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部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀（通用7篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀 1
設(shè)計(jì)意圖
古詩(shī)《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩(shī)語(yǔ)言精練，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣和敏感力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)配樂(lè)欣賞、賞畫吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景。
2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》，根據(jù)圖片理解古詩(shī)的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》，根據(jù)圖片理解古詩(shī)的內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.背景音樂(lè)
2.PPT
3.筆、紙
活動(dòng)過(guò)程
1.請(qǐng)幼兒觀察照片，引入古詩(shī)《村居》
——今天老師給小朋友們帶來(lái)了一些照片，我們一起來(lái)看一看。（播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片）
——你們?cè)谡掌锌吹搅耸裁�？小朋友們�(cè)诟墒裁矗坑變簣@的大樹(shù)和小草都有了什么變化？
——這些照片讓老師想起了一首古詩(shī)《村居》。
2.播放背景音樂(lè)，教師朗誦古詩(shī)《村居》。
——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)古詩(shī)。（教師朗誦古詩(shī)）
——你在古詩(shī)中聽(tīng)到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）
——聽(tīng)得真仔細(xì)，這首古詩(shī)到底說(shuō)了什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師再次朗誦古詩(shī)）
——這一次，你聽(tīng)到了什么呢？（二月天，教師可以追問(wèn)：你覺(jué)得二月天是什么意思呢？）
3.播放 PPT，幼兒邊看古詩(shī)畫面邊聽(tīng)教師朗誦古詩(shī)，再次完整感受古詩(shī)，并理解古詩(shī)大意。
——小朋友們都聽(tīng)到了古詩(shī)中的很多內(nèi)容，那你猜猜看這首古詩(shī)是寫什么季節(jié)？
——對(duì)，寫的是春天的山村美景，我們一起來(lái)看看圖片。你看到了什么？
�。úシ� PPT 古詩(shī)畫面）（柳樹(shù)、小草、小鳥、兒童、風(fēng)箏）
——請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，教師加以補(bǔ)充更正）
——古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)�，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》。
——這樣一首美好的古詩(shī)，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩(shī)呢？（逐句請(qǐng)幼兒用筆畫出來(lái)）
——好了，我們一起看著你們畫的古詩(shī)把這首古詩(shī)朗誦出來(lái)吧！
5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
——這首古詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的，那古人是怎樣朗誦古詩(shī)的呢？
——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩(shī)）古人朗誦古詩(shī)和我們平時(shí)念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>
——對(duì)的，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏，而朗誦古詩(shī)我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。
——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩(shī)吧。
6.延伸活動(dòng)。
——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧！
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，興趣比較濃，活動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。古詩(shī)第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來(lái)就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動(dòng)，感受“醉春煙”。整首古詩(shī)
中最能引起幼兒共鳴要數(shù)后兩句，由于他描寫的就是幼兒的.生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對(duì)于繪畫展現(xiàn)古詩(shī)《村居》表現(xiàn)出了很高的興趣，從幼兒根據(jù)每一句詩(shī)畫的一幅畫，不看詩(shī)就知道畫面描寫的是哪首詩(shī)。
不足之處：在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表達(dá)要及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，教師對(duì)于古詩(shī)的解 釋注意通俗易懂，語(yǔ)言兒童畫，朗誦示范要注意語(yǔ)言的節(jié)奏韻律。自己對(duì)古詩(shī)教學(xué)也缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法策略上應(yīng)根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和需要適時(shí)調(diào)整，做進(jìn)一步改進(jìn)。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩(shī)
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩(shī)
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么？生匯報(bào)。
4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的'春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè)吟誦。
板書：
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”
教學(xué)《村居》一詩(shī)時(shí)，我采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，這是意料之中的，孩子們愛(ài)放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問(wèn)：“這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫的同是春天的景物？”大家異口同聲地說(shuō)：“《詠柳》�！蔽也皇r(shí)機(jī)地說(shuō)：“《詠柳》寫出了柳樹(shù)之綠，這句詩(shī)寫出了柳樹(shù)的什么？”“柳樹(shù)醉了�！薄傲鴺�(shù)為什么會(huì)醉呢？”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕！薄澳隳苷归_(kāi)想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。
可見(jiàn)，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)配樂(lè)欣賞、賞畫吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。
2.通過(guò)古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對(duì)古詩(shī)的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。
3.能分析古詩(shī)，培養(yǎng)想象力。
4.通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
古箏音樂(lè)；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹(shù)等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)
1.已學(xué)詩(shī)歌激趣。
