(熱門(mén))語(yǔ)文教案9篇
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
。场⒄J(rèn)識(shí)自然,熱愛(ài)自然。
【教學(xué)過(guò)程】
預(yù)備鈴兩分鐘:《種太陽(yáng)》歌曲播放
同學(xué)了解歌詞,跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出
。、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段,師朗誦。
。、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
二、初讀文,感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
。、讀題,這是一篇說(shuō)明文。
2、實(shí)話實(shí)說(shuō),這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦,硬生生)
三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
。、課文寫(xiě)了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。
。、2~8自然段分別讓同學(xué)板書(shū)段的概括。
3、師生討論:
根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。
4、交流板書(shū)內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1~3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)
1、說(shuō)明文的語(yǔ)言也有自身的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
。、交流,邊讓同學(xué)板書(shū)。
(數(shù)字、舉例等等)
。、自讀,把特點(diǎn)表示出來(lái):
6000度,你感覺(jué)怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。
。、同桌互讀互評(píng),假如你的同桌讀得好,鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受:說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
五、讀4~8節(jié),感受密切關(guān)系
。、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的知識(shí),就在這句話旁邊打五角星。
。、用“太陽(yáng)雖然離俺們很遠(yuǎn),但是他跟俺們的'關(guān)系非常密切”開(kāi)頭說(shuō)話。
。础⑿〗Y(jié)。
。銈兌荚谟门e例的方法。)
。怠⒁x第8小結(jié)。
。、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話,寫(xiě)在課文后面,交流:
生:啊,太陽(yáng),你給了俺們生命,給了俺們世界。
生:太陽(yáng),您是大地的母親,是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。
生:太陽(yáng),你給予俺們……
生:太陽(yáng),謝謝您……
生:人類呀,俺們要破譯太陽(yáng)的密碼……
師:剛才俺們用感恩的心,發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng),現(xiàn)在俺們一起來(lái)欣賞。
六、拓展閱讀
。薄⒏枨缎闹械奶(yáng)》
。、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂(lè)朗誦。
。场⑿〗Y(jié):
今天老師和大家一起學(xué)習(xí),心理充溢了陽(yáng)光,最后讓俺們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別,帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。
〖板書(shū)
太陽(yáng)
。ㄍ瑢W(xué)的板書(shū))
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解“寬敞、嶄新、優(yōu)秀、苗圃”等詞語(yǔ)的意思。
2、能從課文中找出打比方的句子,并理解它的意思。
3、讀懂第3段,初步知道按方位順序?qū)懙亩蔚奶卣,認(rèn)識(shí)方位詞,了解讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>
4、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第3段,認(rèn)識(shí)方位詞,了解讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文第3段中比喻句的含義,
“大黑板就像一方土地,老師帶我們?cè)谶@里播撒著希望的種子”,含義較深,學(xué)生難以理解。
2、能仿照第3段的寫(xiě)法,按方位順序介紹自己教室的某一地方的陳設(shè)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,揭題。
1、小朋友,你能說(shuō)說(shuō)我們的教室是怎樣的`嗎?(說(shuō)某一處)
如果像剛才那樣介紹我們的教室:一會(huì)兒說(shuō)課桌,一會(huì)兒說(shuō)日光燈,一會(huì)兒說(shuō)講臺(tái),別人會(huì)聽(tīng)得糊里糊涂的。
雖然我們幾乎天天坐在教室里,但要把教室有條理地介紹給別人,還是挺不容易的。
2、今天,我們要通過(guò)學(xué)習(xí)19課《我們的教室》(出示課題),來(lái)學(xué)習(xí)怎樣按方位順序介紹一個(gè)地方,這也是我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、初讀課文
1、那么,小作者是怎樣介紹他們的教室的呢?我們來(lái)聽(tīng)課文的錄音。聽(tīng)錄音,要求:
。1)邊聽(tīng)邊標(biāo)好小節(jié)。
