歐洲大陸的政體改革歷史教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的歐洲大陸的政體改革歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、課標要求

　　知道法蘭西第三國共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。

　　二、教學(xué)目標

　　（1）知識與能力：掌握《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》的基本知識；以《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》為參照，認識法國、德國民主化的基本脈絡(luò)；理解兩國政體的特點及其歷史作用和影響；認識資產(chǎn)階級憲法的本質(zhì)；分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用及其對世界的影響。

　�。�2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究，反思歷史，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。使學(xué)生掌握知識由淺入深，學(xué)習(xí)過程由簡單記憶到主動探究。通過學(xué)習(xí)，搭建知識框架；通過知識遷移，對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)德法民主化基本史實，認識資產(chǎn)階級代議制建立過程的艱難性、曲折性、進步性、局限性；學(xué)會歷史和客觀地認識和理解資產(chǎn)階級代議制的實質(zhì);培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發(fā)展進程；通過引導(dǎo)學(xué)生比較四國（尤其是法德）政體的異同，認識到國情不同給各國發(fā)展造成的影響，從中體會和尊重世界各國的多元文化；通過中外對比，培養(yǎng)學(xué)生懂得去學(xué)習(xí)借鑒外國的進步精神和先進經(jīng)驗，是愛國情感在遞進中提升；樹立社會主義民主意識，并積極投身到現(xiàn)實生活的民主實踐中去，正確積極地使用自己的民主權(quán)利；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，關(guān)注世界的發(fā)展，培養(yǎng)有世界眼光和愛國情懷的現(xiàn)代人。

　　三、教材分析

　　本節(jié)教材主要包括三個方面的內(nèi)容：第一，走向共和的曲折歷程；第二，法蘭西第三共和國憲法；第三，德意志帝國的體制。法蘭西與德意志是的兩個重要的國家，隨著這兩個國家資產(chǎn)階級代議制的確立，代議制在歐洲大陸得到了進一步的發(fā)展。但法德兩國代議制發(fā)展對本國歷史的影響卻從正反兩方面說明了代議制在西方政治發(fā)展中的作用。另外，本課是本單元最后一個課時，教師要注意將講授新課和單元總結(jié)聯(lián)系在一起。使學(xué)生能夠用在本課時涉及到的新的歷史知識論證與本單元相關(guān)的規(guī)律性認識：比如民主與法制是推動社會發(fā)展進步的兩大支柱；國體與的關(guān)系；民主進程的復(fù)雜性、曲折性、發(fā)展性的特點；不同歷史背景是不同國家有不同政治制度選擇的主要原因等。

　　四、學(xué)情分析

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完英國君主立憲制和美國總統(tǒng)制共和制的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對于君主立憲和三權(quán)分立有了一定程度的了解，故對進入法國的共和制和德國的君主立憲制的學(xué)習(xí)有利。但法、德代議制的建立過程曲折復(fù)雜，加上學(xué)生以往知識欠缺，他們在學(xué)習(xí)的過程中，難以全面理解和掌握知識。針對市重點學(xué)生的具體學(xué)情，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究，并讓學(xué)生對課堂知識內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋。

　　五、教學(xué)方法

　　情境導(dǎo)入法、角色扮演法、談話法、討論法、合作探究法。

　　六、教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課為實現(xiàn)教學(xué)目標，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境，重新構(gòu)建體系，以李鴻章率團出國考察這一事件為主要依托線索，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的系列問題情境，以呈遞報告單的多種形式調(diào)動學(xué)生對相關(guān)問題獨立思考，小組討論，合作探究，從中得出對近代資本主義民主制度的規(guī)律性認識。因為課時限制，教師通過布置課后探究作業(yè)，把學(xué)生的思維延伸的課外，對已掌握的知識進行再認識。

　　七、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同；英美法德四國政體比較。

　　教學(xué)難點：分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用及其對世界的影響。

　　八、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：

　　師：08年美國總統(tǒng)大選剛剛結(jié)束，奧巴馬成為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)。這也說明了曾經(jīng)長期以種族歧視著稱的美國在民主制度方面又向前邁進了一步。而回首20xx年的西歐，也有一個重要大國完成了總統(tǒng)的換屆選舉及權(quán)力順利交接，那就是法國。現(xiàn)任法國總統(tǒng)是誰呢？（播放法國總統(tǒng)薩科齊圖片）。大家請看這幅圖片，與薩克齊一起指點江山的這位女士是誰呢？（播放法國總統(tǒng)薩克齊與德國總理默克爾圖片）她就是德國現(xiàn)任總理——默克爾。當(dāng)今世界以法國、德國為代表的絕大多數(shù)國家都實行了間接民主制，即公民通過選舉代表組成代表機關(guān)（即議會），間接行使國家權(quán)力的一種民主制度和組織形式，也就是“代議制”（板書：代議制）。我國的人民代表大會制度也是代議制的一種。前兩節(jié)課大家了解了英國、美國的代議制度，那么法國、德國的政體又是怎樣形成的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)歐洲大陸的政體。P43

