語文教案
作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
初步了解什么是語文、高中語文課本的特點、學習高中語文的方法和要求
教學過程：
一、歡迎你們：
歡迎大家來到新洲一中陽邏校區(qū)。這兒將會成為未來三年大家生活和學習的地方，但愿這兒也能成為三年后的未來的日子里時時入夢鄉(xiāng)的地方。老師們在送走一屆屆學生中漸漸感到歲月的流逝，是你們的到來讓我又感受到希望和憧憬還在，是 你們的到來讓我感覺到漸行漸遠的青春與活力還在，是你們的到來讓我感覺到身體里的熱血又在沸騰。所以，我真誠的歡迎你們，歡迎你們來到新洲一中陽邏校區(qū)。
二、自我介紹：
我，蔡小倩，將和大家一起開始我們的高中語文課程的學習，高中三年，大家想跟老師一起學習什么呢？（學生自由回答）
三、什么是語文
你們學了九年語文，能不能說說你們對語文的認識？
�。ㄗ杂砂l(fā)言，談談什么是語文）
我心中的語文
我們學語文課程所學習的漢語，是世界上最古老的語言之一，它的精煉、優(yōu)雅和豐盈，世所公認。我常常很慶幸，在我們的語言地圖里因為有這樣的一筆遺產人生就不會顯得貧乏，寂寞的心情也不會擔心找不到歸宿。走在語文的小路上一處山水、一段笛音便能牽動心底的感嘆；一朵花兒、一片雨絲就能勾起無窮的思緒。如果你的記憶里有“大漠孤煙直，長河落日圓”，有“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”，有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，有“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，那么本已遠去的那些傷感歲月，本以流逝的那些燦爛面容，就可隨時復活，隨時在語言里與你相逢，誰又能說這些紙上的行旅，不是真實的延續(xù)與擴展呢？
正是借著語文這一通道，狹小的人可以進入廣大的`世界，短暫的生命可以留下永恒的聲音。因此能否獲得語言的恩惠，能否領悟語言的秘密，是在是關乎每個人生存質量的大事，不容忽視！
�。ò鍟�
語 = 吾 + 言真實的生命感受
聽說讀寫（養(yǎng)根）
文 = 文?飾文章 文學 文化
（語文名稱的由來。從前叫國文，現在叫語文。依葉圣陶先生的解釋：語，口語；文，書面語。語文是動態(tài)的，各個學段側重點不同：小學：語，說話；文，識字；初中，語，詞語，文，文章；高中，語，語言基礎知識，文章、文學、文化）
四、高中語文課本的特點
學生自行比較初高中語文課本的不同。
必修 + 選修 模塊 + 板塊 + 積累與應用 + 寫作實踐
五、高中語文學習方法
學好語文我們更應該注意語文學習的方法。培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣，勤于思考，課內課外結合，隨時記憶，勤于誦讀。語文學習是慢功，要長期磨煉，功夫不斷，始克成功。
請學生填寫，然后交流：
語文學習，貴在 記性 + 悟性 + 韌性
死（去）活（來）
長期堅持，養(yǎng)成八大習慣
一、熟讀、背誦課文
二、自主學習，勤思考，愛質疑
三、做筆記，積累語言材料
四、獨立自覺完成練筆
五、認認真真書寫
六、勤查工具書
七、喜讀優(yōu)秀課外書
八、專注聽人說話，說話文明得體
六、學習物質準備：
一：一本《唐詩三百首》；
二：兩本工具書（《現代漢語詞典》、《古代漢語詞典》）；
