語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行 規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
重點難點：
1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教學方法：
洋思模式
教具準備：
錄音機、錄音帶
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
前面我們學習了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀感悟
1、出示生字詞
[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。
你對哪些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）
[2]你認為哪個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？
2、指名朗讀課文
課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。
夏日雨中群馬奔騰對激情的肯定、對生命的贊賞
三、細讀課文
1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從哪些詞句中讀懂的？本段的最后一句起到什么作用？（過渡句，承上啟下的作用）
指導朗讀：讀出暴雨來時的猛烈急促。
2、默讀2、3段栽
思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊記在書的旁邊做批注，可以是自己的感想，可以是自己的疑惑等。
[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場面）
3、學生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時注意學生間的回答，補充自己批注，參與到他人的討論中來。
4、出示句子
“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面！爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！……
“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺�！�
你體會到什么？
小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面
5、出示最后一段
我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的.復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……
你有什么感受？
�。ā菰系鸟R群突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）
四、總結(jié)全文
第二課時
一、總體把握
1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。
2、結(jié)合課文，說說你對馬的見解。
二、內(nèi)容探討
你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對自由境界的向往。）
三、說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？（描寫抒情）
寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔的場景。
四、小練筆
觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。
板書設(shè)計：
鞏乃斯的馬
夏日雨中
群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。
語文教案 篇2
教材簡析
本次“能說會寫”的習作訓練是圍繞本單元“自信”這一主題，讓學生以“我能……”這個半命題進行習作。教材先是提出習作內(nèi)容，要把“我能”的原因、條件寫具體，題目自擬。為了啟發(fā)學生的寫作，提示中給了3個選項，插圖還給了幾個學生自我展示的情景，可更好地啟發(fā)學生的想象。
設(shè)計理念
從學生喜聞樂見的“競聘考場”入手，激發(fā)每位學生的參與熱情，師生在富有挑戰(zhàn)性的心智活動中同經(jīng)歷、共體驗，做到身心全面放松，從而為學生搭建一個展示自我、提升自我、超越自我的平臺。此項活動的開展為學生積累了寶貴、鮮活的第一手資料，解決了學生“無米下鍋”的問題。為讓學生在高高興興的活動中享受習作的輕松，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文真正成為他們自我釋放情感、放飛思緒的載體，教學中創(chuàng)設(shè)嘉賓評委老師現(xiàn)場提問點評這一情境，為學生的“自由傾吐，能動表達”截取源頭活水，以達到“水到渠成”的效果。
教學目標
1．通過本次習作訓練，培養(yǎng)學生的自信心和迎接挑戰(zhàn)的勇氣。
2．指導學生能不拘形式地寫出自己的感受和想法。
3．在表達自己的想法時，要把原因、條件等介紹清楚、具體。
教學重、難點
在表達自己的想法時，能把原因等介紹清楚、具體。
教學準備
提前貼出海報，讓學生在競聘考場上就自己選任的職務(wù)說出“我能”的原因、條件，以及競聘后的工作計劃。競聘的職務(wù)除了班長、組長等具體的職務(wù)外，還可以是某件事的負責人，如圖書管理員等。
教學時間
2課時（第2課時略）。
教學過程
一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣
今天是個特別的日子，我們班終于迎來了“競聘考場”。
（同學們鼓掌）
從同學們的掌聲中我聽出了同學們對這次競聘考場的期盼�，F(xiàn)在，我宣布，競聘考場現(xiàn)在開始。
請同學代表再次宣布競聘要求。
(明確要求，說出競聘內(nèi)容，“我能”的原因、條件以及競聘成功以后的打算。)
二、分組練說，生生互動
1．小組練說。
學生被分成若干個小組。每小組4人左右。小組先競聘，按競聘要求小組內(nèi)4個人練說。
2．組內(nèi)互評。
在說的過程中學生互相指出哪一部分沒說具體，沒說清楚。
(集體的智慧是無窮的，讓大家各抒己見，充分擴大了練說的面。)
三、公開競聘，落實內(nèi)容
集中集體的智慧，推選出每小組說得最棒的`成員參加班級競聘考場。
1敝該說。
