng)救的場(chǎng)面是多么的令人震驚啊！
2） 讀好這一節(jié)。
過渡：面對(duì)頭頂上空鋪天蓋地的海鷗那個(gè)隊(duì)員驚呆了，沒想到自己的好奇卻引來了成千上望萬只海鷗一起向他排屎。情急之中，他向空中開了一槍，不料子彈誤傷了一只海鷗，槍聲過后，（出示5、6兩節(jié)課文）
1） 引讀兩節(jié)課文
2） 當(dāng)另一只海鷗去救他的伙伴時(shí)情況是怎樣的？哪些詞語讓你感受到海鷗的生死相隨？ （急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點(diǎn)擊變紅）
3） 這對(duì)生死相隨的海鷗在海面消失的時(shí)候，你的心情怎樣？（生各抒己見）
4） 同桌對(duì)讀，練習(xí)有感情地讀好這一節(jié) 師：剛才是為了救一只小海鷗，所有的海鷗幾乎都趕來了；現(xiàn)在，有一只海鷗受傷落海，海鷗群中卻只飛出一只海鷗急速落在海里，與它隨波而去。想象一下，這兩只海鷗會(huì)是怎樣的關(guān)系，以至于它們要生死相隨。（父母子女、夫妻情侶）
師總結(jié)：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們?nèi)祟愃械囊环N父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動(dòng)容，讓人震撼。
7、讀了這篇課文后你有什么感觸？
四、總結(jié)全文
1、師：這個(gè)感人的故事打動(dòng)我們的就是濃濃的“情”。當(dāng)小海鷗遇險(xiǎn)時(shí)，島上的成千上萬的海鷗會(huì)成群結(jié)隊(duì)地趕來營(yíng)救，這是多么令人感動(dòng)的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當(dāng)一只海鷗被誤傷落海時(shí)，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動(dòng)物同樣也有情，有時(shí)候發(fā)生在動(dòng)物間的真情故事更令人感動(dòng)。 板書： 情 友情 親情 （集體營(yíng)救） （生死相隨）
2、拓展閱讀
師：像這樣描寫動(dòng)物間的真情的感人的故事還有很多，《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》等，如果你感興趣，可以去圖書館借閱。
五、完成詞句活動(dòng)室
1、 把句子補(bǔ)充完整。
2、 完成后交流。
語文教案 篇5
教學(xué)要求1.初步認(rèn)識(shí)本課的生字,正確讀寫本課的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過程
金 獎(jiǎng) 章
天已經(jīng)亮了,可鳥國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?] 昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘?jiān)?zhā)碎屑。 [②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對(duì)比,意在說明什么?]
第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
太陽出來了,鳥兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進(jìn)來,雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:鴿子突然從外面飛來,大家的目光被鴿子吸引了。
鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說: “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥國來,還要頒發(fā)一枚金獎(jiǎng)?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫鴿子帶來一個(gè)好消息,是事情的'起因。
這個(gè)消息太令人驚喜了,大家都?xì)g呼起來。 [⑤“太”“驚喜”“都?xì)g呼”等詞語寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護(hù)組織頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫大家十分興奮。
喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導(dǎo)讀:喜鵲說的話,是對(duì)鳥王孔雀的恭維。]
“是啊,金獎(jiǎng)?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說。
段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫出大家對(duì)鳥王的吹捧。
鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎(jiǎng)?wù)�。人類給鳥國頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?當(dāng)然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫鳥王認(rèn)為自己能得到金獎(jiǎng)?wù)?十分高興。
鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說,這次要把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來報(bào)信了�！�
段導(dǎo)讀:介紹了獎(jiǎng)?wù)芦@得者的條件。
黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準(zhǔn)是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動(dòng)聽!”[句導(dǎo)讀:黃鶯爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐牎Ｒ粋�(gè)“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現(xiàn)自己的心情。]
百靈不服氣了:“唱得最動(dòng)聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。
段導(dǎo)讀:9、10兩個(gè)自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來爭(zhēng)取獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
喜鵲平時(shí)總夸他倆歌聲悅耳動(dòng)聽,這時(shí)卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報(bào)喜訊,獎(jiǎng)?wù)庐?dāng)然是我的�！�
段導(dǎo)讀:喜鵲此時(shí)一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報(bào)喜來爭(zhēng)賞。
老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰。”
段導(dǎo)讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭(zhēng)功的情形。
鳥兒們一掃平時(shí)彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時(shí)竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎(jiǎng)?wù)?就獻(xiàn)給大王�！� [句導(dǎo)讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時(shí)不知所措的鳥王決定把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨(dú)享獎(jiǎng)?wù)?就說要把獎(jiǎng)?wù)芦I(xiàn)給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點(diǎn)?] 鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領(lǐng)金獎(jiǎng)?wù)?”[句導(dǎo)讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計(jì)達(dá)到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結(jié)果的原因是什么?]
