心理健康報(bào)告經(jīng)典(15篇)
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的心理健康報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
心理健康報(bào)告1
xx（化名，保密原則），六年級(jí)女生，因一次考試排名全班第一名后，總為下一次考不了第一名而擔(dān)心，產(chǎn)生焦慮，情緒低落，出現(xiàn)注意力不集中，伴有失眠，學(xué)習(xí)效率有所下降。咨詢老師主要采用合理情緒療法幫助xx調(diào)整認(rèn)知觀念，建立合理的思維方法，效果較好。
關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題心理咨詢合理情緒療法
一、一般資料
xx，女，12歲，小學(xué)六年級(jí)。父親是工人，母親為家庭婦女，家庭條件一般，經(jīng)家訪和調(diào)查，無(wú)家族精神病史和遺傳病史。獨(dú)生女，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。大約10個(gè)月會(huì)說(shuō)話，1歲會(huì)走路，4歲上幼兒園，活潑可愛(ài)。上小學(xué)后，學(xué)習(xí)用功，成績(jī)優(yōu)秀，和同學(xué)關(guān)系融洽，深得老師和同學(xué)喜歡。曾擔(dān)任班生活委員，學(xué)習(xí)委員。身體身體健康，意識(shí)清醒，思維正常，與人交往基本正常，但心理焦慮，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不能集中，變得少語(yǔ)低沉，一個(gè)多月來(lái)伴有失眠。
二、主訴和個(gè)人陳述
主訴：焦慮，注意力不集中，少語(yǔ)，情緒低落且不穩(wěn)定，并伴有失眠。
個(gè)人陳述：我父親是一名工人，母親生下我后，她一直帶著我，直到我上小學(xué)才開(kāi)始找了一份工作，但主要精力還是照顧我。父母對(duì)我非常好，關(guān)心我，鼓勵(lì)我，希望我學(xué)習(xí)上出類拔萃。我學(xué)習(xí)很努力，考試成績(jī)總在班上前五名，每年都會(huì)有獎(jiǎng)狀帶回家，老師喜歡，父母高興，也以我為驕傲，到了六年級(jí)學(xué)習(xí)更加緊張，我也更加努力，從五年級(jí)的班第二名沖到班第一名，就在這次考試之后，我內(nèi)心好象有一種聲音在問(wèn)，“下一次考試我還會(huì)是第一名嗎？如果不能考第一名，那多糟糕�！碧貏e是看到別人都在拼命地學(xué)習(xí)，我越來(lái)越擔(dān)心，開(kāi)始只是晚上睡覺(jué)時(shí)會(huì)想，后來(lái)常常在課堂也想，總是擔(dān)心下一次不能考第一名，注意力也不能集中，學(xué)習(xí)效率慢慢下降，晚上睡覺(jué)時(shí)更加害怕，害怕由于怕下一次考不了第一名，上課注意力不能集中，學(xué)習(xí)會(huì)更糟糕，那后果將更慘，越想越睡不著，這樣的狀況已經(jīng)有近兩個(gè)月。以前總會(huì)和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，還主動(dòng)和別人討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，可是現(xiàn)在話也少了，懶得和別人說(shuō)話，總是心事重重的。自己很想象以前那樣，充滿自信，愉快積極地學(xué)習(xí)，可就是不能回到以前的狀態(tài)，所以我想我心理是出了什么問(wèn)題，希望曹老師幫幫我。
三、觀察和他人反映
家長(zhǎng)反映：xx從小懂事可愛(ài)，做事認(rèn)真，對(duì)自己要求自尊心強(qiáng)，不愛(ài)聽(tīng)別人的批評(píng)。
老師反映：xx原來(lái)活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)秀，可是近一段時(shí)間以來(lái)，好象人變了不少，沒(méi)有以前那么活潑，上課回答問(wèn)題也沒(méi)有以前那么主動(dòng)了，上一次考試全班排名第一，那以后好象有心事，人變得沉重了。
咨詢老師觀察：來(lái)訪者衣著整潔，舉止得體，看上去情緒比較低沉，沒(méi)有輕松活潑的表現(xiàn)，講話聲音清楚，語(yǔ)言較流暢，思維清楚。自知力完整，心理過(guò)程協(xié)調(diào)一致。但在談到學(xué)習(xí)成績(jī)排名時(shí)表現(xiàn)出不安的情緒。
四、評(píng)估與診斷
1．來(lái)訪者心理狀態(tài)的評(píng)估：情緒比較低落，焦慮不安，內(nèi)容未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈，能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格無(wú)明顯異常。
2．診斷：
�。�1）根據(jù)正常不正常三原則，來(lái)訪者知情意統(tǒng)一，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。
（2）由于來(lái)訪者沖突與現(xiàn)實(shí)處境相連，涉及公認(rèn)的重要生活事件，有明顯道德性質(zhì)，屬于常形沖突，因此可以排除神經(jīng)癥和神經(jīng)癥性心理問(wèn)題。
（3）來(lái)訪者問(wèn)題持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)（一個(gè)多月），未出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，基本能維持社會(huì)功能，但學(xué)習(xí)效率有所下降。
該來(lái)訪者的問(wèn)題符合一般心理問(wèn)題的診斷標(biāo)準(zhǔn)，所以xx屬于一般心理問(wèn)題。
五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)的制定
1．具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減輕xx的焦慮情緒，上課放松，注意力集中，改善睡眠。
2．最終目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：幫助求助者建立正常的認(rèn)知觀念，客觀地分析自己，科學(xué)地進(jìn)行自我目標(biāo)定位，輕松自信的學(xué)習(xí)，活潑快樂(lè)地生活，積極地與人交往。
六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定
1．方法與原理：合理情緒療法。合理情緒療法是２０世紀(jì)５０年代由艾利斯在美國(guó)創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱之為合理情緒行為療法。這種方法旨在通過(guò)純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變來(lái)訪者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問(wèn)題。這種理論強(qiáng)調(diào)情緒的來(lái)源是個(gè)體的想法和觀念，個(gè)體可以通過(guò)改變這些因素來(lái)改變情緒。該理論認(rèn)為，使人們難過(guò)和痛苦的，不是事件本身，而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。事情本身無(wú)所謂好壞，但當(dāng)人們賦予它自己的偏好、欲望和評(píng)價(jià)時(shí)，便有可能產(chǎn)生各種無(wú)謂的煩惱和困擾。合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指?jìng)�(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒反映及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。（參《學(xué)校心理咨詢》第252頁(yè)）
2．雙方責(zé)任與義務(wù)：
來(lái)訪者的責(zé)任權(quán)利和義務(wù)。
責(zé)任：
（1）向咨詢師提供與心理問(wèn)題有供真實(shí)資料；
�。�2）積極主動(dòng)地與咨詢老師一起探索解決問(wèn)題的方法；
�。�3）完成雙方商定的家庭作業(yè)。
權(quán)利：
�。�1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過(guò)程和原理；
�。�3）有權(quán)利選擇或更換咨詢老師；
�。�4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；
（5）對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
（1）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢師。
咨詢老師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
責(zé)任：
�。�1）遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助來(lái)訪者解決心理問(wèn)題；
�。�3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解與來(lái)訪者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；
�。�2）有權(quán)利選擇合適的來(lái)訪者；
�。�3）本著對(duì)來(lái)訪者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；
義務(wù)：
�。�1）向來(lái)訪者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；
�。�2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的在關(guān)規(guī)定；
�。�3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢各方面的內(nèi)容；
�。�4）尊重來(lái)訪者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知來(lái)訪者。
3．咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排：每周一次。每次50分鐘。
4．咨詢費(fèi)用：不收費(fèi)。
七、心理健康輔導(dǎo)過(guò)程
第一階段：診斷評(píng)估與咨訪關(guān)系建立階段，共1次
時(shí)間：20xx年11月26日
1.目的
�。�1）建立良好的咨訪關(guān)系。
�。�2）向求助者介紹心理咨詢的性質(zhì)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、保密性原則、雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。
（3）了解求助者的基本情況，收集相關(guān)資料。
（4）確定主要問(wèn)題，共同協(xié)商咨詢目標(biāo)。
�。�5）介紹心理咨詢方法和相關(guān)情況。
2.方法
攝入性會(huì)談，心理測(cè)驗(yàn)：焦慮自評(píng)量表（SAS），粗分45分，標(biāo)準(zhǔn)分56.25分，呈焦慮狀態(tài)。
3.過(guò)程
了解基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)，介紹雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)；向管教民警進(jìn)一步了解求助者的基本情況和求助者最近的異常表現(xiàn)情況。采用會(huì)談法與求助者交談，收集資料。
在這個(gè)過(guò)程中，首先是傾聽(tīng)，本著尊重、熱情、真誠(chéng)、共情的態(tài)度使求助者感到被理解、被接納，咨詢師成功地取得了求助者的信任，使求助者愿意與其交流。咨詢師還對(duì)求助者講解了合理情緒療法ABC理論原理，指出造成求助者心理問(wèn)題的癥結(jié)是不合理信念。咨詢師具體講解了ABC理論原理，A是指發(fā)生的事情，B是指人們對(duì)發(fā)生的事件所持的觀念及評(píng)價(jià)，C是指這種觀念所引起的情緒及行為后果。求助者能夠接受這種理論對(duì)自己?jiǎn)栴}的解釋。
4.家庭作業(yè)
運(yùn)用ABC理論，結(jié)合自己的問(wèn)題予以初步分析：具體找出自己不合理的思維方式B是什么？（參《學(xué)校心理咨詢》第257頁(yè)）
第二階段：心理咨詢階段，共3次
時(shí)間：20xx年12月3日（第1次）
1.目的
鞏固咨詢效果，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，改變不良認(rèn)知，求助者應(yīng)該對(duì)自己出現(xiàn)的不良情緒和行為問(wèn)題負(fù)責(zé)。
2.方法
會(huì)談法、合理情緒療法。
3.過(guò)程
咨詢作業(yè)反饋過(guò)程中，在咨詢老師的引導(dǎo)下，幫助求助者自己找出不合理的思維方式。
�。ㄒ韵聻樽稍冞^(guò)程要點(diǎn)）
咨詢老師（以下簡(jiǎn)稱咨）：xx同學(xué)，你想清楚你的你的低沉焦慮的情緒與什么有關(guān)？
xx（以下簡(jiǎn)稱訪）：與上一次考了全班第一名有關(guān)。（事件A）
咨：上次考了全班第一名，你怎么就會(huì)焦慮了呢？
訪：因?yàn)閺目剂巳嗟谝幻�，我在心里每天都�?duì)自己說(shuō)下次必須還要考全班第一名，（信念B）但又覺(jué)得那是不一定的，所以就總是擔(dān)心。（情緒困擾C）
咨：你考了第一名后，如果你想“我下一次可能考第一名，也可能考不了第一名，那都是正常的�！蹦氵�會(huì)焦慮壓力很大嗎？
訪：那就不會(huì)了，那我會(huì)以前一樣開(kāi)心輕松的�？晌揖褪窃谛睦锓挪幌�。
4．家庭作業(yè)
找出生活中還有哪些與這一事件相同的事件，以進(jìn)一步理解ABC理論原理
時(shí)間：20xx年12月10日（第2次）
1.目的
進(jìn)一步尋找求助者心理問(wèn)題發(fā)生的認(rèn)識(shí)根源。
2.方法
合理情緒療法。
3.過(guò)程
咨詢作業(yè)反饋中，求助者自述通過(guò)尋找問(wèn)題發(fā)生的根源，進(jìn)行了反復(fù)自我審查。
�。ㄒ韵聻樽稍冞^(guò)程要點(diǎn)）
咨：生活中有哪些情緒反應(yīng)與本案例相同？
訪：是的，有很多事情因?yàn)閼B(tài)度不同而使情緒反應(yīng)不同。
咨：那么，事情本身是否是使人愉快或不愉快的唯一因素呢？
訪：好象不是，好象往往是對(duì)事情的不同看法造成了不同的心情。
咨：那么，你細(xì)細(xì)想一想，在本次情緒反應(yīng)中，是什么使你焦慮情緒低落的.呢？
訪：我好象清楚了，就是“下一次必須還得考全班第一名�！比绻也贿@樣想，一定會(huì)比較輕松的。
咨：那請(qǐng)你根據(jù)ABC理論原理對(duì)本案例作一個(gè)小結(jié)，好嗎？
訪：好的，我說(shuō)說(shuō)看。事件A是上次考了全班第一名，B是因?yàn)槲疫@一次考了全班第一名，所以我下一次必須要考第一名，這是不合理信念，C是因?yàn)槲覔?dān)心下一次不能考第一名，所以感到壓力很大。
咨：好的，你真的很棒。
4.家庭作業(yè)
請(qǐng)你回去尋找各種理由與你的這一不合理信念辯論（D）。（參《學(xué)校心理咨詢》第257頁(yè)）
時(shí)間：20xx年12月17日（第3次）
1.目的
�。�1）鞏固咨詢效果，促進(jìn)問(wèn)題的解決。
（2）使求助者認(rèn)識(shí)到這些不合理信念是不現(xiàn)實(shí)的、不合邏輯的，是沒(méi)有根據(jù)的，并且學(xué)會(huì)以合理的信念取代不合理的信念。
2.方法
�。�1）會(huì)談法。
（2）與不合理的信念辯論。
3.過(guò)程
咨詢老師先認(rèn)真聽(tīng)取回家作業(yè)的情況，在此基礎(chǔ)上確認(rèn)xx的進(jìn)步，并專門(mén)設(shè)計(jì)了如下討論：
�。ㄒ韵聻樽稍冞^(guò)程要點(diǎn)）
咨：你們班一共多少人？
訪：50人。
咨：你能確認(rèn)50個(gè)人中你的智商是最高的嗎？
訪：不能。
咨：你能確認(rèn)50個(gè)人中你是最勤奮的嗎？
訪：不能。
咨：你能確認(rèn)50個(gè)人中只有你一個(gè)想考全班第一名嗎？
訪：也不能。
咨：你能控制自己的努力程度，同時(shí)也能控制別人的努力程度嗎？或者說(shuō)，你每天晚上學(xué)習(xí)到12點(diǎn)，你能讓別人晚上9點(diǎn)就睡覺(jué)嗎？
訪：不能。
咨：請(qǐng)把這五個(gè)“不能”與“下次必須在全班考第一名”聯(lián)系起來(lái)，會(huì)怎么樣呢？
訪：啊，是這樣的，我明白了，原來(lái)我的“下次必須在全班考第一名”是如此的不合情理！
4.家庭作業(yè)
請(qǐng)xx回家后思考合理的想法是什么，并在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)自己的情緒反應(yīng)。
第三階段：結(jié)束與鞏固階段，共1次
時(shí)間：20xx年12月24日
1.目的
鞏固咨詢效果，學(xué)會(huì)用理性思維方式思考問(wèn)題，使求助者在認(rèn)知、思維、情緒、行為等方面重建新的反應(yīng)模式。
2.方法:會(huì)談法，合理情緒療法，心理測(cè)驗(yàn)。
3.過(guò)程
這次求助者前來(lái)咨詢時(shí)，表情輕松、自然，求助者自述通過(guò)上次與不合理的思維方式辯論以及家庭作業(yè)的實(shí)踐反思后，收獲很大，心里感覺(jué)輕松了許多，又體驗(yàn)到以往快樂(lè)輕松自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（以下為咨詢過(guò)程要點(diǎn)）
咨：回家后思考合理的信念是什么呢？
訪：上次明白了自己原來(lái)的想法是不合情理的，但什么是合理的想法呢，我想了好多，不知道對(duì)不對(duì)，請(qǐng)老師指點(diǎn)。
咨：好的，你說(shuō)說(shuō)看。
訪：我想，我考了第一名，是我的努力，但下一次考試，每一個(gè)人都在努力，每個(gè)人也都會(huì)進(jìn)步，也可以別人進(jìn)步得比我還快，這是正常的，所以，我下一次考不了第一名，也就是正常的；我想重要的是，我自己要努力，要考出自己的最好成績(jī)，這也是我自己可以控制的，我可以做最好的自己！
咨：你說(shuō)得真好。
訪：當(dāng)我這樣想的時(shí)候，心里就覺(jué)得輕松，這幾天基本上又回到原來(lái)的狀態(tài)，感覺(jué)好多了，與同學(xué)的話也說(shuō)得多了，睡眠也好多了，整個(gè)人好象是生了場(chǎng)重感冒后的輕松感覺(jué)。