三：三本本子（筆記本，課外練筆本，默寫本）；
七、布置預習作業(yè)。
1、熟讀第一課。
2、課外練筆：寫在9月1日
語文教案 篇2
所屬學科：語文
適于年級：一年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：1學時
教學設計：
一、教學目標：
1.引導學生進行觀察，能從名稱、形狀、玩法有條理地介紹自己的玩具。
2.在創(chuàng)設的情境中激發(fā)學生說話的興趣和與人交往的勇氣。
3.在交際中學會認真傾聽別人的發(fā)言。
二、內容分析：
本內容安排在語文百花園五中，目的在于進一步發(fā)展學生的語言能力。選擇的內容貼近學生生活，插圖幫助學生了解交際內容，圖邊的要求使學生明白該怎樣表述。
三、學生分析：
學生通過半學期的學習和鍛煉，已經具備了一定的口語基礎，本課目的在于進一步發(fā)展學生的語言能力，特別是交際能力。本內容選擇比較貼近學生的話題，使學生有話可說，也有興趣發(fā)表自己的意見。
四、設計思路：
1.創(chuàng)設交際情境，讓學生在情境中交際；
2.發(fā)揮學生的主體作用，實現口語交際的雙向互動；
3.多給學生實踐機會，充分進行口語交流
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.投影出老師童年生活照。大家認識照片上的小朋友嗎?這就是老師小時候的樣子。
2.展示玩具。小時候的老師也喜歡玩，特別喜歡玩一些玩具。看，我把它們都帶來了(出示一些舊玩具，有買的、也有自制的，并取出最喜歡的玩具)。
�。劭蠢蠋煹耐晟钫蘸鸵恍⿲W生沒見過的玩具，營造既貼近生活又極其真實的.教學情境，激發(fā)學生的興趣，誘導學生參與。］
(二)練習說話，進行交流
師：小朋友仔細看，誰能說說老師小時候玩過哪些玩具，最喜歡的玩具是什么?
1.指名說。句式：老師小時候玩過，最喜歡的玩具是。
2.同桌練說。下面，我要求大家不但要說出玩具的名稱，還要說出它們的特點，比如顏色、形狀……同桌的同學先說一說。
3.指名說。大家說得很帶勁，有的小朋友說得準確生動，誰能到前邊來說一說?
4.介紹自己玩過的玩具。同學們你們玩過哪些玩具呢?你最喜歡的玩具是什么?為什么?先向同學說說。
5.指名向全班說。教師小做板書：可愛、好玩。
�。圻\用句式、訓練學生說話的條理性，引導學生觀察、抓住特點，使說話訓練由淺入深，由易到難。］
(三)領悟方法，介紹玩具
1.介紹形狀
師(出示小熊)：請你仔細觀察，該怎樣把它們介紹給大家呢?自己先練習，一會兒說給同學聽。
�、僦该f。誰愿意說給大家聽。其他同學邊聽邊思考：他介紹了哪些部分?按什么順序?
�、趲熜〗Y介紹方法并板書：名稱、外形、順序。
�、壅l能把小熊介紹得更可愛，其它同學認真聽，想想哪些地方值得你學習。
�、芪艺f你猜。請一位同學上臺介紹小白兔玩具，其他同學邊聽邊想，猜猜這是什么玩具?你是怎么猜出來的?
�、萃澜榻B自己的玩具。
�。郯l(fā)揮學生的主體作用，引導學生在觀察、交流、傾聽、互評中領悟方法，給每一個學生提供參與的機會。遵循一年級兒童的心理特點，采用游戲方式讓學生體驗學習的樂趣，提高交際的興趣。］
2.介紹玩法
�、�(演示電動玩具的玩法)：有的玩具不僅形狀可愛，還十分好玩。
�、谥该榻B玩法。大家認真聽，聽聽他的話中，哪一些值得稱贊。
�、塾懻摵蟀鍟和娣�。
④師小結：大家現在明白了，可以從玩具的可愛和好玩兩個特點中選擇其中的一方面按一定的順序介紹玩具，你能介紹自己手中的玩具嗎?
