實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇[精華]
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2．理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。用“非……不可……”和“果然”造句。
4．正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
2．理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的時(shí)代背景。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞。
（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的時(shí)代背景。
�。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國(guó)”是哪三國(guó)？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？
�。ā叭龂�(guó)”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）
“三國(guó)”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(zhǎng)江下游孫權(quán)的地盤(pán)。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對(duì)比懸殊，面對(duì)強(qiáng)大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對(duì)比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國(guó)成鼎立局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”這個(gè)地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆蛘蹋拷Y(jié)果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰(zhàn)。）
周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱�(zhàn)”寫(xiě)的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì)敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會(huì)明白其中的原因了。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．填寫(xiě)生字表
2．辨字組詞
指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。
率——（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣——（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）
駐——（駐地）（駐軍）（駐扎）（駐守）
隔——（隔離）（隔斷）（隔開(kāi)）（隔熱）
策——（計(jì)策）（對(duì)策）（策略）（決策）
降——（投降）（降伏）（降龍伏虎）
盔——（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
混——（混合）（混亂）（混成一片）
仗——（打仗）（雪仗）（勝仗）
3．或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量，估量。
計(jì)策：對(duì)付某種情勢(shì)而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿(mǎn)。
失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做，失去信用。
調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。調(diào)，調(diào)動(dòng)。
無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？蛘虝r(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號(hào)稱(chēng)：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有那么多。
相持：雙方堅(jiān)持對(duì)立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。
鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
3．朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因?yàn)楸孔粦T船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，但又不能死套起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨(dú)畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結(jié)果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，③作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
�。ㄈ┙Y(jié)合上下文理解“非……不……”和“果然”，并結(jié)合生活實(shí)際造句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱�(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的'根本原因。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
在赤壁，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊(duì)，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問(wèn)題。
哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？
學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�。ā俺啾凇蔽挥诂F(xiàn)在湖北武昌市，長(zhǎng)江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）
�。ò鍟�(shū)：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來(lái)分析這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
�。ㄗ髡咴谶@一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間——東漢末年；地點(diǎn)——赤壁；交戰(zhàn)的雙方——曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置——曹操在長(zhǎng)江北岸，周瑜的兵在長(zhǎng)江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤(pán)，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來(lái)勢(shì)兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對(duì)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。
�。ò鍟�(shū)：南北隔江相對(duì)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
找同學(xué)分自然段讀書(shū)，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。
對(duì)于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？
�。ú懿倜钍勘汛粭l條用鐵索連起來(lái)。）
曹操為什么要這樣做，沒(méi)有別的辦法嗎？
（因?yàn)椴懿俚氖勘际潜狈饺�，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣�！保�
你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說(shuō)明你理解了。
�。ā胺恰豢伞笔潜仨氝@樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？
通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。
�。ㄟ@個(gè)辦法不好，因?yàn)檫@樣一來(lái)所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì)全軍覆滅。）
真聰明�？墒遣懿倬蜎](méi)有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。
�。S蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大，因?yàn)椴苘娞?hào)稱(chēng)80萬(wàn)人，周瑜才有3萬(wàn)兵士。②長(zhǎng)期相持沒(méi)有好處。因?yàn)樵诒沂獾那闆r下，長(zhǎng)期相持，對(duì)兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對(duì)這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。）
怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢？
（可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說(shuō)明周瑜很謹(jǐn)慎，對(duì)問(wèn)題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
�。ò鍟�(shū)：火攻）
“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍�！弊髡咴谶@里為什么不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處嗎？
請(qǐng)同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。
課文在這里不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫(xiě)既為下文埋下了伏筆，又避免了重復(fù)，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，引人入勝。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)這一段，并引出下一段。
要戰(zhàn)勝對(duì)方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻�；鸸ミ@一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng)，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問(wèn)題思考。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，并思考這樣的問(wèn)題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
課文分四步來(lái)寫(xiě)火攻：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿(mǎn)引火的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因?yàn)椴懿俚谋诒卑�，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營(yíng)時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來(lái)，火又竄上岸，岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑�！肮穆曊鹛臁闭f(shuō)明周瑜一方士氣大振，火攻大勝�！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
（板書(shū)：詐降
東南風(fēng)
點(diǎn)火
追殺
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫(xiě)在投影片上，然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評(píng)比。
“果然”一詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。
�。ā肮弧钡囊馑际鞘聦�(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來(lái)，……”這說(shuō)明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降，而是來(lái)燒他們的。
果然——天陰得很厚，不一會(huì)兒果然下起了小雨。
通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對(duì)“火攻”就會(huì)理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬(wàn)人，曹操擁有80萬(wàn)人，力量懸殊很大�？墒侵荑さ谋可朴谒畱�(zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因?yàn)椴苘妬?lái)犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
�。ò鍟�(shū)：原因：天時(shí)
地利
人和
結(jié)果：以少勝多）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板書(shū)，概括中心思想。
赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)做一個(gè)“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，這一結(jié)果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺(tái)是很隨意的嗎？
�。ā盎鸸ァ辈皇请S意的，也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰(zhàn)前東吳對(duì)敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長(zhǎng)處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚(yáng)長(zhǎng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因?yàn)樗讨鄬V，驕傲輕敵，還采取了錯(cuò)誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
（六）作業(yè)。
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┩瓿烧n后題1、2、3。
語(yǔ)文教案 篇2
文本分析：
這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時(shí)的經(jīng)歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的故事，并從中悟到一個(gè)深刻的道理，體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。作者以?xún)和难酃夂托睦砣ビ^察描寫(xiě)事物，字里行間充滿(mǎn)了童真童趣。由于文章內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言難度不大，教師可以以學(xué)生自學(xué)為主，嘗試用略讀課文的教學(xué)方式來(lái)解讀本文。教學(xué)過(guò)程中，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們轉(zhuǎn)換身份，以教師的角度學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容；另一方面，教師也要做好引導(dǎo)和把關(guān)的工作，防止學(xué)生過(guò)度偏離文章中心或只重細(xì)節(jié)不重全貌，同時(shí)提點(diǎn)學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。此外，教師也要做好教學(xué)流程的統(tǒng)籌工作，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“釘、兵、恨”等12個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“否、況、敗”等14個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，理清文章思路，領(lǐng)悟課文講述的道理。
3.繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記，提高閱讀思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.抓住“我”的情感變化過(guò)程，理解課文內(nèi)容。
3.通過(guò)品讀抒情、議論的語(yǔ)句解讀文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分析人物心理。
2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語(yǔ)言。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出主題
1.出示童年玩具，引導(dǎo)學(xué)生講述玩具的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶童年游戲時(shí)光。導(dǎo)語(yǔ)：今天，咱們先不說(shuō)學(xué)習(xí)上的事，來(lái)聊聊“玩”怎么樣？大家一定有過(guò)不少玩具吧？你們平常放學(xué)、放假都會(huì)玩些什么？現(xiàn)在課桌里或書(shū)包里是不是也放著你們的玩具？把它拿出來(lái)，跟我們分享分享“玩具的快樂(lè)”好嗎？（學(xué)生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車(chē)模型等，引導(dǎo)學(xué)生回憶玩玩具過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時(shí)候也玩過(guò)，除了這些，老師小時(shí)候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫(huà)……（展示相關(guān)圖片或?qū)嵨铮┊?dāng)然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數(shù)陀螺了。你們看，這個(gè)就是陀螺。（展示陀螺實(shí)物）大家見(jiàn)過(guò)它嗎？知道它怎么玩嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如果有會(huì)玩的同學(xué)，可以請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)進(jìn)行演示）很好，看來(lái)大家都能體會(huì)到玩具帶來(lái)的快樂(lè)。
