語(yǔ)文教案匯總[9篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
能聯(lián)系整首詩(shī)展開(kāi)想象,了解詩(shī)中內(nèi)容,理解詩(shī)句意思。有感情的朗讀課文,背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者情感,有感情地朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn):
感受瀑布的雄偉壯麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時(shí)數(shù):2
第 1 課時(shí)
教學(xué)要求:
了解詩(shī)中內(nèi)容,初步理解詩(shī)句意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、從《望廬山瀑布》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、記得唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)《望廬山瀑布》,知道的同學(xué)一起吟誦。(師生一起吟誦)
2、“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”寫(xiě)出了廬山瀑布怎樣的氣勢(shì)?
3、今天我們要學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的關(guān)于瀑布的一篇文章,在葉老筆下的瀑布又是什么樣呢?打開(kāi)書(shū)第九課,自由讀課文。
二、整體感知全文、把握全文。
1、聽(tīng)老師讀思考:作者觀察瀑布的地方有什么變化?在不同的地方聽(tīng)到了什么?看到了什么?
2、自己讀課文,試著口頭填寫(xiě)下表。
三、指導(dǎo)字詞的學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、自主抄寫(xiě)字詞。
第 2 課時(shí)
教學(xué)要求:能聯(lián)系整首詩(shī)展開(kāi)想象,了解詩(shī)中內(nèi)容,理解詩(shī)句意思。有感情的朗讀課文,背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者情感,有感情地朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn):感受瀑布的雄偉壯麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀析句,感受瀑布的雄偉壯麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
以師生對(duì)讀的形式交流。(教師讀觀察點(diǎn),學(xué)生讀看到什么?聽(tīng)到什么?)
1、通過(guò)我們剛才讀課文,你覺(jué)得瀑布怎么樣?(雄偉 壯麗……)
2、從哪些地方感受到瀑布雄偉 壯麗?再讀課文,批 畫(huà) 勾 注
3、交流,感受瀑布的雄偉壯麗,指導(dǎo)朗讀。
好像疊疊的'浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
。1)想象一下,浪涌岸灘,風(fēng)吹松林是一種怎樣的景象,把自己的想象讀出來(lái)
。2)“浪涌岸灘”是怎樣的情形呢?誰(shuí)見(jiàn)過(guò),給大家說(shuō)一說(shuō)!坝俊笨梢該Q一個(gè)什么詞?(翻滾 奔騰……)
(3)比較著讀讀下面的句子,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
好像浪涌上岸灘,又像風(fēng)吹過(guò)松林。
好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。
在對(duì)比的前提下,引導(dǎo)學(xué)生描摹浪涌岸灘,風(fēng)吹松林的聲音,體會(huì)瀑布的雄偉壯麗。
。4)把體會(huì)到的讀出來(lái)。讀出不同的感受。
啊!望見(jiàn)了瀑布的全身!這般景象沒(méi)法比喻,千丈青山趁著一道白銀。
。1)“一道白銀”指的是什么呢?(瀑布)為什么把瀑布比喻成一道白銀呢?
。2)看錄象,把詩(shī)變成畫(huà),理解詩(shī)句的意思。體會(huì)作者的感情。
(3)出示句子:山路忽然一轉(zhuǎn),啊!望見(jiàn)了瀑布的全身!這般景象沒(méi)法比喻,千丈青山趁著一道白銀。讀出自己的感受。
好偉大呀,一座珍珠的屏!
。1)珍珠的屏指的是什么?(仰望瀑布,看到的瀑布像珍珠的屏)
。2)看錄象,理解珍珠的屏。
。3)把看到的讀出來(lái)。
時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧,如塵。
(1)想象“如煙,如霧,如塵”的感覺(jué),把想象到的讀出來(lái)。
4、朗讀全文,感受瀑布的聲勢(shì)磅礴,色彩艷麗,形狀奇特的美景。
三、作業(yè)
1、摘抄
2、背誦并默寫(xiě)全文
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1.詞語(yǔ)積累。
2.學(xué)會(huì)找近義詞和反義詞。
3.會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
l.找近義詞和反義詞。
2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)方法:
自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備:
擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》。
二、出示生字卡片。
1.自己讀這些生字詞,不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。
2.能發(fā)現(xiàn)什么特別的地方嗎?
