四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀15篇（合集）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀1
1．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以一開始創(chuàng)設(shè)了跳高和跳遠(yuǎn)比賽的生活情境，使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中來，在這個(gè)具體的情境中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2．給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和自主合作探究的機(jī)會。
在學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法的過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，以學(xué)生合作探究為主線，并借助一些圖示，加深學(xué)生對新知識的理解，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，拓展學(xué)生的思維空間。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表 直尺
教學(xué)過程
⊙激情引趣，導(dǎo)入新課
課件出示教材9頁例題情境圖。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。
師：運(yùn)動會上學(xué)生們正在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)比賽，讓我們?nèi)タ纯窗�。說一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
2．提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè) 生1：誰跳得高？
生2：誰跳得最遠(yuǎn)？
……
師：下面請同學(xué)們來當(dāng)小裁判，評出誰是第一名。(板書課題：比大小)
設(shè)計(jì)意圖：通過例題情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，激發(fā)學(xué)生求知的.欲望，引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的熱情，并且初步感知了小數(shù)有大有小，體會比較小數(shù)大小在生活中的意義。
⊙合作探究，解決問題
1．學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個(gè)小數(shù)的大小。
(1)大膽猜測。
師：在跳高比賽中，王紅跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢？
(生各抒己見)
(2)合作探究，解決問題。
師：你們都認(rèn)為李娜跳得高一些，你們是怎么想的？在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報(bào)比較的方法)
方法一 單位換算比較大小。因?yàn)?.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。
方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因?yàn)?.69是69個(gè)0.01，0.8是80個(gè)0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。
方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因?yàn)?.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。
方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8＞0.69。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一定的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。
2．學(xué)習(xí)比較三個(gè)小數(shù)的大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績表)
師：誰跳得最遠(yuǎn)？
(學(xué)生討論交流后，匯報(bào)比較的方法)
師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來很麻煩，有沒有更簡捷的比較方法呢？
(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)
借助小數(shù)數(shù)位順序表，師生共同明確2.97，3.13，3.08的整數(shù)部分分別是2，3，3，所以可以先判斷出最小的是2.97，要比較3.13和3.08的大小，應(yīng)該看它們的十分位，3.13十分位上的數(shù)是1，3.08十分位上的數(shù)是0，因?yàn)?1，所以3.13大。
師：可不可以用數(shù)線上的點(diǎn)來比較呢？(學(xué)生利用數(shù)線上的點(diǎn)來表示數(shù)的位置，然后比較大小)
師：你們能將這三名同學(xué)的成績按順序排列起來嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來排？為什么？(出示課堂活動卡，學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班反饋)
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、將十進(jìn)制低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
2、會用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度和質(zhì)量等。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過實(shí)際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，
教法學(xué)法：
主動探究法、實(shí)驗(yàn)操作法，講練結(jié)合法。小組合作交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生、老師準(zhǔn)備尺子。小黑板
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、你能說一說小數(shù)的.讀法和寫法嗎？
2、把下面的數(shù)改寫成對應(yīng)的小數(shù)或分?jǐn)?shù)。
二、展示交流。
1、提出自己的疑問供小組成員討論。
2、每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動一至活動六的內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評，并提出置疑。
3、教師精講。
三、探究新知
1、說一說課本第6頁上得每一個(gè)2分別表示什么？
2、小數(shù)點(diǎn)后面的每一位都表示什么？
3、自學(xué)提示。學(xué)生自學(xué)后獨(dú)立完成括號內(nèi)的題目。
4、精講例題。
四、課堂總結(jié)
今天你有什么收獲？
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、填空。
4分米＝（ ）米
52厘米＝（ ）米
450克＝（ ）千克
69克＝（ ）千克
5元6角7分=（ ）元
1米5分米 ＝（ ）米
2、（1）0.4的計(jì)數(shù)單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的單位。
�。�2）0.36的計(jì)數(shù)單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的單位。
（3）0.1米表示把1米平均分成（ ）份，有這樣的（ ）份。0.4米里有（ ）個(gè)0.1米。
�。�4）0.5元表示把1元平均分成（ ）份，有這樣的（ ）份。
六、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)的意義（四）
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀3
教學(xué)內(nèi)容
人教版四年級下冊教材第48頁例1。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：1、學(xué)生熟練運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律進(jìn)行單位換算。
2、會利用單位間的進(jìn)率把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。