(2)注意聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音,劃出新詞。
2、分小組自學(xué),師指導(dǎo)。
a課件出示要求:
(1)一起讀讀生字、詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住了哪些生字,提出不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行討論。
(3)分段讀通課文,說(shuō)說(shuō)各段介紹了什么。
讀讀單元提示,想想本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么。
b小組學(xué)習(xí),師巡回指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)。
1、分段選擇讀課文,說(shuō)說(shuō)讀的這一段介紹了什么。
2、重點(diǎn)寫(xiě)了哪一段,它是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)。
那么,怎樣讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捘?課件出示單元提示:
介紹一個(gè)地方或一件物品的一段話,常常是按方位順序?qū)懙。閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧,要注意?xiě)了哪幾個(gè)方位,每個(gè)方位寫(xiě)了些什么。
指名讀——說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀懂——標(biāo)一標(biāo)(明確有兩點(diǎn))
現(xiàn)在我們一起來(lái)研究第3段,看看作者是怎樣按方位順序來(lái)寫(xiě)的。
四、學(xué)習(xí)第3段。
1、自由讀課文,劃出本段中的方位詞。
指名回答,師生共同訂正。(課桌前面的墻上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方)
2、嘗試作業(yè)
什么地方
有什么
課桌前面的墻上
黑板正上方
黑板左上方
黑板右上方
。1)再讀課文,填表——反饋。
。2)拿出學(xué)具,按方位順序把物品貼到圖中相應(yīng)的位置。
指名上前,結(jié)合課件把物品放到準(zhǔn)確的位置。
(3)對(duì)照課件,按方位說(shuō)說(shuō)什么地方有什么。
3、感情朗讀,加深對(duì)方位詞的印象。
(1)師生對(duì)讀:教師讀表示方位的部分,學(xué)生接著讀。如:
師:課桌前面雪白的墻上——
生:有一塊常常的大黑板……
。2)男、女生對(duì)讀。
4、理解比喻句:大黑板就像一方土地,老師帶我們?cè)谶@里播撒著希望的種子。
。1)認(rèn)真讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方最難理解?從本段中找出比喻句,讀一讀。(課件出示)指出這是個(gè)比喻句。
。2)思考:這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把老師在黑板上寫(xiě)字、畫(huà)圖,教學(xué)生學(xué)知識(shí)和學(xué)生在黑板上演算、聽(tīng)寫(xiě),比做農(nóng)民在土地上播撒種子。)
。3)讀讀句子,再看看圖,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的?
課件出示兩幅圖:一張是農(nóng)民在田里播種,邊上是一片豐收的景象;另一張是老師在黑板前上課,學(xué)生在黑板上演算,邊上是學(xué)生長(zhǎng)大后在各條戰(zhàn)線上工作。
(4)討論,理解句子。
長(zhǎng)長(zhǎng)的大黑板就像一方土地,農(nóng)民伯伯播撒下的種子會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果,所以他播下的是希望的種子。老師在黑板上寫(xiě)字、畫(huà)圖,帶著同學(xué)們?cè)诤诎迳涎菟、?xiě)字,這就是在播撒知識(shí)的種子,等同學(xué)們學(xué)好了本領(lǐng),將來(lái)就能為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn),所以,老師播下的也是希望的種子。
5、回顧學(xué)習(xí)方法。
齊讀第3段,想想剛才是怎樣讀懂按方位順序?qū)懙倪@段話的。
課件出示:(1)看看寫(xiě)了哪幾個(gè)方位;
。2)每個(gè)方位寫(xiě)了什么。
五、學(xué)習(xí)遷移
a)接下來(lái),我們也來(lái)試一試,按方位順序說(shuō)說(shuō)我們自己教室的陳設(shè)。
b)明確要求:選擇教室的前面或后面按方位順序有條理地說(shuō)。
c)指名優(yōu)等生說(shuō),集體評(píng)議。(板書(shū)一些方位詞:如正中、右邊、左上、左下等)
d)同桌互說(shuō),互相評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
★培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
★按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
★查找有關(guān)桂花的資料。
★準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀提示明要求
◆師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?
◆教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書(shū)課題:桂花雨)
◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
◆小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語(yǔ)句悟情感
◆讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的'語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u!