2貝蠹腋據(jù)開始明確的要求，評一評競聘同學的發(fā)言。重點評價“我能”的原因、條件，同時看一看他今后的打算是否可行而有意義。
3笨篩據(jù)同學發(fā)言，進行提問、質(zhì)疑，幫助他豐富、完善所講的內(nèi)容。
4逼姥∽羆丫浩剛摺
(在提問與點評的過程中實際上就將寫具體、寫清楚的問題落實了，為學生把文章寫得更完整、更豐富奠定基礎(chǔ)。)
四、水到渠成，動筆習作
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學們，通過競聘讓老師充分感受到你們的決心與信心，老師相信你們的實力。瞧，老師手中有一封信，這可是《聰明報》編輯部的月亮姐姐寄來的，看看她講了些什么吧！
全體同學：
你們好！
從你們語文老師那里獲悉，你們班將舉行一次“競聘競場”的競
活動。聽說你們班的全體同學為了這次活動能順利、有效地開展，做了大量的準備工作。每一位同學都全力以赴，這是我感到非常欣慰的。
很抱歉，我今天不能親自到達現(xiàn)場和你們一同參加這場別開生面的競聘考場活動，共同體驗這扣人心弦、振奮人心的40分鐘。不過，我很想了解你們競聘的盛況，了解你們每一位選手的出色表現(xiàn)，也來當當評委發(fā)表一下自己的意見。
對了，告訴你們一則好消息：為了能讓全國的小朋友們都能了解你們這次舉行的活動，我們報社還特地在“成長足跡”欄目里為你們開辟了專版，刊載這次活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀競聘稿，讓大家也來分享你們的自信。你們有信心寫好嗎？寫好后別忘了起個別具一格的題目喲。
最后我還想給你們提個建議：寫好后請你們語文老師看看，讓他給你們指點指點。
此致
敬禮
你們的大朋友——月亮姐姐
于《聰明報》編輯部
2．鼓勵寫作。
同學們，你們能完成月亮姐姐的任務(wù)嗎？好，開始動筆。
(記得一位教育家曾說過：當學生意識到你在教育他時，你的教育是失敗的。我想說：當學生意識到你在有意識地指導他如何寫作時，你的指導也是失敗的。如何讓學生蓄勢待發(fā)的情感不露痕跡、悄無聲息地自然流淌，實現(xiàn)活動與作文的近距離接觸，學生情感與心聲的零距離溝通，揮灑下學生“指尖的智慧”？我想，此時“約稿”環(huán)節(jié)的設(shè)計能催生學生“智慧”的產(chǎn)生，是奏響學生自信的協(xié)奏曲！)
語文教案 篇3
教學內(nèi)容
8. 成語故事《自相矛盾》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1.學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3.通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
教學
重難點
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學
資源
《自相矛盾》的原文
預習
設(shè)計
1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?
學 程 預 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數(shù)
畫龍點睛。
2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。(10分鐘)
1.學習理解生字。
(1)學生讀準詞語。
(2)多種形式理解詞語意思。
▲戳：用手指或長條物的頂端捅。
學生做“戳”的動作。
▲說大話。
學生讀句子。
▲張口結(jié)舌：張著嘴巴說不出話來。
啞口無言。
2.學生自讀故事。
第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。(16分鐘)
學程單：1.學生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。
2.學生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學生讀自己找到的句子，談感受。
(2)學生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。
指名讀，評價。
試著加上表情和動作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣，他不知道怎么回答好。
5.學生各抒己見。
6.學生聯(lián)系實際交流。
7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。
第四板塊：初識古文。(10分鐘)
學程單：1.學生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
2.那你知道什么是寓言嗎?
(板書：故事、道理)
3.我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1.出示詞語，理解詞語意思。
自相矛盾 張口結(jié)舌 楚國 買賣
銳利 戳穿 夸口
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?
伸出手指頭，做做“戳”的動作。
那文中寫的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)
▲“張口結(jié)舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。
第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。
1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?
2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
(1)指名學生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。
(2)指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。
3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應用怎樣的語氣來問?
4.那個楚國人為什么張口結(jié)舌說不出話來了呢?
5.是呀，那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
6.現(xiàn)在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。
8.讀了這則故事，你明白了什么道理?