咨：你真聰明，進(jìn)步很大，以后碰到類似事情你能舉一反三地思考嗎？
訪：我想通過(guò)這一場(chǎng)“心理感冒”，會(huì)明白很多道理的，以后我會(huì)從更加積極的角度去看事情的。
咨：真好，那我們可以結(jié)束對(duì)這一問(wèn)題的對(duì)話了，祝你在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)。
訪：謝謝老師，我會(huì)的。
八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估
來(lái)訪者自我評(píng)估：經(jīng)過(guò)與老師幾次談話，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了好多，心情變得輕松了，基本上又回到以前那種輕松快樂(lè)自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，睡眠也好多了，身體里又充滿的活力，一切又回到以前的感覺(jué)中了，真好！
咨詢老師評(píng)估：在整個(gè)咨詢過(guò)程中，來(lái)訪者能坦然敞開(kāi)心扉，對(duì)咨詢老師建立了較高的信任感，在與咨詢師進(jìn)行不合理信念辯論時(shí)有所感悟，咨詢結(jié)束時(shí)來(lái)訪者面露笑容，神色輕快。
家長(zhǎng)和老師反映：xx又象那樣可愛(ài)了。
心理測(cè)驗(yàn)：焦慮自評(píng)量表（SAS），粗分34分，標(biāo)準(zhǔn)分42.5分，情緒反應(yīng)正常。
九、總結(jié)
這次運(yùn)用合理情緒療法咨詢一般心理問(wèn)題的個(gè)案，總體上比較成功。值得肯定的地方是運(yùn)用咨詢技術(shù)比較恰當(dāng)，求助者領(lǐng)悟能力較高，咨詢總體順利。但在咨詢過(guò)程中感到自己對(duì)咨詢方法和原理的運(yùn)用還不夠熟練，本案例的咨詢過(guò)程也是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐和深化的過(guò)程。謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本案例的咨詢?nèi)〉昧溯^好的效果，這將激發(fā)我學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我學(xué)習(xí)的積極性。
心理健康報(bào)告2
心語(yǔ)潤(rùn)心田，陽(yáng)光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，深入貫徹學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無(wú)到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo)，推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。
一、完善組織建設(shè)，為心理健康教育提供保障
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，分工明確
我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，副校長(zhǎng)xx，副教導(dǎo)主任xx擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，大隊(duì)輔導(dǎo)員與學(xué)校行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，xx為心理輔導(dǎo)室“陽(yáng)光苑心語(yǔ)小屋兼職負(fù)責(zé)人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導(dǎo)室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助心理健康老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導(dǎo)工作。
2、重視“心育”，將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)�？傮w工作目標(biāo)
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想，以成功教育理論為指導(dǎo)，以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標(biāo)，既注重學(xué)生“成才”，更注重學(xué)生“做人”，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，將 “成人與成才，齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來(lái)，我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。
每學(xué)期初，學(xué)校行政班子都將對(duì)心理健康教育工作作出具體布署;學(xué)期結(jié)束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結(jié)。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細(xì)節(jié)的落實(shí)。xx年學(xué)校在教育教學(xué)極度緊張的的情況下擠出了2萬(wàn)元作為教師參加心理健康教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并給予報(bào)銷車費(fèi)及伙食補(bǔ)貼。同時(shí)為心理健康輔導(dǎo)室進(jìn)行裝修，配備電腦等器材。
3、完善的制度，確保開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提
學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有《學(xué)校心理健康教育計(jì)劃》《心理健康輔導(dǎo)室工作制度》《心理健康教師工作職責(zé)》，并為全校一千多師生設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。xx至xx學(xué)年主要由xx老師負(fù)責(zé)。心理輔導(dǎo)室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著改善。在初步探索后，發(fā)現(xiàn)由于我校學(xué)生數(shù)多，心理輔導(dǎo)室來(lái)訪學(xué)生量大的情況一個(gè)人的工作量不足以應(yīng)付該工作，在xx年九月開(kāi)始執(zhí)行了《心理輔導(dǎo)室輪值制度》，由取得相應(yīng)心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導(dǎo)室，接待來(lái)訪學(xué)生，處理學(xué)生來(lái)信等學(xué)生心理健康問(wèn)題。并制定了定期出版的心理健康小報(bào)《陽(yáng)光心語(yǔ)》和固定的宣傳欄《心育之窗》。《陽(yáng)光心語(yǔ)》為四開(kāi)小報(bào)，分為“刊首寄語(yǔ)”“心理測(cè)試”“心理知識(shí)”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康教育知識(shí)，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)輔導(dǎo)。如第七期針對(duì)期末考試即將來(lái)臨，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍擔(dān)憂的情況，本期的《陽(yáng)光心語(yǔ)》就登了《給成績(jī)不理想的同學(xué)的一封信》在開(kāi)學(xué)初期針對(duì)新生適應(yīng)新環(huán)境問(wèn)題就登了《新生如何適應(yīng)新環(huán)境》的文章。《陽(yáng)光心語(yǔ)》小報(bào)分發(fā)到各辦公室及各個(gè)班級(jí)。將學(xué)校將心理輔導(dǎo)室輔導(dǎo)教師進(jìn)行的咨詢輔導(dǎo)工作按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算了相應(yīng)的工作量，同時(shí)依托班主任，結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)，以各種心理健康教育活動(dòng)為載體，全體教師共同參與開(kāi)展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師心理輔導(dǎo)能力
1、接受專業(yè)培訓(xùn)，遵守職業(yè)道德
我校領(lǐng)導(dǎo)班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作，xx年三月份參加“xx市心理健康教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨學(xué)科滲透心理健康教育工作課題會(huì)后，就著手籌劃學(xué)校的心理健康教育師資隊(duì)伍，選派了25名老師參加了xx師范大學(xué)主辦的xx省心理健康教育教師的培訓(xùn)。學(xué)�，F(xiàn)有25名心理輔導(dǎo)教師，其中四位獲省心理健康教育教師a證，21位獲省心理健康教育c證。她們具有良好的心理健康教育常識(shí)，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會(huì)議和活動(dòng)，讓心理輔導(dǎo)教師通過(guò)積極和專家請(qǐng)教，同仁交流，不斷增進(jìn)對(duì)心理健康教育的理解，增強(qiáng)實(shí)踐能力，積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開(kāi)展。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造條件
我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧。xx年9月xx老師在全體教師會(huì)為老師們做了題為《心語(yǔ)潤(rùn)心田，陽(yáng)光滿校園——談我校心理
健康教育工作》的講座;xx年 3月又邀請(qǐng)了xx廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)，國(guó)家心理三級(jí)咨詢師吳遞峰為教師們做了題為《中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因的分析及改善途徑》的專題報(bào)告。 xx年10月結(jié)合麻沙長(zhǎng)坪片際教研活動(dòng)xx老師又為完小及教學(xué)點(diǎn)老師進(jìn)行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視，推動(dòng)了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開(kāi)展。同時(shí)我校本著“以人為本，以學(xué)求實(shí)”的觀念，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志，鼓勵(lì)教師選擇自己適用的心理學(xué)材料，供全校老師學(xué)習(xí)使用。使教師們有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
3、營(yíng)造良好的工作環(huán)境，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力
開(kāi)展室內(nèi)外拓展訓(xùn)練，維護(hù)和調(diào)適教師心理，另外，學(xué)校還創(chuàng)造條件帶領(lǐng)教師到心理健康教育工作開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，使教師們學(xué)到了先進(jìn)的方法，堅(jiān)定了進(jìn)行心理健康研究的決心和信心。結(jié)合教研活動(dòng)開(kāi)展觀摩心理活動(dòng)課等，xx年四月結(jié)合我中心校教研開(kāi)放周活動(dòng)，xx老師進(jìn)行了心理健康輔導(dǎo)課《男孩，女孩》的教學(xué)觀摩研討，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開(kāi)展，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
1、結(jié)合文件要求，因地制宜制訂教學(xué)計(jì)劃
我校按市教育局文件規(guī)定，開(kāi)設(shè)了心理健康教育活動(dòng)課。課程設(shè)置在1-6年級(jí)，課程內(nèi)容包括了心理健康和心理咨詢知識(shí)普及等。有時(shí)課程不僅局限在課堂內(nèi)，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節(jié)課中，設(shè)置機(jī)會(huì)給學(xué)生采訪任課老師，同學(xué)不同程度地感覺(jué)老師比自己想象中要可愛(ài)。有些學(xué)生對(duì)老師的印象大為改觀。老師也覺(jué)得通過(guò)此次活動(dòng)和學(xué)生的感情更為融洽。每個(gè)心理健康教育老師每學(xué)期除了做好個(gè)別心理輔導(dǎo)工作外，至少得上一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課或是結(jié)全自己的學(xué)科上一節(jié)心理健康教育滲透課。并像其它學(xué)科一樣備課進(jìn)入常規(guī)化管理，教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。兩年來(lái)，我校教師執(zhí)教了學(xué)科滲透課。典型的有語(yǔ)文《體驗(yàn)真情，珍愛(ài)生命》《唯一的聽(tīng)眾》體育滲透課《障礙跳》數(shù)學(xué)滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質(zhì)》《統(tǒng)計(jì)》心理輔導(dǎo)課《給厭學(xué)開(kāi)處方》《情緒與健康》《學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折》《快樂(lè)伙伴》等。
2、班主任工作及少先隊(duì)工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會(huì)為班主任開(kāi)設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們開(kāi)設(shè)的講座包括：重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。我校明確規(guī)定德育處、大隊(duì)部、心理咨詢室、年級(jí)組、班主任要相互配合，每學(xué)期應(yīng)有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀。結(jié)合年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如一年級(jí)及撤點(diǎn)并校初入我校四年級(jí)的新生對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體。今年的開(kāi)學(xué)初xx老師利用在寄宿生中進(jìn)行了為題為《想家了，你就哭吧》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過(guò)輔導(dǎo)今年村校轉(zhuǎn)入我校學(xué)生的適應(yīng)期明顯比往年短，哭鬧的現(xiàn)象明顯減少。中段年級(jí)積極開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧;高段年級(jí)尤其是六年級(jí)，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過(guò)講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服自卑心理，正確對(duì)待考試。
3、學(xué)科教育滲透，塑造學(xué)生健康人格
我校充分利用教案評(píng)比、青年教師展示課，骨干教師公開(kāi)課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，應(yīng)該說(shuō)這對(duì)教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每學(xué)期要求心理健康教師要至少上一節(jié)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課，并把活動(dòng)教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。同時(shí)要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成，以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化，讓教師們以良好的.師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理，塑造健康人格。
4、注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)與交流
結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校及每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和交流。每學(xué)年針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問(wèn)題、考試焦慮、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭等等。
四、規(guī)范細(xì)致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)
1、規(guī)范的心理咨詢室為學(xué)生提供良好的服務(wù)
學(xué)校在校園格局調(diào)整，教室數(shù)量有限的情況下，仍舊為心理健康教育開(kāi)辟了專門(mén)的輔導(dǎo)室，安置了檔案柜、專用電腦、沙發(fā)等設(shè)施，給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持，同時(shí)也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。心理咨詢室的各項(xiàng)制度都