。ㄟ@些字都有些相同的地方。)
三、教師歸納。
這些有相同部分的字叫形近字。
四、讀準(zhǔn)這些字,并自己識(shí)記住它們。
五、學(xué)習(xí)“看看說(shuō)說(shuō)”。
1.說(shuō)說(shuō)從圖中,你看到了什么東西?
(一個(gè)又大又黑的圓柱子和四個(gè)小小的白色的柱子。)
2你能從中找出幾組反義詞。
黑——白 大——小 多——少
長(zhǎng)——短 高——矮
3.齊讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
三、出示詞語(yǔ)卡片。
1.教師范讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由朗讀,并試著記住它們。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)選”。
1.黑板板書(shū)。
飄浮 飄揚(yáng)
。╨)云在空中( ),碰到冷風(fēng)就要變成水珠落下來(lái)。
。2)彩旗迎風(fēng)( ),廣場(chǎng)顯得更加美麗。
2.理解這兩個(gè)詞的意思。
3.你會(huì)選擇正確的詞語(yǔ)填空嗎?
4.你能再想幾個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?
。h蕩 飄渺…··)
五、出示短文《聰明的韓愈》。
1.憑借拼音,自由讀短文。讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,并作上記號(hào),聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法記住生字的形。
3.看看短文可以分幾個(gè)自然段,講述的是一個(gè)什么故事。
4.教師范讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。
5.分段指名讀短文,正音。
六、“口語(yǔ)交際”。
1.說(shuō)出一種你最喜歡的.動(dòng)、植物,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
2.互相交流,比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好。
3.評(píng)比出說(shuō)的最有趣的幾位同學(xué)。
4.把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
七、“展示臺(tái)”。
開(kāi)展“會(huì)說(shuō)話的墻”的活動(dòng),學(xué)生將在課余獲得的學(xué)習(xí)成果貼在墻上,互相交流。
八單元后記:
本組教材是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的,有生動(dòng)形象科學(xué)童話,有深入淺出的科學(xué)說(shuō)明文,有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫(huà),介紹了氣象、航天、動(dòng)植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí),篇篇課文都引人入勝。就連“語(yǔ)文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、閱讀科學(xué)動(dòng)腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。這樣編排的意圖,就是要在識(shí)字、讀書(shū)的同時(shí),吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動(dòng)口,又動(dòng)手,走出教室、走出校門,擴(kuò)展自己的視野。
經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字,已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng),寫(xiě)字水平和閱讀能力也有了提高,因此,在教學(xué)時(shí)我注意了多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面:引導(dǎo)學(xué)生制作字卡,在閱讀中認(rèn)讀,合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫(xiě)字方面:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,重視示范。教學(xué)前,我先讓學(xué)生把本單元的生字試著認(rèn)讀,看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些,為分課教學(xué)時(shí)省時(shí)高效做好準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語(yǔ),積累一些數(shù)量詞,能夠流利地朗讀課文。
2、 通過(guò)體驗(yàn)和操作,了解郵票齒孔的好處。
3、 了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 幾張連在一起的郵票;
2、 每個(gè)小組一個(gè)信封,一張沒(méi)有齒孔的郵票,膠水;
3、 課件
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣揭題
1、(出示幾張郵票)同學(xué)們,這是什么?(隨機(jī)板書(shū)“郵票”)
郵票有什么用處?
