語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　知識與技能與難點

　　1、課內文言文閱讀

　　2.課外文言文閱讀

　　教學重點

　　1. 學過的虛詞的用法：之 其 而

　　實詞：故

　　實詞：

　　實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。

　　實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

　　虛詞：

　　沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

　　虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。

　　2.課內文言文詳練

　　3.課外文言文拓展

　　參考資料 《中學語文教材全解》

　　教學方法

　　一、導人新課，激發(fā)興趣

　　教研組長(簽字) 校長(簽字)

　　文言文

　　一：常見虛詞的運用

　　(一)之

　　1. 用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

　　2. 用作助詞

　　(一)結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　(二)結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

　　(三)結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

　　(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3. 用作動詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

　　(二)其

　　1. 第三人稱代詞，相當于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

　　2. 活用為第一人稱。相當于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

　　3. 在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

　　4. 指示代詞，相當于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

　　5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學》)

　　(三)而

　　1. 表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。(《論語》十則)

　　2. 表示承接關系，相當于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)

　　3. 表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)

　　4. 表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時記趣》)

　　5.代詞，可譯為“你”，“你的`”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅還亡友財》)

　　(四)故

　　1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅如故。 《狼》)

　　2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》

　　二：課內文言文 <<幼時記趣>>

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。

　　1、解釋下列加點的詞。

　　(1)明察秋毫( ) (2)必細察其紋理( )

　　(3)故時有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

　　(5)項為之強( ) (6)又留蚊于素帳中( )

　　(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

　　(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

　　2. 、一詞多義。

　　(1)之：物外之趣( )(2)其：必細察其紋理( )

　　心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

　　昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

　　項為之強( ) 神游其中 ( )

　　觀之正濃( )

　　驅之別院( )

　　(3)為：項為之強( )(4)以：徐噴以煙 ( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

　　以蟲蟻為獸( )

　　(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時：余憶童稚時( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時常有物外之趣( )

　　(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

　　必細察其紋理( ) 神定( )

　　3、句子翻譯。

　　(1)故時有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

　　(3)昂首觀之，項為之強。

　　(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

　　(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。

　　三:課外文言文拓展訓練

　　師曠論學

　　晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學，恐已暮矣!”

　　師曠曰：“何不炳燭乎?”

　　平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

　　師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解釋文中加點的詞。

　　①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

　�、鄢悸勚�( ) ④善哉( )

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )

　　A、臣聞之 B、如日出之光

　　C、驅之別院 D、學而時習之

　　3、翻譯文中畫線的句子

　　4、這則短文告訴我們一個什么道理?

　　課后反思

　　本次課后作業(yè) 背誦所學知識 《幼時記趣》虛詞

　　學生對本次課評價：

　　A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。

　　A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。

　　B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。

　　C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

　　D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

　　學生簽字：

　　教師評定：

　　1. 學生上次作業(yè)評價：

　　2. 學生本次上課情況評價：

　　教師簽字：

語文教案 篇2

　　通過《ie üe er》的學習之后，懂得復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的正確認讀。

　　教學內容：

　　復韻母ie üe er

　　教學目標：

　　1.知識與技能：正確認讀復韻母 ie 和整體認讀音節(jié) ye，讀準音，認清形。

　　2.過程與方法：會在四線格內抄寫ie復韻母。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習普通話，學好拼音的`興趣。

　　教學重點：

　　復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的正確認讀。

　　教學難點：

　　“ie”的發(fā)音，口型唇位到位，才能正確發(fā)音

　　教學準備：

　　拼音卡片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。

　　出示：yi wu yu

　�。�1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。

　�。�2）說說它們分別代表的是什么？

　　2.出示j q x ü

　�。�1）讓學生讀一讀。

　�。�2）說說ü上兩點省略規(guī)則

　　3.用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。

　　4.我們學過哪些整體認讀音節(jié)？

　　5.指名認讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

　　二、學習新知

　�。ㄒ唬┙虒W復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。

　　1.學習ie、üe、er的音形。

　　2.指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。

　　3.教學ie的發(fā)音，記清形。

　　出示ie

　　指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。ie和ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

　　提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　4.板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

　　5.復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

　　yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

　　三、總結

　　本節(jié)課學習了ie，ye的發(fā)音及聲調，要多讀多練。

　　四、作業(yè)

　　課后練習讀寫復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye。

　　板書設計：

　　ie ye

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　抓住課文內容體會人物的心情變化。

　　理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

　　教學重難點：

　　重點

　　抓住課文內容體會人物的心情變化。

　　難點

　　理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

　　教學重難點：

　　一、回顧上節(jié)內容，提出本節(jié)學習要點

　　二、賞析文章語言美

　　1．玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？

　　2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

　　(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了�！�

　　(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿�！�

　　(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

　　(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑�！�

　　(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

　　?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？

　　4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？

　　5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

　　三、朗讀句子，學習寫作方法

　　教師總結寫作方法。

　　1．用成語進行描寫，生動。

　　2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。

　　3．注意刻畫人物的.心情。

　　四、談談文后的體會

　　讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。

　　板書設計：

　　陀螺

　　“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?

