語(yǔ)文教案
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
２、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)
３、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的'特點(diǎn)
�。础⒄J(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
�。�、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是包的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}
二、日積月累
１、讀讀記記
{1}自由讀
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲
{5}說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞
２、我會(huì)填
{1}自由朗讀，感受語(yǔ)氣
{2}填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
{3}指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
�。�、我會(huì)寫
{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
{2}指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽。
{3}學(xué)生評(píng)價(jià)
{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來(lái)說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
{5}把自己說(shuō)的幾句話寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀和口語(yǔ)交際
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰(shuí)讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰(shuí)的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)
5、如果遇到這種事，你會(huì)怎樣做?
6、這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來(lái)會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺(tái)（課前精心布置展示臺(tái)）
識(shí)字交流站
學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大。小朋友們，歡迎來(lái)到識(shí)字交流站。
1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。
4、評(píng)選出識(shí)字大王。
三、故事會(huì)
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽。
4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里？
5、誰(shuí)的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一,二上語(yǔ)文園地四，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；
2. 能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)，能給同類詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱；
3. 能正確地把前后相關(guān)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡B接起來(lái)成為一個(gè)句子，能按要求寫判斷句；
4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會(huì)打比方的作用；
5. 能按時(shí)間順序，把句子整理成一段通順的話；
二、課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、目標(biāo)：完成1~4題
二、過(guò)程
1. 自學(xué)1~4題，用鉛筆獨(dú)自做題；
2. 交流自學(xué)情況；
第一題
課件展示正確答案，核對(duì)、訂正；
小結(jié)：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；
2)半包圍結(jié)構(gòu)的字查外不查內(nèi)；
第二題
補(bǔ)充：1)幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)，同樣的`話( )
2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生恭敬，敬佩的感情( )
3)不分白天黑夜( )
4)好多人緊緊地圍在一起( )
第三題
交流，點(diǎn)撥改正；
第四題
1) 說(shuō)說(shuō)“金色的斜陽(yáng)”“耀眼的太陽(yáng)”，“燦爛的朝陽(yáng)”分別出現(xiàn)在什么時(shí)候？
2) 說(shuō)說(shuō)“斜陽(yáng)、太陽(yáng)、朝陽(yáng)”，誰(shuí)“高掛天空”？誰(shuí)“映紅水面”？誰(shuí)“照亮了大地”？
3) 檢查標(biāo)點(diǎn)；
4) 齊讀，用朗讀表現(xiàn)出美麗的景色。
第二課時(shí)
一、目標(biāo)：練習(xí)5~7題
二、過(guò)程
1.指導(dǎo)完成第5題
1) 齊讀第1句，說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“葡萄溝是怎樣的地方”；
2) 獨(dú)立完成第2句，然后指名交流不同的說(shuō)法；
3) 獨(dú)立完成第3句，然后指名交流不同的說(shuō)法；
4) 獨(dú)立完成第4句；
5) 練習(xí)說(shuō)話；
仿照題目的句子介紹其他地方的情況；
獨(dú)立寫句；
交流；
2.指導(dǎo)完成第6題
1)抽讀
比較梨樹上青青的果實(shí)，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，躲在翠綠的；
樹上青青的果實(shí)，躲在翠綠的葉子中間；
2)比較句子，說(shuō)說(shuō)用上比喻有什么好處，
3)獨(dú)立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什么作用？
4)交流，進(jìn)一步體會(huì)打比方的作用；
5)說(shuō)說(shuō)打比方的句子；
3.指導(dǎo)完成第7題；
1)讀題，明確題目要求；
2)自讀句子，并用線畫出句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)；
3)結(jié)合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情，獨(dú)立編號(hào)；
4)交流；
5)連句成段，齊讀；
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
★了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
★發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的'關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識(shí)字寫字。
�。薄⒆杂勺x課文：借助拼音讀者字音。
�。病⒂^察圖中的人物。
�。场⑼澜涣饔涀址椒�。
４、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？
五、 想象：
當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
六、 分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)會(huì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法，會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
３、掌握角色的神情心態(tài)來(lái)朗讀對(duì)話。
�。础⒘私庥^察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
�。薄⒆中闻c字音：
多音字“更”的兩種讀音，會(huì)組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會(huì)形近字組詞。
�。�、詞義與運(yùn)用：
能手：對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周圍有很多能手，寫一寫：
（紡織）能手 （釣魚）能手 （學(xué)習(xí)）能手 （寫字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語(yǔ)。
如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場(chǎng)）……
大吃一驚：用朗讀來(lái)解讀詞義。想象魏王說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語(yǔ)意思。
驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。
比喻義：受過(guò)驚嚇，吃過(guò)虧，后來(lái)遇到同樣的情境，就會(huì)驚恐不安的人。可以在課文閱讀中籠統(tǒng)詞語(yǔ)的`寓意。
二、句段
１、朗讀對(duì)話的復(fù)習(xí)：
更羸與大王的對(duì)話，可以在小組里討論朗讀的語(yǔ)氣，作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語(yǔ)氣的詞。標(biāo)出說(shuō)明人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
�、� 更羸很有掌握地說(shuō)：“大王，俺不用箭，只要來(lái)一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！睆摹爸灰汀保闯龈鷮�(duì)射雁信心十足。
⑵ 魏王驚訝地說(shuō)：“是嗎？”從信不過(guò)自身的耳朵，看出。