2.出示課題，引入課題。
過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就與“陀螺”這個(gè)玩具密切相關(guān)，（課件出示課文標(biāo)題）文章的標(biāo)題就叫“陀螺”。依據(jù)這個(gè)標(biāo)題，請(qǐng)你們猜一猜，作者會(huì)寫(xiě)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言，教師給予鼓勵(lì)，不作正誤的評(píng)判）大家說(shuō)了不少內(nèi)容，那到底是不是這樣的呢，我們一起去讀課文吧！
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
高洪波詩(shī)人、散文家，1951年生于內(nèi)蒙古。1988年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。1969年應(yīng)征入伍，曾任陸軍四十師炮團(tuán)戰(zhàn)士、排長(zhǎng)。1971年開(kāi)始發(fā)表作品，1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1978年轉(zhuǎn)業(yè)后歷任《文藝報(bào)》新聞部副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)辦公廳副主任，《中國(guó)作家》副主編，《詩(shī)刊》主編，中國(guó)作協(xié)副主席。代表作品有兒童詩(shī)集《大象法官》《鵝鵝鵝》《喊泉的秘密》《種葡萄的狐貍》，散文集《波斯貓》《柳桃花》《悄悄話》等。
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，點(diǎn)名學(xué)生帶頭朗讀、識(shí)記，同桌互相報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
會(huì)寫(xiě)的字：否(fǒu)則旋(xuán)轉(zhuǎn)況(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一戰(zhàn)即敗(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帥(shuài)氣預(yù)(yù)料潰(kuì)敗品(pǐn)到丑(chǒu)小鴨自豪(háo)
會(huì)認(rèn)的字：鐵釘(dīnɡ)挑釁(xìn)徹(chè)底榮譽(yù)(yù)
識(shí)字方法：“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法進(jìn)行音、義辨別；“兵、敗、帥、潰”等字可以結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)情境進(jìn)行解讀；“況、仍、尤”等字可以通過(guò)組詞的方式理解識(shí)記；“品”可以用做相關(guān)動(dòng)作的方法理解字義。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己識(shí)記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班。
◆易錯(cuò)提示：
“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“釁”音同“信”；“潰”不要讀成“貴”。
◆形近字示例：
旋（旋轉(zhuǎn)）——旅（旅游）
族（民族）——旗（旗幟）兵（士兵）——乒（乒乓）
乓（乒乓球）——丘（山丘）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。
◆字謎示例：
三國(guó)鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）
◆生字加法示例：
尤+忄=憂尤+亻=優(yōu)尤+犭=猶尤+扌=擾尤+魚(yú)=魷
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
5.交流生詞，掃清詞語(yǔ)障礙。
�。�1）在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的小家伙。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串聯(lián)起來(lái)，初步揣測(cè)詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，獲知詞語(yǔ)的真實(shí)含義。最后查閱詞典，準(zhǔn)確掌握詞語(yǔ)的含義和用法。
（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多（嫵媚）。
預(yù)設(shè)：教師先解釋詞語(yǔ)的意思，并提示學(xué)生該詞語(yǔ)的使用范圍，然后播放“女子?jì)趁摹奔啊盎緥趁摹钡囊曨l片段，讓學(xué)生形象感知該詞語(yǔ)的含義。
�。�3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生查字典了解詞語(yǔ)有幾個(gè)義項(xiàng)，然后根據(jù)句子的意思確定詞語(yǔ)具體的含義�！盎秀薄痹谧值渲杏袃蓚�(gè)義項(xiàng)：①神志不清，精神不集中。②（記得、聽(tīng)得、看得）不真切，不清楚。引導(dǎo)學(xué)生想象，作者聽(tīng)到會(huì)獲得一個(gè)極想得到的禮物時(shí)，心思會(huì)放在哪里？做其他事情時(shí)的精神狀態(tài)會(huì)是怎樣？從而明白“恍惚”在句中的正確含義。
�。�4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長(zhǎng)得（不倫不類(lèi)）……
預(yù)設(shè)：學(xué)生先根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思（可能是說(shuō)陀螺不好看，不像樣等），然后查閱字典，進(jìn)行印證。在理解詞義的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：這個(gè)詞語(yǔ)可以用在哪些情境里？能不能試著造句？
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫(huà)不懂的地方。
2.反復(fù)默讀，標(biāo)注感受深刻的地方。
3.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。
4.匯報(bào)展示，品析佳文。
�。�1）填一填，畫(huà)一畫(huà)。
�、偬钜惶睿喊凑仗崾纠砬逭n文思路。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到“說(shuō)陀螺”和“得陀螺”大致對(duì)應(yīng)的文章段落；然后分析“說(shuō)”和“得”之間講述了什么內(nèi)容，并用一個(gè)字進(jìn)行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進(jìn)行了什么活動(dòng)，文章結(jié)尾講的是什么內(nèi)容，分別用一個(gè)字概括。
明確：說(shuō)陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/賽）陀螺→（悟）陀螺。
②畫(huà)一畫(huà)：劃分段落層次。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面填寫(xiě)的思路，準(zhǔn)確劃分段落層次，并概括出段落大意。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：介紹陀螺的別稱(chēng)、制作方法與玩法。
第二部分（第4自然段）：寫(xiě)“我”削制陀螺的經(jīng)歷。
第三部分（第5~7自然段）：寫(xiě)叔叔送了“我”一個(gè)陀螺作為生日禮物。
第四部分（第8~11自然段）：寫(xiě)在斗陀螺的過(guò)程中“我”獲得了勝利，非常高興。
第五部分（第12~13自然段）：寫(xiě)“我”從中獲得的感受和啟發(fā)。
方法拓展：敘事類(lèi)文章劃分層次的方法主要有 ①按事情發(fā)展的順序來(lái)劃分；②按事情的因果關(guān)系劃分；③按時(shí)間順序劃分；④按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換劃分；⑤以“情”的變化劃分。
�。�2）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？找出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊作批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生先小組內(nèi)討論并畫(huà)出描寫(xiě)“我”心情的句子，再派代表發(fā)言。其他小組有不同意見(jiàn)的，等發(fā)言的同學(xué)講完后進(jìn)行補(bǔ)充或修正，教師做好引導(dǎo)工作�？山Y(jié)合課后練習(xí)題2的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。在理解的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充形容人物心情的詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，修訂之前所作批注。
