語文教案9篇【優(yōu)選】
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：體會(huì)古詩的韻律，領(lǐng)略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
過程與方法：體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力
教法學(xué)法
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說他們?cè)谠姼璧膶W(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會(huì)詩歌中的愛國(guó)情感。
教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的.積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。
2、詩歌講解
詩歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。
�。�1）了解字詞結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡(jiǎn)直勝：承受簪：zān
�。�2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個(gè)線索。
�。�3）分析講解詩歌
A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B、請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)
C、講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面
頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”
兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？
花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？
D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。
E、請(qǐng)學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)
F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。
主要的提問設(shè)計(jì)：
為什么會(huì)“家書抵萬金”；體現(xiàn)了什么？
為什么會(huì)“白豆搔更短”？
G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。
H、據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。
3、探究感悟
A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國(guó)人物形象。
藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。
4、課堂總結(jié)
這是一首抒發(fā)（愛國(guó)情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？
本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
5、課后練習(xí)
再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國(guó)情感的詩歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情感的。
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅
畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
詩中有畫，畫中有詩
首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫
頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人
語文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象交叉其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們?cè)趯W(xué)校里怎么玩的？（可根據(jù)同學(xué)說的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比方“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
�。◣熝惨晠⑴c，褒揚(yáng)查字典的同學(xué)、小組合作識(shí)字的同學(xué)和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，給其他同學(xué)啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自身。）
�。�2）交流識(shí)字效果。
A、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的`生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學(xué)自身說出記憶方法。
�。ń處熞约�(lì)性的語言褒揚(yáng)這些同學(xué)）
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里��？用手摸一摸�！俺唷弊郑簳展P順。
B、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說生字，同學(xué)快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮砀惺芤幌逻@首詩歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
�。�2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學(xué)自由質(zhì)疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學(xué)完詩歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，同學(xué)沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自身喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲�。∵@是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓同學(xué)自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學(xué)校里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
語文教案 篇3
一、教材位置及單元環(huán)境
在人類歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。人民教育出版社語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。
2、能力目標(biāo)：
⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
�、屏私獗疚恼Z言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳健⒇暙I(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。
�、拼φZ言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
四、教法與學(xué)法
1、教法：教學(xué)過程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，具體采用以下教學(xué)方法：
�、盼墨I(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
�、莆宀介喿x法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。
⑶發(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。
⑸討論法。
2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。
�、爬首x法。因?yàn)榇宋娘柡钋�，我們可以在朗讀中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。
�、谱灾骱献魈骄糠ā恼n外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。
五、教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。
2、資料匯總，了解背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來。
(設(shè)計(jì)理由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家了解不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以達(dá)到真正意義上的了解，然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受其偉岸的人格魅力。)
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。
⑵思讀課文，理清思路
討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
�、让雷x課文，品味賞析
品味語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，體會(huì)深情
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解?
5、觀看影片，結(jié)束新課
觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，用一首小詩結(jié)束本課。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會(huì)有更美好的感受。
二、初讀課文
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、反饋：
�、� 有哪些地方容易讀錯(cuò)？給同學(xué)提一個(gè)醒。
�、� 詞語檢查。指名讀，齊讀。
應(yīng)和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放 麥穗
黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
三、感悟課文
1、課文錄音范讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點(diǎn)。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
�、� 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
