[精選]語文教案5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺的話引出原始森林是祖先的搖籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

　　學情分析

　　關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。

　　教學建議

　　1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

　　2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的'停頓。

　　3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

　　3、展開想象，仿照課文內容說一說。

　　4、學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　過程與方法

　　1、運用已有的識字方法識字。

　　2、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　重點

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、讀好問句，學習準確地使用動詞。

　　3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

　　難點

　　1、展開想象，仿照課文內容說一說。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學準備

　　教師：生字詞卡，多媒體課件。

　　學生：預習新課。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、學習準確地運用動詞。

　　3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　二、重點難點

　　重點

　　1、會認7個生字，會寫9個生字。

　　2、學習準確地運用動詞。

　　難點

　　理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

　　三、談話導入

　　1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

　　2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3、板書課題：祖先的搖籃。

　　4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

　　四、學生自學

　　出示自學要求：

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）自學生字新詞。

　�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

　　（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

　　五、檢查自學情況

　　1、同學們已經自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。

　�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

　�。�2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　出示生字詞卡，指名讀。

　　（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　2、學習動詞。

　　讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

　　看夕陽賞明月數星星

　�。�1）齊讀短語。

　�。�2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）

　�。�3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

　�。�4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

　　六、初讀課文，了解祖先的搖籃

　　1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節(jié)。

　　2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）

　　3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

　　（寫了祖先的搖籃很大。）

　　4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

　　七、指導寫字

　　1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　2、指導學生注意書寫。

　　祖的偏旁是礻，不要多寫一點。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　八、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　祖先的搖籃原始森林

　　祖啊濃望藍

　　摘掏賽憶

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1、朗讀課文，讀好問句。

　　2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　二、重點難點

　　重點

　　朗讀課文，讀好問句。

　　難點

　　1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　三、復習導入

　　1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

　　2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

　　3、齊讀課文。

　　四、品讀課文，理解感悟

　　1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　（1）指名回答。

　　指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

　　（2）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

　　（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

　　2、學習第2、3小節(jié)。

　　（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？

　�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

　　（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）

　�。�4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。

　�。�5）學生練讀第2、3小節(jié)。

　　（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

　　（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

　　3、學習課文最后一小節(jié)。

　　（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）

　　4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　5、有感情地朗讀全詩。

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

　　六、梳理板書

　　祖先的搖籃

　　摘野果和野兔賽跑

　　掏鵲蛋看蘑菇打傘

　　逗小松鼠捉紅蜻蜓

　　采野薔薇逮綠蟈蟈

　　原始森林蒼蒼茫茫

　　七、教學感悟

　　這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。

語文教案 篇2

　　設計理念：

　　語文樂園(七)中字、詞、句的學習內容表現出口頭語言與書面語言的緊密結合，對學生來說這樣的內容在理解、運用過程中有一定的難度。教學中，我嘗試調整內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生聯系生活自主發(fā)現，幫助學生理解。鼓勵實踐，靈活運用。力求達到教學的最優(yōu)化。

　　教學目標：

　　1、準確認讀含有多音字的詞語，掌握6組多音字。

　　2、在讀四字詞語的過程中，聯系生活、學習經驗觀察、發(fā)現詞語中的有趣現象，積累詞語，學習運用詞語。

　　3、通過讀句子，體會關聯詞“不僅……而且……”的并列關系，照樣子仿寫句子，學會用“不僅……而且……”說話。

　　4、通過讀成語故事，感受成語的蘊意，積累成語。

　　5、運用平時所積累的知識，對電腦的功能形成較完整、全面的認識，引導學生在以后的學習和生活中去主動地利用電腦進行學習和交流。

　　6、培養(yǎng)學生善于觀察、體驗生活，敢于想象，大膽創(chuàng)造的品質。

　　教學課時：二課時

　　教學準備：

　　小黑板、田字格卡、教學掛圖。

　　第一課時

　　教學內容：“我來試試”部分。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，又到了語文樂園的時間，讓我們乘著幸福快車出發(fā)吧!

　　二、詞語之家

　　1、由讀詞語，要求讀準字音，并反饋。

　　2、說說你有什么發(fā)現?

　　3、全班齊讀詞語。

　　4、說說你還知道哪些多音字?