明確：描寫(xiě)“我”心情的句子有：
�、僖虼�，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿(mǎn)烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。（“烏云”營(yíng)造陰沉的氛圍，“快樂(lè)像燕子一般”找不到了，這個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達(dá)了“我”對(duì)陀螺的酷愛(ài)之情。）
�、谶@消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。（“我”恍惚是因?yàn)橐恢毕胫�，可�?jiàn)“我”對(duì)它充滿(mǎn)了期待。）
�、塾绕洚�(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手�。ā笆治枳愕浮薄耙伙@身手”等語(yǔ)句充分說(shuō)明了“我”的`快樂(lè)和迫不及待。）
�、芪业耐勇輨傄宦睹�，就招來(lái)了一頓嘲笑。（“我”心愛(ài)的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，心情自然變得沮喪。）
�、葸@真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。（感嘆句充分說(shuō)明了“我”此時(shí)的激動(dòng)心情。）
�。�3）想一想：本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)的一段經(jīng)歷，讓他現(xiàn)在依然難忘，作者難忘的是什么？
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果是自己，會(huì)難忘這段經(jīng)歷里的什么內(nèi)容？再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，點(diǎn)名回答。學(xué)生的發(fā)言可能不準(zhǔn)確甚至有所偏差，教師應(yīng)適時(shí)予以提示和引導(dǎo)。
明確：作者真正難以忘懷的是那時(shí)真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長(zhǎng)的感悟。
�。�4）品一品：文中的哪個(gè)句子或哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感觸特別深刻，或令你覺(jué)得描寫(xiě)特別精準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前自身疑惑的語(yǔ)句或做了批注的語(yǔ)句來(lái)思考。此處也比較適合做小組討論�？梢渣c(diǎn)名某小組成員發(fā)表看法，教師予以講解，教導(dǎo)學(xué)生品讀句子的角度和技巧，再小組內(nèi)部討論，然后選擇部分小組代表發(fā)言。選擇相同語(yǔ)句的不同組之間可面對(duì)面暢談各自的見(jiàn)解，形成大致統(tǒng)一的看法。
示例：①我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。（此句是一個(gè)難句�！敖鸨�(jiàn)到岳家軍”指金朝軍隊(duì)被南宋岳飛的軍隊(duì)打敗的情景，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地刻畫(huà)出“我”的勝負(fù)心。）
�、谟谑撬奶帉ふ夷绢^，為削制得心應(yīng)手的“冰尜兒”，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說(shuō)是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語(yǔ)言讓文章充滿(mǎn)童趣。）
③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)，我的“鴨蛋”則不動(dòng)聲色地閃躲。（這一句描寫(xiě)了斗陀螺的場(chǎng)面，仿佛是兩個(gè)武藝高超的人在進(jìn)行擂臺(tái)比賽�！皳u頭晃腦”“挺著肚皮”“不動(dòng)聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫(huà)面感，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩(wěn)重一一浮現(xiàn)在眼前。）
④人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語(yǔ)，字面意思是說(shuō)不能以貌取人，如同海水不能用斗來(lái)量一樣。它告訴我們，不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能、品性和行為等。）
�。�5）玩一玩：選一個(gè)玩具進(jìn)行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。
預(yù)設(shè)：可選擇2~4名學(xué)生上臺(tái)玩玩具（如拍畫(huà)等），其余同學(xué)觀察他們的動(dòng)作、表情等，用幾句話進(jìn)行場(chǎng)景描述。從他們的游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)玩得好的道理或玩得差的原因，再進(jìn)行口頭表達(dá)。教師可進(jìn)行一定的游戲指導(dǎo)。最后，把自己的發(fā)言用文字記錄下來(lái)。
5.教師配合課件引讀，升華情感體驗(yàn)。
教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛(ài)比個(gè)高下。作為一個(gè)從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是——（課件出示：四處尋找木頭……可仍然不肯住手。）
然而一個(gè)孩子無(wú)論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此——（課件出示：曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿(mǎn)烏云……飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。）
“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來(lái)了一頓嘲笑。因?yàn)椤ㄕn件出示：它長(zhǎng)得不倫不類(lèi)……不敢向任何人挑戰(zhàn)。）
奇怪的是，“我”的陀螺個(gè)頭雖小，卻頑強(qiáng)得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了——（課件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：玩具不僅能帶給我們快樂(lè)，還能帶給我們無(wú)數(shù)的思考和啟迪。作者通過(guò)玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過(guò)玩拍畫(huà)，明白了“不僅要強(qiáng)攻，還需要智取”的道理。小結(jié)：今天這堂課，讓我看到了你們的無(wú)限可能。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）熟讀課文，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）摘抄、積累課文中的好詞好句。
（3）積累有效的自學(xué)方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
◆找準(zhǔn)角度，學(xué)會(huì)作批注
師：這是某位同學(xué)做的批注，請(qǐng)大家看看它有沒(méi)有什么問(wèn)題。
�。ㄅ�(nèi)容：“兩只陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ帧薄皠傄唤佑|，又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰(zhàn)”寫(xiě)得真有趣，我覺(jué)得可以從描寫(xiě)手法和修辭手法的角度來(lái)進(jìn)行賞析……）
生1：我覺(jué)得這個(gè)批注非常啰唆。
師：你的感觸非常正確。因?yàn)榭臻g的局限，我們?cè)谧髋r(shí)需要盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精練。那么，上面的這個(gè)批注啰唆之處在哪里呢？
生1：它摘抄了大量的原文，像是做好詞好句摘抄，不像是作批注。
師：那你有什么好辦法把它改簡(jiǎn)潔嗎？
生1：可以用圈點(diǎn)的辦法，在原文中直接畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上自己的感悟。
師：很好，你提供了一個(gè)作批注時(shí)非常常見(jiàn)的技巧——圈點(diǎn)法。這里我做一個(gè)補(bǔ)充，用圈點(diǎn)法批注時(shí)，一般用曲線畫(huà)文章精辟和重要的語(yǔ)句，用空心圓標(biāo)注文章難詞，用直線標(biāo)注需要著重領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)句，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注有疑問(wèn)的地方。
師：除了啰唆外，這個(gè)批注還有別的問(wèn)題嗎？
生2：這個(gè)批注只寫(xiě)了自己的思考角度，沒(méi)有寫(xiě)清楚真切的體會(huì)和感想。
師：你的發(fā)現(xiàn)也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時(shí)的切入點(diǎn)。大家在作批注時(shí)也需要注意，不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