2、早在100多年前的1840年,英國(guó)就發(fā)明了郵票。(出示圖片)和現(xiàn)在的郵票比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(隨機(jī)板書(shū)“齒孔”)
3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔,還有一個(gè)故事呢!(隨機(jī)板書(shū)“故事”)
(二)學(xué)習(xí)鞏固生字
1、要想知道這個(gè)故事,你要先學(xué)會(huì)這些生字(課件出示)。請(qǐng)小朋友讀讀課文,遇到這些生字就多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,記住字形。等會(huì)告訴大家,你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。)
(指名讀讀生字,其他學(xué)生跟著讀;抽“撕、究、裁”說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。)
2、猜猜字謎。
3、單個(gè)的生字會(huì)讀了,這些詞語(yǔ)能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。
4、(生字、詞語(yǔ)都會(huì)了,你會(huì)寫(xiě)嗎?)學(xué)寫(xiě)生字“式”。你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么。讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。或者安排這個(gè)練習(xí){積累數(shù)量詞,課后的“讀讀填填”}
(三)初讀課文
1、這些生字和詞語(yǔ)回到了課文中,你還能認(rèn)出他們,把課文讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文,然后指名4人讀課文。
3、現(xiàn)在你知道郵票的齒孔是誰(shuí)發(fā)明的嗎?你可以從課文中找到有關(guān)的.句子,并且大聲讀一讀嗎?
4、書(shū)上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”那個(gè)人是誰(shuí)啊?他有什么舉動(dòng)啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)
(四)延伸
1、現(xiàn)在老師就要請(qǐng)各小組合作,用今天學(xué)到的知識(shí),來(lái)幫老師解決一個(gè)難題:在每一組的信封里,有一大張沒(méi)有齒孔的郵票,你可以撕一張下來(lái),貼在信封上嗎?
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的?
3、那全世界各地的人都要使用郵票,難道也這樣一張一張用針刺出來(lái)嗎?阿切爾也想到了,他是怎么做的呢?(在課文中找找有關(guān)的句子,讀一讀。自由讀,指名讀)
4、阿切爾的發(fā)明到現(xiàn)在還在被應(yīng)用,你拿出自己準(zhǔn)備的郵票,請(qǐng)沿著齒孔,把郵票撕下來(lái),貼在信封上。和剛才用針刺比一比,你有什么感受?
5、正是由于阿切爾仔細(xì)觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,而且不斷實(shí)驗(yàn),才發(fā)明了郵票打孔機(jī)。你現(xiàn)在想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》這篇課文是一篇科普文章,介紹了在中國(guó)科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機(jī)器人導(dǎo)游,重點(diǎn)描寫(xiě)了機(jī)器人導(dǎo)游的“有趣”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)復(fù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀指定句子,并說(shuō)出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)自然段“總-分”的寫(xiě)法,把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機(jī)器人的有趣,對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游,朗讀指定的句子,并能夠說(shuō)出自己的感受。對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能夠體會(huì)到重點(diǎn)段落的寫(xiě)法以及全篇文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,當(dāng)我們外出旅游時(shí),經(jīng)常需要導(dǎo)游如果為你導(dǎo)游的是一位機(jī)器人,那一定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思?學(xué)生回答這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30有趣的機(jī)器人導(dǎo)游齊讀課題。其目的機(jī)器學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)復(fù)習(xí)字詞,掃清閱讀障礙。
此環(huán)節(jié),我主要是針對(duì)字詞和課文兩個(gè)方面進(jìn)行的。檢查詞語(yǔ)時(shí),我注意到了音、形、意三個(gè)方面的重點(diǎn)指導(dǎo),尤其在多音字的處理上,我不僅讓學(xué)生掌握了多音字的兩個(gè)不同讀音,還教給了學(xué)生在不同語(yǔ)境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時(shí),只在讀準(zhǔn)字音和把句子讀通順兩方面作了具體要求。并通過(guò)生生評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的別人讀書(shū)發(fā)言的習(xí)慣。
(三)深入學(xué)習(xí)課文。
對(duì)于課文的學(xué)習(xí),重在讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)機(jī)器人給人們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。課文的重點(diǎn)段落是三、四自然段,第三自然段又是重中之重,在這段的教學(xué)中,一個(gè)問(wèn)題“你從哪兒感受到了靈靈的有趣”統(tǒng)領(lǐng)全段,讓學(xué)生說(shuō)感受的同時(shí)充分讀課文,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀并學(xué)習(xí)“總-分”句群的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗(yàn),我就大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟,選擇自己喜歡的'機(jī)器人并批注喜歡它的原因,在總結(jié)這一段的寫(xiě)法時(shí),我也放手讓學(xué)生自己說(shuō)出,這一段先寫(xiě)了什么,后寫(xiě)了什么,概括出寫(xiě)作方法。
對(duì)于全篇課文的結(jié)構(gòu),我想到學(xué)生獨(dú)立掌握會(huì)有一些困難,因此,在這里我采用了老師問(wèn)學(xué)生答的形式,引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出全文的寫(xiě)作方法,并說(shuō)明了使用這種方法的好處,鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用。
(四)資料交流。
了解了文課中的機(jī)器人導(dǎo)游,同學(xué)們課下也搜集了材料小組內(nèi)交流,然后在集體交流。最后我給同學(xué)們又補(bǔ)充了兩個(gè)機(jī)器人,目的是想拓寬學(xué)生的知識(shí)面,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究機(jī)器人的興趣。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的“總——分——總”寫(xiě)法,寫(xiě)一件小物件或自己喜歡的小動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇5
(在亞歐大陸的中央地帶,有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界,極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊,一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤(rùn)的海邊的樹(shù)種,卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)沙漠將森林吞噬,當(dāng)人類放棄家園時(shí),只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。)配音樂(lè)
各位尊敬的評(píng)委老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是s版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》,以下是我對(duì)這篇課文第二課時(shí)內(nèi)容的理解和分析:
我從說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)分析本課時(shí)。
說(shuō)教材:
本單元以神奇的自然景觀為題材,選編了五篇課文,從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然!段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫(huà)面,一句句豪情飛揚(yáng)的文字,讀來(lái)讓人心潮澎湃。教材的編寫(xiě)意圖就是借這篇感物詠志之作,讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉,給人震撼,不僅要熱愛(ài),更應(yīng)該去保護(hù)。
說(shuō)學(xué)情:
五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,有了初步的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生,或達(dá)不到大的閱讀量,或沒(méi)有寬泛的資源,由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,根本不知胡楊具體形態(tài),所以,感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用,都成為學(xué)習(xí)的障礙,并且學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖有一定的難度。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段;理解課文內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情,并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。