　　三、成語之家

　　1、你們瞧，現在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進到哪兒去看看?

　　(出現“想”“新”兩字。)

　　2、這是兩個什么字，讓我們來讀一讀?(指名認讀兩字)這兩個字里藏著些什么呢?想看看嗎?

　　3、出示想的三個成語。自由讀一讀，并反饋。

　　4、出示新的三個成語。

　　①你發(fā)現城市有哪些變化?

　�、谶@不斷變化更新的生活給了你什么感受?

　　(在交流過程中，教師相機出示詞語“日新月異”“萬象更新”“推陳出新”。)

　　這么欣欣向榮的.景象就在這些詞里表現出來了。

　　該怎么讀好呢?誰來試試?

　　5、我們看了這么多，想了這么多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認讀、記憶。)

　　四、句子之家

　　1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說說它是什么樣兒的?(指名回答)

　　過渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?

　　2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)

　　(1)讀一讀句子，你發(fā)現這新式房屋有什么特點?(形狀特別、功能特殊)

　　(2)再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個特點，你還有什么發(fā)現?

　　(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個詞。)

　　(3)小結：看來，我們可以用“不僅……而且……”這兩個詞將事物的兩個特點串起來寫成—句話。

　　3.(出現長江大橋、水果圖片)

　　(1)說說它們分別都有什么特點?(學生看圖回答)

　　(2)你能用上“不僅……而且……”來說說它們的特點嗎?

　　長江大橋不僅美觀，而且堅固。

　　蘋果不僅香甜可口，而且營養(yǎng)豐富。

　　4、想一想你熟悉的事物的特點，還能像這樣來說句子嗎?請你來試試。

　　(在學生說句子的過程中，教師相機指導正確運用“不僅……而且……”)

　　5、大家說得很好，請你把自己最欣賞的句子寫下來。寫的時候，請注意字的大小寫均勻。

　　6、展示學生寫的句子，全班欣賞。

　　五、故事之家

　　1、 自由讀故事，讀準字音。

　　2、 指名讀。并正音。

　　3、 說說你知道了什么?

　　第二課時

　　教學內容：“探究與發(fā)現”和“我的作品”。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，進行“探究與發(fā)現”

　　1、(cAI：樂樂坐在電腦前)同學們，你們看，我們的老朋友樂樂在于什么呀?聽聽樂樂是怎么說的。

　　(CAI：樂樂笑著說：“我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么?”)

　　指名學生交流。

　　2、你們利用電腦做過這些事情，想對電腦說些什么呢?樂樂也在夸電腦呢!你們聽。

　　3、(CAI：樂樂說：“電腦的本領可真大。它能寫字、能畫

　　畫、能……”)

　　你還知道電腦有什么本領呢?你是怎么知道的?學生交流。

　　二、鼓勵創(chuàng)想，完成“我的作品”

　　1、請你也來發(fā)揮你的奇思妙想，說—說你還希望電腦能干什么?

　　2、 請把你的奇思妙想寫在卡片上，注意把句子寫完整。

　　3、 學生書寫，最后全班交流。

　　教學反思：

語文教案 篇3

　　一、 說話

　　首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所了解的國家情況。

　　二、 揭題

　　在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書 ：荷蘭）

　　本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。

　　三、 新授

　　1、 那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。

　　2、 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的'景色。

　　3（相機板書： 水之國 花之國 牧場之國）

　　4、 你感受到了作者怎樣的感情？ （板書：向往贊美）

　　5、 是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢？

　　今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？

　�。ㄉ�配樂朗讀）6、 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧�。ㄉ�畫畫）

　　你能說說你為什么要這樣畫嗎？

　　四、 總結

　　今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。五、 作業(yè) 請同學們把荷蘭介紹給你的父母。

　　板書 12 田園詩請

　　水之國

　　荷蘭 花之國 向往贊美

　　牧場之國

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1．會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的'心情。

　　教學重點

　　1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學難點

　　明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞

　　教具準備

　　課件

語文教案 篇5

　　內容預覽：

　　比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 》 教案設計

　　教學目的

　　1、了解作者及相關作品；

　　2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；

　　3、體會戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。

　　教學重點

　　從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。

　　教學要點

　　一、導入

　　保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期）對，他生活在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰(zhàn)爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）