段導(dǎo)讀:鳥王建議把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。
鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來,都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。
段導(dǎo)讀:寫鳥兒們回過神來,都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。
第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭(zhēng)功,希望自己得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。 [ 這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎(jiǎng)?wù)碌暮凶? 鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。[ “快飛出來”幾個(gè)字表現(xiàn)了鳥兒們?cè)鯓拥男那?]
段導(dǎo)讀:寫使者帶著獎(jiǎng)?wù)伦哌M(jìn)大廳。
鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”
使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌?”
段導(dǎo)讀:16、17兩個(gè)自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。
鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)授(shu)予勞苦功高的喜鵲!”
段導(dǎo)讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎(jiǎng)?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國的第一枚獎(jiǎng)?wù)履?
段導(dǎo)讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。
使者笑了笑, 說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎(jiǎng)?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調(diào)查后作出的決定�！� [ “我們組織調(diào)查后作出的決定”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎(jiǎng)?wù)芦@得者經(jīng)調(diào)查已確定。
使者打開盒子,拿出獎(jiǎng)?wù)�。大廳里頓時(shí)就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎(jiǎng)?wù)聮斓阶约旱牟弊由�。[ “炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長(zhǎng)”等詞語刻畫了鳥兒們?cè)鯓拥纳駪B(tài)?]
段導(dǎo)讀:鳥兒們都盼望得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“金獎(jiǎng)?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導(dǎo)讀:句中破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng),是講話者為了制造懸念而用的。]
烏鴉大吃一驚,抬起頭來。[ “大吃一驚”說明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎(jiǎng)?wù)聮煸诹怂牟弊由稀貘f連忙說:“您大概弄錯(cuò)了!我既不像黃鶯和百靈那樣會(huì)唱歌,又不像喜鵲那樣會(huì)說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎(jiǎng)?wù)履?” [ 烏鴉用別的鳥兒的長(zhǎng)處與自己的短處相比,表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?]
段導(dǎo)讀:烏鴉認(rèn)為使者搞錯(cuò)了,連忙解釋。
使者說:“沒錯(cuò)。你看,獎(jiǎng)?wù)律峡讨厍虻那宓婪?——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動(dòng)物尸肉、別人吃剩的殘?jiān)樾?都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對(duì)凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻(xiàn)!”
段導(dǎo)讀:點(diǎn)明中心。使者說出了把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。
鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎(jiǎng)?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來。[ 你怎樣理解最后這幾句話?]
第三部分(第15~25自然段):使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。
表現(xiàn)了烏鴉謙虛、不愛爭(zhēng)功的好品質(zhì)。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對(duì)本文寫景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排：一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢查：（略）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
在我的懲罰制度下，我相信大家對(duì)海子的“面朝大海，春暖花開”已經(jīng)不陌生了，我們一起來回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒有奢求的人，他就是美國的梭羅。如何了解呢，那就要通過今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡(jiǎn)介：
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841-1843年），當(dāng)門徒，又當(dāng)助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的'作家。
書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�
三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評(píng)論，大家迅速瀏覽一下：
1、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
4、通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成詞語。
3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩。
2、簡(jiǎn)介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。
過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞：
sī xiao liao ling tang di
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽
�。�2）說說這些生字該怎么記住。
�。�3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)）
第一段（1 ）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
三、學(xué)習(xí)課文的第一段
1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）
2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
（1）……像…… _____________________________________
�。�2）宛如…… _____________________________________
課后筆記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文的第二段的`內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
2、通過朗讀、背誦等多項(xiàng)語言練習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文的第二段
談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。
1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段
進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）
2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會(huì)。
“從遠(yuǎn)處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。
3、你能把進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響。
4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會(huì)——感情朗讀，想象。
二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容
1、各自讀書，勾畫。
2、分小組交流、討論。
3、檢查自學(xué)情況。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……。”“那‘嘩嘩’的水聲便成了……大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進(jìn)行描述。
三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段
輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？
學(xué)生自學(xué)，朗讀體會(huì)。
1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>
匯報(bào)程序：讀相關(guān)的句子——說自己的理解——再感情朗讀。
著重理解下面的句子：
“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉�！边@句話說明了什么？
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。”這種舒服你體會(huì)過嗎？
“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里。”為什么會(huì)有這種感受？
3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動(dòng)，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。
四、學(xué)習(xí)課文的第8段
1、登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。
2、簡(jiǎn)介徐霞客。
3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲……”這句話。
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