�、� 寫了哪些農(nóng)作物？
�、� 讀一讀，還有哪里讓你覺得美？
③ 分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。
�、� 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）
�、� 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么？）
�、� 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
四、總結(jié)，談感受
1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
�。ń�(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的`歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）
2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說嗎？
3、拓展閱讀詩歌《麥哨》：
麥哨（詩）
春的原野
鼓起渾圓的唇
期待
麥稈的一頭傳出
悅耳的清脆
碧野之間
若有所思的人
淹沒，看天
渾然一體
一支悠揚(yáng)的樂聲
傳來
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的節(jié)律
感觸年少情懷
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮幫
春天的少年和著麥哨
拌著亙古的聲調(diào)
喜悅滿眼
4、摘抄自己喜歡的詞句。
語文教案 篇5
【教材分析】
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【學(xué)情分析】
這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的.主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地說說。
3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
2、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料�，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書課題：
飛向藍(lán)天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對(duì)哪局部?jī)?nèi)容感興趣。
2、查生字掌握情況：
�、� 讀詞語競(jìng)賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
�、� 猜詞語競(jìng)賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。
�、� 根據(jù)動(dòng)作選配詞語：
放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)局部詞語，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：
�、� 先自身讀。
�、� 再討論。
⑶ 匯報(bào)：
�、� 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
② 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……
�、� 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：
用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音和情境識(shí)記生字。(重點(diǎn))
2．初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步感知逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)的不同用法。(難點(diǎn))
3．把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
4．積累氣象諺語。
5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生詞頭飾。(教師)
2．拼音卡片、生字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)學(xué)：今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地六學(xué)習(xí)，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可以講故事，可以做游戲，還能學(xué)變魔術(shù)……你們?cè)敢馊幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
二、識(shí)字加油站
1．與字寶寶捉迷藏。
(1)激趣導(dǎo)學(xué)：(出示多媒體畫面：畫面是“識(shí)字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮�。∧銈兌伎吹搅耸裁�？和同桌找一找，說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？
(2)匯報(bào)交流：隨著學(xué)生匯報(bào)看到了什么，相機(jī)出示相關(guān)的詞語。讓學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識(shí)字加油站”中需要認(rèn)識(shí)的字。讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)
2．送字寶寶回家。
(1)導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對(duì)應(yīng)的實(shí)物)
(2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)同學(xué)糾正。)
(3)小組齊讀，全班齊讀。
(4)拓展訓(xùn)練：教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識(shí)字加油站”中的詞語編故事。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。
三、字詞句運(yùn)用
1．看小松鼠變魔術(shù)。
(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草�！�)
(2)小松鼠：誰能讀準(zhǔn)“字幅”上的句子？(學(xué)生讀句子，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字的讀音。)
(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。
導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點(diǎn)：在山坡上。)
(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。
導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動(dòng)作：彎著腰。)
(5)課件出示三張字幅，呈塔狀�！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾�。
導(dǎo)學(xué)：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個(gè)更生動(dòng)具體？
(6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說清楚地點(diǎn)和動(dòng)作，會(huì)使句子表達(dá)得更加生動(dòng)具體。
2．爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。
(1)課件出示：小鴨子游泳。
導(dǎo)學(xué)：誰能像上面那樣把這個(gè)句子變得越來越生動(dòng)具體？先和同桌說說。
(2)同桌交流。
(3)匯報(bào)交流。
(4)拓展訓(xùn)練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？
3．爭(zhēng)當(dāng)小法官。
(1)課件出示：卡通版的逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)。
(2)導(dǎo)學(xué)：小朋友們，符號(hào)家族最近吵個(gè)不休，你們能當(dāng)小法官，幫它們找到各自的`位置嗎？
(3)課件出示書中的句子。
(4)學(xué)生嘗試填標(biāo)點(diǎn)。
(5)隨著學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)講解標(biāo)點(diǎn)的用途。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顕@號(hào)呢？
�、壑笇�(dǎo)：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號(hào)。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生試著說幾個(gè)感嘆句。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顔柼?hào)呢？
�、壑笇�(dǎo)：?jiǎn)柼?hào)是表示一個(gè)問句說完之后的停頓符號(hào)，多表示疑問語氣。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生試著說幾個(gè)問句。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。 新人教版一年級(jí)下冊(cè)語文園地六優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆罹涮?hào)呢？
�、壑笇�(dǎo)：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號(hào)。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報(bào)。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？
�、壑笇�(dǎo)：表示句子內(nèi)部的一般性停頓用逗號(hào)，一句話說完了就可以用句號(hào)。
(6)抄寫最后一個(gè)句子，比一比誰寫得既漂亮又規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的吸引力，它們能喚起小朋友們強(qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學(xué)生了解了句子變生動(dòng)具體的方法，體會(huì)到了生活與語文的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生在實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)中掌握把句子變得具體、生動(dòng)的方法。
第二課時(shí)
一、展示臺(tái)
1．導(dǎo)學(xué)：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！