師：記得我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌《春天的秘密》嗎？詩(shī)歌里春天的秘密在哪里？
2.過(guò)渡引出古詩(shī)。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)
（一）完整配樂(lè)欣賞古詩(shī)《村居》
1.幼兒帶著問(wèn)題，傾聽(tīng)古詩(shī)。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)古詩(shī)，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂(lè)朗誦古詩(shī)）
2.幼兒回答問(wèn)題，梳理古詩(shī)。
師：古詩(shī)里，春天的`秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，用完整的詩(shī)句回應(yīng)）
�。ǘ┙柚鷪D片來(lái)理解古詩(shī)《村居》
1.出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補(bǔ)充更正。
3.教師小結(jié)：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪�。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
（三）結(jié)合視頻理解古詩(shī)《村居》
三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩(shī)
（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩(shī)呢？
�。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。
�。ǘ┰诠旁�(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景
1.欣賞古詩(shī)新唱。
師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
2.嘗試古詩(shī)表演
師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來(lái)呢，請(qǐng)你們來(lái)把《村居》表演出來(lái)。
（集體做一做草長(zhǎng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）
教學(xué)反思：
對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，教師對(duì)全詩(shī)的準(zhǔn)確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問(wèn)題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，才能讓小孩子們的語(yǔ)文興趣越來(lái)越濃郁，才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠(yuǎn)……
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀 4
1. 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn)“鶯、拂”等生字，會(huì)寫“村、童”等字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《村居》。
借助注釋和插圖，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面，感受春天的美好和鄉(xiāng)村生活的情趣。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；有感情地朗讀和背誦古詩(shī)；理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境，感受春天的生機(jī)勃勃和鄉(xiāng)村生活的閑適，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。
3. 教學(xué)方法：講授法、朗讀法、情境教學(xué)法、小組合作法
4. 教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（5分鐘）：播放一段充滿鳥鳴聲和風(fēng)聲的春天音頻，同時(shí)展示春天的美景圖片，有嫩綠的草地、盛開(kāi)的花朵、飛舞的蝴蝶等。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天。然后提問(wèn)：“在古代，詩(shī)人是怎么描繪春天的呢？今天，我們就一起走進(jìn)清代詩(shī)人高鼎的《村居》，去看看他筆下的春天�！�
初讀古詩(shī)，掃清障礙（10分鐘）：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出生字詞。教師范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鶯（yīng）”“拂（fú）”“堤（dī）”等字的讀音。通過(guò)開(kāi)火車讀、同桌互讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀熟古詩(shī)。利用PPT展示生字，如“村”，講解其結(jié)構(gòu)和筆畫，“村”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“木”，右邊是“寸”，共7畫。引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正書寫姿勢(shì)和筆畫順序。
理解詩(shī)句，感受意境（18分鐘）：出示古詩(shī)的注釋和插圖，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)句的意思。先讓學(xué)生自己嘗試說(shuō)說(shuō)，然后小組內(nèi)交流討論。對(duì)于“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“在溫暖的二月，小草從土里偷偷地鉆出來(lái)，越長(zhǎng)越高，黃鶯在天空中自由自在地飛翔，那是一幅怎樣的畫面呢？” 對(duì)于“拂堤楊柳醉春煙”，提問(wèn)：“楊柳的枝條輕輕拂過(guò)堤岸，好像沉醉在春天的煙霧之中，你們能感受到那種輕柔、朦朧的.美嗎？” 接著，讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)句所描繪的畫面，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
朗讀感悟，體會(huì)情感（10分鐘）：教師配樂(lè)范讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，感受詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀，然后指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)分角色朗讀、男女賽讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
總結(jié)拓展，布置作業(yè)（7分鐘）：總結(jié)古詩(shī)的主要內(nèi)容，回顧春天的美景和鄉(xiāng)村生活的情趣。拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在春天里的有趣經(jīng)歷，或者畫一幅春天的畫。布置作業(yè)：背誦并默寫《村居》；和家長(zhǎng)一起去郊外感受春天，把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)。
5. 教學(xué)反思：在本次教學(xué)中，情境導(dǎo)入有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多種形式的朗讀，使學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的韻律和情感。小組合作理解詩(shī)句，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在講解生字時(shí)，對(duì)于部分學(xué)生較難理解的筆畫和結(jié)構(gòu)，講解不夠細(xì)致，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范。在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌畫面時(shí)，部分學(xué)生想象力不夠豐富，教師的引導(dǎo)可以更加具體、生動(dòng)，比如可以播放一些春天的視頻，讓學(xué)生有更直觀的感受。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂更加生動(dòng)、高效。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀 5
1. 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練掌握生字詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀、規(guī)范書寫。
流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。
