語文六年級下冊教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文六年級下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文六年級下冊教案1
教學內(nèi)容：習作1
教學目標：
1、圍繞主題寫一份調(diào)查報告。
2、讓學生學會資料，得出結論。培養(yǎng)學生、歸納信息的能力。
3、培養(yǎng)學生關注社會、關注熱點的。習慣。
重點難點：
1.重點：掌握寫調(diào)查報告的一般格式。
2.難點：能根據(jù)主題收集、資料，學習寫調(diào)查報告。
教學準備：多媒體課件
課時：四課時
主教案
教學過程：
第一課時
一、指導學生做調(diào)查，獲取資料
1、確定調(diào)查專題。
1）“小學生最喜歡的……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。
2）“小學生最不喜歡的`……”如：電視節(jié)目、游戲、課外讀物。
2、確定調(diào)查對象。
1）本校同學。
2）本班同學。
3、設計問卷，調(diào)查。
4、回收問卷，得出結論。
最喜歡或最不喜歡……有多少人，比例是多少。
5、從結論中談自己的發(fā)現(xiàn)、感受。
二、指導調(diào)查報告
1、調(diào)查報告的格式。
2、出示，引導習作。
第二課時
一、學生完成調(diào)查報告初稿
二、交流習作初稿
1、學生組織互讀。
2、學生評議，推薦組內(nèi)優(yōu)秀者。
3、全班交流。
1）由各組推薦的學生朗讀習作。
2）學生交流評議。注意格式、內(nèi)容。
3）教師點評。
三、修改
1、學生各自修改。
2、組內(nèi)再次交流、評議。
3、再次修改。
第三課時
一、抄寫習作
1、學生修改自己的習作。
2、清楚認真地抄寫在本上。
第四課時
教師根據(jù)學生習作情況講評。
語文六年級下冊教案2
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜孜以求造福人類的精神。
教學目標：
1、學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學過程：
一、激情入境，引入文本
1、播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2、你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。
3、出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1、看到這個題目，你有哪些疑問？
2、課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧！
三、掃除障礙，走進文本
1、自由朗讀課文。
2、學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3、輪讀課文，檢查自讀。
4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5、交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
�。ㄍㄟ^交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）
四、讀中探疑，深入文本
�。ㄒ唬┻�有幾個問題沒有解決，再讀讀讀課文，找找答案吧。
1、快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2、指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
�。�2）抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
�。�3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的`方式自學4-6節(jié)，完成表格。
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
(通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發(fā)？
�。ǘ膀鸬亩溆衷趺茨堋┩浮箍�，‘聽’到?jīng)]有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細細探明究竟。
指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
�。ㄈ鹨归g飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。
五、設疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？”
�。ㄔ俅巫寣W生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。）
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
�。ㄗ寣W生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。）
六、自選作業(yè)，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。
2、查閱并收集有關發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适�，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。
語文六年級下冊教案3
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情的朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重難點：
重點：了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。
難點：感受母雞愛護小雛雞的偉大母愛。
課時安排：1課時
教學方法：整個教學過程我將主要引導學生讀課文，并通過設計問題提問的方式，讓學生對文章的脈絡有個大致的了。再通過教師引讀、抓住關鍵詞等方法，深入地分析學習，從而落實本文的重點和難點。
教學過程：
一、導入新課：
最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。上一節(jié)課，我們在孟老師的帶領下，學習了課文《貓》。在老舍先生的筆下，貓是一只怎樣的動物呢?(生答：性格古怪、可愛、淘氣)今天我們將學習他的另一篇文章《母雞》(板書課題)，那么在老舍的眼里，母雞又是怎樣的呢?表達了作者對母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢?(請一兩位學生講一下對母雞的印象)
二、學習課文
1、全班齊讀課文。
要求：圈出新字生詞
a、標出自然段的序號。b、想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡母雞的自然段是?
2、反饋交流并板書。(包括學生不懂的或讀錯的藥點撥)
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
3、學習1—3自然段。
a、根據(jù)學生的回答點撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴：體會母雞無病呻吟(板書)
趁其不備、狠狠：體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人(板書)
就是聾子也會被它吵得受不了：御用夸張的.手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己(板書)
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到秘密了嗎?
4、學習4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、點撥并讓學生發(fā)揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?(讓學生上臺模擬母雞的想法和做法。)
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣地贊嘆道：讀第九自然段
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?帶著對母愛的崇敬讀。
分析第九、十自然段。
四、反復回味，拓展練寫
同學們，看，老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學習了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請同學們分小組討論。
1、交流：(1)結構上都有一個過渡句;(2)在敘述動物的特點時，作者善于用中總分式;(3)都通過動作、神態(tài)的描寫，寫出了動物的特點;(4)在語言運用上，用的是無雕飾的生活化的語言風格;(5)在情感上，《母雞》是先討厭后喜歡，《貓》一向是喜歡。
2、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。身邊的一草一木、一人一物，只要我們做生活的有心人，也能像老舍先生這樣寫出優(yōu)美的文章。
五、課堂小結：引導學生根據(jù)板書，概括本節(jié)課所學。
六、板書設計：
問題組：
1、作者筆下的母雞是什么樣子的?(畫出相關語句)
2、作者剛開始對母雞的態(tài)度是怎樣的?后來呢?原因是什么?
比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點?