2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
說(shuō)教法:
本篇課文不是單純狀物的文章,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入理解課文,感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此,我以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講,自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念,以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則,緊密結(jié)合本課特點(diǎn),以讀為主,讀中想象,讀中感悟,讓學(xué)生入情境,進(jìn)角色,努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。
說(shuō)學(xué)法:
新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門見(jiàn)山,舊知導(dǎo)入
在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容,梳理文章層次,了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)?今天讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)
強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊;強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長(zhǎng)的胡楊,學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。
正是由于它們的奉獻(xiàn),孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美,美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來(lái)描述一下西域呢?引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句,深入文本,了解胡楊的品格,體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的!指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式,讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。
學(xué)生小組討論,引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。
設(shè)置問(wèn)題:它憑什么孕育、滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲這樣的文明古國(guó)?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有指向性地快速通讀課文,找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段,抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”,概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí),我相機(jī)板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)(堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯),這樣,課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式,作者用睿智的語(yǔ)言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述,抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。
針對(duì)這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟:
1、讀美文,讀中自主感悟
首先我提出問(wèn)題:“同學(xué)們,胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深?”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀,邊讀邊品味,并作出批注。于永正老師曾說(shuō)過(guò):“我教育我的學(xué)生,讀書(shū)一定要留下痕跡,因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力。”所以在教學(xué)中,我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。
2、品詞句,領(lǐng)悟胡楊的品格
以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
首先,學(xué)生小組交流,豐富各自的閱讀感受。接著,全班進(jìn)行交流,我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng),深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長(zhǎng)……植根于大地”這一句,采用填空的形式突出句子中的數(shù)字,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來(lái)體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果,感受胡楊生存環(huán)境的'惡劣,從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。
緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛(ài)與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說(shuō)明方法,同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感,溫度的懸殊進(jìn)一步說(shuō)明胡楊的堅(jiān)韌,在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌,也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。
有了這樣一個(gè)例句的引路,我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無(wú)私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn),在學(xué)習(xí)交流中,給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛,從不爭(zhēng)名奪利”等,我都予以肯定,讓學(xué)生充分的交流,并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的,學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。
展示重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)習(xí):
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問(wèn)的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫(xiě)作手法。
“生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽!币龑(dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。
“生前……最后一刻,死后……!币l(fā)學(xué)生深層次的思考,表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美,領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀,教師范讀,比賽讀的形式來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊,感悟胡楊。
3、精讀延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法
我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段,觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法?這一步驟的教學(xué),緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”,為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
4、配樂(lè)朗誦,強(qiáng)化心中情感
撼動(dòng)人心的音樂(lè)再次響起,學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無(wú)限熱愛(ài)與贊美,重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí),學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴,入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也迎刃而解。
三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)
此時(shí)此刻,學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對(duì)它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行這樣的過(guò)渡:同學(xué)們,而今,如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng),為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢?