深入理解詩(shī)句含義，清晰描繪出詩(shī)歌所展現(xiàn)的春天畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升語(yǔ)言表達(dá)和想象力。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字教學(xué)扎實(shí)有效；朗讀和背誦古詩(shī)流暢自然；詩(shī)句意思理解準(zhǔn)確到位。
難點(diǎn)：精準(zhǔn)把握詩(shī)歌意境，深刻體會(huì)鄉(xiāng)村生活的閑適與美好，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟能力。
3. 教學(xué)方法：故事教學(xué)法、朗讀感悟法、直觀演示法
4. 教學(xué)過(guò)程
故事導(dǎo)入（5分鐘）：同學(xué)們，今天老師要給大家講一個(gè)有趣的故事。在很久很久以前的一個(gè)春天，有一位詩(shī)人叫高鼎。他來(lái)到了一個(gè)美麗的小村莊，村莊周圍到處都是嫩綠的小草，五顏六色的花朵競(jìng)相開(kāi)放。高鼎被眼前的美景深深吸引，于是他寫下了一首流傳至今的古詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《村居》。讓我們一起走進(jìn)這首古詩(shī)，看看詩(shī)人眼中的春天是什么樣的。
初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字（12分鐘）：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師利用生字卡片，展示“鶯、拂、堤、醉、散、學(xué)、童、紙、鳶”等生字，通過(guò)“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，讀對(duì)一個(gè)就可以摘下一個(gè)“蘋果”。例如，教師舉起“鶯”字卡片，問(wèn)：“誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這個(gè)字？” 學(xué)生舉手回答，讀對(duì)后給予表?yè)P(yáng)。講解生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，如“醉”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“酉”，右邊是“卒”，共15畫。教師示范書寫，學(xué)生跟著書空，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。
理解詩(shī)句，想象畫面（18分鐘）：教師講述詩(shī)句背后的故事，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思�！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天”，在農(nóng)歷二月，天氣漸漸暖和起來(lái)，小草從土里探出了腦袋，越長(zhǎng)越高。黃鶯在天空中歡快地歌唱，仿佛在告訴人們春天來(lái)了。“拂堤楊柳醉春煙”，河邊的楊柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，細(xì)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)，輕輕地拂過(guò)堤岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像楊柳樹(shù)沉醉在春天的煙霧之中。引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是詩(shī)人，身處這樣的美景之中，會(huì)有怎樣的感受。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，用自己的話描述腦海中的畫面，教師給予肯定和補(bǔ)充。
朗讀感悟，體會(huì)情感（10分鐘）：教師富有感情地朗讀古詩(shī)，同時(shí)用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的節(jié)奏，如“草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶�！� 學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，模仿朗讀。開(kāi)展“朗讀小明星”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的朗讀，其他學(xué)生投票評(píng)選，選出表現(xiàn)最佳的'學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
總結(jié)拓展，布置作業(yè)（5分鐘）：總結(jié)古詩(shī)的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，回顧春天的美景和鄉(xiāng)村孩子們的快樂(lè)生活。拓展活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的描寫春天的古詩(shī)，如《詠柳》《春曉》等。布置作業(yè)：背誦并默寫《村居》；用自己的話把古詩(shī)改寫成一篇短文，描繪春天的美景。
5. 教學(xué)反思：故事導(dǎo)入的方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在生字教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與度高。通過(guò)講述詩(shī)句故事，幫助學(xué)生理解詩(shī)句含義，效果顯著。但是，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述詩(shī)歌畫面時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富，詞匯量有限。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，積累詞匯。同時(shí)，在朗讀指導(dǎo)方面，對(duì)于個(gè)別朗讀能力較弱的學(xué)生，指導(dǎo)不夠細(xì)致，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，提供更多的指導(dǎo)和幫助。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案及反思優(yōu)秀 6
1. 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫生字詞，掌握生字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。
熟練、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。
深入理解詩(shī)句的含義，生動(dòng)形象地描繪出春天的美景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：扎實(shí)掌握生字詞；流利朗讀和背誦古詩(shī)；準(zhǔn)確理解詩(shī)句意思。
難點(diǎn)：深刻體會(huì)詩(shī)歌意境，感受鄉(xiāng)村生活的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。
3. 教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、朗讀法、小組討論法
4. 教學(xué)過(guò)程
游戲?qū)耄?分鐘）：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)“猜春天”的游戲。老師會(huì)描述一些春天的景象，你們來(lái)猜猜老師說(shuō)的是什么。比如，老師說(shuō)“它是一種花，在春天開(kāi)放，有粉色的花瓣，非常漂亮”，你們就可以猜是桃花。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生對(duì)春天有更深刻的印象，然后引出今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《村居》。
初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字（12分鐘）：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈出生字詞，同桌之間互相檢查讀音。教師利用PPT展示生字，采用“識(shí)字大冒險(xiǎn)”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。如PPT上出現(xiàn)一個(gè)迷宮，每個(gè)路口都有一個(gè)生字，學(xué)生讀對(duì)生字才能繼續(xù)前進(jìn)。講解生字的書寫，以“童”字為例，“童”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“立”，下面是“里”，共12畫。教師在黑板上示范書寫，學(xué)生跟著書空，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的`書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤。