語文六年級下冊教案4
[教學目標預設]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點：課題“我看見了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
[設計理念]
課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學中，我抓住“情”感，讓學生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學習語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學過程]
一、揭題設疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。
△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。
1、品讀點：品味父親說的幾句話
�。�1）點擊父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒�！�
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西�！�
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
�。�2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門�！毕茸寣W生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調(diào)這個“帶”字。
�。�3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯(lián)系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養(yǎng)，自主學習的能力得到提高。
2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活
※這部分品讀采用學生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
�。�1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。
（2）學生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。
（3）引導學生提出有價值的問題：
�、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？
②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？
�。�4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。
�、儆米约合矚g的“方式”自主讀文，認真思考。
�、谛〗M交流每人探究的結果。
�、廴鄥R報交流。
※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：
比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？
※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的'前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點：品讀“我的變化”
（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。
�。�2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？
△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆，升華情感。
1、談談對課題“我看見了大�！彼囊馑�。
△允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。
△讓學生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。
3有感情朗讀課文。
[設計意圖]
1、注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務�；诖�，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經(jīng)驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。
2、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背后的意境，進而穿透形象而領略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
3、渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充滿激情的精當?shù)闹v授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
語文六年級下冊教案5
教學目標
1、詞語超市：復習鞏固要求會認和會寫的詞。
2、金鑰匙：培養(yǎng)學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。
3、語文故事：培養(yǎng)學生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。
4、古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。
5、語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學生的演講能力。
6、習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實感受。
教學準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。
教學時數(shù)
4課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市
1、激發(fā)學生學習興趣，復習會認詞、會寫詞。
2、多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。
3、認讀、練習第二組詞語�？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習。
二、金鑰匙
1、導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2、自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動？
3、指名讀，并談談讀后的體會。
4、教師小結：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。
5、拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1、導語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2、自讀故事，完成以下自學要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3、匯報交流自學情況。
鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的.看法，也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。
四、古詩誦讀
1、導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。
2、自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。
3、檢查自學效果。
（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
…………
4、品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5、練習背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
（2）齊背。
第二課時（語文生活）
一、談話導入主題
六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！
今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。
二、出示發(fā)言的要求
1、抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準備幾分鐘。
2、要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。
3、上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。
4、認真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。
5、發(fā)言后，同學之間相互評價一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。
三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價
1、四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。
2、各自準備幾分鐘。
3、組內(nèi)發(fā)言，同學評價。
四、全班交流
1、指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。
2、全班同學評價。
五、教師總結
這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。
第三課時（習作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1、談話導入，激發(fā)興趣。
小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？
2、說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）
根據(jù)學生說的內(nèi)容，教師要及時適當歸納。
二、閱讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1、學生構思后自主習作。
2、教師幫助有困難的學生，根據(jù)情況進行個別指導。
第四課時
�。曌髟u改）
一、學生朗讀習作，進行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優(yōu)點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見