(四)運用方法，介紹玩具
1.同桌介紹。請小朋友教同桌玩玩你的玩具，要說清楚怎么玩。
2.指名介紹，互相評價。誰的玩具最好玩?請你給大家介紹介紹。
［遵循兒童的心里特點，讓兒童邊玩邊說，運用學習到的方法向同學介紹自己玩具的玩法，帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合，有利于培養(yǎng)學生積極交流的語言實踐練習，實現口語交際的雙向互動。］
(五)推薦玩具，積極交流
師：有位小朋友的媽媽想托老師給她的孩子買一件生日禮物�？墒琴I什么好呢?這可難為了老師，大家?guī)椭蠋�，給我推薦一種玩具吧。現在我就是顧客，你們就是售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰的。
1.練習推薦。
2.指名推薦。(強調說好推薦的第一句話)。
�。蹌�(chuàng)設生活化的情境，進行師生互動，體現平等和諧的師生關系，讓兒童在愉悅的情境中體驗快樂，既訓練了兒童思維的敏捷性，又調動兒童的交際積極性。］
(六)總結，激勵
這節(jié)課大家都很能干，能很好地與同伴交流，還向老師推薦了好玩的玩具，謝謝你們的幫助。
語文教案 篇3
1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3、學生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
— 第一課時 —
一、激情導入，揭示內容。
1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格�？�，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學生自由發(fā)言，教師隨機點撥）
2、揭示內容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經對漢字有了初步的了解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論，制訂計劃。
1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。
2、學生自由讀課文開頭的一段話。
3、學生匯報從這段話中了解到的要求。
教師相機強調：（1）自由組成小組；（2）討論活動內容：搜集體現漢字趣味的資料；（3）制訂活動計劃；（4）活動結束后展示活動成果。
4、學生自由分組。（教師適當指導：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇后語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯組；第四組漢字起源組）
5、“漢字真有趣”活動計劃
活動時間： 月 日
活動地點：
活動內容：（1）搜集或自編字謎。
�。�2）查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等。
�。�3）了解漢字的趣味。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里，舉辦趣味漢字交流會。
分工：組長： 搜集資料：
編輯： 抄寫：
插圖：
6、學生分組討論活動計劃。
提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結果、專人負責整理討論意見；討論后，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的匯報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流，完善計劃。
1、以小組為單位匯報活動計劃。
2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不要重復）
3、小組根據評議，修改完善活動計劃。
四、課外實踐，完成活動。
學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。
1、提示學生查找圖書搜集。
2、提示學生利用網絡搜索。
3、提示學生通過請教別人得到相關資料。
— 第二課時 —
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收獲嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1、現在請大家張開想象的翅膀，一起領略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、猜教科書中列出的'字謎。
�。�1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。
�。�2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。
�。�3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。
�。�5）提取畫中的信息：一個人靠在樹旁休息。
�。�6）提取畫中的信息：鐘指向了十二點。
�。�7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收�！贝蟀胩爝^去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。
唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出這是個什么字嗎？
3、小組間相互猜字謎。
4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。
5、剛才猜的字謎都是書本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫謎，第（7）題是故事謎語。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎，說出來讓大家猜一猜。
6、閱讀《門內添“活”字》思考：
�。�1）楊修通過什么方法猜出了謎底？
答：運用離合字形析字法�！拔鲎帧笔歉鶕䴘h字的結構特點，采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。
�。�2）你還能列舉出類似的例子嗎？
示例：一人一口酥
一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然后把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做，楊修回答說：“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的諧音。
1、諧音歇后語。
（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