�、� 更羸說(shuō)：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說(shuō)“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié)：在文中圈出重要的詞語(yǔ)，在文中注上自身的讀書所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書”
�。�、體會(huì)短句的作用：
更羸射雁的描寫，要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語(yǔ)段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來(lái)體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
�。�、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：
�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學(xué)習(xí)第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過(guò)箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會(huì)因害怕而掉下來(lái)�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過(guò)程：
大雁飛得慢，是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來(lái)，是因?yàn)樾睦锖ε�，使勁往上飛，傷口裂開。
小結(jié)：更羸是通過(guò)觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過(guò)箭傷；進(jìn)而推想結(jié)果：不用箭也能射下雁。
�、� 籠統(tǒng)寓意：
大雁被射下來(lái)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過(guò)傷，對(duì)弦響十分害怕，所以才被射下來(lái)。概括出“驚弓之鳥”的寓意。
�。础⒂谩安皇恰恰�、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫一段話。
三、篇的練習(xí)
１、按原因、結(jié)果給課文分段。
２、拓展閱讀：
一則成語(yǔ)故事。例：刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
�。�、寫觀察日記。
４、運(yùn)用這種推理方法。說(shuō)明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄l(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
２、鞏固識(shí)字，積累詞匯。
�。�、初步掌握部首的方法。
�。础⒎e極參與展示活動(dòng)。
�。怠⑼卣梗赫f(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
１、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。
�。病�(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。
�。场ⅰ拔視�(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
４、學(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
５、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
我的發(fā)現(xiàn)
１、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
⑴ 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
２、我會(huì)認(rèn)：
輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
３、我會(huì)讀：
出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
４、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？
�。薄ⅱ� 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
�、� 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的'讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
⑶ 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
�。病⑿〗M為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。
３、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。础�(gè)別拓展說(shuō)。
日積月累
�。薄� 讀讀比比：
�、� 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。
⑵ 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？
２、讀讀記記：
�、� 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
�、� 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
�、� 誰(shuí)還知道課外的姓氏？
�。�、學(xué)習(xí)。
�、� 出示“龐”字。
�、� 出示投影“步驟”。
�、� 做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。
１、⑴ 自由讀，齊讀。
�、� 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
２、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
⑵ 個(gè)別介紹記姓氏的方法。
�、� 自由說(shuō)課外的姓氏。
�。场ⅱ� 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法。）
�、� 看投影“步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
⑶ 比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
展示臺(tái)
小朋友都來(lái)露一手怎么樣？
�。薄⒔M內(nèi)展示。
２、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開展“擂臺(tái)賽”。
�。�、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
語(yǔ)文教案 篇6
1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字。
2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī),默寫《竹石》。
3.借助注釋,理解詩(shī)句的意思。了解三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向,表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)。
- 第一課時(shí) -
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)馬的興趣。)
2.板書課題,交代作者信息。
3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩(shī),(板書:馬詩(shī))讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。
二、初讀古詩(shī),掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩(shī),小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):燕(yān)山 月似鉤 金絡(luò)腦
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
三、再讀古詩(shī),整體感知。
1.根據(jù)古詩(shī)前兩句,師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn),思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解予以肯定。(板書:沙如雪 月似鉤)
(詩(shī)的前兩句中,以雪喻沙,以鉤喻月,即為比;從一個(gè)富有特征的景色寫起,以引出抒情,也就是興。短短二十字中,比中見(jiàn)興,興中有比,大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。)
2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”。
思考這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。
這兩個(gè)詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(板書:金絡(luò)腦 踏清秋)
這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駿馬怎樣的感情?(表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駿馬的贊美、喜愛(ài)之情。)
這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(沒(méi)有受到重用,從“何當(dāng)”一詞可以看出來(lái)。“何當(dāng)”是“何時(shí)將要”的意思,可見(jiàn)這只是詩(shī)人的希望。)
這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心情?(表達(dá)了詩(shī)人渴望報(bào)效國(guó)家、施展抱負(fù)的思想感情。)
四、交流探討,感受深義。
1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了,(點(diǎn)擊幻燈片,展示古詩(shī))讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的感悟,齊讀古詩(shī)。
2.學(xué)到這兒,老師不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?