四、進一步修改習作
語文六年級下冊教案6
教學目標
1、抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀例文，了解主要情節(jié)。
3、知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內(nèi)心感受和思想感情。
4、教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學重點
抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g到最后舍不得離開的心理變化過程。
教學難點
教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養(yǎng)學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 預習例文
教學課時
1課時
教學過程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入新課。
�。�1）出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣�！蓖瑢W們，讀了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？
�。�2）過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！
2、揭示課題：同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結。 板書課題，齊讀。
3、介紹作者。（教師出示課件）
二、初讀例文，整體感知
快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么態(tài)度？后來又有了什么變化？為什么？（陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。）
三、邊讀邊悟，體會情感
1、過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，態(tài)度怎么能說變就變呢？看來這個陳小允很值得研究。
（1）自由讀課文第1~5自然段，品讀細節(jié)描寫，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書旁作簡單的批注。
�。�2）小組交流，畫出細節(jié)描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。
（3）結合各小組的匯報，教師歸納并出示句子：
�、倨婀郑裉煳曳_語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。（“全神貫注”說明“我”聽課認真；“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話寫“我”的感受，其實時間并沒有那么快，只是“我”對語文產(chǎn)生了興趣，所以才會感到時間過得特別快；“一下子”說明“我”感覺時間過得挺快，表達“我”不想下課的心情，反映了“我”對學語文態(tài)度的轉(zhuǎn)變。）
�、诜艑W回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。（“一口氣讀完”寫出了 “我”的迫不及待。）
�、畚矣悬c兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優(yōu)美。（從這句話可以看出“我”已經(jīng)漸漸喜歡上中文。）
�、苷n件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內(nèi)文了。
B.我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。
�。ㄟ@兩句話描寫了“我”聽了爸爸的話后的動作和心理，用幾個具體事例就寫出了“我”對語文課的情感變化，從這里可以看出“我”對語文課實在是喜歡得不得了。）
�。�4）教師小結：我們細讀了這部分內(nèi)容，從陳小允課堂上全神貫注地聽講，到放學后一口氣讀完張先生送的書，以及知道自己認字不多后的惶恐不安，想到僅剩一個月的學習中文的機會，心里很難過，這一切的一切都在告訴我們，他已經(jīng)深深地喜愛上了語文課。
2、細讀第6~10自然段，感悟陳小允對語文課的喜愛和眷戀。
（1）小組交流：哪些句子體現(xiàn)出陳小允對學習語文的喜愛？
�。�2）學生匯報。
�。�3）教師歸納，出示句子：
�、傥乙贿B兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！（語文成績逐漸提高，可以反映出“我”對語文課的喜愛。）
�、趶埾壬f：“陳小允是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！”（張先生對陳小允的表揚。）
（4）從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？
�。�5）小組交流，學生匯報。教師歸納，出示句子：
�、儆姓l知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。（這是插進的一段內(nèi)心獨白，更加直接而強烈地表達了“我”此刻對語文課深深的喜歡和眷戀。）
�、跍I水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。（失去了才知道寶貴，這句話寫出了“我”與老師、同學離別前的難過心情。）
�。�6）教師小結：正是這個原因，年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。
3、細讀第11~14自然段。離別的日子越來越近，張先生做了什么？同學們做了什么？陳小允做了什么？在課文旁邊作批注。
（1）自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。
�。�2）角色體驗，感恩師愛。
（3）如果你是陳小允，你能感受到老師和同學們實實在在的愛與期待嗎？你想對這樣一群可愛的老師和同學們說些什么？
預設：別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。
4、教師小結：寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學送書兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲“別了，我親愛的'老師，我親愛的同學”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。語文是什么？漢字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。
四、總結全文，升華情感
教師：同學們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”這句話多值得我們深思�。￡愋≡室驗槌鰢チ藢W語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學習語文的機會。通過今天的學習，你對今后學習語文有什么感觸？
五、布置作業(yè)
你對語文或者學語文有什么新的感受呢？請你寫出自己的心里話，記得要用最漂亮的漢字來寫。
教學反思
成功之處：引導學生抓住描寫陳小允心理活動的語句，邊讀邊感悟，品味他對語文課由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，再到最后舍不得離開的心理變化過程，進而領悟作者如何表達自己的真實情感。
不足之處：教育學生“不要做‘擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴’的人”這部分內(nèi)容時，挖掘得不到位。
教學建議：引導學生細讀課文進行品味，進一步體會陳小允對語文課的喜愛之情。
語文六年級下冊教案7
�。蹖W習目標］
1、學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2、了解和田的維吾爾的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。
�。劢虒W重難點］
通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
［課時安排］
1課時
�。劢虒W準備］
歌曲《古麗》《我們新疆好地方》多媒體課件
�。劢虒W過程］
一、導入課堂：
同學們，我們在以前的幾節(jié)課中和大家一起領略了少數(shù)民族的風情，有藏族的藏戲，客家和傣家具有民族特色的建筑，這節(jié)課我們學習《和田的維吾爾》，首先，送給大家一首歌，希望借著歌聲去親近維吾爾，了解維吾爾。
歌曲《我們新疆好地方》這歡快的節(jié)奏，也印證了維吾爾人快樂的生活
二、整體感知，具體把握課文內(nèi)容
先請同學們默讀課前的連接語，看其中對我們提出了那些閱讀要求？
1、先請同學們自由、輕聲的朗讀課文，想一想和田的維吾爾人有那些特點？（播放幻燈片）希望同學們在讀的時候注意到有概括性的的詞語。同學交流，（板書）豪氣、樂觀熱愛土地愛美能歌善舞
2、的確，作者把維吾爾人豪放樂觀的性情；熱愛土地、愛美的淳樸風情；再把能歌善舞的才情很形象的介紹了出來，同學們只讀一遍課文就能準確的找到概括性的詞語，足以見得同學們的細心和機智，接下來希望同學們再用心的品讀你最感興趣的內(nèi)容，劃出能觸動你心靈的句子，并談談你的感受。
（播放幻燈片）（感受至深時，可以將心中的情感用簡潔的語言做以標記）
3、學生交流：
a、“那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。
”——“鋪天蓋地”說明沙塵暴的范圍廣，強度大。以致造成了停電。
“撕扯”用擬人手法再一次的表明沙塵暴的強度大，破壞力極大。
過渡：沙塵暴肆虐的這個晚上，人們的表現(xiàn)如何？
“我”“縮”再被窩里，一個縮字將作者對沙塵暴的驚恐程度表現(xiàn)了出來，作者此時只能是“縮在被窩里驚恐地豎耳聽著”聽著沙塵暴肆虐著黑暗中的一切。忽聞一陣馬車飛奔/銅鈴丁冬……
過渡：這個漢子是在什么情況下嘶著嗓子迎風引吭呢？
“車上的一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭�！薄坝L引吭”---迎著風沙，大聲歌唱“嘶著沙啞的嗓子”可以感受到他是經(jīng)常這樣唱。而“嘶”是用力的喊，像是在向肆虐的沙塵暴示威，這是何等的豪邁，又是何等的樂觀！
過渡：讓我們齊讀這一部分，在讀中體會維吾爾人在艱苦環(huán)境中表現(xiàn)出的那種豪邁和樂觀的氣概！
b、“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，誰能想象那黃燦燦，香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！”
——和田維吾爾人能利用土地制出美味的—烤肉、馕、庫乃其
過渡：說說你在讀完這一部分的感受？