板書：說話、做事要前后一致。
8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。
第四板塊：初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
任務(wù)驅(qū)動
【學習單一】
(1)讀準，讀通故事。
(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結(jié)舌
1.觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。
2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。
3.教師相機補充
理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。
1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣的兩句話變紅)
2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?
板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)指導表演讀。
(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
任務(wù)驅(qū)動
【學習單二】
(1)他的話有問題嗎?
(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
(3)故事要告訴我們什么道理?
1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?
2.評價：
你好厲害!一下就切中了他話中的要害。
問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
3.用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?
4.(相互抵觸、不一致。)
你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。
5.那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
板書：張口結(jié)舌
(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
6.說話如此，其實做事也是這個道理。
7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書：說話、做事要前后一致。
五、初識古文，激發(fā)興趣。
1.這個故事有意思嗎?(有)
這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。
任務(wù)驅(qū)動
讀一讀原文，嘗試理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。
作業(yè)
設(shè)計
(1)抄寫文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。
教學內(nèi)容
8. 成語故事
《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點睛》。
2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”“不要……而要……”造句。
3.學習《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》，讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
教學
重難點
讀懂故事,理解寓意。
教學
資源
原文、課件
預習
設(shè)計
1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、畫龍點睛”的意思。
2. 讀讀成語故事《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》，了解故事內(nèi)容，想一想它告訴我們什么道理。
學 程 預 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復習引入，揭示課題(3分鐘)
1.學生交流故事的主要內(nèi)容：(戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。)
(張僧繇應游客的一再要求，為龍點上眼睛，結(jié)果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)
第二板塊：預習展示(6分鐘)
●預習作業(yè)1
1.學生讀詞語。
2.交流詞語意思。
▲學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲俸祿：封建時代官吏的薪水。
▲濫：不好、不合格;
竽：古代的一種樂器;
充：冒充;
數(shù)：數(shù)目。
濫竽充數(shù)：比喻沒有真才實學的.人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
▲畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。
第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。(15分鐘)
1.一是齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽;
二是每當演奏時，南郭先生就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
▲裝腔作勢。
▲學生練習說話。
2.理解南郭先生裝不下去的原因。
▲學生齊讀句子。
▲學生練習說話。
3.學生讀課文。
聯(lián)系生活實際交流。
4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。只有練就一身過硬的真本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。人如果沒有真才實學，卻混在大家里面充數(shù)，一定是要敗露的。
5.真才實學
第四板塊：精讀《畫龍點睛》(15分鐘)
1.自由讀故事。
2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻
人們：覺得奇怪、可惜、惋惜
預設(shè)：這四條龍，您雖然畫得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話，那真是錦上添花了。
3.畫上眼睛，龍就會飛走。
應游客的一再要求。
4.點睛后天氣突變，龍騰空飛去。
人們：驚嘆不已
學生自由交流。
5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣。
6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。
(1分鐘)
第一板塊：復習引入，揭示課題
1.課前，老師請大家預習了第二、三個成語故事，請你用簡單的話來說說故事的主要內(nèi)容。
第二板塊：預習導學
●預習作業(yè)1
出示詞語：
腮幫 俸祿 齊湣王 張僧繇 唬人
墻壁 逼真 神韻 騰空 張牙舞爪
濫竽充數(shù) 畫龍點睛 驚嘆不已
1.指名讀詞語，相機正音。齊讀。
2.交流詞語意思。
▲讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。
▲“俸祿”是什么意思?
▲說說“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
詞語意思呢?
課文中也有句子能解釋這個成語，你能找到嗎?
▲“畫龍點睛”什么意思?
第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。
1.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個什么成語?
▲誰能用“總是”說一句話?
2.后來他怎么又裝不下去了?
▲出示句子：
可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
▲指名用“不要……而要……”造句。
3.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人?
4.讀了這個故事，你知道了什么?
5.你能用一個四字的成語將啟示概括出來嗎?
板書：真才實學
第四板塊：精讀《畫龍點睛》
1.自由讀故事。
2.點睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺得怎樣?
如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?
3.張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?
4.“點睛”的結(jié)果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
5.讀這則故事時要讀出什么語氣?