實(shí)際上,這首詩(shī)是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的,通過(guò)詠馬來(lái)表達(dá)自己的情感。那詩(shī)人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇,渴望有所作為)
3.師:李賀是唐代非常重要的詩(shī)人,年少時(shí)便極負(fù)盛名,他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片)
4.師:詩(shī)人在這萬(wàn)里平沙中,想到自己的才華不能得以施展,怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
詩(shī)人想到昏庸腐敗的朝廷,怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋�！�
詩(shī)人想到自己被小人迫害,英雄無(wú)用武之地,怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。”
馬詩(shī)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《馬詩(shī)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了李賀通過(guò)詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首托物言志詩(shī)——《石灰吟》。
二、“吟”出詩(shī)題,弄清題意。
1.出示“吟”字,引出詩(shī)題。
師:同學(xué)們,古人寫詩(shī)經(jīng)常在題目中用上一個(gè)字——“吟”(課件出示)。它是個(gè)形聲字,從口,今聲。吟,是古代詩(shī)歌體裁的一種,有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)學(xué)過(guò)題目中帶有“吟”字的古詩(shī),如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,誰(shuí)能給大家背一背?(抽生背誦)
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首帶“吟”的.詩(shī)——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)�！妒乙鳌房梢哉f(shuō)是一首石灰的贊歌,更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩(shī)題)
3.看著這個(gè)詩(shī)題,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考)
過(guò)渡:是啊,司空見(jiàn)慣、平平凡凡的石灰(展示相關(guān)圖片)有什么值得贊頌的?讓我們?cè)谠?shī)中尋找一下答案吧。
三、再讀古詩(shī),整體感知。
1.詩(shī)意綻放(讀懂詩(shī)意,讀出詩(shī)情)。
默讀古詩(shī)。讀到“千錘萬(wàn)鑿”,仿佛看到了鐵錘,聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”,眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩(shī),我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過(guò)程。從中,我們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)?(板書:志向清白 堅(jiān)強(qiáng)不屈)
2.集體交流,指導(dǎo)朗讀。
詩(shī)歌前兩句:“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”意思是石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開采出來(lái),它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
詩(shī)歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間�！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕,只要能將清白留在人世間。
讓我們帶著欽佩,帶著贊美,再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)
四、交流探討,體會(huì)詩(shī)人情感。
1.“詩(shī)言志”:詩(shī)人借石灰的志向、清白和堅(jiān)強(qiáng)不屈,表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。
2.全班交流:這首詩(shī)要表達(dá)的深層意思是什么?(這首詩(shī)正是詩(shī)人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)
3.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)�？雌饋�(lái)描寫的是石灰,實(shí)際上是詩(shī)人在寄托“要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛(ài)國(guó)愛(ài)民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。
五、課堂小結(jié)。
這首古詩(shī),通過(guò)贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,進(jìn)而表明詩(shī)人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬(wàn)鑿,烈火焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。
石灰吟
志向清白
堅(jiān)強(qiáng)不屈
潔身自好
- 第三課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.背誦《石灰吟》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容。
2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石》。這同樣是托物言志詩(shī)。板書課題,交代作者信息。
3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩(shī)。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛(ài)。這幅圖把竹子和石頭畫在一起,詩(shī)人又為這幅畫題了一首詩(shī)�，F(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩(shī)吧!
二、再讀古詩(shī),整體感知。
1.誦讀古詩(shī),走近詩(shī)人。
鄭板橋,江蘇興化人,晚年客居揚(yáng)州,以賣畫為生,為“揚(yáng)州八怪”之一。擅長(zhǎng)畫蘭、竹、石。其詩(shī)、書、畫世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。
2.默讀古詩(shī),分析古詩(shī)的含義。
(1)前兩句“咬定青山不放松,立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩(shī)中“咬定”的是什么?說(shuō)明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說(shuō)明可扎根破巖的堅(jiān)定。)(板書:扎根破巖)
(2)后兩句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅(jiān)勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩(shī)的意思是什么?(折磨;打擊;堅(jiān)定挺拔;任憑;你。遭受無(wú)數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔,任憑你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。)(板書:堅(jiān)定強(qiáng)勁)
3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(《修竹新篁圖》《清光留照?qǐng)D》《蘭竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等,著有《鄭板橋集》。)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.這首古詩(shī)通過(guò)鏗鏘有力的“咬定”兩個(gè)字,采用“擬人化”的寫作手法,表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。
2.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。這首詩(shī)看起來(lái)描寫的是竹石,其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。
四、課堂小結(jié)。
這首古詩(shī)表面上是寫竹,其實(shí)是寫人,借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì),表現(xiàn)詩(shī)人那種正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。
竹石
咬、立、磨、擊、任、爾
扎根破巖 堅(jiān)定強(qiáng)勁
1.本課包含三首古詩(shī),三首詩(shī)皆托物言志,所以教學(xué)時(shí)我都是先讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的表層意思,然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中所言的“志”,并激發(fā)學(xué)生自己探索詩(shī)的深層含義。
2.由于本課內(nèi)容較多,所以朗讀環(huán)節(jié)所用時(shí)間較少,仍有所不足。
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