�、偻馍驘艋\——照舊（舅）
�、诹荷讲窜妿煛獰o（吳）用
③孔夫子搬家——凈是輸（書）
�、芩脑碌谋印_動（凍）了
�、菹滩藷垢醒裕}）在先
�、薷糁T縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，就可以領會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語，借助同音聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
�。�4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
�、僖贿B三座廟——
�、谑^蛋腌咸菜——
③霜后的蘿卜——
④關公打噴嚏——
宣布答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。
�。�5）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音歇后語，哪一組先來出題？
一組出題，其他組成員搶答。
（6）小結：歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。
2、諧音笑話。
�。�1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流：看了笑話，你有什么感想？
�。�3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。
（4）拓展：小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。
四、有趣的形聲字。
1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。
2、介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，后來又在象形字的基礎上增加聲符創(chuàng)造出來的�！笆瘛焙汀凹馈笔窃谙笮巫值幕A上增加形符創(chuàng)造出來的。
3、交流：形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個字意義的部分叫“形旁”。
4、你還知道哪些形聲字？說說它們的特點。
5、以小組為單位介紹。
比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艸”是它的形旁。
五、暢談收獲。
本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？
六、布置作業(yè)。
把搜集的有關資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。
在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內容讓學生交流，充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。
語文教案 篇4
【教學目標】
1.流 利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【導學重點】
體會詩歌優(yōu)美的意境。
【導學難點】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時】
1課時
【預習導引】
1.查閱資料，了解詩人何其芳。
2.給下列加點字注音。
丁丁（zhēngzhēng ） 肥碩（shu ） 棲息（ qī ） 歸泊（ bó ）
寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 夢寐（ mèi ）
3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。
4.把詩中不理解的句子寫在下面。
【導學過程】
一、導入：
“悲哉，秋之為氣也。”在古代文人墨客的筆下， 秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
二、簡介作者：（投影或由學生介紹）
何其芳（1912——1977），現代散文家、詩人、文藝評 論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學期間在《現代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
三、檢查預習：
1.見預習2.
2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
四、質疑探究：
1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
討論、明確：
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩中刻畫了幾幅 圖畫?
討論、明確：
三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論、明確：
對秋天的喜愛、贊美的感情。
五、品味賞析：
1．要求學生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
討論、歸納：
農家豐收圖：清 晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅 目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
2．作者是按什么順序寫景的?
明確：
由遠及近的順序。
3．找出你最喜歡的 語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
討論歸納：
�。�1）伐木聲飄出幽谷—— 從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
�。�2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
�。�3）秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
（4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
�。�5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
（6）秋天夢寐在 牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的'意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
�。�7）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一 層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