熱愛土地的程度令人驚嘆，你能想象的出美味的食品是這樣烤制出來的嗎？
作者和你有著同樣的感受(播放幻燈片)
句式轉(zhuǎn)換練習
“誰能想象那黃燦燦……”誰能變換一下方式說法，能說說你為什么這樣變呢？作者用了兩個反問句，句末還用連用了兩個感嘆號就是為了表達自己對維吾爾人熱愛土地程度的驚嘆，同學們齊讀這兩句，讀出我們我們對著種做法的驚嘆。（讀）維吾爾人正因為了解土地，才更加眷顧土地，維吾爾人對土地的充分利用還表現(xiàn)在那里呢？
c、“直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味�！薄蚜罆褚路膱雒姹茸龀橄螽嫿o單調(diào)的沙漠增添了顏色
過渡：是啊，正是有了維吾爾人的'存在，才使得這靜寂單調(diào)的沙漠有了顏色，有了生機與活力！
d、“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收�！薄帽扔魃鷦有蜗蟮慕榻B出“都帕”、“艾得來斯”艷麗的美，誰能為大家讀出“都帕”“艾得來斯”艷麗的美？同學們用心想象！
過渡：雖然我們從未見過，但維吾爾人喜歡用色彩艷麗的衣物來裝扮自己真是愛美的民族當然也是
愛花的。（播放幻燈片）（維吾爾人用來裝飾墻壁的掛毯上有花、房梁頂、門框邊有花，在維吾爾姑娘的日常打扮中也離不開花）
4、總結：與其說是艷麗的花朵和衣物裝飾了維吾爾人的生活，不如說是維吾爾人對于生活的熱愛使他們的生活更加絢麗多姿。
（點題板書）
三、總結全文，深化主題
他們將對生活的熱愛融入到歌舞之中，用歌舞的形式去表達生活，享受生活。(播放幻燈片)《古麗》一曲多情的《古麗》把我們帶入了維吾爾人載歌載舞的生活，與其說他們熱愛土地/愛美/愛唱歌跳舞，到不如說他們是真心的熱愛生活，熱愛生活，而變得豪邁樂觀，縱使環(huán)境再苦，生活的感覺也是甜的！
四、拓展延伸
同學們，中華民族有56個兄弟姐妹，再本單元中我們只領略了幾個民族的地域風情，如果有興趣，可以通過更多的方式去了解其他地方的人文風情。
語文六年級下冊教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
教學準備：課件
教學過程
一、吟春誦春，引入春景。
1．上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
2．春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎？
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
�。�1）說說，感動你的是什么？哪個詞？
�。�2）在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？
引導想象，描述自己腦海中的形象。
（3）在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親？
導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……
（4）配樂朗讀。
�。�5）讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的.一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》
�。�6）再讀課文。
�。�7）過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？
（）是她（）的（）
�。ǎ┦撬ǎ┑模ǎ�
二、孔子論水
過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談論了些什么呢？
�。�1）了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？
(4)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？
(5)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？
(6)相機指導朗讀，引導深入理解。
(7)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(8)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢�！叭�，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”
(9)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎？不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——（出示）
此時此刻，你想說什么呢？
(11)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來讀�？鬃舆�有一句話：仁者樂山，智者樂水。
(12)讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
附板書：
孔子游春
泗水春景
有德行
觀水悟道：有情義
真君子
有志向
善教化
語文六年級下冊教案9
[教學目標］
1、會寫13個生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習文中的人物對話，以及有詳有略的敘事方法。
3、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會人物的性格特點，感受八兒與家人間的親情。
4、通過對傳統(tǒng)習俗的了解，感受我國民風民俗的無比美好。
［教學重難點］
1、學習文中有詳有略的敘事方法。
2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物心理活動的變化，體會人物的性格特點。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入課文
1、請同學們分成男生組和女生組比賽，每人10秒內(nèi)說出中國傳統(tǒng)節(jié)日以及與之相對應的風俗習慣，說得多的獲勝。
2、一個一個的傳統(tǒng)節(jié)日，猶如中國民俗文化里的璀璨珍珠，而那些隨著節(jié)日應運而生的主題活動，則是那一根堅韌的絲線，串起親情，串起友愛，串起老百姓對幸福生活的無限憧憬。今天，我們大家一起來欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》，感受又一個節(jié)日帶給我們的香甜味道。
3、知作者，解課題。
板書：臘八粥沈從文（課件出示，作者簡介）。
再解讀“臘”字：“臘”是中國古代祭祀祖先和神靈的一種極為重要的祭典。臘祭的日期經(jīng)常改變，但都在每年的最后一個月舉行。由于這個祭祀非常重要，所以這個月份也被稱為臘月。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示學習要求
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，把課文讀通順。
�。�2）根據(jù)自學生字的方法，掌握字形字音，規(guī)范書寫，注重積累。
�。�3）利用聯(lián)系上下文或查字典、詞典的方法理解詞語。
�。�4）標出自然段序號，把不理解的語句標出來，與大家討論。
2、學生按要求自主學習。
3、匯報、交流學習成果。
（1）出示本課的生字、新詞，讀準字音，認清字形，掌握書寫要點。
�。�2）通過指認、開火車讀等形式加深學生對生字的認識。
（3）以小組練讀的形式，讓學生通過朗讀加深對課文的理解。聽錄音，整體感知。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、課文圍繞著“臘八粥”這一主題講了一個怎樣的故事？
明確：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的神態(tài)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了八兒一家其樂融融的生活情景。
2、課文重點講了什么？哪部分寫得詳細？哪部分寫得簡略？
明確：重點講了八兒迫不及待等著吃臘八粥的情形，這也是文章寫得最細致的部分，而后面吃臘八粥的情景則寫得非常簡略。
3、文章可以分為幾個部分？
第一部分（第1自然段）：概寫人們對臘八粥的喜愛。
第二部分（第2—17自然段）：詳寫了八兒急切等待著吃臘八粥的情形。
第三部分（第18—19自然段）：八兒一家美美地吃上了臘八粥。
四、精讀賞析第一部分
齊讀第1自然段，想想作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的。
“……的小孩子，……的大孩子，……的老孩子……”開篇第一句作者就采用了排比的修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥不是某一個人，也不是某一些人喜歡，而是所有人都喜歡。平實的語言中暗含了無盡的贊嘆。接著不厭其煩地一一列出食材的種類，再寫“單看它那嘆氣樣兒”“聞聞那種香味”“大匙大匙朝嘴里塞灌呢”，充分調(diào)動人的視覺、嗅覺、味覺等，全面體現(xiàn)了臘八粥的色香味美；用擬人手法寫臘八粥咕嘟冒氣的“嘆氣”樣，夸張地朝嘴里“塞灌”樣，把讀者也帶入那情境中，忍不住想要觀其相，聞其香，品其味！
五、課堂作業(yè)
1、抄寫課后生字。
2、思考課后練習題。
第二課時
教學過程
一、導入新課
上一節(jié)課，作者把我們帶到了熱氣蒸騰、香氣繚繞的灶臺邊，那甜甜膩膩的臘八粥不僅勾出了我們的饞蟲，更勾出了故事主人公心里的饞蟲。他是誰呢？讓我們走進課文去看看吧！
二、精讀感悟
1、默讀第2—8自然段，要求：
�。�1）畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的什么描寫，你從中體會到了什么。
�。�2）畫出粥發(fā)生變化的句子，想想這樣寫的好處。
2、學生匯報。
（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的什么描寫？你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎？
（2）“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）
�。�3）省略號有什么作用？指導朗讀第4—5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。
（4）怎樣理解第8自然段的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）
（5）等待的過程，總體上是期待和焦急的。在八兒等粥的過程中，粥也在發(fā)生著變化，這鍋臘八粥仿佛也像人一樣在表達著情感。文中哪一句話有這樣的.表達效果？（粥的嘆氣）這樣的表達在文中出現(xiàn)了幾次？請分別找出來。
�。�6次�！白屗阱佒袊@氣似的沸騰著”“單看它那嘆氣樣兒”“看到那一大鍋正在嘆氣的粥”“鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)” “就聽到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的東西”“鍋內(nèi)又嘆了聲氣”）