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。”
c.“我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨。 薄
◆分小組讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。)
◆教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受。
a.“我喜歡的是桂花。”
b.“可是桂花的香氣,太迷人了。”
c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!
d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。
c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
◆【聽(tīng)著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”,你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)
◆難忘童年的畫(huà)面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。
四、積累語(yǔ)言求發(fā)展
◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
◆在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。
◆把自己的感受記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀中理解詩(shī)句的含義,讀中感悟詩(shī)文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)童年的純真與快樂(lè),與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的'“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!闭f(shuō)到池塘、荷花,你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題:荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
。1) 學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
。2) 教師小結(jié):白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)人民疾苦有較深的了解,他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
。1) 指名讀古詩(shī),集體正音。
、僮x準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
、趯W(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)齊讀詩(shī)歌。
。2) 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
。ㄒ粋(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求:邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。
。1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書(shū),自己理解詩(shī)句含義。
(2) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字,體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。
3、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
。1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
。2)小孩如何偷采白蓮的?
、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
、诳磮D,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為
“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
、劾首x前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
。ā巴怠保Y(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。)
、芘錁(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
。ǘ┖髢尚小懊劳募
1、提問(wèn):小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能: 有感情地朗讀課文。 自讀課文,了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過(guò)程與方法: 通過(guò)讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品,引導(dǎo)學(xué)生了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格,理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 通過(guò)解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子,讀中感悟,理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。 體會(huì)羅丹勇于探索的精神,是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力,具有永恒的價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)。可以通過(guò)讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格,理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值,可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀,從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》,課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣,一直在走著,不停地走著。”
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖片,猜雕塑作品的創(chuàng)作時(shí)期
1.板書(shū)課題。
2.出示課件看圖片,猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
二、欣賞作品,介紹兩個(gè)時(shí)期的代表人物
1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開(kāi)朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開(kāi)朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
三、初讀課文,了解不同時(shí)期的雕塑風(fēng)格
1.自由讀課文,比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件
3.通過(guò)兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比,理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述,再來(lái)判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。
四、細(xì)細(xì)品讀,欣賞羅丹作品的奇特
1.出示相關(guān)課件1900年,第5屆世界博覽會(huì)在法國(guó)巴黎舉行。在這次世博會(huì)上,羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品?
4.品讀句子,體會(huì)雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞,體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對(duì)小女孩兒的詢問(wèn),羅丹是怎么說(shuō)的?出示課件句子
7.品讀句子,談體會(huì)。
師:這句話說(shuō)明了什么?( 忽略頭、手等次要部分,正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。)
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的`《走路的人》。出示課件
五、讀中感悟,理解羅丹對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)
1.這尊雕塑的出現(xiàn),說(shuō)明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生?
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng),想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文,思考:為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受?
4.交流討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。(受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響)
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機(jī)指導(dǎo)。(是羅丹在藝術(shù)上的突破,是對(duì)大眾審美情趣的一種超越,正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來(lái)整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。)
六、解讀重點(diǎn)語(yǔ)句 ,深入理解課文
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣,一直在走著,不停地走著。
2.說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。
這句話有雙重意蘊(yùn),“一直在走著,不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題,又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界,在藝術(shù)的道路上從來(lái)沒(méi)有停下過(guò)探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上,你是一名記者,請(qǐng)你來(lái)采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話。
5.20xx年,第41屆世博會(huì)將首次在中國(guó)舉行。作為參觀者,你希望在世博會(huì)上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品?出示課件
七、理解文題,升華對(duì)主題的理解
1.思考:課文為什么以 “走路的人”為題?課件出示
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作,也是羅丹要借雕塑來(lái)表達(dá)的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人,都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”!課件
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要尊重別人。
3.簡(jiǎn)要地復(fù)述這個(gè)小故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容學(xué)會(huì)尊重別人。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容教育學(xué)生要尊重別人。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡戴帽子嗎?平時(shí)都在什么情況下戴帽子,今天學(xué)習(xí)一和帽子有關(guān)的.文章。
2.齊讀課題,讀完后有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.疏理問(wèn)題,剛才同學(xué)的最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎?她戴著帽子為什么能自如地到學(xué)校去上課?