　　2、講授新課：

　　Ⅰ．（屏幕：一、自學(xué)感知）首先請同學(xué)們明確本課課標要求。下面大家用5分鐘時間閱讀教材，進行自學(xué)感知。并盡量填寫報告單中的報告一。自學(xué)時，字、詞等方面有問題可以向老師提問�，F(xiàn)在開始！······（板書：第10課歐洲大陸的政體改革）

　�、颍�好。通過自學(xué)，相信大家對近代以來法德兩國的政體已有所了解，為進一步加深對知識的理解。下面，老師與同學(xué)們一起穿越時空界限，來親臨體驗（屏幕：二、親臨體驗）跟隨一位重要歷史人物進行一次歐洲大陸之行，他是誰呢？——李鴻章。（屏幕：李鴻章圖片）在簽訂《馬關(guān)條約》后，為尋求“強國”之路，并借機購買軍火，1896年，李鴻章出訪歐美七國，隨行的有大學(xué)士，外交官等人，故事就由這里開始了······李大人乘的是火車（屏幕：火車、轟鳴聲）他最先到的就是德國（屏幕：李鴻章到德國）（板書：德國），下了火車后，他便提出一項要求：要坐轎子�？少即蟮牡聡�，上哪找一頂中國轎子呢？德方給李鴻章先預(yù)備了一輛汽車，后又準備了一輛馬車，李鴻章就是不同意。德國人急中生智，就用繩子把兩個桿子綁在一把椅子上，做成個四人抬的“轎子”，李鴻章這才欣然上座。在皇宮見到了高傲的德皇威廉二世（屏幕：威廉二世），照了張合影后（屏幕：合影），李鴻章又到了俾斯麥的家鄉(xiāng)。（屏幕：圖片：到福里德里斯魯）在那里終于見到了俾斯麥（屏幕：兩幅圖片李與俾）。在談話過程中，俾斯麥向李鴻章展示了一件他一直以來引以為自豪的東西——德皇曾送給他的一份生日禮物，一副油畫（屏幕：油畫，教師簡介：畫中描述的是1871年1月18日在法國巴黎凡爾賽宮鏡廳里，德意志帝國宣告成立的情景），李鴻章看了之后，只是感到身著白色衣服的俾斯麥非常顯眼，在座的各位，你還能從畫中看出什么深刻的政治內(nèi)涵呢？（1、為什么要突出俾斯麥呢？

　　2、畫中人物服裝、手中的軍刀說明了什么？3、畫中人物的位置說明了什么？）

　　生：引導(dǎo)學(xué)生得出，俾斯麥在德國從分裂走向統(tǒng)一過程中的重要作用（板書：德意志國家統(tǒng)一）；軍國主義、專制主義色彩濃厚。

　　李鴻章拜別了俾斯麥后，在火車上，他的隨從找到了份舊報紙上面還有一幅漫畫就交給了李大人。（屏幕：漫畫，教師簡介：這幅漫畫作于1890年，表現(xiàn)的是俾斯麥被迫辭職，即位不久的威廉二世全面執(zhí)掌德意志帝國的一幕。）他看后產(chǎn)生了疑問，名震天下的鐵血宰相為什么會被迫“下崗”了呢？你要是熟知德意志帝國憲法的外交官，會如何告訴李大人呢？同學(xué)們可以結(jié)合屏幕中打出的德意志帝國憲法內(nèi)容來談一談。（板書：德意志帝國憲法）（1、憲法確定了什么政體？2、誰的權(quán)力最大？3、威廉二世的做法違法了嗎？）

　　生：半專制的君主立憲國家�；实��；实塾袡�(quán)任命帝國首相。不違法。

　　師：從前面我們了解來看，軍國主義、專制主義色彩濃厚的德意志帝國，如果經(jīng)濟、軍事上強大起來，它又會怎樣發(fā)展呢？誰來預(yù)言一下。

　　生：對外侵略擴張，走進戰(zhàn)爭的災(zāi)難。

　�。ㄆ聊唬捍髧�崛起視頻：36：32――38：08）

　　當(dāng)然李鴻章沒有看到這樣的人類災(zāi)難的發(fā)生。他們一行人繼續(xù)行程。（屏幕：火車、轟鳴聲）伴隨著火車的轟鳴聲，很快到了法國巴黎，吃午飯的時候還是那位隨從又找到一副對法國而言很有代表性的漫畫交給了李大人（屏幕：圖片《瑪麗安女郎終于挑好帽子了》漫畫。教師簡介：瑪麗安女郎一直是法國的象征，圖中房間衣物凌亂，多個帽子散落一地，女郎站在鏡子前面，反復(fù)挑選終于選好并戴上了象征共和制度的三色帽。），這幅畫又有什么內(nèi)涵呢？這回李大人看后更摸不著頭腦，在座各位如果你能說說這幅畫又有什么政治含義呢？