�。�6）如果把第二部分分為一個個小節(jié)，每小節(jié)內(nèi)容用一個詞來概括，這一小節(jié)可以用什么詞來概括？（盼粥）
過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么分呢？
3、分角色朗讀第9—11自然段，思考：
�。�1）這一小節(jié)可以用什么詞來概括它的主要意思？（分粥）
�。�2）八兒開始計劃粥應該怎么分？后來想怎么分？為什么變卦了？（理解八兒的討價還價、得寸進尺）
�。�3）“孥孥”是什么意思？（媽媽對八兒的昵稱）從媽媽的話中你能看出什么？
�。�4）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。
過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中粥又是什么樣的呢？
4、默讀第12—13自然段，用一個詞來概括這一小節(jié)的內(nèi)容。（猜粥）
思考：
�。�1）男生齊讀第13自然段，描述八兒想象中的粥是什么樣子的。
�。�2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。
（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（妙極了）
過渡：八兒盼粥、分粥、猜粥，臘八粥究竟是什么樣的呢？和八兒的期盼、猜想一致嗎？
5、學習第14—17自然段，看看這一小節(jié)作者寫的什么。（看粥）
�。�1）師范讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（驚異）
�。�2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關詞語。
�。�3）找出關鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）看了臘八粥之后的八兒，心里又會想些什么呢？
�。�5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。從人物對話和粥的“嘆氣”中，你們覺得八兒是一個怎樣的孩子？（聰慧可愛、稚氣未脫）
6、八兒和媽媽的對話結束了，臘八粥也熬好了，這碗粥的味道如何呢？文中哪里可以看出來？（第18—19自然段）學生齊讀。
明確：好吃、吃得多。（斜立著；肚子成了一面小鼓了；筷子擺成浪漫的十字；半碗陳臘肉，爹媽也奈何它不來了）
三、主題探究，拓展閱讀
1、主題探究：一碗濃濃的臘八粥，除了滿滿的食材，還有什么讓人覺得如此甜蜜、美味？（家庭生活的溫情）
2、寫法梳理：課文主要寫了等粥和吃粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。
明確：作者詳寫等粥，略寫吃粥。從八兒最初的迫不及待到苦苦等待，再到美妙的猜想，一直到最后親見時的驚異，作者淋漓盡致地展現(xiàn)了八兒的心理，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)出來了。因為有了前面極盡細致的鋪陳，所以最后真正吃臘八粥的部分，作者只用了寥寥幾筆“肚子已成了一面小鼓了”“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，就勾畫出了八兒一家吃得多么酣暢淋漓，多么心滿意足！而臘八粥的美味無比也盡在不言中了。作者這樣安排，既以點帶面地寫出了人們對臘八粥的喜愛，又讓讀者感受到了普通百姓平凡而溫馨的生活圖景。
3、閱讀沈從文的《臘八粥》全文，感受其極富鄉(xiāng)土氣息的語言魅力。
明確：沈從文的小說《臘八粥》，語言平易淺白，簡練流暢，人物對話很有個性，極具生活氣息。作者言辭間平易近人，筆法嫻熟，筆調(diào)細膩。筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單而又質(zhì)樸，濃郁的民俗風情，妙趣橫生的一個個場景，猶如工筆國畫，家常俚語間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上。也許從未將“愛”掛在嘴邊，卻可以看出他們彼此之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”。
四、布置作業(yè)
過了臘八就是年，請同學們上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八節(jié)有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下。
［教學板書］
2、臘八粥
臘八粥等粥 盼粥迫不及待
分粥苦苦等待猜粥美妙猜想
看粥親見驚異八兒天真活潑
聰慧可愛體貼善良
�。劢虒W反思］
八兒心理活動的變化以及精彩的對話構成了本文的行文主線，抓住這兩點來進行閱讀和賞析便能把握文章的主題。因此，我在教學時采取了分角色讀、默讀、自由讀等多種形式，讓學生進行讀和悟。通過“那我餓了”“媽，媽，你吃三碗我也吃三碗……”“是啊！孥孥說得對”等對話來感知八兒的稚拙純真與可愛、媽媽的慈愛逗趣；通過對煮臘八粥以及八兒猜臘八粥、看臘八粥的精彩描寫，來感知沈從文的語言魅力……整篇文章的架構，小說所傳導出的淳樸、和睦、溫馨的圖景便逐漸在學生心中清晰起來，比較到位地進行了傳統(tǒng)文化、風俗習慣的浸潤。
語文六年級下冊教案10
教材分析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩歌大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1、準確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
教學重、難點：
理解重點詩句的意思，從整體上體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學過程：
一、找尋童年的足跡，揭示課題
1、談話：童年是一段金色的時光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學進入初中，踏上人生又一個新的起點。出示：“告別童年”，請同學們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）
2、師小結：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
4、指導讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。
2、認讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
三、再讀詩歌，深入探究
1、學習第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風景陪著我們一同上路呢？
�。�1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛染上那一抹淡淡的粉紅,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩�？（剛剛露出小半張臉的朝陽，剛剛抽出新芽的樹苗，剛剛展翅欲飛的雛鷹……）
�。�2）指名讀。指導：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀
�。�3）體會句子：“哦,不管大人們怎么說,”平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？引導：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
�。�4）指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。
（5）我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅？引導學生填寫詩句.我們上路了，(激情滿懷；)我們上路了，(信心百倍)；我們上路了，(義無反顧）讓學生接詞語并指名展示自己的作品。
2、學習第二小節(jié)：
�。�1）你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦嗎？默讀思考：畫出你感觸最深的'句子？寫上自己的感受體會。師引導理解：結合自己生活、學習的實際，“驟起的風暴”（挫折困難）“虛幻的風景”（各種誘惑），你認為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”？（在這里依然運用了象征的寫作手法。）想一想你在生活中都遇到過哪些挫折困難誘惑？（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，上網(wǎng)成癮等。談得越細致表明理解越深入。）
�。�2）面對困難挫折我們該以什么樣的態(tài)度來對待呢？指名讀本小節(jié)詩，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對這種情況時的態(tài)度。再找人讀，強調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）齊讀
（3）體會句子，師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應該怎樣讀？（嘲笑的）當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（師在此引導激發(fā)：不，絕不，絕不趴下！指導填詩句：再大的風雨，（跌倒了也要爬起來）;再大的困難,（挺過去,是一片美好的前景）;再大的煩惱,（決不放棄），學生填好后，組內(nèi)交流自己的詩句。
3、學習第三小節(jié)
承接學生的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
（1）齊讀,小組合作學習,寫上自己的感受體會，思考：
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”指的是什么？這句詩也運用了什么寫作手法？讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：象征美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。
�。�2）“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地地做事！
�。�3）從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，（尋找正確的方向）走下去；人生之路，（腳踏實地）走下去；人生之路，（無怨無悔）走下去；……”的形式說一說。
�。�4）全班集體朗讀最后一小節(jié)。（教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。）
四、回顧全文、拓展