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,畫(huà)出認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用常用的識(shí)字方法解決。
3.圍繞疏理的問(wèn)題展開(kāi)討論。
4.學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生全班交流。
在學(xué)生明白她戴著帽子自如到學(xué)校上課的原因后,進(jìn)一上追問(wèn)“從她能自如到學(xué)校上課”這件事你感受到什么?體會(huì)到什么?
根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)切入課文指導(dǎo)朗讀。
三、整體朗讀全文。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.進(jìn)一步朗讀課文,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素,抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述。
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中D4。
3.會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》,愿依自己最受感動(dòng)的地方讀一讀嗎?
二、指導(dǎo)再學(xué)課文。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。
3.根據(jù)學(xué)生的.敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么?
4.學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文天地D4體會(huì)說(shuō)話人的心情,有感情朗讀這段話。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1.觀察字,說(shuō)出難寫(xiě)的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
五、巡視指導(dǎo),布置作業(yè)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.完成本單元中詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛(ài)因斯坦與小姑娘》
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
1.出示“熱、熟,宣、宜,閉、閑,亂、刮;引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法并組詞區(qū)別。
2.出示D2中的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀積累。
3.指導(dǎo)觀察D3題填寫(xiě)成語(yǔ)。
4.學(xué)生交流自己填寫(xiě)的`內(nèi)容。
5.。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《愛(ài)因斯坦與小姑娘》
1.學(xué)生自讀文章。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么事?
3.全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫(xiě)一讀書(shū)筆記,說(shuō)說(shuō)自己的看法。
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1。小組互評(píng),說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
2.學(xué)習(xí)辦板報(bào)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交流中學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
1.同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn),要求態(tài)度真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心。
2.全班介紹你最了解的`同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3.教師。
二、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作。
1.根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過(guò)具體事例表現(xiàn)。
2.學(xué)生打草稿。
三、引導(dǎo)學(xué)生辦板報(bào)。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計(jì)一份板報(bào)小樣,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
能力目標(biāo)“體味文中的美詞佳句,感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):掃除字詞障礙,整體感知概括文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的外形,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
學(xué)生猜謎:(課件展示)謎一:
天熱爬上樹(shù)梢,總愛(ài)大喊大叫,明明啥也不懂,偏說(shuō)知道知道。
。ㄏs)
謎二:
綠袍元帥青頭將,封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛(ài)比高低,武功不如嗓門(mén)亮。
。ㄏX蟈)
大家說(shuō)說(shuō),你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?(引導(dǎo)得出結(jié)論:根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)對(duì),介紹事物,必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書(shū)課題:綠色蟈蟈(法)法布爾
3、觀察蟈蟈圖片。
4、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。
亨利.法布爾(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,最后編寫(xiě)成書(shū)。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性!独ハx(chóng)記》十大冊(cè),每?jī)?cè)包含若干章,每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預(yù)習(xí):課后生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號(hào)喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛(ài)弱肉強(qiáng)食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段,走近綠色蟈蟈。學(xué)生快速閱讀課文,思考:快速閱讀全文,找找看:文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?(聲音特征、外表特征、習(xí)性)
2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性?
。ㄍ獗硖卣鳌斑@種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。)教師明確速讀方法:找中心句,抓關(guān)鍵詞。
板書(shū):特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習(xí)性:叫聲---柔和,食性---蟬
三、小結(jié):
蟈蟈的生活習(xí)性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習(xí):
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請(qǐng)將橫線處的文字替換成成語(yǔ)。
a.耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。()
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。()
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。()
d、它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。()
五、作業(yè):
1、抄寫(xiě)本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時(shí)
一、合作探究:
找到文中你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。
1、“綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了!
明確:用擬人手法寫(xiě)蟈蟈,流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。
2、“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗!
明確:用優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
3、“關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩!
明確:“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩,親切自然。
4、“它用喙尖抓抓腳底,用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物!
明確:“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味!
二、品味語(yǔ)言
、僬页鲎髡咴谖闹袑(duì)蟈蟈的不同稱呼。
、谧髡咴谑裁辞闆r下用這些稱呼?