2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？小組內(nèi)讀一讀，看誰認(rèn)識(shí)的字寶寶最多？
3．學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)記屏幕上的食品包裝袋上的字。
4．同桌間交流識(shí)記自己帶的食品包裝袋上的字。
5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些生字呢？
6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們�，F(xiàn)在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識(shí)字更多。
設(shè)計(jì)意圖：小朋友都好強(qiáng)，通過“比一比”的形式，可以激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)記生字的興趣，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合。
二、日積月累
1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，從而理解整句的意思。
(3)導(dǎo)學(xué)：這是一句有關(guān)天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動(dòng)人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)。(課件出示：氣象諺語)
2．課件出示另外三個(gè)諺語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動(dòng)物的，還有觀風(fēng)測(cè)天、觀云測(cè)天、觀雷電測(cè)天的，等等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方式練習(xí)朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生去搜集、去積累。
三、和大人一起讀
1. 過渡：同學(xué)們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)
2．學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。
3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個(gè)故事，我們一起來讀讀吧！
4．教師范讀。
5．練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
6．學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。
7．組織學(xué)生評(píng)價(jià)：誰讀得好？好在哪里？
8．學(xué)生自讀，比賽讀。
9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“睡蓮”的樂于助人。)
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，因而對(duì)文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會(huì)到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫的意境中，積累語言�！稗q一辯”環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。
四、教師總結(jié)
今天，我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。
教學(xué)反思
“語文園地”除了可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了識(shí)字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義;
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;
3、背誦本文。
過程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;
2、抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味文章的語言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段：
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：
同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。
2、簡(jiǎn)介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的.文體。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
�、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
(三)疏通文意，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚
未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞
4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
五、總結(jié)
語文教案 篇8
一、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生充分自讀，讀正確、讀通順。
2、讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗(yàn)，證明白色的陽光確實(shí)是由七色光組成的，感受牛頓求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗(yàn)，證明白色的陽光確實(shí)是由七色光組成的，感受牛頓求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解爺爺對(duì)雨后彩虹的解釋。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖小黑板
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們見過彩虹嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第27課（板書課題）
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏子。
2、檢查：
認(rèn)讀：拱形橙色嘍霎時(shí)
3、自讀課文，勾劃出文中不理解的詞語，討論交流。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不明顯。
徐徐：慢慢地。
斷定：下結(jié)論。
依次：按照次序。
折射：光線、聲波從某一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。
4、全文一共有幾個(gè)自然段？
5、理清脈絡(luò)
第一段（1-1節(jié)）講雨過天晴，天空出現(xiàn)了一道彩虹。
第二段（2-5節(jié)）講爺爺給舟舟講關(guān)于彩虹的故事。
第三段（6-8節(jié)）講爺爺告訴舟舟彩虹與陽光的關(guān)系和彩虹形成的原因。
教學(xué)過程
自我加減
三、精讀課文。
1、齊讀第一節(jié)
2、自讀第二段
1）爺爺給舟舟講了一個(gè)什么樣的故事？
2）牛頓為什么斷定，太陽是由七種顏色組成的？
3）”牛頓又做了許多次實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的都是這種情況“說明牛頓怎樣？
4）牛頓又是怎樣證明白色的陽光由七種顏色的光組成的？
5）有感情的`朗讀。
3、默讀第三段
1、思考：雨過天晴為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？
2、舟舟知道后，是怎么做的？可以看出舟舟怎么樣？
四、全文
通過對(duì)話的形式，講述科學(xué)家牛頓通過多次試驗(yàn)得出陽光是由七種顏色形成的結(jié)論，說明了一個(gè)科學(xué)結(jié)論的獲得，是與科學(xué)家的多次試驗(yàn)和努力分不開的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語。
Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai
()()()()()
Yinyinyueyueyuguoqianqing
()（）
2、寫近義詞
斷定（）明亮（）判斷（）
迅速（）徐徐（）隱隱約約（）
六、板書設(shè)計(jì)：
27陽光和彩虹
紅橙黃綠青藍(lán)紫
七、我的教學(xué)反思：
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
4.揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
5.體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
6.學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣理解文章的主旨。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
二、回憶鞏固作者：
蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的.故事。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）
2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進(jìn)行）
3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
四、自由朗讀，整體感知：
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。
2.理清情節(jié)。
�。ㄍ缿簦┯隼�--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度，讀評(píng)故事：
1.揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象，用生動(dòng)的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。
提示：要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼：綴行甚遠(yuǎn)--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
�。ń處燑c(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀：明主旨，談感受。
思考：你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。）
六、布置作業(yè)：
請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
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