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小學語文《一只貝》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學語文《一只貝》教案，希望對大家有所幫助。
小學語文《一只貝》教案1
教學目標
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽稀罕等詞語。
2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。
教學難點
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學準備
搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學習《一只貝》。（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼嫵錾�、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
�、芪闹械倪@只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4．小組交流，記憶字形。師重點指導(dǎo)：膩
5．全班交流，評價朗讀。
第二課時
一、細讀品味，升華感情
（一）學習課文第1、2段。
1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？
2．請同學們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。
3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。）
6．抽生讀。
�。ǘ⿲W習課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。
5．生交流，師相機指導(dǎo)理解：默默、榮譽
6．相機抓住折磨這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過折磨這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的`眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。
二、學習寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對這只貝說的話寫下來。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。
板書設(shè)計
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學生贊美貝的語言（學生寫上去）
小學語文《一只貝》教案2
教學目標：
1、流利地朗讀課文，體會文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學難點：
理解作者借貝說明的人生哲理。學習貝默默付出，不求回報，勇于奉獻的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課
同學們，你們?nèi)ミ^海邊，聽過海聲么？今天這節(jié)課， 老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲，讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天我們就來學習賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)
聽了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象？或者說這是一只怎樣的貝？（可憐、可敬）
三、感受貝的可憐
1、感悟榮譽
引導(dǎo)學生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽，為下文它失去榮譽后的可憐做下鋪墊。
老師今天也給大家?guī)砹艘恍┴悮�，相信你們看了一定會喜歡。（出示漂亮貝殼圖片） 好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老師聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人類送給貝最高的榮譽。
2、失去榮譽
�。�1）、對比體驗。（課件出示課文的第三自然段。）
這只貝沒有被孩子們撿起，為什么？誰讓它變得如此丑陋？對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學生感悟貝失去的榮譽。
�。�2）、化身為貝。同學們，如果你是這只貝，看著自己丑陋的外表，這時你會有什么樣的感受呢？
3、忍受折磨
�。�1）、引導(dǎo)學生想象：透過“折磨”這個詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）、引導(dǎo)學生聯(lián)系實際談一談當一粒小石子鉆進了自己的眼睛，或者鞋里進了石子會有什么感受？
�。�(lián)系生活實際讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對貝可憐的認識，從而產(chǎn)生了獨特的情感體驗。）
�。�3）、這石子無時無刻不在折磨著他，一天，兩天對貝來說，一定“度日如年”�。≌l來讀這句話？
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的？但它默默地忍受著，說不出來。
四、體會貝的可敬
我們剛才走進貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的.——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么？（可敬、堅強）為什么？
1、拓展體驗
過渡：外表的美總會讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么？（珍珠）
珍珠哪兒來的？（是貝用血和肉磨制出來的）
2、進而引導(dǎo)學生想象，貝在磨制珍珠的過程中可能會。.。.。.可能會。.。.。.還可能會。.。.。.
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎？
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！
C不幸是人生的財富。
D勇敢地面對不幸，做生活中的強者，因為，人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！
E告訴我們陽光總在風雨后，不經(jīng)風雨，又哪能見彩虹！
總結(jié)：同學們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一
如果說它是一首歌的話，那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動不少，讀了課文，你想到了些什么，請寫下來（完成課后練習小練筆）。
五、總結(jié)課文，深化主題
小學語文《一只貝》教案3
教學目標：
1、學會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。
3、重新認識“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。
教學重點：
多種形式讀文，體會作者所要表達的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。
教學難點：
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊含的人生哲理。
教具準備：
課件；不同貝殼的圖片；《陽光總在風雨后》的音樂。
教學過程及設(shè)計意圖：
[設(shè)計意圖]葉圣陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在教學時，我圍
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
今天我們學習一篇新的課文（板書：一只貝），讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。 大海中有無數(shù)的貝，可以說這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這只貝親密接觸，走進這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？