　　二、解題

　　漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。

　　三、作者簡介及背景資料介紹

　　小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。

　　明確：

　　伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯解凍文學的開山巨作和歐洲的文藝史詩。

　　1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。

　　四、研讀課文

　　1、齊讀課文。

　　2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。

　　討論后明確：

　　報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。

　　報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。

　　報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。

　　3、思考：

　　⑴本文的焦點是什么？

　　討論后明確：

　　希特勒的潰敗。

　�、莆恼碌拿}絡是什么？

　　討論后明確：

　　本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

　　⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？

　　明確：

　　是闡明對事實所持的觀點。

　　五、探究

　　1、同樣寫戰(zhàn)爭 ，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

　　討論后明確：

　　《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進展態(tài)勢；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。

　　2、既是寫戰(zhàn)爭，作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭的大場面？

　　討論后明確：

　　本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。

　　六、穎悟

　　本文的寫作特色。

　　明確：

　�、乓娊猹毜健⒁暯切路f，線索清晰、細節(jié)突出；

　　⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。

　　七、小結

　　本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰(zhàn)爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。

　　八、布置作業(yè)

　　1、小組合作，完成練習三。

　　2、熟讀本文，并預習下文。

　　比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》（二）

　　教學目標：

　　1使學生了解這個重大的事件。

　　2讓學生體會報告文學的特點。

　　3讓學生體會報告文學的特點

　　教學重點：

　　讓學生體會報告文學的特點

　　教學難點：

　　讓學生體會報告文學的特點

　　教學過程：

　　一引入：

　　由二戰(zhàn)的轉折點引入

　　二學生讀課文

　　三注意重點字詞

　　四問題探究

　　1同樣寫戰(zhàn)爭，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》這篇報告文學與《我三十大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

　　《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語言生動形象，幽默風趣，富有感染力。內容具體。

　　《我三十大軍勝利南渡長江》語言準確、平實、嚴謹。內容概括。

　　2《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》為什么作者主要寫的不是戰(zhàn)斗，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？這篇文章很有文學性，但跟寫戰(zhàn)爭的小說有什么不同？

　　這樣寫突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。同時告訴我們侵略者發(fā)動不義戰(zhàn)爭的悲慘下場。

　　3在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中，你覺得作者的表達有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？

　　------用了多種修辭手法

　　------加入了作者的情感

　　----引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺

　　----從多角度敘述

　　----幽默風趣、富有調侃的語言

　　作業(yè)：

　　搜集斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的資料。

　　漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 教案設計

　　甘肅省靖遠縣雙龍中學 賈鳳翔

　　教學目的

　　1、了解作者及相關作品；

　　2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；

　　3、體會戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。

　　教學重點

　　從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。

　　教學要點

　　一、導入

　　保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期）對，他生活在蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰(zhàn)爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）

　　二、解題

　　漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。

　　三、作者簡介及背景資料介紹

　　小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。

　　明確：

　　伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯解凍文學的開山巨作和歐洲的文藝史詩。

　　1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。

　　四、研讀課文

　　1、齊讀課文。

　　2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。

　　討論后明確：

　　報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。

　　報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。

　　報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。

　　3、思考：

　�、疟疚牡慕裹c是什么？

　　討論后明確：

　　希特勒的潰敗。

　　⑵文章的.脈絡是什么？

　　討論后明確：

　　本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

　�、潜疚牡哪康氖侵v述事實，還是闡明對事實所持的觀點？

　　明確：

　　是闡明對事實所持的觀點。

　　五、探究

　　1、同樣寫戰(zhàn)爭 ，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

　　討論后明確：

　　《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進展態(tài)勢；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。

　　2、既是寫戰(zhàn)爭，作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭的大場面？

　　討論后明確：

　　本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。

　　六、穎悟

　　本文的寫作特色。

　　明確：

　　⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節(jié)突出；

　�、普Z言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。

　　七、小結

　　本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰(zhàn)爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。

　　八、布置作業(yè)

　　1、小組合作，完成練習三。

　　2、熟讀本文，并預習下文。

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語文教案小學語文04-06

小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20

語文《項鏈》教案01-30