齊全規(guī)范上墻，心理教育教師嚴(yán)格按照規(guī)定每天定時(shí)開(kāi)放，為學(xué)生細(xì)致服務(wù)，得到孩子們的一致喜愛(ài)與認(rèn)可。開(kāi)設(shè)了“悄悄話信箱”每天早八點(diǎn)開(kāi)箱。一年多來(lái)，總收到了約三百封的來(lái)信，主要反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導(dǎo)室的老師都針對(duì)對(duì)來(lái)信一一回信并親自送至學(xué)生手中。
2、認(rèn)真填寫(xiě)、分析咨詢輔導(dǎo)記錄，為教育教學(xué)提供有效服務(wù)
咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。本學(xué)年我們延續(xù)了以前的傳統(tǒng)，，25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來(lái)訪學(xué)生的咨詢或預(yù)約，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問(wèn)題或困惑。對(duì)于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢、輔導(dǎo)，做好詳細(xì)記錄，并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。實(shí)踐下來(lái)，不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，而且好的口碑也在同學(xué)中傳播，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所。絕大部分學(xué)生感覺(jué)情緒得到了宣泄，獲得了考慮問(wèn)題的新角度、新選擇，或是感覺(jué)問(wèn)題得到了根本的解決。
五、在學(xué)校的校園文化建設(shè)方面滲透心理健康教育
1、專設(shè)心理健康宣傳板報(bào)，用有趣的資料讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
學(xué)校圖書(shū)室有專門(mén)的心理類圖書(shū)資料，供全校師生查閱。校園內(nèi)有專門(mén)宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫(huà)等作品，由心理輔導(dǎo)室定期進(jìn)行更新和宣傳。每學(xué)期三期的心理健康小報(bào)——《陽(yáng)光心語(yǔ)》，用彩印，發(fā)放到每個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生感受心理健康教育無(wú)所不在。學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展心理健康手抄報(bào)制作比賽等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，健全自己的人格，擁有陽(yáng)光的心態(tài)，全面健康的成長(zhǎng)。
六、心理健康教育工作成果
在近三年的心理建設(shè)工作中，學(xué)校在各個(gè)方面都有較突出的表現(xiàn)。在xx市教師優(yōu)秀論文評(píng)比中，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學(xué)生喜歡的老師》獲一等獎(jiǎng)。在xx市西片教研活動(dòng)中心理健康活動(dòng)課《男孩、女孩》獲與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與同行好評(píng)。
七、存在問(wèn)題
當(dāng)然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教育教師的能力有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展需要進(jìn)一步規(guī)范化，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心理輔導(dǎo)有待于進(jìn)一步科學(xué)化。現(xiàn)在部分學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)心理健康教育的開(kāi)展還存有一些偏見(jiàn)，對(duì)心理健康教育的隱性效果認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是看得見(jiàn)的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)感到不知所措。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作在市局正確領(lǐng)導(dǎo)下，一定能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷摸索，借力教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路!
心理健康報(bào)告3
一、研究背景目的
近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。我們旨在通過(guò)本次研究，深入了解大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及其影響因素，以期為有針對(duì)性地提高大學(xué)生心理健康水平，提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
二、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)體訪談相結(jié)合的方法，選取本市幾所大學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷500份，有效回收478份。問(wèn)卷包括個(gè)人信息、心理健康量表、生活事件量表等。數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究結(jié)果
大學(xué)生心理健康狀況：調(diào)查顯示，約30%的大學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等。
生活事件與心理健康的關(guān)系：生活事件量表得分高的學(xué)生，心理健康狀況較量表得分低的學(xué)生差。其中，學(xué)業(yè)壓力、家庭關(guān)系、戀愛(ài)關(guān)系、就業(yè)壓力等是常見(jiàn)的生活事件。
影響因素：除了生活事件，個(gè)體因素如性格、自尊水平、應(yīng)對(duì)方式等也對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。
四、討論分析
根據(jù)研究結(jié)果，我們認(rèn)為大學(xué)生心理健康問(wèn)題不容忽視。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，提供心理咨詢和支持服務(wù)。同時(shí)，家庭和社會(huì)也應(yīng)給予大學(xué)生更多的理解和支持，減輕他們的`壓力。在個(gè)體層面，大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的性格，提高應(yīng)對(duì)壓力的能力，保持良好的心態(tài)。
五、結(jié)論建議
本研究表明，大學(xué)生心理健康問(wèn)題普遍存在，學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人都應(yīng)共同努力，提高大學(xué)生心理健康水平。建議學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，提供更多的心理咨詢和支持服務(wù)；家庭應(yīng)關(guān)注孩子的心理狀況，給予更多的支持和理解；社會(huì)應(yīng)減輕大學(xué)生壓力，營(yíng)造良好的環(huán)境；個(gè)體也應(yīng)注重自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。
此外，針對(duì)具體的生活事件，如學(xué)業(yè)壓力、家庭關(guān)系、戀愛(ài)關(guān)系、就業(yè)壓力等，應(yīng)采取更有針對(duì)性的干預(yù)措施。例如，學(xué)�？梢蕴峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力；家庭成員應(yīng)加強(qiáng)溝通，理解彼此的期望和需求，建立良好的家庭關(guān)系；對(duì)于就業(yè)壓力，學(xué)�？梢蕴峁┚蜆I(yè)指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃。
總的來(lái)說(shuō)，只有各方共同努力，才能有效地提高大學(xué)生的心理健康水平，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在未來(lái)的研究中，我們還可以進(jìn)一步探討大學(xué)生心理健康與其他因素如社會(huì)支持、自我效能等的關(guān)系，為大學(xué)生心理健康問(wèn)題的干預(yù)和治療提供更多的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
綜上所述，大學(xué)生心理健康是一個(gè)值得我們深入關(guān)注和研究的問(wèn)題。希望通過(guò)我們的努力，能夠?yàn)樘岣叽髮W(xué)生心理健康水平，推動(dòng)大學(xué)生的全面健康發(fā)展，做出一些貢獻(xiàn)。
心理健康報(bào)告4
心理健康問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著兒童智力潛能的充分發(fā)揮，阻礙著他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步、優(yōu)良道德品質(zhì)的形成、人際之間的正常交往，甚至?xí)䦟?dǎo)致少部分兒童心理扭曲、道德淪喪，危害社會(huì)的穩(wěn)定和安定。20xx年據(jù)湖北某部門(mén)的一次調(diào)查，有36.79%的農(nóng)村兒童存在著嚴(yán)重的心理障礙問(wèn)題，高于城市15個(gè)百分點(diǎn)，亟需引起社會(huì)關(guān)注。
案例一：李某，小學(xué)六年級(jí)女生，農(nóng)村家庭出生，父母期望值很高，心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。她怕看到老師和家長(zhǎng)期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等。
案例二：王某，小學(xué)六年級(jí)男生，家庭十分貧困，父母在外打工，將其寄養(yǎng)在縣上的姑媽家。因一次穿著受同學(xué)們的譏笑，開(kāi)始偷東西賣(mài)錢(qián)，最后被群眾當(dāng)場(chǎng)抓獲。
案例三：程某，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，但性格十分孤僻，幾乎不與同學(xué)交流，最后得了抑郁癥，被迫休學(xué)。
綜合分析上述案例，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村個(gè)別兒童心理健康存在著一些隱憂，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
1、“一心跳農(nóng)門(mén)”，精神壓力過(guò)大。
隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快推進(jìn)，城鄉(xiāng)差距有所縮小。但是城鄉(xiāng)二元化的結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到根本的突破。與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各方面的發(fā)展都要滯后于城市。20xx年，農(nóng)民人均純收入只占城鎮(zhèn)居民可支配收入三分之一，農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋面只占城市的二分之一。農(nóng)村居民與城市居民相比，幸福指數(shù)明顯偏低。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后，使得不少農(nóng)村兒童堅(jiān)定了一個(gè)信念：唯有好好學(xué)習(xí)才能跳出農(nóng)門(mén)。因此，在他們的生活中，刻苦學(xué)習(xí)成了一切，雖然這種學(xué)習(xí)精神是值得稱贊的，但在一定程度上來(lái)說(shuō)，使他們?cè)緫?yīng)該豐富多彩的兒童時(shí)代黯然失色。沒(méi)有任何業(yè)余活動(dòng)、過(guò)度學(xué)習(xí)使他們的`興趣培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力方面都受到了壓抑，他們?cè)趯W(xué)習(xí)重壓下迷失了自我，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。
2、生活環(huán)境差，情緒惡劣。
我國(guó)大部分農(nóng)村生活條件較差，長(zhǎng)期艱苦的生活致使農(nóng)村兒童缺乏自主權(quán)、過(guò)度受限制。生活被惡劣情緒所控制，不能正視失敗與挫折。尤其是當(dāng)他們與城市同齡人比較時(shí)，產(chǎn)生了很多因出身于農(nóng)村和家庭貧困所帶來(lái)的心理問(wèn)題。一部分農(nóng)村兒童目睹了繁華的城市和優(yōu)越的物質(zhì)生活，自卑心理更加嚴(yán)重，不顧客觀條件，想盡一切辦法，與他人攀比。
3、人際交往能力欠缺，社會(huì)適應(yīng)力差。
農(nóng)村孩子與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)和對(duì)象過(guò)少，使他們產(chǎn)生了孤僻、離群、不善交際等弱點(diǎn)，一旦離開(kāi)原來(lái)的生活圈子，
便無(wú)所適從。他們當(dāng)中大部分人沒(méi)有接觸過(guò)電腦，無(wú)法想象網(wǎng)絡(luò)的便捷，無(wú)法像城市同齡人一樣享受現(xiàn)代城市文明。很多學(xué)生小時(shí)候成績(jī)優(yōu)秀，一旦他們進(jìn)入初中、高中、大學(xué)卻無(wú)法融入集體生活當(dāng)中，與同學(xué)、與外界保持著明顯的距離，人際關(guān)系緊張。
4、動(dòng)手能力缺位，存在學(xué)習(xí)障礙。
現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校與老師更注重學(xué)生動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而不少農(nóng)村學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，一旦學(xué)習(xí)方法改變就不能適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而由原來(lái)的想學(xué)、愛(ài)學(xué)到厭學(xué)、棄學(xué)，無(wú)法適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。
心理健康報(bào)告5
一、調(diào)查目的
小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數(shù)，對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對(duì)我們分析、了解情況，對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法，都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日，我對(duì)我校店子二小四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對(duì)了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助。
二、對(duì)象和方法
(一)對(duì)象：xx小學(xué)四——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見(jiàn)表：
調(diào)查對(duì)象問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表：
問(wèn)卷人數(shù) 回收問(wèn)卷 回收率有效卷
四年級(jí) 30 30 100%
五年級(jí) 30 30 100%
六年級(jí) 30 30 100%
總數(shù) 90 90 100%
(二)材料與方法
調(diào)查問(wèn)卷是分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共21個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。
(三)統(tǒng)計(jì)：
以年級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。
三、調(diào)查分析
從調(diào)查情況看，學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的 集中在：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一類學(xué)生達(dá)到41人(當(dāng)然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同)，占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過(guò)程中，這類學(xué)生有2人，占2.2%。主要反映在不會(huì)和同學(xué)、老師，家長(zhǎng)溝通，不愛(ài)主動(dòng)與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，這類人群有5人，占5.5%，主要表現(xiàn)在膽子小，聲音小，不敢說(shuō)話，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后面的是個(gè)性問(wèn)題15人，考試焦慮15人，挫折適應(yīng)問(wèn)題7人，青春期教育問(wèn)題8人，情緒問(wèn)題12人，感覺(jué)無(wú)助的有2人，情感缺失和適應(yīng)障礙各1人�？傮w看，全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。
