語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　1. 師：剛才我們講到了電腦，那如果說一座房子，它所有的東西都由電腦來控制，那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”（板書：住宅）

　　2.齊讀課題

　　3.讀了課題，你有什么問題要問的嗎？

　　預(yù)設(shè)：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？

　　過渡：還有這么多的同學(xué)想提問，真好。讀書有疑問是個好習(xí)慣。在心里記下你的問題，讓我們帶著問題走進(jìn)這篇文章。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，并思考：

　　課文介紹了一棟安裝了（ ）臺電腦的住宅，具體寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。

　　2、寫作順序：這是課文里的順序。如果我將這些順序調(diào)亂，你覺得可以嗎？那個更好？你看，課文先帶我們到大門外，然后走進(jìn)門口，到了一樓的會客廳，再到廚房，接著來到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉(zhuǎn)換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做什么順序？（空間轉(zhuǎn)換順序）【板書】以后，同學(xué)們在介紹類說明文或是參觀某個地方的作文，也可以按照空間轉(zhuǎn)換順序來寫。這樣，文章寫起來就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。 那我們就把這條清清楚楚的線路送進(jìn)課文的'主要內(nèi)容，來我們一起說一說：

　　過渡：那么，在這個電腦住宅當(dāng)中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個地方？

　　三、 精讀

　　1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？

　　2.預(yù)設(shè)“臥室”段落

　　3.自己先讀一讀這個段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫了什么）

　　地方——臥室

　　臥室里安裝了什么電腦設(shè)施——“休息”開關(guān)

　　電腦在臥室里是如何工作的？——主人睡覺前，只要

　　感受——你覺得電腦真是這住宅的（節(jié)能專家、盡職的保安 ）。

　　四、略讀

　　其實(shí)不僅是“臥室”，作者在描寫其他地方的時候也是按照這樣的順序?qū)懙摹，F(xiàn)在請大家按照這樣的順序介紹一下你喜歡的地方。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合理解詞語。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”等詞語。

　　3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚爭斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)查找資料：收集有關(guān)“鱷魚”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找關(guān)于“鱷魚”的資料，并記下資料的來源。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、出示鱷魚捕食的照片。

　　2、2、師：同學(xué)們，這是什么動物?(鱷魚)你對鱷魚有什么印象呢

　　3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)

　　4、師：的確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚是一種令人膽寒的動物。但你們知道嗎?動物學(xué)家們通過長期的觀察和研究“鱷魚的爭斗“，得出了出人意料的結(jié)果。

　　5、揭示課題：28、鱷魚的爭斗

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自讀全文，說說鱷魚的爭斗給你留下了什么印象?小組學(xué)習(xí)字詞。

　　2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個部位，明確起位置。

　　(2)形近字區(qū)分：囂——器 喉——候——猴

　　3、學(xué)生交流。

　　三、圍繞問題，讀懂2、3小節(jié)

　　1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的?分別用不同的記號標(biāo)出。

　　2、交流讀句

　　3、兩條鱷魚約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利了。

　　四、抓住關(guān)鍵，理解結(jié)論。

　　1、 師：但是，鱷魚間的爭斗并沒有結(jié)束。雖然，入侵鱷魚已經(jīng)投降，羅賓卻進(jìn)一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　2、 交流句子。(1) 出示句子

　　(2) 羅賓用怎樣的動作警告入侵的.鱷魚?

　　(3) 讀第一句話，“但是”前后個說了什么?你怎樣理解羅賓是“點(diǎn)到為止”?

　　(4) 讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”?

　　(警告行為沒有進(jìn)一步加大;警告時間卻持續(xù)著)

　　(5) 兩句話連起來讀，體會鱷魚間的爭斗是“點(diǎn)到為止”

　　3、讀羅賓似乎在警告對方的話，請學(xué)生說說自己的想法。

　　4、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)

　　師：課文通過一個真實(shí)的例子證實(shí)了，鱷魚間的斗爭看似兇殘，實(shí)是“點(diǎn)到為止”的結(jié)論。其實(shí)，這是動物學(xué)家長期觀察、長期研究的結(jié)果。

　　六、交流資料，了解來源

　　1、小組交流有關(guān)鱷魚的資料，并向組員說明資料的來源。

　　2、在交流的基礎(chǔ)上，辦一份“鱷魚小報”。

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：22鱷魚的爭斗

　　入侵者 羅賓

　　囂張 點(diǎn)到為止

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)讀“日、緣、疏、儲”4個生字；辨析多音字“說”。

　　2．默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會背誦的方法和背誦的好處，能自覺地積累語言材料。

　　4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能大膽交流自己的問題和收獲。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。

　　難點(diǎn)：談?wù)剬W(xué)了這課文的體會，能聯(lián)系自己的經(jīng)歷說說背課文的好處。

　　(一)激趣導(dǎo)人

　　板書課題后，問：同學(xué)們平時都背過課文，在背課文時發(fā)生過什么煩惱或有趣的事情嗎?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生無拘束、大膽地說。