理解詩(shī)句，感受意境（18分鐘）：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張寫有詩(shī)句的卡片，讓小組討論詩(shī)句的意思。討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己小組對(duì)詩(shī)句的理解。教師給予指導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)句的含義。如對(duì)于“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是放學(xué)歸來(lái)的孩子，在溫暖的春風(fēng)中放風(fēng)箏，會(huì)有怎樣的心情和感受。然后讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)句所描繪的畫面，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)和補(bǔ)充。
朗讀感悟，體會(huì)情感（10分鐘）：教師播放古詩(shī)朗讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻朗讀，感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”，讓學(xué)生上臺(tái)朗誦古詩(shī)，其他學(xué)生從讀音、節(jié)奏、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的贊美之情，通過(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)。
總結(jié)拓展，布置作業(yè)（5分鐘）：總結(jié)古詩(shī)的主要內(nèi)容和所表達(dá)的情感，回顧春天的美景和鄉(xiāng)村孩子們的快樂(lè)時(shí)光。拓展活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在春天里最喜歡做的事情，或者分享自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。布置作業(yè)：背誦并默寫《村居》；制作一張關(guān)于春天的手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括描寫春天的古詩(shī)、春天的美景、自己的感受等。
5. 教學(xué)反思：游戲?qū)牒陀螒蜃R(shí)字環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂氛圍輕松愉快。小組討論理解詩(shī)句，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和思維能力。但是，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分小組在討論時(shí)存在偏離主題的情況，教師需要加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督。在朗讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式還不夠多樣化，可以增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的比重，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，在拓展活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的分享，教師的反饋不夠及時(shí)和深入，需要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
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1. 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫生字詞，理解生字的含義和用法。
流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的韻律美和意境美。
深入理解詩(shī)句的內(nèi)涵，生動(dòng)地描繪出春天的美麗畫卷，感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o與美好。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：扎實(shí)掌握生字詞；流利朗讀和背誦古詩(shī)；準(zhǔn)確理解詩(shī)句意思。
難點(diǎn)：深刻體會(huì)詩(shī)歌意境，感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力。
3. 教學(xué)方法：直觀演示法、朗讀法、情境教學(xué)法
4. 教學(xué)過(guò)程
直觀導(dǎo)入（5分鐘）：播放一段春天的視頻，視頻中展示了嫩綠的草地、盛開(kāi)的花朵、飛舞的蝴蝶、放風(fēng)箏的孩子等春天的景象。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“你們從視頻中看到了什么？感受到了春天的哪些美好？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的景象，然后引出古詩(shī)《村居》，讓學(xué)生看看詩(shī)人是如何描繪春天的。
初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字（12分鐘）：學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師利用PPT展示生字，采用“生字對(duì)對(duì)碰”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。如PPT上出現(xiàn)兩個(gè)生字，學(xué)生需要快速說(shuō)出它們的讀音和組成的詞語(yǔ)。講解生字的書寫，以“紙”字為例，“紙”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，共7畫。教師在黑板上示范書寫，學(xué)生跟著書空，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。
理解詩(shī)句，想象畫面（18分鐘）：教師利用PPT展示古詩(shī)的插圖和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解詩(shī)句的意思。如展示“拂堤楊柳醉春煙”的圖片，讓學(xué)生觀察楊柳的形態(tài)、顏色，以及周圍的煙霧，感受春天的朦朧美。然后讓學(xué)生用自己的話描述看到的畫面，教師給予指導(dǎo)和補(bǔ)充。對(duì)于較難理解的詩(shī)句，如“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，教師可以結(jié)合圖片和動(dòng)畫，展示小草生長(zhǎng)、黃鶯飛翔的情景，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。
朗讀感悟，體會(huì)情感（10分鐘）：教師配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，感受詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。學(xué)生模仿教師的朗讀，自由朗讀，然后指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)分角色朗讀、男女賽讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
總結(jié)拓展，布置作業(yè)（5分鐘）：總結(jié)古詩(shī)的主要內(nèi)容和所表達(dá)的情感，回顧春天的美景和鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。拓展活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天是什么樣的，或者畫一幅春天的畫。布置作業(yè)：背誦并默寫《村居》；用自己的`話把古詩(shī)改寫成一篇短文，描繪春天的美景。
5. 教學(xué)反思：直觀導(dǎo)入和直觀演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀地感受春天的美景，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。多種形式的朗讀，使學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的韻律和情感。但是，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述詩(shī)歌畫面時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠生動(dòng)，缺乏想象力。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的培養(yǎng)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，積累描寫景物的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)，在生字教學(xué)中，對(duì)于一些易錯(cuò)字的強(qiáng)調(diào)還不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要更加關(guān)注易錯(cuò)字的教學(xué)。
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