6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
第五板塊：布置作業(yè)
1.背出《畫龍點睛》。
2.為南郭先生續(xù)編故事。
3.完成《一課一練》《補充習題》中相關(guān)題目。
《濫竽充數(shù)》
閱讀填表，理解寓意
任務(wù)驅(qū)動
【學習單一】
(1)讀課文，完成表格
聽竽者
喜歡
南郭先生的做法
南郭先生的結(jié)果
(2)說說故事的寓意。
1.觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。
2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。
3.展示交流：
我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再 讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。
板書：愛講排場
A：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。
B：其他組還有補充嗎?
板書：裝腔作勢
(課件出示句子)：
每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。
他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
C：(點擊：一次又一次)
D：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
4.板書：結(jié)果 只好逃走
(出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了)。
5.用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實學
嚴格把關(guān)
四、聯(lián)系實際，深化寓意。
1.只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情 ，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?
——說說我們身邊的南郭先生
《畫龍點睛》
(1)讀課文，分別畫出“畫上了眼睛的龍”和“沒有畫上眼睛的龍”的樣子
(2)如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?
(3)說說成語的含義。
作業(yè)
設(shè)計
(1)背出《畫龍點睛》。
(2)完成《一課一練》《補充習題》中相關(guān)題目。
為南郭先生續(xù)編故事。
語文教案 篇4
自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗
人文景：游人
情：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
滿井所見景物景春水之美春山之美楊柳之美麥田之美
人泉而茗者罍而歌者紅裝而蹇者物曝沙之鳥呷浪之鱗
所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也
語文教案 篇5
教學目標
1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重難點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
哪些同學家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1.學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習
1.讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。
參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
板書設(shè)計：
16珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥，真好↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的.教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
語文教案 篇6
教學目標：
1、 認識8個生字。會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
第一課時
一、復習導入
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文
讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞
1、學習生詞。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)
2、學習生字。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文
1、學習第一自然段。
(1)板畫。
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?
(2)貼房子。
(學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)
第二課時
一、學習第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的.秘密。
二、學習第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學習八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
3、原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催�是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?
四、學習第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
五、拓展練習。
1、是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
語文教案 篇7
一、教學目標。
1、理解恰當?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用。
2、復習分類說明的方法。
3、進一步學習和鞏固有關(guān)說明順序的知識。
4、反復朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。
二、教學重點。
1、閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系。
2、打比喻、分類別的說明方法。
三、教學難點。
1、比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
2、課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。
三、課時安排。
3課時。
四、教學過程。
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學們，在上課之前，老師問大家一個問題：在日常生活中，我們怎么了解一天當中的天氣情況？（看天氣預報）看天氣預報的確是一種簡便易行識別天氣的方法。但如果我們在外地旅游，身邊沒有天氣預報該怎么辦啊？今天，我們一起來學習《看云識天氣》。
這里的“看”是什么意思？（觀察） “識”呢？（識別）連起來就是說通過觀察云來識別天氣。
�。ǘ⿵土曊f明文知識。
這篇文章的體裁是什么？（說明文）那這是一篇什么說明文�。浚ㄊ吕碚f明文）那在上這篇課文之前，我們來復習一下說明文的一些知識。
1、說明文：客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。
2、說明文的分類：
①從對象上：事物說明文、事理說明文。
�、趶恼Z言上：生動性說明文、平實性說明文。
3、說明文的三大要素：
①說明對象：介紹事物、闡明事理。
�、谡f明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
③說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、作描摹等。
（三）整體感知：
1、教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。
（1）注音：
燚（yì） 峰巒（luán） 一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng） 彌漫（mí）
月暈（yùn） 崩塌（bēng t�。�
（2）釋義：
①峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
②一霎間：一會兒，形容時間極短。
�、垲A兆：事情顯露出來的跡象。
�、茌p盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
�、輳浡海焿m、霧氣、水等）充滿、布滿。
⑥征兆：即將出現(xiàn)的跡象。
⑦崩塌：崩裂而倒塌。
2、聽課文朗讀錄音，并思考：
�、倌蔷湓捘芨爬ㄔ坪吞鞖獾年P(guān)系？
云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
�、诒疚慕榻B了幾種云？幾種云上的光彩？
晴天云包括卷云、卷積云、積云、高積云；陰天云包括卷層云、高層云、雨層云、積雨云。 四種：暈、華、虹、霞。
�、郾疚牟捎玫氖鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？（總分總）（板書）
3、劃分段落，概括段意。