生3：這個(gè)批注寫(xiě)得不深入，非常淺顯，顯示不了批注的作用。
師：這位同學(xué)說(shuō)到了重點(diǎn)。批注實(shí)際屬于文學(xué)鑒賞和批評(píng)的范疇，所以?xún)?nèi)容應(yīng)該是對(duì)文字的鑒賞或評(píng)價(jià)。如果讓你們針對(duì)這一句寫(xiě)批注，你們會(huì)怎么寫(xiě)。
生4：可以從描寫(xiě)手法來(lái)寫(xiě)。這一句采用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象。
師：說(shuō)得既準(zhǔn)確又精練。不錯(cuò)，還可以寫(xiě)些什么呢？
生5：這一句運(yùn)用擬人，營(yíng)造激烈的戰(zhàn)斗氛圍，比賽場(chǎng)面如在眼前。
師：這是從修辭的角度作旁批。還有同學(xué)來(lái)補(bǔ)充嗎？
生6：語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精準(zhǔn)，大詞小用。
師：這是從語(yǔ)言使用的角度來(lái)進(jìn)行賞析。還有嗎？
生7：讓人聯(lián)想到兩位戰(zhàn)士陣前對(duì)決的場(chǎng)面，趣味盎然。
……
師：大家的發(fā)言都非常棒。我們由此可知道，在作批注時(shí)，要注意語(yǔ)言精練。作批注可以賞析詞語(yǔ)、分析心情、辨析寫(xiě)法、品味語(yǔ)言……，寫(xiě)出自己對(duì)文章的理解與感悟，就能做好批注。
賞析：此教學(xué)片段中，教師出示了一個(gè)錯(cuò)誤的批注例子，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析其中的錯(cuò)誤和不足，并一步步進(jìn)行修訂，教會(huì)了學(xué)生作批注的方法和技巧。借用實(shí)例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得直觀的感受，自然而然學(xué)會(huì)作批注。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
《練習(xí)二 》
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。
2、寫(xiě)好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫(xiě)景物的成語(yǔ)。
4、口語(yǔ)交際---當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字----基本筆畫(huà)“豎”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語(yǔ)： “高堂廣廈” 等八個(gè)成語(yǔ)。
3、口語(yǔ)交際：當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 圖片等
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。
2、書(shū)寫(xiě)“異、齊、養(yǎng)”三個(gè)字中的“撇”和“豎”兩個(gè)筆畫(huà)。
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
3、學(xué)生自由讀原句。
4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾： ① 水面輕微動(dòng)蕩。
�、� 液體太滿(mǎn)而向外流。
5、指名說(shuō)應(yīng)選哪一種解釋并說(shuō)明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 讀懂題目要求。
�、� 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
�、� 由組長(zhǎng)記錄下答案。
2、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報(bào)。
3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議。
蔫性子：性格內(nèi)向，不好動(dòng)。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動(dòng)作很輕。
第三部分
1、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們?cè)诮窈蟮?閱讀中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請(qǐng)學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。
3、匯報(bào)交流。
二、教學(xué)第二題：寫(xiě)好鋼筆字
1、認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的字。
2、小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字中的撇和豎怎樣寫(xiě)才好看？
3、輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長(zhǎng)而尖。
4、教師在田字格中范寫(xiě)，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解成語(yǔ)，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 讀準(zhǔn)字音，把成語(yǔ)讀正確。
�、� 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，小組成員合作理解成語(yǔ)的意思。
③ 組長(zhǎng)記錄下自己小組成員不理解的成語(yǔ)。
3、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。
4、教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，并提出以下問(wèn)題全班同學(xué)交流。
�、倜恳恍袃蓚�(gè)成語(yǔ)之間有什么關(guān)系？
�、诎藗�(gè)成語(yǔ)有什么共同之處？
5、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)第五題：口語(yǔ)交際
1、讀題，明確要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
出示書(shū)上的掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？
② 針對(duì)不同的情況，你會(huì)怎么想，怎么做？小組內(nèi)討論。
�、� 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進(jìn)行表演。
組織學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
3、師相機(jī)提出下列問(wèn)題供學(xué)生集體討論：
在不同的情況下，我們應(yīng)注意些什么？
�、� 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果高敲門(mén)者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿(mǎn)熱情，禮貌接待。
�、� 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果敲門(mén)者是陌生人，首先要詢(xún)問(wèn)他的身份以及與家人的關(guān)系，接著要設(shè)法核實(shí)。如果一時(shí)無(wú)法核實(shí)，而又覺(jué)得有所疑問(wèn)，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)。
5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、教師總結(jié)。
三、教學(xué)第六題：學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
�、� 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
�、� 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
�、� 要在豎中線上書(shū)寫(xiě)，不要歪斜。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能對(duì)晴朗的夜空進(jìn)行無(wú)窮的遐思和美妙的想象，使學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2、會(huì)寫(xiě)想象作文，能把想象的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，并能聯(lián)系生活表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
激活自我儲(chǔ)備，引發(fā)奇特的想象，寫(xiě)出自己的奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：
能展開(kāi)豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、欣賞。
2、是啊，在靜靜的月夜里，月亮真的美麗而神秘。自古至今，一直都是人們遐思與幻想的源泉。
3、板書(shū)課題。
二、說(shuō)故事，激發(fā)學(xué)生想象。
1、在晴朗的夜空，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些美麗、有趣的現(xiàn)象呢?