　　生：法國共和制的確立經(jīng)過了長期曲折的歷程。從1789年至1875年，經(jīng)歷了兩個帝國、兩個王朝、三個共和國，法國最終才確立了共和政體。（板書：走向共和的曲折歷程）

　　李大人突然想到，明天要拜見法國總統(tǒng)，可是對法國的基本狀況還知之甚少，于是決定馬上召開會議，如果你就是其中之一，參照法蘭西第三共和國憲法，當(dāng)時法國實行的是什么政體呢？（板書：法蘭西第三共和國憲法）

　　生：總統(tǒng)制、議會制的混合制度，總統(tǒng)權(quán)力受限制，權(quán)力中心在議會，實際上是議會制共和制。三權(quán)分立原則。

　　了解了法國基本情況后，李大人第二天胸有成竹地拜見了法國總統(tǒng)并遞交國書（屏幕：圖片），這次會晤取得了圓滿成功，李鴻章也聽到了法國的國歌？離開總統(tǒng)府后，他又看到了巴黎市的象征——埃菲爾鐵塔，李鴻章感嘆之余，也對法蘭西第三共和國充滿敬意。同學(xué)們，大家知道法蘭西第三共和國持續(xù)了70年，那么它為什么會長期穩(wěn)定發(fā)展呢？（從經(jīng)濟、政治、思想等方面來分析，兩次工業(yè)革命的推動經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量的壯大，共和政體的確立，人民群眾堅持不懈的斗爭，憲法修正案堵塞了君主派復(fù)辟之路，民主共和思想深入人心等因素）

　　李鴻章結(jié)束歐洲大陸的訪問后，又到了英、美等國，（屏幕：圖片），由于是親身游歷，他對西方社會制度產(chǎn)生由衷的贊嘆，并一再大聲疾呼：“五洲列國，變法者興，因循者殆”。他回國后命隨行的智囊團根據(jù)赴歐美考察情況，在比較英美法德四國政體異同的基礎(chǔ)上，分析代議制在西方政治發(fā)展中的作用。如果你是其中一員，會提交一份怎樣的報告呢？請同學(xué)們拿出報告單，我們分成2個大組（教師分組），前后左右4人為一個小組，一二大組的同學(xué)分別針對對報告一、二、，以小組為單位進行合作與探究，達成一致意見，選出發(fā)言人代表發(fā)言。限時5分鐘�！ぁぁぁぁぁふ埿〗M發(fā)言人做準備。）

　　學(xué)生小組發(fā)言人代表發(fā)言，教師適時加以點撥、及時鼓勵。（屏幕：合作探究—報告一、報告二）

　　Ⅲ本課小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了民主與法制是歷史發(fā)展的必然趨勢。法德兩國因為國情的不同，確立了不同的政體。從歷史的對比與驗證中，我們看到了代議制在西方政治發(fā)展中起到的作用。雖然當(dāng)時代議制存在著局限性，但卻為人類民主的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　Ⅳ結(jié)束語

　　雖然李鴻章完成自己出國考察的使命，但是這次出訪并沒有改變國家和他個人的命運。

　　梁啟超曾這樣說道：“鴻章或不暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鑒之,亦使后人復(fù)哀后人也！”

　　今天的中國要充分發(fā)揮代議制的作用應(yīng)該怎樣做呢？就要不斷學(xué)習(xí)借鑒別國的經(jīng)驗，重視國民素質(zhì)的培養(yǎng)，走一條有中國特色的和平崛起之路。實際上，我們要做的只有一件事——讓歷史照亮未來的行程！

　�、蹯柟叹毩�(xí)或“最佳拍檔”（為鞏固知識設(shè)置了做習(xí)題或做游戲環(huán)節(jié)，由學(xué)生選定。游戲規(guī)則：每大組推選兩位配合默契，對本課出現(xiàn)的人物或政治事件的掌握信心十足的同學(xué)，一位面向屏幕把看到人物或政治事件用語言表達出來，但語言中不能有屏幕上的字或詞，背向屏幕的同學(xué)說出對方表達的意思，一個猜不出可換下一個。看哪組在1分鐘內(nèi)用最短的時間說對最多的人物或政治事件。）計時員。

　�、稣n后探究：

　　1、通過本單元的學(xué)習(xí)，我國社會主義民主政治建設(shè)應(yīng)從中得到哪些啟示？

　　2.中國的社會主義民主政治與西方的代議制有何異同點？

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