七、教師小結：
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
八、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
九、布置作業(yè)：
1.以“秋天”為題寫一 首詩，相信你一定能寫好。
2. 課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么？
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
（1）給這首詩加一個標題： 。
�。�2）本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
�。�3）第一句省略號省略的內容是什么？
（4）表 達主題的句子是哪句？
（5）理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
答案：（1）老師的粉筆
�。�2）排比；設問
�。�3）各種顏色的粉筆
�。�4）最后一句
�。�5）科學知識的世界；世界每個地方的消息。
【教學反思】
語文教案 篇5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內，背誦課文。
2.能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。
3.抓住重點的詞句，理解課文內容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。
教學重、難點：
通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
教學準備：
生字卡片、生詞卡、教學掛圖
教學時間：
2課時
一.初讀初悟：
1.交流自主識字情況，鞏固書寫。
2.質疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。
3.質疑課題，激起學生讀文興趣。
4.通讀課文，把握內容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。
二.品讀深悟：
1.引讀感受，初悟情。
�。�1）過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
�。�2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。
2.細讀分享，深悟情。
�。�1）讓學生默讀后面相關的段落，看看能否自主解決提出的'問題。
�。�2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
�。�3）原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？
（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。
（5）教師知道學生有感情地誦讀課文。
（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。
�。�7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯系生活經驗說說對“不辭而別”的理解。
�。�8）引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。
（9）學生自在交流。
�。�10）如果你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸？
�。�11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
�。�12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3.了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。
�。�1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？
�。�2）學生交流沖文中了解到的人們的行為。
（3）塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段）
三.回扣題目，自悟理。
1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2.不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。）
3.在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。
語文教案 篇6
一、復習本單元易讀錯的字
1、學生獨立審題，明確題目要求。
2、獨立完成練習。
3、交流反饋。
4、訂正把字放到語言環(huán)境中再次練習
5、補充相關練習。
二、鞏固對四個字詞語（及成語）的理解
1、學生獨立審題，明確題目要求。
2、學生嘗試獨立完成練習。
3、學生幫學生這一類詞語的規(guī)律。
4、用自己的.話說說各詞語的特點。
5、補充相關練習，或換一種形式練習。
三、新的修改符號。
1．讀懂題目要求
2．看原句及其修改方法
3．集體讀說明部分，學習使用方法
四、學聯學生使用修改符號修改病句
1．學生獨立審題，明確題目要求。
2．讀句子查找病因，獨立修改。
3．交流反饋
4．使用方法
5．補充相關練習。
五、有感情的朗讀短文
1、學生自由練習朗讀3遍，要求：音準句通、明白大體內容。
2、獨立思考：詩歌表達了作者什么樣的感情。
3、小組交流。
4、派代表歸納組內同學的發(fā)言匯報交流。（注意語言的組織）
5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。
口語交際
1、審清題目要求，明確自己要交流的內容、話題。
2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃，有什么特點，要如何介紹。
3、小組內交流。
4、選派代表在全班范圍內進行交流。
5、聽的時候要注意聽清：，他說得怎么樣，做出適當的，同時也為自己發(fā)言做好準備。
語文教案 篇7
教學目標：
1、理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。
3、讓學生建立感受生活美的意識。
教學重點：
1、引導學生理解本文的主旨
2、善于通過語言，把握文章主旨
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
宋代女詞人李清照曾做一首《如夢令》：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。”這首詞中寫到了一種花，是什么花？