以上的調(diào)查情況表明，就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象，但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了 我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正， 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、成因分析
造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。
家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，殘缺家庭對(duì)孩子的.心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名1—5年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對(duì)等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響，父母長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。
社會(huì)原因：隨著改革開(kāi)放的深入，信息的更新速度越來(lái)越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無(wú)聲無(wú)息地影響著小學(xué)生。享樂(lè)主義，拜金主義，自我中心論，讀書(shū)無(wú)用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會(huì)上的一些現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營(yíng)的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無(wú)情，思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則。
學(xué)校原因：以往的時(shí)間里，由于受應(yīng)試教育的影響，教師為提高升學(xué)率，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過(guò)高，加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。
五、解決措施
學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步。
家庭層面，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且，對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。因此，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育的作用不可忽視。很多家長(zhǎng)的忙碌使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)�？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌欤o心聽(tīng)一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。
社會(huì)層面，加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度。通過(guò)宣傳，普遍破除迷信思想，科學(xué)對(duì)待心理問(wèn)題，使人們遠(yuǎn)離迷信，使存在心理問(wèn)題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度提高對(duì)心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識(shí)，來(lái)提高全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師對(duì)心理學(xué)、心理健康知識(shí)的重視，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。
學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。
心理健康報(bào)告6
信陽(yáng)商城縣吳河鄉(xiāng)有大量留守兒童，為增強(qiáng)留守兒童心理健康的意識(shí)，提高留守兒童的心理素質(zhì)，消除留守兒童遠(yuǎn)離家長(zhǎng)造成的孤寂、失落、焦慮等和性格缺陷，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，教科院特開(kāi)通“綠色通道”為廣大留守兒童服務(wù)。7月9日上午，該院團(tuán)總支老師惠秋平為留守兒童們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于“健康生活，從心開(kāi)始”的.心理講座�；堇蠋熱槍�(duì)留守兒童的內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性等問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的講解，指導(dǎo)他們勇敢面對(duì)生活中挫折與困難，要自立、自信、自強(qiáng)，讓自己的人生道路發(fā)出光芒。講座結(jié)束后，惠老師和志愿者們與孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，傾心交談。對(duì)一些表現(xiàn)異常的問(wèn)題兒童，惠老師對(duì)他們給予特殊的輔導(dǎo)，以便將來(lái)建立心理個(gè)案，進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。
信陽(yáng)師院教科院一直致力于留守兒童心理健康教育的研究并取得了豐碩成果，為指導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)提供了理論依據(jù)。同時(shí)，該院設(shè)立的“心理咨詢室”、“傾訴信箱”及開(kāi)通的“日月星”心理等為關(guān)注留守兒童心理健康，增強(qiáng)其心理調(diào)試能力開(kāi)通了“綠色通道”。
心理健康報(bào)告7
本學(xué)期，我校依據(jù)期初制定的工作方案，面對(duì)全體同學(xué)，以互助課堂的討論為切入點(diǎn)，有方案地在課堂開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增加同學(xué)“助人自助”的意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的心理健康教學(xué)活動(dòng)，提升全體同學(xué)的心理健康素養(yǎng)；通過(guò)心理健康訓(xùn)練特色活動(dòng)，如“陽(yáng)光心靈故事匯播音”，“心理健康訓(xùn)練活動(dòng)課區(qū)級(jí)磨課”以及對(duì)孩子們的個(gè)案輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等活動(dòng)，將心理健康訓(xùn)練教學(xué)理念與我校的心理健康訓(xùn)練工作的實(shí)際相結(jié)合，很好地落實(shí)了區(qū)《心理健康訓(xùn)練五年進(jìn)展規(guī)劃》以及本校“愛(ài)上學(xué)校生活，主動(dòng)和諧進(jìn)展”的理念……下面，對(duì)一學(xué)期的工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期更好地推動(dòng)今后教學(xué)工作的開(kāi)展。
一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，踐行先進(jìn)的訓(xùn)練理論
1.樂(lè)觀參與區(qū)級(jí)心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)中仔細(xì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)學(xué)問(wèn)，提高心理學(xué)理論水平，有效促進(jìn)了心理健康訓(xùn)練水平的提升。每一次教研過(guò)后，通過(guò)仔細(xì)撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)學(xué)問(wèn)，以運(yùn)用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。
2.仔細(xì)討論訓(xùn)練部《中學(xué)校心理健康訓(xùn)練的指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康訓(xùn)練五年進(jìn)展規(guī)劃》，樂(lè)觀在課堂落實(shí)這些指導(dǎo)性文件的精神。
3.利用每周一上午其次三節(jié)課教研時(shí)間深化開(kāi)展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和溝通，進(jìn)一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過(guò)程中“助人自助”的原則，在與同學(xué)的交往過(guò)程中做好同學(xué)心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者。處理同學(xué)的問(wèn)題多從同學(xué)本人的角度分析和解決，避開(kāi)傳統(tǒng)的說(shuō)教懲處形式，多與同學(xué)開(kāi)展心靈溝通，這些理念使得同學(xué)真正喜愛(ài)心理老師，愛(ài)上心理課。我們也經(jīng)常在教研中就遇到的詳細(xì)案例爭(zhēng)論與不同同學(xué)進(jìn)行更有效溝通的方法。
4.心理健康訓(xùn)練老師依據(jù)自身狀況自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動(dòng)，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡》，并進(jìn)行了共享和溝通活動(dòng)，讓訓(xùn)練研讀活動(dòng)真正成為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。
5.在課題討論方面，本學(xué)期重點(diǎn)結(jié)合《基于愛(ài)上學(xué)校生活的互助課堂》的討論的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開(kāi)展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內(nèi)老師的專業(yè)素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)和討論，提升心理課堂教學(xué)水平
1.在上期初步梳理出體驗(yàn)式心理健康訓(xùn)練的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點(diǎn)開(kāi)展了該模式的課堂落實(shí)工作，通過(guò)豐富多彩的心理健康教學(xué)活動(dòng)，提倡同學(xué)通過(guò)自主參加體驗(yàn)情感，讓同學(xué)中在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在細(xì)心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的討過(guò)程中，我們深深感受到體驗(yàn)式活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無(wú)論課前暖身活動(dòng)，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要依據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)奇妙創(chuàng)編，重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，關(guān)心同學(xué)把握方法，形成力量。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，充分發(fā)揮同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。
心理課堂上，三位老師結(jié)合各班級(jí)各班的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健康訓(xùn)練活動(dòng)，深受同學(xué)寵愛(ài)，較好地達(dá)成了預(yù)期的訓(xùn)練效果。比如，在“學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近”，“做一個(gè)歡樂(lè)的人”，“面對(duì)挫折”等活動(dòng)中，孩子們?cè)跉g樂(lè)自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)了敬重他人，關(guān)心他人，體會(huì)了助人自助的歡樂(lè)；也學(xué)會(huì)了以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.分學(xué)段仔細(xì)開(kāi)展互助課堂的討論，初步取得了肯定的效果。低段重點(diǎn)是同桌傾聽(tīng)和溝通方式的學(xué)習(xí)以及力量的培育，中高段重點(diǎn)是四人及以上小組合作方式的討論。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)嬉戲，班級(jí)團(tuán)輔活動(dòng)，心理情景扮演和故事?tīng)?zhēng)論等活動(dòng)形式開(kāi)展討論，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)在同伴互助的過(guò)程中中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)信任……這些活動(dòng)培育了同學(xué)的人際交往力量。同學(xué)們?cè)谪S富的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰。
3.本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，我們將這些活動(dòng)與日常的教學(xué)討論奇妙結(jié)合，極大地促進(jìn)了自身訓(xùn)練教學(xué)水平的提升。
�。�1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師共同協(xié)作下，樂(lè)觀參與區(qū)中學(xué)校老師說(shuō)課大賽，說(shuō)課主題為《樂(lè)觀交往練本事，贈(zèng)人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉。
�。�2）20xx年10月31日，徐誼老師擔(dān)當(dāng)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級(jí)教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四班級(jí)九班開(kāi)展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，同學(xué)在課堂上不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)的方法，更將此種力量運(yùn)用到學(xué)習(xí)和交往中。
�。�3）20xx年11月18日，盧永紅老師赴無(wú)錫獻(xiàn)課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師樂(lè)觀參加了聽(tīng)課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深化研討，積累了繪本教學(xué)的珍貴閱歷并樂(lè)觀用于中低段課堂的教學(xué)實(shí)踐。
�。�4）20xx年11月4日，劉英老師參與市級(jí)錄像課競(jìng)賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過(guò)程中，心理組的老師樂(lè)觀參加聽(tīng)評(píng)課，共同圓滿完成了任務(wù)。同學(xué)在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良心情，提高了同學(xué)解決問(wèn)題的力量。
�。�5）20xx年11月28日，劉英老師擔(dān)當(dāng)了區(qū)級(jí)教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師樂(lè)觀參加聽(tīng)課和磨課過(guò)程。在這次教研活動(dòng)中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康訓(xùn)練活動(dòng)課》的專題講座，讓參會(huì)老師對(duì)心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動(dòng)課，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng)。
�。�6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻(xiàn)課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師樂(lè)觀參加聽(tīng)課，磨課過(guò)程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，融入了自己對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)上課的愛(ài)好。
�。�7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實(shí)小德育片區(qū)開(kāi)展了《怎樣上好心理班會(huì)課》的主題講座，從心理班會(huì)課的定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過(guò)程中，蔣老師還進(jìn)行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng)。