[設(shè)計意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動學生學習的積極性，我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問進入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段朗讀課文，并思考：
3、找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）
①師：同意嗎？都誰畫的這句話？看來大家都用心讀書了。 大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
�、谧杂勺x或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
�、蹫槭裁醇日f它可憐又說它可敬呢？接下來我們就更深入地去認識這只貝。 [設(shè)計意圖]語文課程標準指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法、做出自己的判斷�！备鶕�(jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生從“ ”
三、緊扣中心，讀中悟情
自主閱讀，深入研究“可憐”
1、邊讀課文邊畫一畫，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？
2、學生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
3、對話式的交流
�、傥浵仭⑾x子立即圍攏來，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀�。�
②生命結(jié)束了�。ㄟB生命都失去了，難道還不可憐嗎？）
�、圻@只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）
④因為有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。（你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那么一點點地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀�。�
�、菟臍ど显絹碓�?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。（做貝的榮譽是什么？你能不能在文 中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的.貝，撿起來，拿花線串著，系在脖項上�！笔茄�，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀�！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多么可憐呀！）
�、薜兀f不出來。
⑦殼已經(jīng)破爛，很不完全了。
�、嘤职l(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭�。�
教師小結(jié)：
是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出
教師引讀：
這是一只可憐的貝。 通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說：這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說：這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說：這是一只可憐的貝。
重點指導(dǎo)：
讀第三自然段。 就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習朗讀課文第三自然段。 同桌互讀——個別讀——齊讀。
小組合作，深入研究“可敬”
小學語文《一只貝》教案4
教學目標：
1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學習，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
�。�1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學習鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的'故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復(fù)習
1.卡片認讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
�。ú皇堑�，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓練
1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習4課。
小學語文《一只貝》教案5
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。
3、讓學生懂得如何去面對磨難，內(nèi)在的美才是真正的美。
教學重點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。
教學難點：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會這只貝的可敬之處。
教具準備：
課件
教學過程：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認識了一只貝，下面我們一起讀一讀課文，回顧一下這只貝的'經(jīng)歷
用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經(jīng)歷
�。ǘ┛焖贋g覽，在你眼里這是一只怎樣的貝？
�。ㄈ┢纷x課文，探究閱讀
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)貝的可憐的語句。課件隨機出示：
2、感悟貝曾經(jīng)的榮譽。首先引導(dǎo)學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即（課件出示）：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀�！�
指導(dǎo)朗讀，面對這么漂亮的貝殼，人們發(fā)出了怎樣的贊嘆？博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽
3、失去榮譽，忍受折磨。
（1）對比體驗。出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進行改編，和前邊漂亮貝進行對比，引導(dǎo)學生有感情朗讀。
�。�2）化身為貝。引導(dǎo)學生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有什么樣的感受呢？并引導(dǎo)學生把這種感受帶進去再讀課文。
（3）聯(lián)系實際。引導(dǎo)學生聯(lián)系實際談一談當一粒小沙子鉆進了自己的眼睛，會有什么感受？
�。�4）想象畫面。引導(dǎo)學生想象，透過“折磨”這個詞體會貝所承受的痛苦。并引導(dǎo)學生帶著自己的想象，再讀第三段。僅僅是可憐嗎？在可憐背后你又讀出了什么？
4、感悟貝的可敬
�。�1）理解磨制
�。�2）幻燈片出示最后一段
�。ㄋ模┙Y(jié)合板書總結(jié)全文
這只貝給了你怎樣的啟示？
�。ㄎ澹┩卣梗撼笫�
內(nèi)心美是人類永恒的話題
小學語文《一只貝》教案6
教學目標：
1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點的語句，并品讀感悟。以此提高學生的語文素養(yǎng)；
2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學重點：理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。
教學難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、師：同學們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹�，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼�?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽，可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握
1、請同學們打開書，自由地朗讀課文。老師提個小小要求：讀通課文，讀準字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝？