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
繼而,學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。
在品讀的過(guò)程中,他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ椤、酸澀等)。師生總結(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“此時(shí)此刻,我們也來(lái)到了這孑然凄厲的胡楊林,我們繼續(xù)祈求,祈求……”,延展課文內(nèi)容。
(展示)然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來(lái)著即是我們。
直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種,問(wèn):你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答:我們是胡楊!
帶入情感,師生問(wèn)答:
你們是誰(shuí)?
我們是胡楊!
讓學(xué)生融情入境,和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛(ài)護(hù)大自然的主題。
四、贊美胡楊,延續(xù)精神。
首先,抒寫(xiě)感言:面對(duì)胡楊,你想說(shuō)什么?此時(shí),學(xué)生們或表情感、或立志向,心中涌動(dòng)著無(wú)限感慨都流動(dòng)在筆尖。
再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我也準(zhǔn)備了一首贊美詩(shī)歌《壯志豪情》(配音樂(lè))
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說(shuō)
天邊一道祥云
點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來(lái)日方長(zhǎng)顯身手
甘灑熱血寫(xiě)春秋
跟讀,全班齊誦一遍,結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的情感也被推向了高潮。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
2、3、4任選一段背會(huì),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
六、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)板書(shū),讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧,這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn),簡(jiǎn)潔清晰,使人一目了然!皥(jiān)韌、無(wú)私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛(ài)、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。
尊敬的評(píng)委老師,以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn),以讀為主,讓學(xué)生讀中自主感悟,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美,也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注,教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講,自主學(xué)習(xí)的精神。
謝謝!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)。
2、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
4、通過(guò)“日積月累”中“我會(huì)讀”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力,提高朗讀能力,增加語(yǔ)言積累,使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀古詩(shī)詞。
5、通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力;結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng),練習(xí)寫(xiě)話,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。
6、通過(guò)“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。
7、通過(guò)閱讀“寬帶網(wǎng)”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專題有關(guān)的資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2、口語(yǔ)交際中的表演道具。
3、中國(guó)地圖,課前布置學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)資料。
4、白紙、水彩筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀探究。請(qǐng)學(xué)生先讀讀幾組詞語(yǔ),再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、小組交流發(fā)現(xiàn)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答,使學(xué)生明確:
、倜拷M的兩個(gè)詞中均含有相同的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞意思不同。
②左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所要使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場(chǎng)所。
4、知識(shí)拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),生活中還有哪些類似的詞語(yǔ)。
5、評(píng)價(jià)小結(jié)。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)。
、僦橇Ω(jìng)賽。教師出題,學(xué)生搶答反義詞(由舊知到新知)。
②自讀質(zhì)疑。自讀八組反義詞,認(rèn)識(shí)生字,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
、劢涣饔懻。分組合作學(xué)習(xí),共同解決自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,老師隨機(jī)指導(dǎo)。采取多種形式,整體識(shí)記生字。
④拓展積累。指導(dǎo)學(xué)生用反義詞說(shuō)話,把反義詞放到具體語(yǔ)境中理解,豐富知識(shí)積累,學(xué)以致用。
2、我會(huì)填。
、贉毓手隆
出示卡片:“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風(fēng)光秀麗的”,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
出示卡片:“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,并猜一猜,要進(jìn)行什么練習(xí)。
、谡遗笥选⒁陨显~語(yǔ)卡片隨意貼在黑板上,請(qǐng)學(xué)生為它們“找朋友”。學(xué)生上臺(tái)擺一擺,并讀出來(lái)。
、蹤z查。學(xué)生檢查搭配是否正確,教師指名“小老師”領(lǐng)讀。
、芡卣。教師拿走“窗戶”等,讓學(xué)生思考:還可以填什么?