4.深化開(kāi)展“心理小助手”的.小專題討論，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級(jí)管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平常的活動(dòng)課中，由他們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)課前靜息、課中評(píng)價(jià)、課后總結(jié)的日常管理工作，依據(jù)初定的考評(píng)細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參加班級(jí)歡樂(lè)管理的愛(ài)好，并加強(qiáng)“歡樂(lè)小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級(jí)，“心理小助手”還與“神奇伴侶”主題心理活動(dòng)相結(jié)合,堅(jiān)持讓同學(xué)每周以神奇伴侶的身份寫(xiě)神奇紙條關(guān)懷自己的伴侶，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感受到了被人關(guān)懷和主動(dòng)關(guān)懷他人的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)大膽、主動(dòng)、真誠(chéng)表達(dá)自己的想法，也為班級(jí)營(yíng)造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。
三、重視習(xí)慣培育，提升課堂管理效益
1.我們連續(xù)堅(jiān)持在課堂中落實(shí)同學(xué)的養(yǎng)成訓(xùn)練以培育同學(xué)良好習(xí)慣，特殊是傾聽(tīng)、助人習(xí)慣。三位心理老師依據(jù)各年齡段同學(xué)心理特點(diǎn)，連續(xù)探究有效的課堂常規(guī)管理方式，有方案有步驟地培育同學(xué)良好的傾聽(tīng)、發(fā)言、合作、樂(lè)觀參加活動(dòng)等習(xí)慣，以促進(jìn)和諧民主開(kāi)放敬重的心理課堂氛圍的形成。
2.心理老師樂(lè)觀對(duì)比“四必需，四不準(zhǔn)”的底線要求以及課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺(jué)規(guī)范自己的教學(xué)行為，注意師生課堂常規(guī)的建立和強(qiáng)化，在教學(xué)中做到：敬重課堂、敬重同學(xué)；用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
3.深化進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的討論，低中高段心理老師依據(jù)同學(xué)心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，做好各段同學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)表的修改工作，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個(gè)人特色，奇妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。
4.本期隨著學(xué)校品行課題的深化推動(dòng)，我們?cè)跇?lè)觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也將品行課題的討論成果樂(lè)觀運(yùn)用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：
�。�1）在一、二班級(jí)培育同學(xué)“專注、有序”品行的養(yǎng)成，進(jìn)一步做好了課前自覺(jué)靜心，預(yù)備習(xí)慣的培育。根據(jù)要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。
�。�2）課堂中，在各個(gè)班級(jí)都根據(jù)班級(jí)詳細(xì)狀況，培育孩子們學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，敬重他人的好習(xí)慣。進(jìn)行了一系列“同理心傾聽(tīng)”的體驗(yàn)活動(dòng)課，要求孩子們做到同理心傾聽(tīng)五點(diǎn)：“真誠(chéng)敬重，換位思索，目光專注，語(yǔ)言適量，動(dòng)作適度”，在活動(dòng)中練習(xí)傾聽(tīng)，訓(xùn)練孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，再通過(guò)堅(jiān)持評(píng)比個(gè)人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽(tīng)別樣的歡樂(lè)，落實(shí)了孩子們專注傾聽(tīng)習(xí)慣的培育，促進(jìn)了孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣的進(jìn)步。
�。�3）實(shí)行多種激勵(lì)方式培育孩子們良好的習(xí)慣，詳細(xì)做到了：分班級(jí)完善過(guò)程性評(píng)價(jià)表，盡量符合各班的學(xué)情，主要在課堂完成過(guò)程性評(píng)價(jià)。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行班級(jí)之間的競(jìng)賽，選擇孩子們喜愛(ài)的方式進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容；
自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。依據(jù)各班孩子年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，在低段堅(jiān)持采納較生動(dòng)的“專注小鹿”、“專注達(dá)人”等評(píng)比活動(dòng)；中段實(shí)行孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級(jí)職位的爭(zhēng)��；高段實(shí)行學(xué)分制進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
四、開(kāi)展特色活動(dòng)，營(yíng)造良好的心育氛圍
1.各班級(jí)結(jié)合自我意識(shí)，心情調(diào)控，合作競(jìng)爭(zhēng)，青春期心理輔導(dǎo)等主題開(kāi)展好特色活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)將課堂所學(xué) 運(yùn)用于生活，使同學(xué)對(duì)心理課堂內(nèi)容更感愛(ài)好，愛(ài)上心理課堂。
2.引入豐富多彩的心理嬉戲，讓各班同學(xué)，并在嬉戲中都能適當(dāng)放松，學(xué)會(huì)溝通共享，做到大方自信，理解敬重，把握交往技巧，培育同學(xué)真誠(chéng)、熱忱、敬重等受人歡迎的品質(zhì)特征，并強(qiáng)調(diào)合作精神，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培育同學(xué)樂(lè)觀和樂(lè)觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健康進(jìn)展。
3.在心理課堂之外，充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對(duì)老師、同學(xué)及其家進(jìn)步行心理健康訓(xùn)練有關(guān)內(nèi)容的宣揚(yáng)和心理健康學(xué)問(wèn)的普及，準(zhǔn)時(shí)對(duì)校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行報(bào)道，課堂中也提示同學(xué)們樂(lè)觀關(guān)注。
4.本期連續(xù)仔細(xì)開(kāi)展了全校性的“陽(yáng)光心靈故事匯”播音活動(dòng)，心理組的三位老師仔細(xì)預(yù)備，結(jié)合“同伴交往”這一主題，對(duì)孩子們進(jìn)行了生動(dòng)的人際交往訓(xùn)練，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)好玩，又發(fā)人深省的故事中體會(huì)到了同伴交往的重要意義，學(xué)會(huì)做一個(gè)擅長(zhǎng)交際的人
五、落實(shí)個(gè)案輔導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)
1．心理詢問(wèn)室開(kāi)放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康老師值班制度。心理詢問(wèn)室每天兩個(gè)小時(shí)的開(kāi)放時(shí)間：每天中午12：50——1：50為小組團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間，每天下午4：00——5：00為個(gè)別詢問(wèn)時(shí)間。
2．值班老師一是做好同學(xué)預(yù)約及詢問(wèn)老師支配工作；二是負(fù)責(zé)靜靜話信箱的回復(fù)工作；三是個(gè)別詢問(wèn)及團(tuán)體輔導(dǎo)的資料整理、歸檔。本期按以下值班支配進(jìn)行了輔導(dǎo)工作：徐誼（第1、3、7、10、13、16、19周），賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周）。
3．三位專職心理健康老師利專心理活動(dòng)課，以及課后各種途徑樂(lè)觀去了解了同學(xué)們大致的心理狀況，便于準(zhǔn)時(shí)篩選需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同學(xué)，與班主任溝通，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)工作。在詢問(wèn)中，仔細(xì)履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格遵循心理詢問(wèn)的流程，急躁、細(xì)致地對(duì)心理壓力較大或有潛在的心理負(fù)擔(dān)的孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些同學(xué)都是先預(yù)約，分管老師與他單獨(dú)詢問(wèn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們心靈得到了撫慰，心情得到了調(diào)控。同時(shí)仔細(xì)作好同學(xué)詢問(wèn)個(gè)案的記錄、分析和整理工作。
4．重視個(gè)案討論工作，并將箱庭嬉戲引入個(gè)案輔導(dǎo)，圍繞各階段同學(xué)特點(diǎn)，充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具，對(duì)孩子們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格、照片、同學(xué)反饋資料，形成了有價(jià)值的個(gè)案討論材料。還充分利專心理教研時(shí)間定期進(jìn)行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討，并對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行定期溝通，使我們的輔導(dǎo)力量得到了較大的提高。
心理健康報(bào)告8
我從事幼教工作已有好幾年時(shí)間了，從工作實(shí)踐中覺(jué)得幼兒教育是人生最初的教育，幼兒的身心發(fā)展決定了幼兒教育必須寓教育于生活之中。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境與充滿愛(ài)心的氛圍，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的體驗(yàn)。
一、注意與幼兒溝通時(shí)的語(yǔ)言，特別注意對(duì)幼兒的稱呼
我記得剛到幼兒園接觸幼兒時(shí)，不是很受幼兒的歡迎。有時(shí)叫到幼兒的名字時(shí)，有的幼兒也不愿意理我，這時(shí)我走過(guò)去問(wèn)，他們假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。為什么呢？都是這樣嗎？我想，總會(huì)有辦法與孩子溝通的。過(guò)了一段時(shí)間，有一次，我和孩子們一起玩游戲，孩子們玩得很起勁，突然聽(tīng)到一個(gè)幼兒叫另一個(gè)幼兒的`小名，看到他們倆很開(kāi)心的樣子，我就走過(guò)去問(wèn)：“剛才你們是誰(shuí)叫誰(shuí)的名字，叫的是什么能告訴我嗎？”也許是他們的心情特別好，就與我說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)他們互相叫的是對(duì)方乳名，感覺(jué)很親切。我抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)問(wèn)：“以后老師也可以這樣叫你們嗎？”他們可高興了，還說(shuō)他們的爸爸媽媽、爺爺奶奶都是這樣叫他們的。我于是就追著問(wèn)：“那爸爸媽媽、爺爺奶奶還叫你們什么呀？”他們的回答很簡(jiǎn)單：“寶寶�！薄皩殞�！”我聽(tīng)了有很大的感觸。是啊，“寶寶”多親切的詞，對(duì)孩子是多么親昵的稱呼。這時(shí)我才聯(lián)想起以前叫他們都是連名帶姓的，怪不得不愿理我。從那以后，我稱呼他們都是“寶寶”“寶貝”“小帥哥”或乳名，孩子們可高興了，都開(kāi)始和我親近了，還常常圍著我轉(zhuǎn)。每次到班上，孩子們都主動(dòng)跟我打招呼。
二、扮演親人角色，做孩子們最親近的人
還清楚地記得有一次進(jìn)班示教音樂(lè)課，我問(wèn)孩子們喜歡唱什么歌，其中有個(gè)孩子回答是《世上只有媽媽好》，于是我就請(qǐng)他上臺(tái)唱給小朋友們聽(tīng)。這個(gè)孩子確實(shí)唱得不錯(cuò)，我就問(wèn)他：“你最喜歡誰(shuí)呀？”他回答是爸爸媽媽。我就趁機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)孩子的爸爸媽媽都是世界上最偉大的人，最了不起的人，是最愛(ài)你們的人�！闭f(shuō)到這里，有部分小朋友的眼睛都紅了，上臺(tái)唱歌的小朋友還大聲哭了，我問(wèn)他：“好好的，怎么就哭了？”他說(shuō)想爸爸媽媽了�！澳惆职謰寢屧诩覇�？”“不在�！睕](méi)想到他哭得更厲害了，怎么勸也沒(méi)用�？此薜煤軅牡臉幼�，想必一定有好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了，于是我就把他抱到懷里，輕輕地唱著《世上只有媽媽（爸爸）好》。這時(shí)這個(gè)孩子緊緊地抱著我不動(dòng)。我親了親他，并對(duì)他說(shuō)：“你的爸爸媽媽很愛(ài)你吧。這首歌是不是你爸爸教的？”過(guò)了一會(huì)他才說(shuō)是。當(dāng)時(shí)我只想勸他不哭，沒(méi)怎么想就隨便說(shuō)了一句：“以后我就做你的爸爸好嗎？”沒(méi)想到我剛說(shuō)出這句話，他就不哭了，來(lái)勁了，開(kāi)心地說(shuō)：“好！”這時(shí)旁邊的小朋友都用一種期待的目光看著我。我靈機(jī)一動(dòng)大聲地說(shuō)；“寶貝們，以后我王老師就做你們大家的爸爸，你們就叫我園長(zhǎng)爸爸�！痹拕傉f(shuō)完，這些孩子們都天真活潑地看著我，“園長(zhǎng)爸爸、園長(zhǎng)爸爸”叫個(gè)不停。這時(shí)我再也控制不住激動(dòng)的心情，眼淚忍不住流了下來(lái)。很自然我就成了孩子們的“園長(zhǎng)爸爸”。從那以后，我就叫他們“寶貝”，他們叫我“園長(zhǎng)爸爸”，自然，親切，是啊，父母的愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的，也是孩子們最需要的。現(xiàn)在大部分孩子的父母都在外面打工，長(zhǎng)期不在家，得不到父母的愛(ài)，可想而知，他們幼小的心里有著得到父母愛(ài)護(hù)的強(qiáng)烈渴望。老師的愛(ài)無(wú)疑是雪中送炭、錦上添花。
三、與孩子接觸時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)
在與孩子溝通的時(shí)候，我們的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)擁抱、一次撫頭，能讓幼兒感受到老師的真心與愛(ài)心，從而拉近與他們的距離，使他們更加愿意接近你。有一次，在小班教室門(mén)口，一個(gè)幼兒不小心摔倒了，趴在地上不起來(lái)，哭著要媽媽。我趕緊走過(guò)去把他扶起來(lái)，邊撫摸著他的頭邊說(shuō)：“小帥哥，沒(méi)事，你真棒！老師看看摔著沒(méi)有，啊，沒(méi)事，來(lái)老師抱抱，老師最喜歡堅(jiān)強(qiáng)的小男子漢了，下次摔倒了自己爬起來(lái)好嗎……”然后我又伸出手與他做拉鉤鉤的游戲：“拉鉤上吊，一百年不許變。”這時(shí)孩子笑了，我特開(kāi)心�？梢�(jiàn)，肢體語(yǔ)言能更有效地傳達(dá)信息，表達(dá)老師的愛(ài)心和真心。
心理健康報(bào)告9
小學(xué)生是一群朝氣蓬勃積極向上的群體，他們是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)、是社會(huì)主義建設(shè)的接班人。小學(xué)生的心理健康關(guān)系到他們的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，此次測(cè)試旨在了解我校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，針對(duì)心理測(cè)試結(jié)果，學(xué)校會(huì)采取相關(guān)措施以保證我校學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
一、量表簡(jiǎn)介
《中國(guó)小學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）來(lái)源自王極盛教授（1997）撰寫(xiě)的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化》。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目組成，包括10個(gè)分量表。它們分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、計(jì)分方法與結(jié)果解釋 評(píng)價(jià)參考：
�。�1）√得2分，△得1分，×得0分，得分相加
1)0-4分。心理非常健康，請(qǐng)你放心。
2)5-9分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。