2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段
（一）首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
�。�1）、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）
（引導(dǎo)學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）
（2）、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！ （結(jié)合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）
（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
�。� “普通貝”有一個全面的認識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦）
有感情地讀好這些句子。
（二）其次交流“一只貝”的特點。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢？
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細細品味的。（有助于學生理解課文中心，感悟用細節(jié)突出中心的寫法。）
第三自然段
（1）請同學樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你？再讀讀體會一下。
�。�2）生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭，從“只好受著內(nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來�！币龑�(dǎo)學生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會說什么呢？針對文本空白點的拓展，能使學生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！
孩子與大人的對話，重點引導(dǎo)學生注意大人的兩句話。
“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）
“這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！保髀兜氖蔷磁濉＃�
課文的結(jié)尾
�。�1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁⿲ふ宜?/p>
它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？
（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的.尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。）
（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細細的體味那一只貝吧！
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法
1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達自己的某種情思（寄意）。那么，他到底要表達什么樣的思考呢？概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？
五、引申拓展。
1、課件出示“一只貝”所對應(yīng)的人會遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會寫字，不會看書……
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當不幸降臨的時候，我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬�；艚鸬膱D片、名字，告訴學生，他遭受以上種。種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。
2、那么同學們通過今天的學習，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識，老師為準備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細細閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！
小學語文《一只貝》教案7
【教學目標】：
1、學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累有沒的語句。
2、讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。
【教學過程】：
一、問題導(dǎo)入，自主探究
1、導(dǎo)入：同學們，回顧上一節(jié)課，我們在茫茫的大海中認識了一只小小的貝殼，下面我要請同學們回憶一下第一課時的內(nèi)容，能不能告訴老師，你心目中對這只貝的印象是什么？（預(yù)設(shè)：可憐又可敬）。同學們可真是聰明，跟作者賈平凹先生的意見不謀而合。（齊讀中心句：這是一只可憐的貝，也是一直可敬的貝）。針對這個中心句，同學們有什么問題想要質(zhì)疑么？
2、歸納出示：為什么說這是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？
3、出示自學提示：請同學們默讀課文，畫出讓自己感受到貝可憐和可敬的語句，感受深的地方多讀幾遍，寫出批注。
二、師生聯(lián)動，合作探究
步驟一：學生小組討論
步驟二：師生協(xié)力解決問題：
（一）學生反饋能表現(xiàn)貝可憐的句子。老師評價并出示�！耙驗橛幸活w石子說不出來”
標出重點詞“折磨”，問：大家知道折磨這個詞的意思么？為什么說可憐會用到折磨？
A、給出提示：“折”和“磨”的意思，學生從中總結(jié)出“折磨”一詞的意思。
B、再回過頭讀句子，學生找出能表明貝承受肉體折磨的詞語�！笆钟病薄袄饨恰薄盁o論如何”“只好”
用聯(lián)想自己生活中鞋子鉆進一顆石子的經(jīng)歷來理解這種痛苦。賦予貝表達的能力，讓學生代言它的痛苦。
C、除了肉體上的痛苦還有沒有其他的折磨？學生反饋：“失去了做貝的榮譽”
追問：做一只貝有什么榮譽呢？（學生反饋）出示句子：“殼的樣子很體面潮的上頭”
“這殼上都曾經(jīng)投影過形狀”
展示美麗的貝的圖片，用一句話來贊美它。同學們，你們的贊美就是貝一生最大的榮譽��！能不能用贊美的語氣來讀讀這兩句話？（學生誦讀展示）
在我們贊美這些貝殼時，有沒有想到，還有一只貝卻失去了這種榮譽，它因為受到石子的折磨而變得（學生反饋文中句子）
它受到了怎樣的對待？（視而不見，一腳踢飛）
兩種不同的待遇一對比，我們就會發(fā)現(xiàn)，這可真是一只可憐的貝啊！現(xiàn)在再來看這段話，真是字字都含著熱淚�。。ㄕ故究蓱z的句子）能不能讀出這種感情？（學生配樂誦讀展示）
（二）那么又為什么說它可敬呢？
1、能不能從文中找出答案？
�。▽W生反饋文中句子，出示：多稀罕的一顆大珍珠�。┳穯枺哼@顆大珍珠是怎么孕育出的？（學生反饋句子）“石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的”這是不是一會兒功夫就能完成的事？
�。ㄐ蕾p圖片，體會年復(fù)一年）需要相當長的時間我們能用哪些詞贊美貝的'這種堅持？
�。▽W生反饋：永不放棄、堅持不懈、頑強不屈）
2、它的可敬只是因為它孕育了一顆大珍珠么？（引導(dǎo)學生探討貝默默付出的精神）
�。ㄈ┓Q贊貝的背后其實還稱贊了誰？和貝有著同樣品質(zhì)的人。追問：有哪些呢？（學生反饋后，展示圖片）
三、總結(jié)引導(dǎo)，知識生成
1、想對貝表達些什么呢？（學生表達）
2、教師總結(jié)：這篇課文用獨特的筆觸給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗，但因為一顆石子的折磨，它變的丑陋了，被人們忽略、拋棄。而當人們終于發(fā)現(xiàn)它孕育出的閃光的珍珠時，它卻已經(jīng)不見蹤影。這是一只可憐的貝，但也真稱得上是一只可敬的貝！它的這些精神值得我們學習，這才是它真正奉獻給我們的珍珠啊！
四、科學訓練，提高能力
請寫一寫你身邊像貝一樣默默付出的人，也為他們的奉獻精神寫一首贊歌！
板書設(shè)計：（簡筆畫貝）默
堅
無默
持
私付
不
奉出
懈
獻
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