　　(二)自主閱讀，整體感知

　　1．初讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求學(xué)生自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，可借助拼音或查閱工具書，讀不通的`句子多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

　　2．檢查交流，檢查字詞。

　　學(xué)生通讀課文后，教師可利用課件出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。

　　字音上，“疏、儲”的聲母是翹舌音；“日”不要讀成了“ri”�！罢f”是多音字，在本課同“悅”，讀“yue”。教師在教學(xué)中注意正音。

　　3．默讀課文，大意。

　　在學(xué)生默讀課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括：說說課文主要寫了一件什么事。

　　(三)細(xì)讀課文，感悟理解

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，語言也通俗易懂，教師在教學(xué)時可以學(xué)生的自學(xué)為主。鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。

　　1．自讀課文，理清課文層次。

　　課文圍繞作者回憶小時候背課文的經(jīng)歷(易背一難背一會背)展開，教學(xué)時可引導(dǎo)按此思路理清文章的層次，可以劃分為四個部分。

　　第一至五自然段：初背(簡單)課文很輕松。

　　第六至十六自然段：課文越來越難背，從老師和媽媽背課文的事上受到激勵，決心從此克服困難，用心去背。

　　第十七至二十自然段：回憶老師指導(dǎo)我們背下《桃花源記》的經(jīng)過。

　　第二十一至二十三自然段：我們逐漸掌握了背誦的方法，懂得了背誦的好處。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識技能：正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。了解課文內(nèi)容

　　二、過程方法：有感情地朗讀課文，從關(guān)鍵詞句中去體會。

　　三、情感態(tài)度：感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從關(guān)鍵詞句中去體會課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，談話交流法

　　學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法：

　　感情朗讀，想象畫面，從重點(diǎn)詞句中理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)資料。

　　一、 巧設(shè)情景，激趣引思

　　導(dǎo)入

　　師：說到敦煌，那是一個非常美麗的地方，他有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山，月牙泉。更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓

　　師：正好，今天我們學(xué)習(xí)第十八課《海市蜃樓》。板書：課題。

　　二、自主互動，探究新知

　　1、感知

　　師：請同學(xué)打開書第18課，仔細(xì)閱讀課文，將課文中的生字生詞讀正確，句子讀流利。

　　剛才我們已經(jīng)過課文。那課文中海市蜃樓給你留下什么影響?用一個詞來形容一下。

　　概括出來就一個神秘。請同學(xué)們?yōu)g覽第2自然段，他寫海市蜃樓什么的神秘?瀏覽第三自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第4自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第5自然段，他寫了什么神秘?

　　課文的2 3 4 5自然段詳細(xì)的講了神秘的海市蜃樓。

　　課文的第一自然段總的交代了什么?課文的最后一段說了些什么?

　　這樣的課文結(jié)構(gòu)是什么樣的啊?，我們知道了課文的結(jié)構(gòu)是總分總。

　　師：咱們今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更詳盡的了解。 那你想了解海市蜃樓哪部分神秘?你就研究哪部分。

　　2、交流

　　師：好，我們就先檢查海市蜃樓是在什么情況下出現(xiàn)的?

　　師：你瞧旅人的夢想,那神秘莫測的海市蜃樓出現(xiàn)了。

　　師：在這段話中有些詞語：誰能讀一下

　　師：那把這些詞放進(jìn)句子里你還能讀出感覺嗎?

　　師：你能想象出那是什么景象嗎?說說?

　　師：請同學(xué)們閉上眼睛聽他的朗讀想象著畫面，

　　師：這部分寫的`是海市蜃樓的什么?

　　師：海市蜃樓消失的特點(diǎn)是什么?你從哪里找到的?

　　師：所以我們又一次忍不住贊嘆海市蜃樓的消失——神秘。

　　師：這奇景不是白日夢，也不是幻覺，而是敦煌的奇景——海市蜃樓。

　　師：那海市蜃樓到底是什么?

　　師：你們知道了嗎?你看，引讀

　　三、應(yīng)用拓展，反思交流

　　1、應(yīng)用

　　師：你們手中就有兩篇描寫類似景物的文章：用你喜歡的方式閱讀文章，說說這些景觀有什么特點(diǎn)，給你神秘印象?

　　2、拓展

　　師：大千世界無奇不有，這就需要我們好好學(xué)習(xí)，多讀書，去探索更多的大自然的奧秘。

語文教案 篇5

　　【教材簡析】

　　“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學(xué)生分析】

　　1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

　　2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價值取向上正確定位：

　　如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：

　　在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)

　　他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì))

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴(yán)”?當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點(diǎn)一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！�(停下來設(shè)置問題開始辯論)

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你會怎樣做?

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

　�、� 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：

　　教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　�、� 不吃白不吃。

　�、� 死要面子活受罪。

　　③ 這個時候是選一張臉，還是選一條命。

　�、� 吃完有了力氣再干活。

　�、� 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：

　　老師設(shè)想：這組人少，原因：

　�、� 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

　�、� 有個性。

　�、� 順應(yīng)老師的想法。

　　估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：

　　A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　　B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

　　C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?