�。�1）朗讀全詩。說說課題的含義（我們告別童年，走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>
�。�2）配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了�！拔覀兩下妨恕俅蟮娘L雨……人生之路……”
五、全文總結：是啊，我們將要告別父母，告別呵護，告別童年，獨自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來，成長途中可能會遇見美麗也可能會有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自己的獨特的人生之路。最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
六、作業(yè)：有感情地朗誦本首詩
板書設計
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風雨
積極進取
語文六年級下冊教案11
一、目標：
1、積累詞語，學以致用。
2、體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當?shù)木涫健?/p>
3、豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啟迪。
4、了解學習毛筆書法的意義，了解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。
二、重難點：
積累詞語，學以致用。
三、課時數(shù)：
一課時
�。ㄒ唬┑谝活}
1、學生反復讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、想想什么情況下會用到這些詞語。
�。ǘ┑诙}。
1、學生反復讀。
2、比較兩句話的區(qū)別。
3、教師歸納小結。
�。ㄈ┳x一讀，記一記。
1、讓學生把兩句話讀通讀順。
2、讓學生對照注釋說說這兩句話的意思。
3、熟讀成誦。
�。ㄋ模┑谒念}
1、讓學生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。
2、學生交流讀了短文后了解到哪些知識。
3、建議學生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長。
口語交際“與校長對話”
目標要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。
2鍛煉學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的.自信和勇氣，提高與人對話的能力。
課時數(shù)：一課時
課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的建議。
1、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。
2、校長講話。
3、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。
4、校長回復學生提問。
5、評價小結
6、主持人總結，歡送校長。
語文六年級下冊教案12
1長江之歌
左所小學李密翠
教材分析：
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者沒有實寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個抒情對象，贊美她的“風采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向，又關注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內(nèi)涵，表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學重難點：
通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教法學法：
1、運用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。
2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學習方法。
3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。
4、播放歌曲：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。
二、自探
1、教師預設的自探提綱
�。�1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
�。�2）描紅田字格中的.生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉
2、請同學們根據(jù)自探提綱進行自探學習，自主解決自探提綱中的問題。
3、展示自探成果（通過班級交流及時反饋與矯正自探中存在的問題）：
�。�1）出示詞語：
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西．．．．．．．．
�。�2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
�。�3）理解下列詞語的意思：
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。
6、初讀課文，整體感知
�。�1）聽了范讀，你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：無窮的源泉母親的情懷
（2）你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？
�。�3）根據(jù)以上問題給課文分段。
�。�4）鼓勵大家正確、流利、有感情的仿讀。（女生讀第一部分，男生讀第二部分）
剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認
認真真地讀，帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。
7、指導寫字。
�。�1）、出示生字：
乳汁哺挽滌埃灌溉
�。�2）、指導寫字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。
�。�3）、學生練習寫字，教師巡視指導。
8、熟讀課文：自由讀課文，讀出感情；指名學生逐節(jié)朗讀，學生評價；再作新的朗讀體驗。欣賞、評點、引導有機結合在其間。
9、師生歸納小結。
三、運用拓展
有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
四、作業(yè)設計
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、提出問題
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給同學們帶來了一首歌，聽《長江之歌》。聽了這首歌你感受到了什么？指名說
揭示課題并板書。
2、出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉；
我們依戀長江，你有母親的情懷。
3、自由讀，讀了這句詩你有什么疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：老師根據(jù)同學們提出的問題，結合學習內(nèi)容歸納、整理、補充成自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）
預設：（1）為什么說長江是無窮的源泉？
�。�2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？
二、探究學習
1、出示自探提示
2、學生自學，教師巡視。
默讀課文：從哪些地方看出長江有母親的情懷？用橫線畫出有關句子。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？用波浪線畫出有關句子。
3、出示第1節(jié)：
�。�1）自由讀，要求：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
�。�2）交流。
出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采；
你向東海奔去，驚濤是你的氣概。
�。ā把┥健痹谧鎳淖钗鞑�，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）
指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？
（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）
�。�3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？
�。�4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
�。ā安赣髯鍍号保褐挥心赣H才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。
�。�5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
�。�6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。
4、出示第2節(jié)。
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
�。�2）交流：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）
指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。
“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）
從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）
�。�3）師引讀：所以，“我們――贊美長江？”
�。�4）指導朗讀第2節(jié)。
5、學生談收獲。
6、教師小結。
三、運用拓展
1、朗誦比賽。
2、學唱歌曲。
四、作業(yè)設計
1、組詞。
潮推（）�。ǎ�
朝（）堆（）R（）
2、填空。
走出（）推動（）
乳汁（）回蕩（）
力量（）清流（）
語文六年級下冊教案13
教學目標
1、用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學準備
教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。
教學設計
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑。讓學生根據(jù)課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?