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術(shù)家、歌手
進(jìn)攻者
我籠里的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱呼的變化:
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用:
運(yùn)用擬人的手法使文章更生動(dòng),描寫(xiě)更形象,給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼,使行文更生動(dòng),描寫(xiě)更形象,給人深刻的印象,更能表達(dá)
對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
三、主題:
這篇科學(xué)小品文,妙趣橫生。作者觀察細(xì)致,文筆細(xì)膩生動(dòng),文中的蟈蟈活靈活現(xiàn),令人喜愛(ài)。從中我們體會(huì)到作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài),對(duì)自然的陶醉與癡迷。
四、小結(jié):
在這篇文章中,法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察,用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。
介紹了它的一些習(xí)性,如叫聲、食物習(xí)性。詳寫(xiě)了食物習(xí)性,對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的'一些自然科學(xué)知識(shí)。
假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣,還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
五、課文拓展:
如果你也要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文,你會(huì)怎么寫(xiě)呢?根據(jù)前面所學(xué)的文章,試著自己寫(xiě)一篇有關(guān)你最喜歡的動(dòng)物的文章。
六、作業(yè):
1、完成《練習(xí)冊(cè)》和《學(xué)案》上的相關(guān)習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)第24課。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
蟈蟈——蟬(叫聲)
對(duì)比蟈蟈——鷹(捕食)突出特征
蟈蟈——螳螂(食性)
“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”
擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱”形象生動(dòng)
“酷愛(ài)甜食”、“寬容”、“妒忌”
八、教學(xué)反思:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元,編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué),我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面:注意兼顧三個(gè)維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀),開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)語(yǔ)言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》,可謂名家名篇。教學(xué)本文,可通過(guò)相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,擬人手法的運(yùn)用,加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并在實(shí)踐中運(yùn)用?芍笇(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文,對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò),如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí),我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí),要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),然后再次研讀課文。另外,在教學(xué)過(guò)程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,并在交流中體現(xiàn)了語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn),不是片言只語(yǔ),零敲碎打,而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過(guò)程中,既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感,又培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩(shī)的體例特點(diǎn),能夠認(rèn)識(shí)到五言詩(shī)在我國(guó)古典詩(shī)歌史上的重要地位和對(duì)后代詩(shī)人的深遠(yuǎn)影響。
2、掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3、掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境。
2、鑒賞詩(shī)歌的能力培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
詩(shī)歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期,五言詩(shī)成為了詩(shī)歌的主要體例,學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂(lè)府詩(shī)歌外,還有文人創(chuàng)作的五言詩(shī),這些詩(shī)歌在中國(guó)詩(shī)歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌分別出自古詩(shī)十九首的“迢迢牽牛星”,和陶淵明的《歸園田居》。
二、解題
1、《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》。是民歌體文人詩(shī),藝術(shù)成就頗高,劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”,鐘嶸在《詩(shī)品》中稱之為“驚心動(dòng)魄,所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩(shī)十九首》奉為五言抒情詩(shī)的典范。
2、《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩(shī)語(yǔ)言樸素平淡,著重表現(xiàn)詩(shī)人的超凡脫俗,希望掙脫名韁利鎖,遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng),回歸清新自然的閑適之情。
三、研習(xí)課文
1、《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念,卻處處能感受到她的深切思念,這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的`?疊詞在其中起了什么作用?