3)10-14分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。
4)15-20分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門(mén)
的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。
5)20分以上。有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時(shí)找專門(mén)的心理醫(yī)生治療。
�。�2）A得0分，B得1分，c得2分，D得3分，得分相加
1) 0-9分。哇！心理非常健康，請(qǐng)你放心。
2) 10-18分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，要更開(kāi)朗些，也可以找老師或同學(xué)聊聊。
3) 19-27分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)?方法進(jìn)行調(diào)適，或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。
4) 27分以上。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門(mén)的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。 總分評(píng)價(jià)參考：
1)0-14分。心理非常健康，請(qǐng)你放心。
2)15-27分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。
3)28-42分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。
4)43-55分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門(mén)的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。
5)55分以上。有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時(shí)找專門(mén)的心理醫(yī)生治療。
經(jīng)過(guò)分析計(jì)算此次測(cè)試得分情況得出：我校98％的學(xué)生屬于心理非常健康的標(biāo)準(zhǔn)，2％的學(xué)生大致屬于健康范圍，沒(méi)有心理障礙的學(xué)生。從以上數(shù)據(jù)看出如下問(wèn)題：
1、學(xué)生心理健康狀況很好，情緒穩(wěn)定。
2、對(duì)比過(guò)往數(shù)據(jù)表明一些曾經(jīng)心理有問(wèn)題的同學(xué)，在學(xué)校安排的心理健康輔導(dǎo)之后，健康狀況穩(wěn)步提升。
3、在校學(xué)生與老師、同學(xué)溝通密切，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系良好。
4、針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理狀況，我校將進(jìn)一步采取相關(guān)措施，保證學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
心理健康報(bào)告10
一、我的性格：
大家都說(shuō)我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，很善于與人交流，人緣也比較好，但是很多時(shí)候在一些場(chǎng)合缺乏自信，有的時(shí)候患得患失，總是考慮的太多，所以錯(cuò)過(guò)了一些很好的機(jī)會(huì)。從小到大都比較要強(qiáng)，不服輸，總想必別人做的更好，不過(guò)來(lái)到大學(xué)，發(fā)現(xiàn)人外有人，天外有天，所以開(kāi)始懂得只要自己努力了就不后悔，不管結(jié)果是不是第一，只要自己盡力了就是最好的了。性格比較直爽，有的時(shí)候容易傷人，雖然在盡力在改變，但是還需要進(jìn)一步改善。我是個(gè)很好的合作伙伴，做事踏實(shí)認(rèn)真，大家交給我的事情總能很好的'完成，一絲不茍。
二、我的興趣：
喜歡看電視，看報(bào)紙，上網(wǎng)，逛街，打羽毛球等。很喜歡玩，但是也很關(guān)心時(shí)事和政治方面的新聞，可以說(shuō)愛(ài)好廣泛，但是沒(méi)有什么很專一能做好的事情。
三、我自己認(rèn)為所具有的能力：
現(xiàn)在在班級(jí)里擔(dān)任班長(zhǎng)，所以在這一年里，自己的很多能力都有所提高。比如，在協(xié)調(diào)班級(jí)工作中，增強(qiáng)了合作意識(shí)，并提升了統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，在工作中，可能會(huì)遇到一些摩擦，在解決這些小摩擦的過(guò)程中，我也提升了解決問(wèn)題和矛盾的能力。也具有了一定的與人交流溝通和組織各種活動(dòng)的能力。
四、我的價(jià)值觀：
我自己感覺(jué)我的人生觀和價(jià)值觀都比較正確，信仰共產(chǎn)主義，而且一直堅(jiān)信，人一生不能只為了錢(qián)去追逐，最有意義的一生是活的快樂(lè)幸福，而不是為了追逐金錢(qián)和奢侈的生活。
五、我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)：
優(yōu)勢(shì)，我的人緣還可以，善于與人交流，還有在組織活動(dòng)等方面有一定的組織能力，性格比較開(kāi)朗，能夠很好的調(diào)節(jié)自己的心情。比較要強(qiáng)，做事踏實(shí)。劣勢(shì)，缺乏恒心，自制力也比較差，不能很好的控制自己，有的時(shí)候性格太直了，有什么說(shuō)什么，容易傷害到別人。
六、我的技能：
英語(yǔ)比較好，計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)新事物。
心理健康報(bào)告11
年過(guò)三十有五，忽然覺(jué)得有無(wú)數(shù)的煩惱。親子關(guān)系的困惑，工作的壓力和枯燥，讓我心煩氣躁了很久。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我與心理咨詢有了近距離的接觸，知道了心理咨詢師是一個(gè)助人自助的職業(yè)，為了自己和家人，我積極爭(zhēng)取參加了本次陜師大舉辦的心理健康教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己變得年輕了，生活中的煩惱減少了，心情也好多了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我一直在思索走過(guò)的路，有的是對(duì)了，有的是錯(cuò)了，用心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)判斷，我還不成熟，我還需要不斷完善自己。于是，我的心態(tài)變得年輕了，對(duì)生活充滿了希望，對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)人生也有了更多的感悟。原來(lái)，35歲過(guò)后是人生輝煌的開(kāi)始。
一、自我成長(zhǎng)分析
1、極大滿足感的童年
我自幼學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)一直在我們的那個(gè)小村學(xué)中名列前茅，由此，我自小便體驗(yàn)了勤奮的樂(lè)趣，老師每一次的表?yè)P(yáng)就能使我獲得極大的滿足感。成績(jī)的優(yōu)異，師長(zhǎng)的賞識(shí)、同伴的羨慕讓我的自信心開(kāi)始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成為了我童年生活樂(lè)趣的最主要的來(lái)源。上小學(xué)時(shí)，由于表現(xiàn)突出，被班主任定為班上的班干部，使得我的處理事情的能力、與同學(xué)交往的能力、領(lǐng)導(dǎo)的能力等等得到了很好的鍛煉。更重要的是，通過(guò)競(jìng)聘，我光榮地成為少先隊(duì)大隊(duì)部干部，并得到了大隊(duì)輔導(dǎo)員趙老師的賞識(shí)，他委任我為大隊(duì)長(zhǎng)，學(xué)校大隊(duì)部的大小事情、大小會(huì)議我都親自指揮，那時(shí)的我真正體驗(yàn)到了成功，感受到了自信與成功帶給我的巨大的滿足感。
2、性格與影響
類型：外向，開(kāi)朗，但很感性。
我是一個(gè)熱情開(kāi)朗，很容易和他人交往，合作和適應(yīng)的能力特別強(qiáng)。喜歡和別人共同工作，樂(lè)于參加或組織各種社團(tuán)活動(dòng)。不會(huì)斤斤計(jì)較，對(duì)于別人的批評(píng)也能欣然接受。和陌生人初次見(jiàn)面時(shí)，也很能和對(duì)方聊得來(lái)。思維敏捷，頭腦靈活。情緒比較穩(wěn)定，對(duì)于生活中的變化和各種問(wèn)題，一般都能比較沉著地應(yīng)對(duì)，但遇到重大挫折時(shí)，或在緊急情況下，也可能會(huì)有一些情緒波動(dòng)。能較好地協(xié)調(diào)自己的想法和別人的想法，一方面，對(duì)事物有自己的判斷和想法，不會(huì)人云亦云；另一方面，也聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn)，不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)。通�；顫娙涡�，輕松愉快，在集體中比較受人歡迎，對(duì)人對(duì)事非常熱心。有時(shí)也可能過(guò)分沖動(dòng)，自我約束力比較差。有自己的目標(biāo)和理想，雖然不是特別遠(yuǎn)大，但會(huì)持續(xù)地去追求。客觀理智，注重現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。遇事果斷、自信。能堅(jiān)持完成自己計(jì)劃的事情，少數(shù)情況下，也可能會(huì)情緒失控或有所懈怠，但一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時(shí)，也可能比較緊張。
3、能力與品質(zhì)
我的人際交往能力很強(qiáng)，而且自我約束力比較強(qiáng)，實(shí)事求是。有上進(jìn)心，不甘落后。尊重他人，做事有原則，對(duì)待事情自己有客觀的判斷和選擇，不會(huì)人云亦云。自己的不足就是有點(diǎn)小小的自負(fù)，遇到感情問(wèn)題，會(huì)處理不好，過(guò)于任性。有時(shí)候壓力很大時(shí)，會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，于是考慮太多，不敢果斷處理，創(chuàng)造力不強(qiáng)。
二、人生觀
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無(wú)論是在學(xué)生時(shí)代，還是現(xiàn)在的工作中，我始終堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。我熱愛(ài)讀書(shū)，并積極參加活動(dòng)，然后越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀、世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)學(xué)生，尊敬同事，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德�，F(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫自己。學(xué)生時(shí)代，我對(duì)于老師一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。走上工作崗位的我現(xiàn)在領(lǐng)悟到：與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。我還積極參與各級(jí)各類形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)不斷提高自身的人文素養(yǎng)。工作中時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以自己的努力為社會(huì)、集體作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
三、職業(yè)行業(yè)分析
從自己所從事的職業(yè)看，教師是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，肩負(fù)著傳遞、授業(yè)、解惑的職責(zé)，在教好書(shū)的同時(shí)，更要育好人。每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，他們性格各異，在學(xué)習(xí)中收獲著快樂(lè)的同時(shí)煩惱也會(huì)困繞著他們。但現(xiàn)行的教育狀況是教書(shū)與育人沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，顯然存在著重教書(shū)輕育人的現(xiàn)象。我常常思考自身，要想成為新時(shí)期的一名好老師，不僅要教好書(shū)，更要育好人。
自從教以來(lái)，我與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生的心里不僅僅把我當(dāng)作他們的老師，也是他們的朋友。是啊，我也時(shí)時(shí)處處把自己的角色定位成學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的摯友。工作之余，喜歡與學(xué)生一塊談天說(shuō)地，交流生活，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，耐心地引導(dǎo)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。寒來(lái)暑往，送走了一屆又一屆的學(xué)生，目睹了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，心里既有看到他們健康成長(zhǎng)的'喜悅，也有為他們承受各種壓力的焦急。社會(huì)飛速發(fā)展，生活與學(xué)習(xí)條件極大地改善，本應(yīng)讓他們更無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)生承受的心理壓力太大了，心理太多了：成長(zhǎng)中缺乏正面疏導(dǎo)，過(guò)多的指責(zé)引發(fā)的心理痛苦、學(xué)業(yè)的重壓、社交的困惑、各類物欲橫流的誘惑等等。面對(duì)那一雙雙清澈幼稚的雙眼，我的心里頗不是滋味，從而更加堅(jiān)定了我要成為一名心理健康老師的愿望。
多年的教育教學(xué)生涯，使我對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了特殊的感情，我希望能夠幫助他們解決各種各樣的心理問(wèn)題，塑造健全的人格，使他們能夠健康地成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我常常地認(rèn)識(shí)到：要成為一名合格的心理健康老師，首先需要讓自己有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ鞯母灸康脑谟趲椭笾邷p輕由于內(nèi)心世界的矛盾沖突所帶來(lái)的情緒和行為困擾，并幫助他們?cè)谧晕艺J(rèn)識(shí)和自我改善中達(dá)到心理的健全與成熟。如果老師自己內(nèi)心存在認(rèn)知的盲點(diǎn)和未處理的矛盾沖突及情緒障礙，那么他（她）將不能很好地去幫助求助者澄清認(rèn)識(shí)中的扭曲點(diǎn)，化解其內(nèi)心的沖突與矛盾，并且可能在咨詢中不自覺(jué)地將自己的不良情緒投射給求助者。同時(shí)，只有自己的內(nèi)心是健康的，給別人做咨詢才是自信的。我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中通過(guò)自我反省、自我分析，進(jìn)一步認(rèn)清自我，清理自己的癥結(jié)，完善自己的人格，為今后的心理健康教育工作打下良好的個(gè)人品質(zhì)基礎(chǔ)。
首先，我要改變目前心理學(xué)知識(shí)欠缺的狀況，我將用一段時(shí)間廣泛閱讀心理學(xué)的書(shū)籍，從中選擇符合自己心理特點(diǎn)，自己認(rèn)可并崇拜的流派理論深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉心理咨詢技能，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)咨詢工作需要。
其次，我要改變?cè)新殬I(yè)特點(diǎn)的溝通方式和內(nèi)容。十多年的教師生涯讓我與人溝通是出現(xiàn)說(shuō)話說(shuō)上句的職業(yè)毛病，我必須摒棄溝通過(guò)程中原有的缺點(diǎn)，形成符合心理咨詢工作要求的談話風(fēng)格。
四、自我?jiàn)^斗目標(biāo)
在十幾年的學(xué)習(xí)、工作中，我雖然取得了一些成績(jī)，也得到了社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的普遍認(rèn)可，但透過(guò)本次陜師大的心理健康培訓(xùn)，尤其是當(dāng)我聆聽(tīng)了專家們的講座、報(bào)告后，發(fā)現(xiàn)自我有許多方面還有待進(jìn)一步的提高，但我也由此開(kāi)始更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育在當(dāng)前環(huán)境下所遇到的種種問(wèn)題與挑戰(zhàn)，雖然，學(xué)校、老師和學(xué)生三方都投入許多精力、物力和財(cái)力。沒(méi)有科學(xué)引導(dǎo)的做法其實(shí)無(wú)異于蠻干，結(jié)果雖有一些效果，卻有相當(dāng)部分的努力化作了無(wú)用功。為能盡快扭轉(zhuǎn)這一不利局面，在以后的日子里，我會(huì)不懈地努力。
心理健康報(bào)告12
為全面貫徹《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，幫助學(xué)生建立健全的人格，培養(yǎng)良好的性格，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。現(xiàn)把20xx年本校開(kāi)展心理健康教育工作情況總結(jié)如下：
一、各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況