二、初讀課文，了解大意
1、學生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟
1、教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的'景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子�！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄�人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨�！闭f說自己對句子的理解。
(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?
3、讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4、小結。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識
1、讀最后一段。
2、結合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結
1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2、學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
語文六年級下冊教案14
教學目標
1．情感態(tài)度：積極參與，能尊重、理解對方；不文明語言，注意語言規(guī)范。
2．學會表達：用普通話交談；交流時清楚明白、具體生動，
3．學會傾聽：聽人講話要認真耐心，理解體會對方的觀點和意圖。
4．學會寫畢業(yè)贈言，做到語言規(guī)范，情真意切。
重難點：
指導學生寫出語言規(guī)范、情真意切的贈言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、同學們，轉(zhuǎn)眼 間，六年的小學生活就要結束了。我們馬上就要告別美麗的母校，告別敬愛的老師，親愛的同學了，離開六（9）班這個充滿溫馨的家。這么多日子以 來，我們一起上課，一起玩耍，一起笑過，也許也曾一起哭過、鬧過，回顧成長的歷程，我們之間結下了多少深情厚誼啊！有些事，至今仍歷歷在目，讓我們一起來看一組照片，也許會讓你重拾過去的美好記憶。
2、課件播放學生生活與學習的照片，教師相機解說。
二、回憶往事
1、過渡：看了這些照片，肯定有勾起了同學們對美好往事的回憶。那么有 哪些往事至今仍留在你記憶的深處呢，能說出來與大家分享嗎？重點說說與同學、老師情誼的事。
2、學生說往事，教師相機做出評價
三、學寫贈言
1、從同學們的述說中，老師仿佛看到了一幅五彩斑斕的畫卷，每一張快樂的笑臉，每一滴成長的淚水，都深深的印在大家的記中。這種友誼多么珍貴啊！再過一個多月，我們就 要分開了，此時此刻，同學們一定有許多祝福與鼓勵的話想對老師和同 學說。老師提議，讓我們以畢業(yè)贈言的方式來留住這份真情。（板書：畢業(yè)贈言）
2、老師想把千言萬語凝結成一則小小的贈言送給大 家。（課件出示）“忘不了你們運動場上龍騰虎躍的英姿，忘不了你們課堂上那燦爛的笑容，更忘不了蕩漾在教室里的那一聲聲熟悉的”老師您好“--難忘的記憶太多太多，它們將永遠珍藏在老師的心中。對我而言，這是一本百讀不厭的章回體小說，是一部萬看不倦的電視連續(xù)劇�！碧煅拇藙e恨無窮“，我祈愿在未來的日子里你們能夠在苦難中不落志，幸福里不迷醉。即使境遇非常艱難，也能平靜地笑對人生，不怕默默無聞，只怕碌碌無為。記�。荷c希望共存，拼搏與成功共在！”
3、以教師的贈言為文本依托，總結歸納畢業(yè)贈言的寫作方法。
�、怕犃死蠋煹馁浹裕f說你此時的感受好嗎？（激動、惋惜、戀戀不舍、感動、振奮）
�、苿偛糯蠹叶颊f出了自己內(nèi)心的感受，請同學們自己再來讀一讀這則贈言。你從中學到了哪些方法，受到了哪些啟發(fā)，老師的贈言為什么會如此震撼人心？
生①：老師的贈言中充滿 了真情實感。
師：說說理由。 （從忘不了……看出）
生②：老師借用了一定的方法，能給人以美的享受和積極力量，有激勵作用。（排比、比喻、引用古詩和名言）
師：（當學生說到古詩和名言時，教師拓展）你還知道哪些有關贈別的古詩？（老師補充：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 --李白《贈汪倫》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 --李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。 勸君更進一杯酒， 西出陽關無故人。 --王維《送元二使安西》 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ --高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 --王昌齡《芙蓉樓送辛漸 》）
城闕輔三秦，風煙望五津。與君 離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。 --《王勃送杜少府之任蜀州》
師：是啊，我們不僅可以借用古詩來表達依依惜別之情，我們還可以引用名言來鼓勵別人。（拓展勵志的名言）（課件出示）
A、虛心使人進步，驕傲使人落后。（毛澤東）
B、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
C、拋棄時間的人，時間也拋棄他。（英國 莎士比亞）
D、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
�。�、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
�。啤⑸賶巡慌�，老大徒傷悲。
生3：贈言的內(nèi)容非常豐富。老師的贈言中既有回憶，又有勉勵，還有祝愿。
�。�3）臨別時刻，你最想把祝福送給誰？我們在給老師、同學、母校說贈言，可以是哪些方面的內(nèi)容呢？
教師小結：我們的贈言可以是依依惜別、仰慕敬佩、美 好祝福、祝福鼓勵、感謝建議等等。板書：內(nèi)容 ：懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等
4、除了以詩歌的形式表達離別時的情誼，我們還可以以其他形式的贈言來表達祝福與鼓勵，先讓我們來看幾則贈言：
A、老師，當了您六年的學生，我明白了，原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。
B、我們曾是并肩生長的.兩顆小樹，我們曾是二重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友，當我們揮手告別時，請帶上我最美好的祝福。
C、祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意
D、送你一個168，財源滾滾一路發(fā)、發(fā)、發(fā)！
5、學生讀贈言，發(fā)現(xiàn)其中的特點：
1）最后一句的贈言適合送給誰（商人），沒錯，寫贈言時要符合接受贈言的人的特點。
2）第一句和第二句分別是送給老師和同學的，表達了對老師的贊美和對同學的依依不舍，所以寫贈言時要注意表達真情實感。
四、學生寫贈言
小小的贈言卡，它包含著你的情和意，優(yōu)美的贈言可以看出你的文采，能夠讓人聆聽你 的心語；精心的設計，又能展示你的個性，可以讓人感受你的真情。千言萬語，萬語千言，讓我們把自己美好的回憶、美好的祝福，化作激昂的文字，依托那小小 的卡片，送給我們的老師，送給我們的同學…… 寫的時候可以引用你收集到的名言、詩詞，甚至可以修改。（在《友誼地久天長》音樂中學生寫贈言）
五、交流贈言，提出改進意見。