2、月缺月圓是怎么回事呢?學(xué)生讀書(shū)中第二小節(jié)，回答。
3、讀書(shū)中的想象文章，讓學(xué)生談。
三、學(xué)生進(jìn)行想象、創(chuàng)造。
1、描述：美好的情景總能激起人的無(wú)限的遐思，面對(duì)這迷人的月夜，我們會(huì)不禁沉醉其中，讓我們張開(kāi)想象的.翅膀，飛吧!……看月夜星空?qǐng)D，讓學(xué)生進(jìn)入想象的境界。
2、你肯定有過(guò)無(wú)窮的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?學(xué)生進(jìn)行想象，編故事。
四、學(xué)生激情練說(shuō)、交流。
1、小組內(nèi)說(shuō)。
2、指生說(shuō)想象的內(nèi)容。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
1、講解本次寫(xiě)作的要求。
2、學(xué)生根據(jù)自己想象的內(nèi)容，確定自己的寫(xiě)作的題目。
3、學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作文，自己修改作文。
六、謄寫(xiě)作文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、揣摩作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基——
骨高高的，又非常面熟的'人就是高爾基呢?
為什么作者不一開(kāi)始就點(diǎn)明這個(gè)顴
2、學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結(jié)：作者這樣安排確實(shí)獨(dú)具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實(shí)可信；又使文章跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性，使文章耐人尋味。
3、教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類(lèi)似寫(xiě)法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類(lèi)作品閱讀。
二、“我”讀《童年》時(shí)大聲地哭了，這也是讀書(shū)地樂(lè)趣嗎？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生自主交流
教師小結(jié)
三、教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類(lèi)似寫(xiě)法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類(lèi)作品閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意外
認(rèn)識(shí)陌生人
看節(jié)目：往年之交高爾基
受到禮物
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春秋時(shí)代的歷史故事。板書(shū)課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)了解“臥薪嘗膽”講的是關(guān)于什么人的故事？
板書(shū)：夫差勾踐
3、夫差、勾踐都是春秋末年的國(guó)君，有誰(shuí)了解關(guān)于他們之間發(fā)生的事呢？
4、師小結(jié)，做補(bǔ)充介紹。
二、初讀感知課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字。邊讀邊勾畫(huà)出生字詞。
2、匯報(bào)生字詞，齊讀生字詞。
3、出示生字詞
吳國(guó)勾踐表示謀臣免除建議屈辱
愿意夫差夫人差別會(huì)稽會(huì)議
�、僦该x，及時(shí)糾正字音
�、诮涣髯x這些生字詞的時(shí)候，需要注意些什么問(wèn)題？
有些生字詞的讀音比較難讀，教師要能范讀或領(lǐng)讀，例如：謀臣、夫差、會(huì)稽
③開(kāi)火車(chē)、齊讀生字詞。
④齊讀生字詞
4、分小節(jié)指名讀課文。邊讀邊思考：臥薪嘗膽是什么意思？課文主要寫(xiě)了什么？
5、全班交流
6、分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)
三、精讀課文第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、口頭填空
在古代中國(guó)年前，吳國(guó)和越過(guò)位于。他們都想。
通過(guò)此項(xiàng)口頭練習(xí)。不僅可以檢查學(xué)生是否讀懂這小節(jié)，而且也可以幫助學(xué)生概括本小節(jié)的主要意思。
3、征服對(duì)方，使自己強(qiáng)大是他這兩個(gè)國(guó)家共同的目標(biāo)�！罢鞣笔鞘裁匆馑�？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？（這兩個(gè)國(guó)家的關(guān)系是劍拔弩張，勢(shì)必要爆發(fā)一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)）
4、有感情得朗讀第一自然段。
5、這一自然段向我們介紹了什么？（故事的背景）那么故事是因何而起，怎樣發(fā)生，結(jié)果有如何呢？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)本課生字詞
指名讀生字詞
分析字形，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意些什么問(wèn)題？
怎樣寫(xiě)才漂亮
�、葸@些生字詞，你理解了哪些詞語(yǔ)？全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一.組詞
免()仆()謀()儀()患()
兔()樸()煤()議()竄()
勾()證()紛()際()
勺()征()份()示()
二.看拼音寫(xiě)漢字
hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén
()()()()
zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà
()（）（）()
三找出下列詞語(yǔ)的近義詞.