詩(shī)作中織女的深情是通過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來(lái)的。比如,織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛,說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布,那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望,河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見(jiàn)面的渴望,當(dāng)然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣,在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí),“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調(diào),因而更具有表現(xiàn)力。
2、《歸園田居》要注意理解詩(shī)人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài),體會(huì)其田園
詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。
守拙與適俗,園田與塵網(wǎng),兩相對(duì)比之下,詩(shī)人歸田后感到無(wú)比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠,眼之所見(jiàn)耳之所聞無(wú)不愜意,這一切經(jīng)過(guò)陶淵明點(diǎn)化也都詩(shī)意盎然了!芭h(yuǎn)人村,依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近,“狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛”以動(dòng)寫(xiě)靜,更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過(guò)描寫(xiě)田園景物的恬美、田園生活的簡(jiǎn)樸,表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。
四、課堂訓(xùn)練
。1)熟讀兩首詩(shī),當(dāng)堂成誦。
。2)討論完成練習(xí)三第2小題。
五、布置作業(yè)
《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩(shī)作,課后誦讀此詩(shī),加深對(duì)陶詩(shī)藝術(shù)特色的品味。
第二課時(shí)
一、題解
《白馬篇》又名《游俠篇》,作者曹植(192—232),字子建,三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人,曹操第三子,封陳王,思,世稱陳思王,是文學(xué)史上五言詩(shī)的奠基人,自如地運(yùn)用樂(lè)府體裁,大大地開(kāi)拓了五言詩(shī)的境界,宋人輯有《曹子建集》!栋遵R篇》是樂(lè)歌詞,以開(kāi)頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象,歌頌他“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。
二、研習(xí)課文
1、找出《白馬篇》中的動(dòng)詞,仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。
這首詩(shī)在突出少年英雄高大形象時(shí),其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng),使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技;“過(guò)”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象;“登”“蹈”“凌”寫(xiě)出少年長(zhǎng)驅(qū)直人,銳不可擋,壓倒一切之勢(shì);“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩(shī)人就是通過(guò)這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫(huà)了一個(gè)具有感召力,使人熱血沸騰的愛(ài)國(guó)的少年英雄形象。
2、體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛(ài)國(guó)。
“白馬飾金羈,連翩西北馳!痹(shī)一開(kāi)頭就使人感到氣勢(shì)不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭,飛一般地向西北方馳去!鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明,“連翩”原指鳥(niǎo)飛的樣子。這里用來(lái)形容駿馬飛馳。從表面看,只見(jiàn)馬,不見(jiàn)人。其實(shí)這里寫(xiě)馬,正是為了寫(xiě)人,用的是烘云托月的手法。這不僅寫(xiě)出了壯士騎術(shù)嫻熟,而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫(xiě)鏡頭,表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。
詩(shī)人生逢亂世,素有“戮力上國(guó),流惠下民”、建功立業(yè)之大志,但卻沒(méi)有機(jī)會(huì),只好借詩(shī)表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩(shī)中的少年,武藝高強(qiáng)嫻熟,英勇無(wú)比;大敵當(dāng)前無(wú)所畏懼,渾身是膽,沖鋒陷陣;只要能保家衛(wèi)國(guó),哪怕赴湯蹈火,犧牲生命亦在所不惜。本詩(shī)塑造了一個(gè)為解救國(guó)難,為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象,讓我們景仰之至,倍受鼓舞。
三、課堂小結(jié)
本詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,氣勢(shì)宏偉,酣暢淋漓,鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用,大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果,使人物形象有血有肉,栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心、建功立業(yè)之志,值得我們學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析:
《雨鈴鐺》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題,激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識(shí),培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言,積累學(xué)生語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力,獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌,進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。
設(shè)計(jì)理念:
在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境,開(kāi)展多種活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高識(shí)字效率。通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象,鼓勵(lì)求異探究,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字,能按筆順寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的感情。
3.能夠想象春景,續(xù)編兒歌,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用形象有趣的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
想象春景,體會(huì)兒歌的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)方法:
自主,合作學(xué)習(xí)法、游戲法
教學(xué)策略:
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、鈴鐺
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)寫(xiě)生字“雨”。
1.小朋友們,黃老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物,想知道是什么嗎?(想)
2.那請(qǐng)小朋友們,閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開(kāi)眼睛,聽(tīng)出來(lái)了嗎,是什么禮物呀?(生齊答:鈴鐺)
4.真行,一下子就猜到了。好,我想請(qǐng)你們來(lái)摸一摸它,誰(shuí)來(lái)?誰(shuí)還想模?