�。ㄍ瑢W回答）
對，是海棠花。我們今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。這位作家是誰呢？
�。ㄍ瑢W回答）
對，是川端康成。川端康成是一位日本作家，也是東方第二位獲得諾貝爾文學獎的作家。他的代表作有《雪國》《伊豆的舞娘》《孤獨》《千紙鶴》等。他的作品《雪國》被譽為日本“近代文學史上抒情文學的頂峰”。我們今天要學習的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。請大家先默讀全文，思考一下作者在這篇文章中究竟表達了什么呢？
�。ò鍟n題）
二、結構分析
大家讀完了嗎？（同學回答）大家對這篇課文有什么評價嗎？
�。ㄍ瑢W回答）
1、難，難在哪里？（語句、思想內涵）
2、美，美在哪里？（語句、描寫的事物）
問：那大家覺得這篇課文寫了什么呢？
明確：作者偶然在夜間醒來，看到海棠花未眠，從而引發(fā)的一系列感悟。
問：那作者都感悟到了什么？我們一起到原文中尋找。
明確：
1、作者發(fā)現海棠花未眠，大吃一驚，以前卻從未發(fā)現過它的美。所以作者再第三自然段說“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的”。
2、作者也由此推出了另一個理論，第五自然段中寫到“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”
這些也是作者在本文中所表達的思想。
問：作者寫了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？
明確：偶然遇到
問：作者所說的“邂逅”是指我們坐在大樹下，等著邂逅一只撞上大樹的兔子嗎？
�。ㄍ瑢W回答）
明確：當然不是了。所以作者還說美“是親近所得”“這是需要反復陶冶的”。就是說，我們需要主動地去親近美，反復的主動感受和感悟。
問：作者所說的需要“親近”和“反復陶冶”的，是什么樣的美呢？
�。ㄍ瑢W回答）
明確：作者在前面說了“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的”，這說明，作者前調要邂逅、親近和反復陶冶的`美是什么樣的美？（同學回答）對，是自然美。
問：作者提出了“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”這一理論后，又寫了什么呢？
明確：作者列舉了許多的藝術家。
追問：都有哪些人呢？
明確：李迪、錢舜局、宗達、光琳、御舟、古徑、羅丹、瑪伊悅耳、長次郎、坂本繁二郎。
追問：這些人有什么共同點嗎？
明確：它們都是古典藝術家。大家注意了，他們是藝術家，而且都是古典藝術的名家。大家以后如果接觸文學歷史藝術等類的學科，會知道這些人作為古典藝術家，其共同的藝術特色就是具有寫實精神。這種寫實精神，就意味著這些藝術家們，都是在親近自然并反復陶冶后，才發(fā)現美、邂逅美的。
問：那么作者在列舉了諸多藝術家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的嵐山。作者為什么說自己第一次發(fā)現了嵐山的美呢？
明確：因為作者第一次在人跡罕至的冬天時候去嵐山，實際上，當他以前幾次來時，并沒能好好欣賞嵐山的美。作者在之后就說了一句總結性的話：“嵐山總是美的，自然總是美的，不過，有時候，這種美只是某些人看到罷了�！�
結構小結：
作者先是由發(fā)現海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是無限的”，“美是邂逅所得，是親近所得”；爾后又列舉了諸多藝術家的創(chuàng)作來進一步說明自己的觀點；最后又談到了自己的親身經歷，再次總結了“嵐山總是美的，自然總是美的，不過，有時候，這種美只是某些人看到罷了”。
三、難句分析
通過大致分析課文，我們對本文以及作者的觀點有了初步的認識�，F在我們就一起具體分析課文中的難點語句，進一步理解這篇課文。
句一：“發(fā)現花未眠，我大吃一驚�！�
分析：作者并非第一次知道海棠花不眠這一事實，但此時卻是在夜深人靜，周圍沒有其他干擾的情況下發(fā)現的。這就使得作者真正注意到了海棠花未眠，從而受到了震撼。
句二：“它盛放，含有一種哀傷的美�！�
分析：1、海棠花在深夜綻放，卻常常無人欣賞；
2、花盛放時，燦爛而美好；但盛放之后，便是凋零。怎不讓人惋惜。其實豈止是海棠花，世間萬物皆是如此。都須遵守物極必反，盛極必衰的規(guī)律，最輝煌燦爛的時刻，也就意味著衰逝的開始。
句三：如果說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
明確：1、美好的事物，作者當然會希望它長久一點。
2、人生其實也如一朵花，它也是美好的，所以要堅持活下去。
句四：雷諾阿的話。
分析：海棠花綻放過后就是凋零，人生又何嘗不是。當生命達到頂峰的時候，就開始緩慢的走向衰竭。這的確是讓人傷感的。但是難道因為這樣，我們就不去進步，或是在生命達到最輝煌的頂峰后就隨意飄零嗎？不是的，我們努力進步，至少我們綻放過，而綻放過后繼續(xù)的努力，我們就可以帶著生命的芬芳迎接死亡。
句五：所以說，一朵花也是好的。
分析：作者由一朵常見的海棠花，而感悟到了許多。每一件平凡的事物，都有它的意義。你們每日可見的日出日落，從小陪伴在身邊的父母的笑顏，這些，都是美好的事物，只是需要我們去感悟。一花一木，也是一個世界。
句六：“我們仔細觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花�！�
分析：畫中的花是美的，往往是藝術家在特定的角度捕捉到的這朵花的某個瞬間，某種姿態(tài)，某種神韻，把它傳達給我們。所以我們往往欣賞畫中花，因為我們不曾注意過那個特定的時間和角度。但是，自然中真實的花，有著無數個角度和瞬間等待我們自己去邂逅和捕捉。它還有嗅覺、觸覺上的美，它的美是立體的。所以我們更要留心自然中的花。
句七：“于是，繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中互相呼應，顯得更美了。”
分析：作者鑒賞了藝術家的作品，又欣賞了激發(fā)藝術家靈感的自然事物。藝術家所邂逅和捕捉到的美的瞬間，和作者自己所邂逅的美的瞬間同時出現在作者心中，藝術美和自然美相互呼應，震撼了作者的心靈，所以作者說“顯得更美了”。
四、結課
作者在深夜由發(fā)現海棠花未眠引發(fā)了對美的思考，從而感悟到了“人感受到的美是有限的，自然美是無限的”，“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的”。美是無處不在的，關鍵是要能夠有一雙善于發(fā)現美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。這樣，我們的生活就會變得美好很多。
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