⑤完成練習(xí)。
3、我會(huì)讀。
、僦笇(dǎo)看圖。圖上有什么人?他們?cè)诟墒裁?你知道?shī)中描繪的是什么地方的景物嗎?
②請(qǐng)學(xué)生談對(duì)詩(shī)歌的了解,教師根據(jù)學(xué)生回答介紹詩(shī)歌大意。
、蹖W(xué)生自讀,初步了解詩(shī)意。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、苷(qǐng)課前學(xué)過(guò)本詩(shī)的學(xué)生當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀詩(shī)歌。
、葸呑x邊展開(kāi)想象,讀出感情。在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
三、口語(yǔ)交際
1、激趣導(dǎo)入 。
播放歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。師:同學(xué)們,你的.家鄉(xiāng)在哪里?你熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?愿不愿意把你的家鄉(xiāng)介紹給大家?今天咱們要開(kāi)個(gè)小小的聯(lián)歡會(huì),主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
分小組準(zhǔn)備節(jié)目(如歌舞、相聲、小品、現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)等)、家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片、特產(chǎn)及其他道具。
3、節(jié)目表演。
學(xué)生依次表演節(jié)目。主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪“觀眾”,評(píng)論表演情況。
4、拓展能力。
讀“寫(xiě)一寫(xiě)”一題中學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美麗景色或夸一夸家鄉(xiāng)有名的特產(chǎn)。
四、展示臺(tái)
1、激趣導(dǎo)入 。
同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)“歡樂(lè)40分”,這節(jié)課我們要進(jìn)行的是詞語(yǔ)接龍游戲和節(jié)目表演。
2、制訂規(guī)則。
教師指導(dǎo)學(xué)生共同制訂游戲規(guī)則,每組推薦一名評(píng)委。
3、詞語(yǔ)接龍。
將學(xué)生分組,由組長(zhǎng)組織進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽,并由評(píng)委計(jì)分。
4、節(jié)目表演。
學(xué)生利用課前收集到的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片、小故事及其他資料,進(jìn)行節(jié)目表演,贊美家鄉(xiāng),要突出家鄉(xiāng)的變化。評(píng)委予以點(diǎn)評(píng),并計(jì)分。
5、活動(dòng)總結(jié)。
評(píng)委和老師共同評(píng)定優(yōu)勝組及優(yōu)秀演員等。
五、寬帶網(wǎng)
1、自學(xué)“寬帶網(wǎng)”,初步感知內(nèi)容。
、僮宰x“寬帶網(wǎng)”上的內(nèi)容。
、谙胍幌雰啥挝淖指髦v的是什么。
2、知識(shí)競(jìng)賽。
、俦卮痤}:
a.我國(guó)有多少個(gè)民族?
b.我國(guó)有多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)?
c.我國(guó)有多少個(gè)省、自治區(qū)?