六、互贈贈言
同學們，今天的分別，是為了明天更美好的相聚，把我們的祝愿和真情送到同學（老師）手中，愿大家明天更美好。播放歌曲《明天更美好》，將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學（老師）。
語文六年級下冊教案15
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、通過典型的事例，了解到詹天佑是怎樣的一個人。
3、有感情地朗讀課文。
4、練筆：以\"他是一個……的人\"為中心句寫一個片斷。
教學重難點：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過具體事例體會詹天佑是\"杰出的愛國工程師\"
教學準備：多媒體課件
教學時間：二課時
第一課時
教學目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解杰出工程師詹天佑的典型事跡。
2、通過典型事例，了解到詹天佑是怎樣的一個人。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗你猜想一下本文寫了一件什么事？（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
�。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
二、簡介人物，多媒體出示詹天佑畫像。
三、激發(fā)學生學習興趣。
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中作者是通過哪些典型事例來表現(xiàn)他是杰出的工程師的？在這些事例中，同學們最想先學的是哪一部分呢？
四、精講訓練：（根據(jù)學生選學部分安排教學順序）
(一)導學第6自然段
1、學生自由朗讀第6自然段。
2、質(zhì)疑問難。
3、整理歸類。
(二)組織自學
1、出示提綱
①設計線路時，詹天佑遇到了什么困難？
�、谡蔡煊痈鶕�(jù)山勢設計了怎樣的線路？這樣設計有什么好處？
�、刍疖囀窃鯓优榔碌�？
�、軓倪@件事中可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？
2、生獨立思考，師巡視輔導。
(三)引導討論，合作交流。
1、小組討論。
2、小組選代表學生在全班交流并評議學習結果。
(四)、小結學習方法（相機出示課件，直觀地展示火車上山的方法，解決學生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的難點。）
(五)運用學法，自學第五自然段。
1、生質(zhì)疑問難，師整理提出自學提綱。
①在開鑿隧道時，詹天佑遇到了哪些困難？
�、谑裁唇袃啥碎_鑿法和中部鑿井法？畫出簡圖。并想想為什么要用這兩種不同的開鑿方法？
�、蹚倪@件事中你可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？
2、生自學，師巡視輔導。
3、選學生代表當老師，檢查交流自學效果。（教師相機出示靜態(tài)的開鑿示意圖，鞏固教學重點。）
�。⿲W第四自然段：
1、指名朗讀，其他同學邊聽邊找畫重點句子。
勘測線路中，詹天佑遇到了哪些困難？他是怎么說的？他是怎么做的？他是怎么想的？用\"___\"畫出來。
局部研讀：
那么詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找相應句子回答，屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運》，老師低沉緩慢地讀屏幕上的文字)：
因為袁世凱奪取了清朝的政權，當了臨時皇帝，形勢急轉(zhuǎn)直下：資金短缺，鐵路修筑被迫中斷；
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
2．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。自讀詹天佑心里想的話。
3．音樂聲中反復讀這句話：
師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是……”
師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生（齊）：“這是……”
4．同學們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）
五、創(chuàng)意表達，拓展思維。
1、教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
（1）、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
�。�2）、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？
2、為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。（出示大屏幕——詹天佑銅像揭幕儀式的照片。）銅像高兩米，重一點五噸。詹天佑神情堅毅、目光堅定，眺望著遠方。當時，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會有哪些人參加這樣的揭幕儀式？盡管，我們沒有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過想象，彌補我們的遺憾。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。（音樂漸起《沉思曲》）
3、學生在音樂聲中進行說話訓練。
4、聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。
（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）
六、布置作業(yè)。\"以他是……的人\"為總起句寫一段話。
板書設計：
17、詹天佑
杰出的愛國工程師
勘測線路開鑿隧道設計線路
經(jīng)常勉勵始終堅持(學生畫示意圖)（教師畫示意圖）
詹天佑》教學反思
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。”這句話，教師為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學生體會你想強調(diào)那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。
二、對于教學難點的`處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術性比較強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
三、創(chuàng)設情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學生帶到詹天佑的銅像面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調(diào)動學生的情感因素。
六、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調(diào)動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，信息技術是喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質(zhì)量的一條捷徑。
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