屈辱()強(qiáng)大()驕傲()
四多音字組詞
夫fū()會(huì)huì()差chā()
fú()kuài()chāi()
五、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
（）的奴仆（）地努力
�。ǎ┑慕ㄗh（）地請(qǐng)求
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)：兩千多年前，吳國(guó)和越國(guó)為了使自己的國(guó)家興旺、強(qiáng)大。進(jìn)行了一場(chǎng)殘酷的廝殺，結(jié)果如何？
一、精讀課文第二自然段
1、討論交流
板書(shū)：兵敗會(huì)稽
2、通過(guò)課前的查找資料，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约核私獾降摹皶?huì)稽之戰(zhàn)”。教師可以簡(jiǎn)介：在古時(shí)候，比較習(xí)慣用戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的地點(diǎn)給這次戰(zhàn)役命名。
3、默讀第二自然段，思考：勾踐作為一國(guó)之君，為何要想夫差請(qǐng)求做奴仆？
4、踐打了敗仗，國(guó)破家亡，他還有別的辦法挽救這一局面嗎？你從哪些詞中看出不能的？（萬(wàn)般無(wú)奈，只好）試著讀出這種語(yǔ)氣。
�。ㄕn件出示第二小節(jié)一、二兩句）
5、面對(duì)勾踐的求和，吳王和他的`謀臣有什么樣的反應(yīng)？請(qǐng)你想象一下，看到勾踐的投降書(shū)，吳王和他的謀臣分別會(huì)說(shuō)什么？他們?yōu)楹斡胁煌南敕�？（“后患”在文中指什么？從這個(gè)詞中你看出來(lái)什么）
6、有感情地朗讀第二自然段（課件出示第二小節(jié)三、四兩句）
二、精讀課文第三自然段
1、驕傲的吳王答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求，讓他做自己的奴仆。那么，勾踐是怎樣熬過(guò)這段時(shí)光的呢？讀第三自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
讀到這里，你們仿佛看到了些什么？又想到些什么呢？
給孩子與文本交流的時(shí)空，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
2、你是怎樣理解“受盡”和“整整”這兩個(gè)詞的？
3、你從課外書(shū)上還知道勾踐和他的夫人受了那些恥辱？
4、在這三年牛馬不如的日子里，勾踐會(huì)想些什么？
5、有感情地朗讀第三自然段。
三、精讀課文第四自然段
1、回國(guó)以后，勾踐立志要報(bào)仇雪恨，臥薪嘗膽。文中的插圖描繪的就是他臥薪嘗膽的情景。請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)勾踐臥薪嘗膽的句子。
2、交流①那句寫(xiě)了“臥薪”？“薪”指什么？“臥薪”呢？
②哪句寫(xiě)了嘗膽？用“苦”形容膽，
用自己的話說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽的意思。
3、看插圖，身穿帝王之服，佩帶寶劍的勾踐為何要睡在扎人的柴草上，飯前嘗一嘗膽的苦味，他為什么要這么地折磨自己？（報(bào)仇雪恨）--齊讀第一句話.
4、你從這段的那些詞語(yǔ)中看出勾踐“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”（白天晚上每頓飯前總要提醒）再讀有關(guān)語(yǔ)句
此時(shí)此刻，勾踐會(huì)想些什么？
在此通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
5、有感情地朗讀第四自然段
6、討論第一句在這一自然段中起什么作用？
總--分，第一句是總起，分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇血恨的
四、精讀課文第五自然段
1、勾踐如此發(fā)奮圖強(qiáng)是為了什么？齊讀第五自然段
2、你是怎樣理解“終于”的？
3、你怎樣理解“奇兵”的？
教師可以簡(jiǎn)介越國(guó)滅吳國(guó)的過(guò)程，幫助孩子了解為什么課文里說(shuō)到是出“奇兵”。
4、比較：會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)被吳國(guó)打敗了。而二十多年后，吳國(guó)則被越國(guó)滅了。你從“敗”和“滅”這兩個(gè)詞中看出了什么？
五、小結(jié)全文
1、齊讀課文
2、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后，懂得了什么？
3、復(fù)述課文，講述臥薪嘗膽的故事
4、照；例子造句：
�、賲菄�(guó)的謀臣建議滅掉越國(guó)。
�、隍湴恋膮峭醪宦�(tīng)大家的建議。
將“建議”放在句子的不同位置進(jìn)行造句練習(xí)，有利于孩子們語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，也可以促進(jìn)他們的學(xué)以致用。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
敗仗建議謀臣后患萬(wàn)般無(wú)奈
征服屈辱恥辱免除轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
2、仿照例子造句。
�、衮湴恋膮峭醪宦�(tīng)大家的建議。
②吳國(guó)的謀臣建議滅掉越國(guó)。
3．請(qǐng)你查閱歷史書(shū)，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劰篡`最終成功，夫差失敗的原因。
勾踐之所以能打敗夫差，取得最終的勝利是因?yàn)?/p>
在中隊(duì)會(huì)上，隊(duì)長(zhǎng)李紅建議（）
�。ǎ┙ㄗh（）
（）的建議（）
語(yǔ)文教案 篇7
初中語(yǔ)文作文專(zhuān)題訓(xùn)練教案之二-中心
教學(xué)目的
1.了解中考作文在中心方面的具體要求。
2.掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析作文中心失分的原因。
4.能運(yùn)用提升要訣提升作文水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。
2.能運(yùn)用提升要訣提升作文水平。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生分析中心失分的原因。
2.能把使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧運(yùn)用于實(shí)際的寫(xiě)作之中。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
我們訓(xùn)練了中考作文的第一個(gè)專(zhuān)題--切題。從同學(xué)們的作文來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)掌握了在切題方面的得分要訣審準(zhǔn)題目，切合題意及具體的方法。但大家在寫(xiě)作中仍存在很多問(wèn)題，如開(kāi)頭很冗長(zhǎng)，擬題未扣話題，還有的同學(xué)結(jié)尾未扣話題點(diǎn)題，這些方面都希望大家在今后的寫(xiě)作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進(jìn)行第二個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練--中心。中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，把立意明確，中心突出作為其重要的判判標(biāo)準(zhǔn)，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握得分點(diǎn)的方法和技巧。
1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據(jù)文體明了中心。以寫(xiě)記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達(dá)文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯(lián)系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫(huà)龍點(diǎn)