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的.形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。
4、這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序？
邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。
5、作業(yè)：生字詞抄三遍
第二課時
1、請同學們齊聲朗讀課文。
2、復習上節(jié)課的知識。
3、閱讀第1段，回答下面各題。
�。╨）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）
�。�2）如何分層？
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
（3）第一段中哪些內(nèi)容照應“姿態(tài)萬千”，哪些內(nèi)容照應“變化無常”？
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應。
“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無�！毕嗾諔�
4、分組討論制表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識天氣簡表。
晴天云彩簡表
名稱 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆
�。�1）卷云：絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗。最高 最薄 象征晴朗
�。�2）卷積云：卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的粼波。很高 很薄 無雨、雪
�。�3）積云：像棉花團，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散。兩千米左右 較薄 陽光溫和
�。�4）高積云：像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列。兩千米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹云層變化簡表
名稱 形狀變化過程 位置 天氣征兆
�。�1）卷層云 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進 高 晴轉(zhuǎn)陰
（2）高層云 卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪
（3）雨層云 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿
（4）積雨云 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹
云彩識天氣簡表
光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆
�。�1）暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時風
�。�2）華 日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣 里紫外紅 華環(huán)小到大晴 華環(huán)大到小陰雨
�。�3）虹 雨過天晴，太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
（4）霞 出現(xiàn)在早、晚，太陽照紅云層 云層變紅 朝霞不出門 晚霞行千里
5、再速讀課文，回答下列問題。
（1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什么說明方法？
說明方法是分類別。
（2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法？
說明方法是打比方。
6、本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。
運用打比方的說明方法的句子有：
�。╨）有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
（2）云就像是天氣的“招牌”。
�。�3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。
�。�4）還有一種像棉花團似的白云，叫積云。
�。�5）遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
�。�6）隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
第三課時
1、讀第六自然段，回答問題。
問題：在這一段中，除了說明暈、華、虹、霞出現(xiàn)的位置之外，還用了另外一種生動的語言說明了這四種光彩和天氣的關(guān)系。這是一種什么樣的語言？請舉例說明。——采用諺語。
恰當使用諺語也是文章語言生動形象的一個方面。作用：生動形象，把道理說得更通俗易懂，增加了說服力。
2、用屏幕展示：你還知道哪些與天氣有關(guān)的諺語？說出來給大家聽聽。
同學們充分發(fā)言后，再用屏幕展示一些諺語當作日常積累所用。如下所示：
�。�1）天上鉤鉤云，地下雨淋淋。
（2）太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面。
（3）天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。
�。�4）黃云上下翻，將要下冰蛋。
�。�5）山戴帽，大雨到。
�。�6）久晴大霧陰，久陰大霧晴。
�。�7）天上灰布懸，雨絲定連綿。
（8）逆風行云，天要變。
總結(jié)：
本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預兆的形態(tài)特點以及與天氣變化的關(guān)系。
然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡要的說明。文章結(jié)尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調(diào)依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來體現(xiàn)生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現(xiàn)準確性，寓準確于生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑒的。
語文教案 篇8
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學重點：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容
教學過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么？
二、檢查預習。
1．指名讀書，評議。
2．糾正個別字的音、形、義
3．聽寫生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？
2．提出不懂的問題
3．質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時存在用詞不準、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運用概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
教學目標：
理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
設(shè)計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結(jié)合在一起，通過拓展練習，充分發(fā)揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程：
一、導入新課。
1．通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？
2．繼父給你留下了怎樣的'印象？
二、理解課文。
1．從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2．學生默讀課文——畫批——體會
3．對比河子的變化
讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？
4．思考：河子為什么有這么大的變化？
5．看海的真正含義是什么？
6．有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？
三、拓展練習。
河子對著繼父的遺像還會說什么？
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習
板書設(shè)計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
課后反思：
通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。
1．注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務(wù)。基于此，本課中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2．渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
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