5.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)鈴鐺是什么做的呀?(預(yù)設(shè):鐵、金屬)
6.,因?yàn)殁忚K大多是銅或鐵等金屬做的,所以啊這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的偏旁,金字旁,F(xiàn)在看老師在黑板板書(shū){教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)“鈴鐺”}
7.請(qǐng)個(gè)小朋友把這個(gè)詞讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
a(如果對(duì)):真好,鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)。ò鍟(shū)líng)鐺在這兒讀輕聲(板書(shū)dang)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀:鈴鐺)太好了。一起讀讀。R讀)
b(如果不對(duì))老師加上拼音之后,你會(huì)讀得更準(zhǔn)確,再來(lái)試試。(生讀)太好了,后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰(shuí)再讀讀?(再指名讀)一起來(lái)讀讀。(全班齊讀)
8.今天老師要帶大家去見(jiàn)一種更美麗的鈴鐺,它可不是金屬做的,它是雨做的。
小手指(請(qǐng)準(zhǔn)備),跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“雨”這個(gè)字。(教師一邊板書(shū)一邊說(shuō):一筆橫不能太長(zhǎng),二筆豎,三筆橫折鉤一定要鉤起來(lái),四筆豎像筆直的墻,滴答滴答滴答滴答,4顆小水珠從房檐上落了下來(lái),被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦?(生:右邊)記住它的方向啊。
在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪個(gè)地方要特別注意呀?(指名說(shuō):四個(gè)點(diǎn)不能太長(zhǎng),中間一豎在豎中線上,先寫(xiě)中間一豎再寫(xiě)最后四個(gè)點(diǎn),四個(gè)點(diǎn)的順序是先左邊后右邊)
請(qǐng)同學(xué)們拿出《生字書(shū)寫(xiě)本》,在本子上先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)“雨”字。
9.把這個(gè)字送到詞語(yǔ)里去,全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎?
哦,你們的問(wèn)題都在問(wèn)雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書(shū)“?”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上,滴答滴答越聚越多,化成了一粒粒小水珠落了下來(lái),你們聽(tīng)它的聲音多像鈴鐺,所以啊我們的詩(shī)人就給它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.你們想讀一讀這好聽(tīng)的兒歌嗎?(想)
2.在讀之前考考大家,讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
。▎(wèn)老師、讀拼音、問(wèn)同學(xué))
你們知道的識(shí)字方法真不少,真是聰明的孩子。
3.學(xué)生自讀
請(qǐng)快速打開(kāi)課文57頁(yè),請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就用上你喜歡的辦法解決它,和生字寶寶交上好朋友,開(kāi)始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡,很想讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),你們想聽(tīng)嗎?(想)
好,認(rèn)真聽(tīng),如果聽(tīng)到你不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)清并記住它的讀音做好指讀的準(zhǔn)備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真,那現(xiàn)在全班我們一起來(lái)讀一讀,《雨鈴鐺》起——
6.認(rèn)讀生詞
。1)詞語(yǔ)寶寶看到大家讀的這么認(rèn)真,它們迫不及待的想要和你們做游戲,想不想和它們玩呀?(生:想)
。2)這些詞語(yǔ)寶寶在小鈴鐺的上面,請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一讀,把鈴鐺摘下了。(指名)小老師讀1遍你們讀2遍。
(招呼:“呼”輕聲)
(3)小朋友們真厲害,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀每個(gè)詞讀2遍。
7.學(xué)習(xí)生字
(1)詞語(yǔ)難不住你們,生字寶寶你們也一定能讀好,生字寶寶變成了小雨點(diǎn)從空中落了下來(lái),誰(shuí)讀對(duì)了老師就把可愛(ài)的小雨點(diǎn)送給他,好嗎?(指名讀)
(2)現(xiàn)在,我們開(kāi)火車(chē)讀。
其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),看看這列小火車(chē)開(kāi)的怎么樣,開(kāi)的好不好;疖(chē)火車(chē)開(kāi)哪里?
。3)生字寶寶和小朋友們玩了好久,該回家了,請(qǐng)小朋友們每個(gè)字讀2遍,把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中,還認(rèn)識(shí)它們嗎?同桌之間互相讀一讀,如果你的同桌讀的好,請(qǐng)你畫(huà)一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
。1)哪些小朋友獲得了小紅花,驕傲的舉起你們的小手?
(2)咱們班的小朋友真棒!沒(méi)有得到小紅花的也不要灰心,下次你一定能得到。
。3)誰(shuí)覺(jué)得自己的同桌讀的不錯(cuò),想推薦他把課文讀給大家。
能說(shuō)說(shuō)為什么推薦他?