　　教學反思：

　　童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學生在讀中思考，讀中明理。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、通過朗讀韻母，觀察發(fā)現(xiàn)“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。

　　2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。

　　3、培養(yǎng)學習興趣。

　　公開課教案

　　第一課時

　　教學目的

　　觀察“俺的發(fā)現(xiàn)”中的形聲字，發(fā)現(xiàn)特點，學習形聲字。

　　教具準備

　　幻燈片

　　教學過程

　　一、導入

　　1．出示以下幾組字認讀。

　　己：記紀

　　方：仿紡防

　　2．發(fā)現(xiàn)特點

　　二、學習“俺的`發(fā)現(xiàn)”

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。

　　有水把茶泡，有飯能吃飽。

　　有足快快跑，有手輕輕抱。

　　有衣穿長袍，有火放鞭炮。

　　3、講特點。

　　4、讀、記。

　　5、組詞。

　　6、出示生字卡片測讀。

　　三、作業(yè)

　　謄寫生字。

　　第二課時

　　一、導入。

　　二、學習詞語

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀，粗知大意。

　　3、自由讀、記。

　　4、出示幻燈片進行填空。

　�。� ）正經(jīng) （ ）不說

　�。� ）二意 （ ）八方

　　五顏（ ） （ ）無主

　　七嘴（ ）舌 （ ）過海 （ ）一毛

　　三、填標點

　　1、出示幻燈片。

　　2、讀一讀句子。

　　3、填一填。

　　4、校對答案。

　　5、針對句子講解。

　　6、再出示幾例填空。

　�。�1）媽媽你上哪里去呀（）

　　（2）媽媽你上雪山去了沒有（）

　�。�3）媽媽你先回去（）

　　（4）媽媽你真好�。ǎ�

　　四、看圖寫話

　　1、出示教學插圖。

　　2、自由練說。

　　3、匯報。

　　4、寫話。

　　五、讀短文

　　1、自由讀短文。

　　2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？

　　第一次（）

　　第二次（）

　　第三次（）

　　第四次（）

　　3、大家議一議，應該怎么騎？

　　4、同學自由議。

　　六、作業(yè)

　　課外自由讀短文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、回顧上一課的短文。

　　2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？

　　二、口語交際

　　1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？

　　2、小組匯報。

　　3、教師小結。

　　三作業(yè)

　　把短文故事講給爸爸媽媽聽。

　　第四課時

　　一、導入

　　1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊……

　　2、講一講做這些活的過程。

　　二、展示才藝

　　1、自由準備10分鐘。

　　2、帶著用品上臺講自身的才藝。

　　3、評比。

　　三、作業(yè)

　　回家準備一份才藝表示給爸爸媽媽看。

語文教案 篇5

　　【教學分析】

　　課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公、無私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

　　【教學要求】

　　1、 德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、 學會本科生字，理解由生字組成的.詞語。

　　【教學重點、難點】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

　　【教學方法】

　　指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內容。

　　【教學準備】

　　教學掛圖

　　【教學時間】

　　3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、 板書課題。

　　2、 簡介大禹。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、 學生自由練讀課文。

　　2、 檢查字讀情況。

　　指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

　　3、 范讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?

　　4、 口頭填空：

　　課文主要講的詩大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。

　　三、細讀課文。

　　1、 指名讀課文。

　　2、 討論：

　　(1) 這一段主要告訴我們什么?

　　(2) 從哪兒看出洪水兇猛?

　　(3) “無家可歸”是什么意思?

　　(4) 這些情況發(fā)生在什么時候?

　　3、 指導朗讀。指名讀。學生練習。

　　四、教學生字。

　　1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、 引導說字形記憶方法。

　　五、作業(yè)：學生在《習字冊》上描紅。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、 抽讀生字卡片。

　　2、 說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

　　二、細讀課文。

　　1、 第2自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?

　　(3) 大禹先干什么?后干什么?

　　(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?

　　(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?

　　(6) “九條大河、九座大山”表示什么?

　　(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?

　　(8) 想一想大禹可能會吃什么苦?

　　(9) 知道朗讀。

　　2、 細讀第3自然段。

　　(1) 指名讀課文。

　　(2) 找出表示數(shù)量的詞。

　　(3) 這些數(shù)量詞強調什么?表現(xiàn)了什么?

　　(4) 知道朗讀。

　　3、 細讀第4段。

　　(1) 齊讀課文。

　　(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?

　　(3) 老百姓會怎樣感激大禹?

　　(4) 齊讀課文。

　　三、練習背誦。

　　1、 引導背誦。

　　2、 自由練習。指名背誦。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、多音字組詞。(出示小黑板)

　　2、口頭擴詞。

　　治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

　　理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )

　　二、教學生字。

　　1、 教學字形。

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　指導“偉、雄”的筆順。

　　2、 指導書寫。

　　3、 學生描紅。

　　三、課堂練習

　　讀一讀，抄一抄。

　　洪水 沖倒 治理 很久很久

　　地形 引導 父親 偉大英雄

　　按要求填空：

　　洪：有( )畫，第七畫是( )

　　父：有( )畫，第三畫是( )

　　理：有( )畫，第十畫是( )

　　姓：有( )畫，第三畫是( )

　　四、作業(yè)

　　1、 抄寫生字。

　　2、 背誦課文。

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