1.心理健康課。隔周一節(jié)，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我成長(zhǎng)。開(kāi)展團(tuán)體工作坊活動(dòng)，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。
2.心理健康講座。利用家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解孩子的在這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)重視家庭教育對(duì)孩子的影響，并與他們及時(shí)交流學(xué)生心理狀況，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。
3.心理咨詢。心理咨詢工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，青春期躁動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，他們迫切需要心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢工作以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。
個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的增大，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，利用箱庭游戲潛移默化中解決學(xué)生的心理沖突。
4.廣泛宣傳。利用學(xué)校的微信公眾號(hào)發(fā)表文章，在教師微信群和家長(zhǎng)微信群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)。提高教師的心理健康教育水平，能用學(xué)到的知識(shí)和技能去教育每一位學(xué)生，用良好的心態(tài)、人格去影響和感染每一位學(xué)生。同時(shí)，采取不同形式，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)生家庭心理健康教育。
二、不足與反思
心理健康教育工作在全國(guó)尚處于初級(jí)階段，對(duì)我校來(lái)說(shuō)也是如此。一些家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)消極配合，重視程度不足。因此，更應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育的宣傳，做好家長(zhǎng)學(xué)校工作，讓家長(zhǎng)多了解，多接觸，多學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。
心理教師一個(gè)人的工作力度和可利用范圍是有限的'，一些特殊問(wèn)題是需要廣大教師和家長(zhǎng)多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生心理問(wèn)題可以及時(shí)反映給心理老師，是心理老師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。而心理老師在咨詢過(guò)程中需要其他教師的共同配合，創(chuàng)設(shè)一種有利于幫助學(xué)生解決困難的情境，或者是需要家長(zhǎng)做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)從不良情緒中解放出來(lái)。因此教師和家長(zhǎng)的大力支持和密切配合是開(kāi)展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢(shì)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
心理健康教育工作開(kāi)展以來(lái)，我校在工作取得的成績(jī)的同時(shí)，更是認(rèn)真總結(jié)工作中存在的不足，針對(duì)這些不足的地方，制定了之后工作重點(diǎn)，在保持已有工作的基礎(chǔ)上，對(duì)于自己不完善的方面，重點(diǎn)開(kāi)展工作，號(hào)召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進(jìn)來(lái)，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。
心理健康報(bào)告13
關(guān)于幼兒自信心問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著的信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
一、調(diào)查的一些基本情況
調(diào)查時(shí)間：20xx年9月20日到11月20日
調(diào)查地點(diǎn)：重慶市開(kāi)縣敦好鎮(zhèn)桃溪小學(xué)附屬幼兒園，正壩小學(xué)附屬幼兒園 調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
調(diào)查形式：采訪部分幼兒老師座談會(huì)，走訪家長(zhǎng)，聽(tīng)課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，了現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問(wèn)題和形式的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
（一） 幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)
依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加活動(dòng)或其他小朋友的游戲；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎？”“老師是不是這樣？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮，退縮、回避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見(jiàn)，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽(tīng)眾他人的安排；遇到問(wèn)題，常常害怕、退縮、回避、容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
（二） 幼兒自信心不足的原因
導(dǎo)致幼兒自信心不足的有因有很多，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信心不足的主要因素。
1、 過(guò)度的照顧
幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)幼兒發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著幼兒生理，心理上的機(jī)能，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子，事事包辦代替。有的孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過(guò)分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活處理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗、而形成自卑。
2.過(guò)多否定。
幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)，而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)、排斥孩子。由于愛(ài)不正確的兒童觀和觀的影響，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接納我們的給予。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng)，你會(huì)弄壞的�！薄澳悴粫�(huì)還小呢�！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響，不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué)，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3.要求太嚴(yán)格
很多老師由于愛(ài)教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的.目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫(huà)得多好，看看你畫(huà)些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會(huì)。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己有很笨，很差，懷疑自我的價(jià)值，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強(qiáng)幼兒自信心的一些建議
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
（一） 給幼兒以鼓勵(lì)和肯定
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！毙睦韺W(xué)研究表明，人在鼓勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí)，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是”“你真是個(gè)好孩子！”其次，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意，不要參雜批評(píng)的成分，如“今天畫(huà)得不錯(cuò)，可你不如豆豆畫(huà)得好�！崩蠋煹谋疽馐枪膭�(lì)孩子的進(jìn)步，可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他。使自信心受到傷害而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)心和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí)，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“ 我一定能干好”
（二） 給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵(lì)幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對(duì)處理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí)；對(duì)手工、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子多做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子，否則對(duì)孩子樹(shù)立自信心不得利。
（三） 調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越
多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心。
（四） 增強(qiáng)幼兒的耐挫力。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò)，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信。
四、調(diào)查后的一點(diǎn)體會(huì)
通過(guò)本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么交有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
心理健康報(bào)告14
在市教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校一直堅(jiān)持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，積極推進(jìn)我校心理健康教育工作。對(duì)照文件精神和評(píng)估細(xì)則積極進(jìn)行自查，現(xiàn)將心理健康教育工作自查情況匯報(bào)如下：
一、完善組織建設(shè)，為學(xué)校心理健康教育提供保障
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，將相關(guān)內(nèi)容納入學(xué)校總體工作目標(biāo)
學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想，以成功教育理論為指導(dǎo)，以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標(biāo)，既注重學(xué)生“成才”，更注重學(xué)生“做人”，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，將“成人與成才，齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)。歷年來(lái)，我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。
每學(xué)期初，學(xué)校行政班子都將對(duì)心理健康教育工作作出具體布署；學(xué)期結(jié)束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結(jié)。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細(xì)節(jié)的落實(shí)。
2、完善的制度是開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提
學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度，并制定了相應(yīng)的例會(huì)制度，邀請(qǐng)專家，組織教師學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了規(guī)范的心理咨詢室，配備了一名兼職教師，將他們進(jìn)行的咨詢輔導(dǎo)工作按一定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算了相應(yīng)的工作量，同時(shí)依托班主任，結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)，以各種心理健康教育活動(dòng)為載體，全體教師共同參與開(kāi)展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、抓心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師心理輔導(dǎo)能力
1、接受專業(yè)培訓(xùn)，遵守職業(yè)道德
學(xué)校現(xiàn)有一名心理輔導(dǎo)教師，都接受過(guò)市級(jí)以上的.培訓(xùn)，并且獲得了國(guó)家職業(yè)心理咨詢師三級(jí)證書(shū)。她們具有良好的心理健康教育常識(shí)，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴(yán)格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會(huì)議和活動(dòng)，讓心理輔導(dǎo)教師通過(guò)積極和專家請(qǐng)教，同仁交流，不斷增進(jìn)對(duì)心理健康教育的理解，增強(qiáng)實(shí)踐能力，積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開(kāi)展。
2、定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件
我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧。使教師們有了基本的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng)造了條件。
三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格
1、班主任工作及團(tuán)隊(duì)工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會(huì)為班主任開(kāi)設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識(shí)。同時(shí)提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)讓班主任充分交流和展示他們?cè)诠ぷ髦锌偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。結(jié)合年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如新生對(duì)他們進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新集體。積極開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何與人交往以及與人交往的一些技巧；初三、高三年級(jí)，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過(guò)講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服自卑心理，正確對(duì)待考試。
2、學(xué)科教育滲透，塑造學(xué)生健康人格