、趽尨痤}:
a.你知道一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣和服飾特點(diǎn)嗎?
b.我國(guó)有哪些民族?請(qǐng)說(shuō)出它們的名稱。
c.請(qǐng)說(shuō)出我國(guó)四個(gè)直轄市、兩個(gè)特別行政區(qū)的名稱。
d.請(qǐng)說(shuō)出我國(guó)省、自治區(qū)的名稱。
③風(fēng)險(xiǎn)題:
限時(shí)從地圖上找出四個(gè)直轄市、兩個(gè)特別行政區(qū)、自己所在省或自治區(qū)。
、芡卣诡}:
學(xué)生互相出類似的題目。
3、宣布結(jié)果。
建議此次語(yǔ)文園地教學(xué)用4 課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇7
1.古詩(shī)導(dǎo)入:出示孟郊贊美母愛(ài)的古詩(shī)《游子吟》。
全班交流感受。
2.師小結(jié):無(wú)論嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論貧窮與苦難,總有一個(gè)人支撐著我們,這個(gè)人就是母親;總有一種愛(ài)讓我們感動(dòng),這種愛(ài)就是母愛(ài)。今天,讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)母親濃濃的深情,一起來(lái)欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》!
板書(shū),齊讀課題。
3.初讀課文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽18課,了解這篇課文講了一件什么事?
。ㄉ涣鳎
4.檢查預(yù)習(xí),出示小黑板,根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書(shū),母親用()的手將錢塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢跑了出去。
1、交流讀《游子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。
2、通過(guò)課文內(nèi)容填空,完成教學(xué)目標(biāo)1。
3.讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,起到提綱挈領(lǐng)的作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂,理解詞語(yǔ),讀詞,想像一下龜裂情形。
誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
、评ㄌ(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě),哪一個(gè)?“攥”,我數(shù)過(guò)了整整23劃,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手,牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
、锹(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》,他每天想這本書(shū)都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄?見(jiàn)過(guò)別人失魂落魄過(guò)嗎?那是什么樣子的?(心不在焉。心里老想著其他的事,都不知道自己在干什么。走路的.時(shí)候沒(méi)有勁。)
練習(xí)說(shuō)話。
4、齊讀
1、理解詞語(yǔ)并運(yùn)用。
2、全班同學(xué)讀句子。1.讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.“語(yǔ)言是思維的外殼!弊寣W(xué)生由讀到悟到說(shuō),為他們搭建的是一個(gè)鍛煉語(yǔ)言、表情達(dá)意的平臺(tái)。
請(qǐng)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的一句話。
交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
1、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?
理解詞語(yǔ)“震耳欲聾”。“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
。1)耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來(lái),你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——
。2)同學(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
“大聲說(shuō)出了母親的名字”
“母親大聲問(wèn)”
“向母親探身,喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎?
“接著又對(duì)我喊”
“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
。3)這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠,到我離開(kāi)工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。讀——
。4)小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢?
還有哪些地方令你鼻子一酸?
從課文中找出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)氣。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1 描紅練寫(xiě)鋼筆行楷字,學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法與技巧。
2認(rèn)識(shí)一些繁體字,了解一些漢字演變的情況。
3理解了運(yùn)用學(xué)過(guò)的成語(yǔ),能根據(jù)意思填寫(xiě)相應(yīng)的詞語(yǔ)。
4給多義詞按不同的詞義分別造句。
5熟記12條成語(yǔ)。
6讀背古詩(shī)《早春》
7通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和綜合表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們將完成練習(xí)2的1——3項(xiàng)練習(xí)。注意看清題目的要求。
二、教學(xué)第二題
1電腦顯示教學(xué)內(nèi)容:
本次鋼筆描紅練習(xí)與以往有什么不同?
2朗讀詩(shī)句,注意每個(gè)字的字型。
3提出難寫(xiě)的字。
4討論怎么寫(xiě),可適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行楷運(yùn)筆的特點(diǎn)和應(yīng)注意的地方。師示范。
5學(xué)生描紅,提出要求
6反饋交流:
(1)展示優(yōu)秀作業(yè) ,評(píng)點(diǎn)好在那里。
。2)指出不足,進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第二題:
1復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的繁體字試讀
2從以往學(xué)習(xí)繁體字的實(shí)踐中,你發(fā)現(xiàn)漢字的簡(jiǎn)化有什么規(guī)律?