　　⑶ 兩組開始辯論：

　　學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的`才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。

　　這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

　　故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：如果是你，你該怎么辦?

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　　⑴ 支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組。

　　估計(jì)理由：吃完再干有力氣……

　　⑵ 支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　估計(jì)理由：

　�、� 吃完不讓干呢?

　�、� 自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

　�、� 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干?

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價值。

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真

　　針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　　1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

　　2、還不如不干白吃。

　　3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。

　　4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。

　　5、吃的踏實(shí)。

　　當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)

　　2、問題：

　　什么是尊嚴(yán)?

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)?

　　通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

　　教師總結(jié)：

　　簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學(xué)生老師信息收集

　　1、世界首富的故事。

　　2、石油大王哈默的資料。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　(略)

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣：

　　從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式：

　　這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ�活中常見的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：(不成功之處)

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

語文教案 篇6

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)若、昂、崩、震這四個易錯的生字;讀寫平靜等九個詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。

　　2、初讀課文，大致了解課文的結(jié)構(gòu)：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。

　　3、重點(diǎn)閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自讀課文能讀懂些什么。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字、詞認(rèn)讀幻燈片。

　　2、錢塘江潮的錄像片段。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)揭示課題

　　看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。(觀潮的地點(diǎn)、時間、簡單概括當(dāng)時的情形)

　　(二)學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。(讀準(zhǔn)字音、記住字形)

　　2、重點(diǎn)交流的幾個字：

　　若為上下結(jié)構(gòu)，下半部分是右，不是古;

　　昂的左下不要多一撇;

　　崩的形近字區(qū)別，嘣，蹦，繃，漰等;

　　震注意下面部分是辰字。

　　3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。

　　4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。

　　(三)了解文章結(jié)構(gòu)

　　再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。

　　可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。

　　2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚(yáng)，是正真的讀懂了課文。

　　老師點(diǎn)撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序?qū)懙摹?/p>

　　(四)學(xué)習(xí)第一自然段(潮來前)

　　1、明確錢塘江大潮的時間是農(nóng)歷八月十八;最佳的觀潮地點(diǎn)是在海寧市鹽官鎮(zhèn);這潮被稱為天下奇觀。

　　2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進(jìn)行描寫。

　　一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠(yuǎn)處的小山(特點(diǎn)非常平靜);

　　二是當(dāng)時的人們(人山人海、昂首、等著、盼著)

　　3、指導(dǎo)朗讀該段

　　(五)作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集課本以外有關(guān)于錢塘江大潮的資料。

　　3、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。

　　2、能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)一讀課文，初步感知

　　請學(xué)生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。(學(xué)生自由發(fā)揮，一個詞、一句話等等都可以)

　　(二)再讀課文，找出自己印象最深的一句話

　　1、聽到的：(研讀句子，同時落實(shí)感情朗讀)

　　(1)午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學(xué)生體會悶雷一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之后請學(xué)生說說自己的感受。)

　　(2)過了一會兒，響聲越來越大(說明潮水越來越近)

　　(3)人們的反應(yīng)：人聲鼎沸、沸騰起來(反襯出潮來時的壯觀景象)

　　(4)那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(夸張的用法，的把潮水的.聲音與山崩地裂時發(fā)出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。)

　　2、看到的：(研讀句子，同時落實(shí)感情朗讀)

　　(1)只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。(重點(diǎn)理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關(guān)系。明白白線指的就是潮水。)

　　(2)那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。(潮水越來越近，越來越急，越來越高)

　　(3)再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。(比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻)

　　(4)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰(zhàn)馬，這就是文章開頭所寫到的天下奇觀)

　　(三)三讀，看誰讀得好

　　感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。

　　(四)作業(yè)：

　　1、背誦課文第二、三自然段

　　2、試著給課文分段。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住表示時間的詞給課文分段。

　　2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)指導(dǎo)分段

　　1、找出課文中表示時間的詞(早上，午后一點(diǎn)左右，霎時)

　　2、給課文分段，并說說各段的大概意思。

　　(二)觀看錄像，進(jìn)一步了解錢塘江大潮

　　1、觀看錄像，結(jié)合課文想想，作者哪些地方寫得好。

　　2、試著用自己的話給錄像配上解說詞

　　3、集體交流，看誰的描述最準(zhǔn)確，最能吸引人。

　　(三)作業(yè)：

　　1、檢查課文背誦情況

　　2、聽寫詞語

　　3、完成作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

語文教案 篇7

　　課題：語文七色光二

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)目標(biāo)：積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。積累四字詞語和俗語，了解成語“專心致志”的由來，并從中受到啟示和教育。舉辦故事會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事，并進(jìn)行講一講。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)流程：

　　1.練

　　形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的'不同。

　　多音字注音、組詞。

　　2.日積月累。

　�。�1）小組內(nèi)書讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語、俗語的大意。

　�。�2）練習(xí)背誦

　　3.知識窗。

　　(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？

　　(2)用專心致志寫一句話。

　　1.大家一起來。

　　2.分組互評。

　　3.上臺講故事。

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