我校充分利用教案評(píng)比、青年教師展示課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，應(yīng)該說(shuō)這對(duì)教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。在各項(xiàng)評(píng)比和教學(xué)活動(dòng)中，我們一改以往的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生情感的變化和體驗(yàn)，將此作為一項(xiàng)重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教務(wù)處對(duì)于教師的教案撰寫(xiě)、課程的設(shè)置和教授都提出了新的要求，更注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成，以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理，塑造健康人格。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視，學(xué)校教師都能積極主動(dòng)進(jìn)行心理健康教育的學(xué)校環(huán)境中，廣大師生都能發(fā)自內(nèi)心地感受到一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們也會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷摸索，借力教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路！
心理健康報(bào)告15
一、主題簡(jiǎn)介
針對(duì)大學(xué)生心理健康這一問(wèn)題，假期我利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等方式對(duì)我院及其他院校大學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查。作為當(dāng)代大學(xué)生，面對(duì)著嶄新的生活，無(wú)論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是情感上，都存在一些心理困惑及心理障礙。而近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的悲劇報(bào)道也日益增多，所以我們希望通過(guò)這次調(diào)查，總結(jié)出大家目前存在的一些普遍問(wèn)題，提出寶貴的意見(jiàn)，向在校大學(xué)生們宣傳關(guān)注心理健康的必要性，幫助身邊的同學(xué)們調(diào)整好自己的心態(tài)，健康快樂(lè)地度過(guò)自己的大學(xué)生涯，并為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
二、活動(dòng)日程
1. 8月3-6日：準(zhǔn)備階段
通過(guò)各種渠道查找收集相關(guān)資料，提出問(wèn)題，并針對(duì)我院20xx年上學(xué)期期末的《高職大一學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷表》進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，匯總。
2. 8月7-11日：調(diào)查階段（一）
校內(nèi)調(diào)查：（1）網(wǎng)絡(luò)咨詢，在我院班級(jí)、同學(xué)之間進(jìn)行訪談，作為初步參考資料。
�。�2）問(wèn)卷調(diào)查 （20xx年上學(xué)期期末已發(fā)卷調(diào)查）
校外調(diào)查：將問(wèn)卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
3. 8月15-21日：調(diào)查階段（二）
在爸媽在線心理網(wǎng)，對(duì)有心理困惑問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。
4. 8月22-24日：總結(jié)匯報(bào)階段
整理材料，對(duì)收集的信息進(jìn)行分析，最后以書(shū)面報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)。
三、調(diào)查情況
1.調(diào)查背景
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的負(fù)面報(bào)道越來(lái)越多，這一現(xiàn)象引起了學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界的高度關(guān)注。結(jié)合到大學(xué)生的實(shí)際大學(xué)生活，他們也確實(shí)面臨著學(xué)習(xí)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力還有復(fù)雜的感情問(wèn)題。
2.調(diào)查目的
通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)查，從中尋找出當(dāng)代大學(xué)生所面臨的一些比較普遍的心理困難，宣傳心理健康的重要性，為大學(xué)生們提出一些適當(dāng)有效的生活學(xué)習(xí)以及情感建議，幫助大學(xué)生克服那些出現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中常遇到的心理困惑，為他們的健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力與信心。
3.調(diào)查對(duì)象
本校的學(xué)生和其他各高校的一些大學(xué)生。
4.調(diào)查方法或工具
主要是問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地調(diào)查兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。
5.數(shù)據(jù)分析或問(wèn)題與現(xiàn)狀分析
大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題分析
1、單選題（只選一個(gè)）
1.你認(rèn)為在大一開(kāi)展心理健康教育：（ ）A.有必要 B.無(wú)所謂 C.沒(méi)必要
2. 你目前的學(xué)習(xí)狀況：（ ）A.很順利 B.有困難但能克服 存在很多困難
3. 你對(duì)自己的身形、容貌是否滿意？（ ）A.滿意 B.無(wú)所謂 C.不滿意
4. 你在學(xué)校的朋友：（ ）A.很多 B.比較多 C.很少
5.你想過(guò)自己的前途嗎？（ ）A.沒(méi)有想過(guò) B.想過(guò) C.以后再說(shuō)
6.你能否控制自己的情緒：（ ）A.能 B.基本能 C.不能
7.你感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性：（ ）A.很高B.視情況而定 C.比較低
8.遇到困難或壓力時(shí)，你會(huì)最先向誰(shuí)求助？（ ）A.家人 B.朋友 C 老師
9.在大學(xué)生活里，你最經(jīng)常的感覺(jué)是：（ ）A.比較充實(shí) B. 無(wú)所事事 C.郁悶
10. 你與舍友的關(guān)系：（ ）A.很融洽 B.有時(shí)會(huì)有小矛盾 C.經(jīng)常爭(zhēng)吵，難以相處
11.考試前后你總會(huì)心情緊張焦慮嗎？（ ）A.總是 B.有時(shí)會(huì) C.不會(huì)
12.你對(duì)所學(xué)的專業(yè)是否滿意？（ ） A 很滿意 B 一般 C 不滿意
13.你贊同婚前性行為嗎？（ ） A.贊同 B、不贊同 C.不知道
14.你對(duì)校園未來(lái)的愛(ài)情是如何看待的？（ ） A.無(wú)疾而終 B. 社會(huì)太現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)各自飛 C、只要雙方努力，將來(lái)會(huì)在一起
15. 你認(rèn)為自己目前的心理健康狀況：（ ）A.很健康 B.一般 C.存在一些心理問(wèn)題
2、多選題 （選擇兩個(gè)以上的答案）
1.您有心理煩惱時(shí)通常會(huì)：（ ）
A.悶在心里B.向朋友傾訴C.告訴父母D.求助老師E.自我調(diào)整F.尋求心理輔導(dǎo)
2.您的心理困擾主要來(lái)自：（ ）
A.學(xué)習(xí)B.家庭C.就業(yè)D.感情E.情緒F.人際關(guān)系G.環(huán)境H.自己
3.您的情緒問(wèn)題主要是：（ ）
A.焦慮B.抑郁C.嫉妒D.壓抑E.恐懼F.易怒G.其他
4.你對(duì)職業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？（ ）
A 工作輕松 B 專業(yè)對(duì)口 C 收入高發(fā)展好 D 工作穩(wěn)定 E 興趣 F 對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大
5.本學(xué)期學(xué)院《智力與心理健康》課程以專題教學(xué)采取了一些新的教學(xué)方式，你喜歡的方式有：（ ）
A 參與式教學(xué) B 互動(dòng)式教學(xué) C 案例式教學(xué) D 啟發(fā)式教學(xué) E研究式教學(xué)
從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀：
1．對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)
進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)有很多，他們?cè)诟咧袝r(shí)代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了．巨大的心理落差使一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。在思想上，大學(xué)生往往對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生在考大學(xué)前往往被灌輸了考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉、一生無(wú)憂等片面的觀念。但進(jìn)入大學(xué)后，他們感到學(xué)習(xí)考試的壓力還是那么大，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，還要面對(duì)就業(yè)的壓力。這種現(xiàn)實(shí)與美好理想之間的差距，使很多大學(xué)生無(wú)法及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。
2．無(wú)法承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力
就業(yè)的雙向選擇，使大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，特別是對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為自己的文憑及學(xué)歷不如本科生，往往不能實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自我，有的缺乏自信，有的缺少積極進(jìn)取的精神，有的處于眼高手低的情況中，形成種種矛盾心理，心理問(wèn)題也就隨之凸現(xiàn)出來(lái)。但相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況等影響對(duì)能否就業(yè)就更為敏感，出現(xiàn)的心理問(wèn)題也比城鎮(zhèn)學(xué)生相對(duì)更多一些。
3．戀愛(ài)與性心理發(fā)生問(wèn)題
這也是大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾，一般包括單相思、戀愛(ài)受挫、戀愛(ài)與學(xué)業(yè)關(guān)系問(wèn)題、情感破裂后的報(bào)復(fù)心理等。隨著生理和性心理的成熟，大學(xué)生對(duì)性給予了更多的關(guān)注，在生理發(fā)育、兩性關(guān)系、戀愛(ài)等方面也經(jīng)常出現(xiàn)心理困惑和障礙。
4．自我定位出現(xiàn)迷惑
大學(xué)生心理漸趨成熟，開(kāi)始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評(píng)價(jià)與認(rèn)知的矛盾和迷惘。對(duì)于學(xué)習(xí)為了什么，將來(lái)想要從事什么樣的工作，希望得到什么樣的人生等問(wèn)題的思索使大學(xué)生心理起伏很大，如果沒(méi)有適時(shí)的引導(dǎo)，很容易誘發(fā)心理障礙。
大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析：
大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生。
1.客觀原因
1）學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而不像中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日跟隨。
2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。進(jìn)入大學(xué)，宿舍成為主要的生活區(qū)，生活需要自理，對(duì)于那些沒(méi)有寄宿經(jīng)歷和依賴父母的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
3）人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜�？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來(lái)自五湖四海，大家有著不同的生活習(xí)慣、語(yǔ)言、習(xí)俗等，形成了陌生的交流環(huán)境。
4）對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我管理，除了學(xué)習(xí)之外，還需要參加一些社會(huì)工作來(lái)鍛煉自己的能力，有些同學(xué)面對(duì)這些倍感壓力。
2.主觀原因
1）盲目自滿與自我陶醉 �？忌洗髮W(xué)之后很多人都不由自主地懈怠了下來(lái)，一方面大學(xué)里沒(méi)有了中學(xué)里的學(xué)習(xí)壓力，另一方面許多同學(xué)自認(rèn)為中學(xué)里自己是個(gè)佼佼者而放松了對(duì)自己的要求，卻不知大學(xué)里的人才比比皆是。
2）失望與失寵感 。很多同學(xué)都覺(jué)得目前的.大學(xué)與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，因此產(chǎn)生了失落感，同時(shí)在大學(xué)里一下子不再是家庭與老師的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象也不免覺(jué)得有些失寵。
3）畏首畏尾。面對(duì)嶄新的環(huán)境以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很多同學(xué)此時(shí)卻失去了信心，他們不敢表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的才華，久而久之還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這給自己帶來(lái)了巨大的壓力。
6. 解決方法
�。ㄒ唬╅_(kāi)展相關(guān)心理講座，設(shè)立心理咨詢室
校方應(yīng)充分發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。心理問(wèn)題的出現(xiàn)很可能是由于同學(xué)們對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知不夠，心理教育一方面可以向?qū)W生灌輸正確的觀念，另一方面也可以糾正大家過(guò)去的錯(cuò)誤觀念，幫助有困難的同學(xué)走出心理陰影，沐浴陽(yáng)光。
�。ǘ┓e極參加活動(dòng)，保持良好心態(tài)
多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己并不快樂(lè)，其實(shí)快樂(lè)隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài)，首先需要相信：快樂(lè)是自己尋找的。自我暗示也是一種有效方法。時(shí)刻相信自己是快樂(lè)的，就能在無(wú)意中將陰霾無(wú)限縮小直至消失。積極的參加社會(huì)活動(dòng)，能夠增進(jìn)人與人之間的溝通交流，將自己的不快樂(lè)與快樂(lè)都學(xué)會(huì)與身邊的人分享，困難時(shí)尋求朋友的幫助，失落時(shí)尋求朋友的安慰，在這樣的氛圍中自己也體會(huì)到了助人為樂(lè)的快樂(lè)，進(jìn)而形成樂(lè)觀的生活態(tài)度。
�。ㄈ┙档蛪毫Γ龠M(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)
現(xiàn)代的大學(xué)生雖然還沒(méi)有步入社會(huì)，但是沉重的壓力卻已經(jīng)在他們身邊蔓延開(kāi)來(lái)，就業(yè)壓力，各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力，來(lái)自父母老師的壓力等等，這么多的壓力往往壓得許多人透不過(guò)氣來(lái)。因此，一方面學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)整，學(xué)會(huì)怎樣把這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)化為源源不斷的動(dòng)力，另一方面，學(xué)校與家庭應(yīng)給予他們更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，而不是一味地施加壓力。只有這樣，才能避免過(guò)多的壓力壓垮學(xué)生，造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
（四）建立科學(xué)的生活方式
為了保持學(xué)習(xí)效率、有規(guī)律的健康生活，必須科學(xué)合理的安排生活，堅(jiān)持體育鍛煉，講究衛(wèi)生。做到勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，心理健康教育是高校德育教育工作的一個(gè)重要組成部分。積極有效的心理健康教育能改善學(xué)生的不良情緒，減少心理疾病的發(fā)生，指導(dǎo)他們采取有效的手段和方法促進(jìn)健康人格的形成和發(fā)展。因此在高校中重視學(xué)生德育教育的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生心理健康的教育工作必須向更深的層次發(fā)展。把心理健康教育作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)加以實(shí)施，堅(jiān)持以人為本的思想，來(lái)培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
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