3小結(jié)
4學(xué)生認(rèn)讀本題中簡(jiǎn)化子組成的詞語(yǔ)。
5將簡(jiǎn)化子和繁體字進(jìn)行對(duì)照,比較,認(rèn)讀。
6你認(rèn)讀這些繁體字有什么竅門?引導(dǎo)學(xué)生利用漢字簡(jiǎn)化規(guī)律識(shí)記繁體字。
7多種形式認(rèn)讀繁體字,以達(dá)到熟練。
四、教學(xué)第三題
1復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
2審題
3學(xué)生逐條讀題,讀懂畫(huà)線部分給出的意思。
4鼓勵(lì)學(xué)生從自己的記憶庫(kù)中提取響應(yīng)的.成語(yǔ),再小組交流,然后自行填寫(xiě)。
5指名板演。
6小結(jié)點(diǎn)撥方法:根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ),可從給出的意思中圈畫(huà)關(guān)鍵字詞,以化作成語(yǔ)中的詞素。
五、作業(yè) :
1做練習(xí)3。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)繁體字。
二、明確課時(shí)任務(wù)
完成第4——6題練習(xí)
三、教學(xué)第四題
1審題明確練習(xí)要求。
2出示例題,學(xué)生反復(fù)朗讀。討論:本次造句和平常有什么不同?
3學(xué)生朗讀例句,體會(huì)“分外”一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。
4教師點(diǎn)撥。
5學(xué)生認(rèn)讀“驕傲”“結(jié)實(shí)”的不同意思,弄清使用對(duì)象與情境。
6口頭造句,小組交流,再指名說(shuō)。
7學(xué)生書(shū)面造句,完成后作適當(dāng)反饋。
四、教學(xué)第五題
1復(fù)習(xí)舊知背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)歌。
2學(xué)習(xí)新知
。1)多種形式,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
。2)多種渠道。,理解詞義。
哪些成語(yǔ)是你早就會(huì)了?說(shuō)說(shuō)它們的意思。
借助工具書(shū)初步了解你不熟悉的成語(yǔ)的意思。
你認(rèn)為哪些成語(yǔ)的意思還不大明白,提出來(lái)。
。3)邊讀邊想,注意聯(lián)系。
同學(xué)們一邊讀一邊想時(shí),還發(fā)現(xiàn)了什么?
。4)反復(fù)吟誦,感受意境。
。5)熟讀成誦,鞏固積累。
五、教學(xué)第六題
1復(fù)習(xí)舊知,背誦學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的古詩(shī)。
2學(xué)習(xí)古詩(shī)《早春》
。1)簡(jiǎn)要介紹
(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀,自由試讀,指名朗讀。
。3)讀懂詩(shī)意
(4)反復(fù)吟誦,想象畫(huà)面。
。5)熟讀成誦,鞏固積累。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1 審題
(1)揭示課題,板書(shū):口語(yǔ)交際:我打算這樣布置房間
。2)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
。3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。
學(xué)生繪制布置房間的草圖。
把自己的設(shè)想有順序地說(shuō)出來(lái)。
2學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好展開(kāi)豐富的想象,繪制布置房間的草圖。
3練習(xí)
。1)學(xué)生將自己的設(shè)想有順序地自由試說(shuō).
。2)指名一中等生說(shuō),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照要求評(píng)價(jià)說(shuō)的情況.
。3)分組練說(shuō).
(4)每組派代表到臺(tái)上賽說(shuō),看誰(shuí)設(shè)想得新穎,說(shuō)得精彩,不足之處本組成員可以糾正、補(bǔ)充。
。5)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)說(shuō)進(jìn)行平點(diǎn)。
(6)讓學(xué)生把所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn):
理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥(niǎo)圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo),這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》這一課,看看作家馮驥才筆下的.珍珠鳥(niǎo)。
二、出示目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱:(課件出示)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.再次自讀課文,標(biāo)出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié):
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié):
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語(yǔ)。
講解: wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍 珠 鳥(niǎo)
wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文備課教案01-16