睛般活脫起來(lái)。
2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對(duì)話題處處留心皆學(xué)問(wèn)，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了垢，可泡出的茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了只有積年累月長(zhǎng)出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來(lái)的道理。在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了處處留心皆學(xué)問(wèn)的話題要旨。經(jīng)過(guò)這樣的'煉旨，立意就自然高人一等了。
3.平中見(jiàn)奇出新意。常見(jiàn)的方法有：⑴舊瓶裝新酒。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、 理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。⑵反彈琵琶。運(yùn)用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)分析事物，評(píng)價(jià)事物。⑶聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停在表面上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘它的社會(huì)意義，要善于把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉出深刻的主題。
三、小組學(xué)習(xí)，結(jié)合病例文和自己作文實(shí)際分析在中心方面存在的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)。
1、由于不用心審題，或?qū)χ行呐c材料的關(guān)系把握不準(zhǔn)，致使少數(shù)文章脫離標(biāo)靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個(gè)擦邊球，過(guò)于平淡。
2、因?yàn)椴粫?huì)煉旨，導(dǎo)致有些文章中心不明確。主要表現(xiàn)在：全文基本觀點(diǎn)不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過(guò)散；或思路不明晰，內(nèi)容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點(diǎn)睛之筆，使立意缺少應(yīng)有的高度。
4.思想境界不高，明顯表現(xiàn)出一些不適合的觀點(diǎn)�；蚩捶ㄆ�，或情緒偏激，體現(xiàn)在作文中，便是觀點(diǎn)錯(cuò)誤或態(tài)度消極或思想悲觀。這些問(wèn)題反映了考生的思想水平和道德修養(yǎng)。有了這些問(wèn)題，作文自然不能得高分。
三、結(jié)合例文，分析中心提升要訣。
1、學(xué)生自學(xué)提升要訣。
秘訣一：抓住正確不放。考場(chǎng)立意，要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)出積極向上的健康
思想。
秘訣二：縱向深入開(kāi)掘。學(xué)會(huì)縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由
表及里、由淺入深，多問(wèn)幾個(gè)為什么、怎么辦，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫(xiě)作，是指借助于某種事物來(lái)表現(xiàn)文章的主
旨，通過(guò)對(duì)平凡事物的精雕細(xì)刻來(lái)顯示深遠(yuǎn)的寓意。
2、小組學(xué)習(xí)，分析優(yōu)秀作文的秘訣。（一類(lèi)文略）考題回放（20xx.江蘇宿遷）
以掌聲又想起來(lái)為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：⑴文體不限；⑵思想健康，寫(xiě)出真情實(shí)感；⑶文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名；⑷不少于600字；⑸不得抄襲
[滿(mǎn)分作文]
掌聲又響起來(lái)
江蘇宿遷一考生
我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著贊許我的掌聲，。因?yàn)槲仪宄刂�，那不是我自己努力的結(jié)果。
一星期前，省里要舉行化學(xué)競(jìng)賽，我的成績(jī)還算好，于是抱著一拼的心態(tài)報(bào)了名。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的準(zhǔn)備之后，我參加了初賽的考試，題目并不算難，我做起來(lái)自我感覺(jué)良好。于是興奮地等著成績(jī)的公布，等著自豪地走上講臺(tái)去拿獲獎(jiǎng)證書(shū)。果然不出我所料，幾天后，我得到了內(nèi)部消息--我考了第一名，天��！怎一個(gè)樂(lè)字了得！
我得回家請(qǐng)功，讓爸媽好好獎(jiǎng)勵(lì)他們的寶貝女兒�？墒牵�(dāng)我正準(zhǔn)備推門(mén)而入的一剎那，我
立刻呆住了--唉，老師，我家丫頭這回競(jìng)賽多虧您幫忙啊，成績(jī)下來(lái)，第一名，真不錯(cuò)，這次得好好感謝您啊這分明是爸爸的聲音。難道我的成績(jī)，我不愿往下想�？�
是他們?cè)趺纯梢圆m著我哦這樣做呢？我無(wú)法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復(fù)賽，沒(méi)有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。
在這樣堅(jiān)定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對(duì)手，取得預(yù)期的成功。
這段時(shí)間里，我寧愿每天只睡四個(gè)小時(shí)；寧愿放棄滿(mǎn)心喜歡的《夢(mèng)里花落知多少》；寧
愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷
我又一次坐在考場(chǎng)上，更加充滿(mǎn)信心地應(yīng)戰(zhàn)，最終取得了國(guó)家二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。
我又一次站在講臺(tái)上，捧著鮮紅的獲獎(jiǎng)證書(shū)，昂著頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析滿(mǎn)分秘訣。
滿(mǎn)分點(diǎn)：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)加以發(fā)覺(jué)，視角很獨(dú)特。另外，本文的構(gòu)思布局也很別致。小作者運(yùn)用類(lèi)似舞臺(tái)說(shuō)明的形式，通過(guò)兩個(gè)時(shí)間段，將前后兩次競(jìng)賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛(ài)好
請(qǐng)以---------健康或健康的----------為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
五.學(xué)生互改
六.教師和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。
七.教師或?qū)W生總結(jié)。這次作文訓(xùn)練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關(guān)鍵要做到：1.明確依體凸中心；2.化大為小煉主旨；3.平中見(jiàn)奇出新意；4.三思而行求深透。還要做到：抓住正確不放；縱向深入開(kāi)掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實(shí)際寫(xiě)作中，才能寫(xiě)出更新更美的作文。
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