既然你的同桌如此相信你,那你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛?(指名,再指名)
(4)全班同學(xué)我們一起讀一讀。
三、入情入鏡,熟讀背誦。
1.學(xué)習(xí)第一句
。1)孩子們,春姑娘來(lái)了,帶來(lái)了陣陣春雨。那同學(xué)們這場(chǎng)春雨是大雨還是細(xì)雨呢?
。2)你怎么知道的是細(xì)雨的'?/你從哪個(gè)詞知道的?(沙沙響)
。3)是啊,“沙沙響”(貼詞卡)表示的是春雨的聲音,細(xì)雨灑在房檐上的聲音,那我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀?(輕輕的)
你來(lái)試一試,誰(shuí)能讀的更好?
。4)春雨輕輕的,細(xì)細(xì)的,女生們來(lái)讀一讀,這句話 (沙沙響,沙沙響,春雨灑在房檐上)
。5)春雨輕輕的下著,我們一起再來(lái)感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學(xué)習(xí)第二句
。1)春雨輕輕的下著,淋濕了房檐,可房檐到底在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自己快速讀讀第二句話,配合插圖,答案一定回出現(xiàn)。
。2)誰(shuí)找到了房檐在哪兒,能上臺(tái)來(lái)貼一貼。(貼對(duì)了老師標(biāo)紅)
。3)他貼對(duì)了嗎?把掌聲送給他。
。4)哦,這就是房檐(ppt圖片)
房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來(lái),有一串小水珠落在了我的手上,誰(shuí)能把它掛在房檐上?(請(qǐng)生掛)
(5)他掛對(duì)了嗎?(對(duì)了)掛就是由上往下的懸在空中,伸出你們的小手,春姑娘送給了你們每人三顆小水珠,我們一邊讀這句詩(shī)一邊把它掛在房檐上吧。(師生共同做動(dòng)作,一邊動(dòng)作一邊讀)。
。6)房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣,男同學(xué)來(lái)讀一遍。
3.學(xué)習(xí)第三句
(1)師:在課文里還有一種聲音,你找到了嗎?指名回答。(丁零當(dāng)啷)
(2)聽(tīng)!丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像?(鈴鐺)
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽(tīng)!鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的?(提醒學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得清脆、響亮)好的,那一陣春風(fēng)吹來(lái),小鈴鐺唱起歌來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。(指名)
(4)好的,又清脆有好聽(tīng),全班再一起讀一讀。(齊讀)
4、品讀第四句。
。1)你們好聽(tīng)的聲音把誰(shuí)招呼來(lái)了?(指名回答:小燕子)。
。2)春雨在招呼小燕子干什么?一起讀一讀這句話。
。3)孩子們,誰(shuí)能和黃老師打打招呼嗎?
。4)哦,你打招呼用上了手,用上了口。所以招呼,招字是提手旁,呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
。5)想一想,春雨會(huì)如何和小燕子打招呼呢?它會(huì)說(shuō)些什么?誰(shuí)也想試一試?
。6)是的,那讓我們變成春雨,一起熱情的招呼去小燕子吧,起——
(7)讓我們讀的再活潑熱情一些,不然小燕子課聽(tīng)不見(jiàn),起——
5、全班配樂(lè)朗讀全文
春姑娘帶來(lái)了春雨,送來(lái)了美麗的雨鈴鐺,讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x讀課文,感受春姑娘的美麗,雨鈴鐺,起——
四、拓展提升,開(kāi)拓視野。
孩子們,小燕子飛回來(lái)了,可是它對(duì)雨鈴鐺說(shuō),春天只有我回來(lái)太寂寞了,請(qǐng)你再去招呼些朋友們,讓他們回來(lái)讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰(shuí)呢?它又會(huì)怎么和它們打招呼呢?同桌之間討論一下。一會(huì)兒我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報(bào)。
果然,在大家的招呼下它都會(huì)回來(lái)了,春天更加熱鬧美麗了。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文,一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結(jié)
接下來(lái)我們一起去聽(tīng)聽(tīng)一首兒歌《下雨沙沙》,一起再次去感受春雨的歡快。(播放下雨啦)
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也喜歡上這個(gè)神奇的雨鈴鐺,下課。
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