七年級上冊語文教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的七年級上冊語文教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊語文教案優(yōu)秀1
一、復習導入：
秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧�。R讀課題）
上節(jié)課，我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷也有了一個大致的了解。誰用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲。
二、讀文感受母親的忍。
1、當作者這樣對母親喊叫時，母親是怎樣的反應？她做了什么、說了什么？
出示課件：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（生讀）請大家再默讀這句話，對于“撲”“抓”“忍”。你是怎樣理解的？
�、倌赣H“撲”下去的會是什么？
�、谧プW生的手問：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？
�、壅堅倌x這句話，看看母親“忍”住的除了哭聲，還有什么？請大家再回到課文當中，找一找，看看母親哪些忍的細節(jié)讓你感動？圈一圈，畫一畫。簡單批注
預設一：忍住病痛
師：你們知道肝癌有哪些癥狀嗎？帶著你們的體會再讀母親的話。
預設二：三個悄悄
1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
預設三：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的`神色。
拓展：
1、“秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何�！保愐恪抖闺s詠·秋菊》）
2、“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”（唐·元�。�
3、菊花“苗可以菜，花可以藥，囊可以枕，釀可以飲�！保ㄋ巍度紓渥妗罚�
通過老師剛才的介紹，現(xiàn)在你對母親為什么要帶我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流）
2、師生合作讀，“鄰居們把她——抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”又是秋天……我倆在一塊兒，要好好兒活……”孩子們，多少年過去，兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎？你能替她說完嗎？
3、一起來讀讀描寫菊花的句子。
下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？
4、出示照片，讀讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。
�。ǔ鍪菊n件讀：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……生病的經驗是一步步懂得滿足……）
師：對這樣一位作家，因為他對生命的尊重和熱愛，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——（課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》）
5、同學們，咱們再來看看課題，史鐵生懷念的究竟是什么？再讀課題。
板書設計：
9、秋天的懷念
我（倆)(們）暴怒無常好好兒活
母親撲抓忍
相信各位同學和老師已經適應新學期的生活，上文為大家推薦的七年級上冊語文一單元教案的內容，相信大家都會仔細閱讀，加油哦！
七年級上冊語文教案優(yōu)秀2
一、 目標展示：
1 整體感知文章的主要內容。
2 從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預習：
1 走近作者：
馬及時，四川都江堰人，筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學習：
1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
4請用一句話概括本文的主要內容
四、 合作探究
1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用
�。�1） 。“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
（2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
�。�3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的`圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
�。�4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個什么樣的人？
五、 交流分享、話說老師
同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
七年級上冊語文教案優(yōu)秀3
教材分析
詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握�！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。
學情分析剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應期。初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區(qū)別。就學習方法而言，小學語文的學習，主要是學生在老師的引導下借助工具書學習，初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的`意蘊深刻，學生難以理解。
教學目標
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。（認知）
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。（能力）
3、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。（情感、態(tài)度、價值觀）
教學重點
重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。
難點：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
教學方法讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
課堂討論——評述、質疑。
學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由；然后師生相互質疑。
課前準備提供群山、大海的圖片。
教學內容朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學過程
—、預習
1、找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。
�。�1)癡想(chī）：
�。�2）隱秘：隱蔽，不外露。
�。�3）鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
（4）凝成(nng)：凝結成。
（5）誘惑(yu)：吸引，招引。
（6）喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
�。�7）漫濕：水滿濕潤。
�。�8)枯干(kū）：失去水分，沒有水。
（9）一瞬間(shn)：一眨眼之間。
七年級上冊語文教案優(yōu)秀4
教學目的
1．理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。
2．理解杞人憂天的含義，并進行現(xiàn)代審視。
教學時間：
1課時
教學內容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君。”北宋景德年間加封“至德”，號曰《沖虛至德真經》。列子著書常言人之所未言，氣偉而才奇簡勁宏妙，對后世有深遠影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)結構。
一、積累語言：
杞（qǐ)人躇（chú）步跐（cī）蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿（xiù）
結合注釋積累詞語
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒有地方存身。（亡，同“無”。寄，依附，依托）
憂，憂愁、擔心。
曉：開導
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動。
止：行動和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜，廢寢忘食
憂憂彼之所憂者，曉之以理
憂天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學翻譯：
杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。”那個人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”經過這個人一解釋，那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。
3．你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的.，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
4．課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？
明確：寓意：不必毫無根據地瞎擔心。
比喻義：比喻沒有根據或不必要的憂慮。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？
2．學了本文你獲得了怎樣的啟示？
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