過程與方法：經(jīng)歷單位換算的過程，體驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)的方法和解決問題
思維的多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求
知欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握名數(shù)改寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解名數(shù)改寫與小數(shù)點(diǎn)移動之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、直接寫出得數(shù)。
45÷1000=3.14×1000=
9.6×100=43÷100=
105÷1000=2.9÷10=
2、回顧什么是名數(shù)？什么是單名數(shù)？什么是復(fù)名數(shù)？（學(xué)生舉例）
請學(xué)生舉出用小數(shù)表示的名數(shù)。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)。
出示課件例1
師：小數(shù)在生活中應(yīng)用很廣泛，這里有四個(gè)小朋友，他們在比身高，
我們來給他們排排隊(duì)吧！
�。�1）提問：觀察情景圖，這些小朋友的身高各是多少？（80CM
1m45cm1.32m0.95m)
�。�2）提問：這些身高數(shù)據(jù)有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生：有用“米”或“厘米”作單位的單名數(shù)，也有既用“米”
又用”厘米”作單位的復(fù)名數(shù)。
�。�3）提問：能直接比較他們大小嗎？怎么辦？
師：在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同的計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改
寫，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：小數(shù)與單位換算）
�。�4）提問：同學(xué)們想一想，可以怎樣改寫？
預(yù)設(shè)：?把它們都化成相同單位再比較。
?把它們都改寫成用米作單位的數(shù)再比較。
?把它們都改寫成用厘米作單位的'數(shù)再比較。
�。�5）師：這節(jié)課我們就來研究把它們都改寫成用“米”作單位。
出示:80cm=（）m
提問：看一看哪個(gè)單位大？哪個(gè)單位�。�
師：我們把較大的單位叫高級單位，較小的單位叫低級單位。這道題
就是把“厘米”作單位的單名數(shù)改寫成用高級單位“米”作單位的單
名數(shù)。
師：應(yīng)該怎樣改寫？
?小組討論
?全班交流
80
80cm=m=0.8m
100
80cm=（80÷100）m=0.8m
教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)
要除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)向左移動。
板書：
÷進(jìn)率
低級單位高級單位
�。ㄐ�(shù)點(diǎn)向左移動）
�。�6）學(xué)生練習(xí)
24dm=（）m
1450g=()kg
13mm=（）dm
2、學(xué)習(xí)含有低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)
出示：1米45厘米=（）米
�。�1）提問：這道題和上道題有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生討論交流并匯報(bào)結(jié)果。
方法一：1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
=1.45米
方法二：1m45cm=145cm=1.45m
�。�2）提問：怎樣把含有低級單位的復(fù)名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)？
小結(jié)：復(fù)名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，相同單位的數(shù)不變，低級單
位的數(shù)除以進(jìn)率變成高級單位的數(shù)，和原來的整數(shù)相加。
�。�3）練習(xí)
6km350m=（）km
8t40kg=（）t
5㎡20d㎡=㎡
()
3、回到例題，給四位小朋友排隊(duì)。
1m45cm＞1.32m＞0.95m>80cm
三、鞏固練習(xí)
1、判斷對錯(cuò)。
�。�1）305kg=30.5t（×）
�。�2）25dm=250m（×）
（3）1250cm=12.5m（√）
2、學(xué)生之間互動
同桌出兩道“小數(shù)與單位換算”的練習(xí)題，老師抽選兩組同學(xué)
練習(xí)題，出題小組代表把練習(xí)題板書到黑板上，抽取同學(xué)回答并做
評價(jià)。老師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況可提出這節(jié)課還沒有涉及到的其它單
位的換算。
3、小結(jié)“小數(shù)與單位換算”要注意以下幾點(diǎn)
板書：（1）明方向（2）確進(jìn)率（3）移小數(shù)點(diǎn)
四、拓展提升（用單位換算解決生活中的實(shí)際問題）
下面是把一塊長方形麥田的長和寬縮小到原來的千分之一后畫出的
圖形。5
求這塊麥田的實(shí)際長
和寬是多少米？
五、潛能開發(fā)
樂樂的書桌桌面長90cm，寬50cm。如果書桌的長不變，寬延長
20cm,那么延長后的桌面面積是多少平方厘米？合多少平方分米？
合多少平方米？
請一名學(xué)生到講臺前來分析講解.
六、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么困惑？
七、板書設(shè)計(jì)
小數(shù)與單位換算
80cm=()m1米45厘米=（）米
80
80cm=m=0.8m
100
1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
80cm=（80÷100）m=0.8m
=1.45米
÷進(jìn)率
1m45cm=145cm=1.45m
低級單位高級單位
�。ㄐ�(shù)點(diǎn)向左移動）
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀4
教學(xué)內(nèi)容：
教材第88---90頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合情境，了解方程的意義；
2、會用方程表示簡單的等量關(guān)系；
3、在列方程的過程中，體會方程與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解方程的意義；
2、會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖、課件、卡片（等式、不等式、方程….）
教學(xué)過程：
一、課前談話，設(shè)疑導(dǎo)入
1、為什么學(xué)習(xí)方程？
2、方程是什么？
二、帶著問題自主學(xué)習(xí)，合作交流，建立方程概念
問題一：為什么學(xué)方程？
�。ㄒ唬┏鍪咎炱�，建立等量概念：
左邊=右邊
(二)出示情境圖分組學(xué)習(xí)（如書88頁稱藥丸、稱月餅、倒水）
1、小組合作，看圖找出等量關(guān)系，用式子表示出來
2、小組匯報(bào)，并將式子板書在黑板上
小結(jié)：剛剛我們每一小組用式子表達(dá)情境問題中的等量關(guān)系，說說我們用的式子和以前用的'式子有什么相同、不同之處？
問題二：什么是方程？
根據(jù)小結(jié)板書：含有未知數(shù)的等式叫方程。
1、讀一讀：
師：你認(rèn)為這句話中哪些詞語比較重要，試著用聲音傳達(dá)給大家。
2、圈一圈：
師：根據(jù)這句話找一找，黑板上的式子哪些是方程呢？把它們?nèi)Τ鰜戆伞?/p>
3、寫一寫：
師：在數(shù)學(xué)世界里只有這幾個(gè)方程了嗎？你還能寫幾個(gè)呢？（無數(shù)個(gè)）（學(xué)生獨(dú)立完成板書在黑板上）
4、試一試：
含有未知數(shù)的式子就是方程嗎？舉個(gè)例子。
等式一定是方程嗎？舉例。
5、游戲鞏固：聽口令做動作
游戲目的：使學(xué)生更清楚地認(rèn)識方程的兩個(gè)要素：未知數(shù)和等式
游戲規(guī)則：請幾位學(xué)生手拿卡片聽口令，如：發(fā)令者說：“等式”跳一跳，拿著等式卡片的人就要跳一跳，其他的人不能動。
三、課堂小結(jié)：
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、第89頁練一練第1、2題。
四、布置作業(yè)
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步鞏固畫圖整理信息的方法，能借助所畫的線段圖和示意圖分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的思路。
2.進(jìn)一步體會用畫圖的策略整理信息的價(jià)值，懂得畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略，培養(yǎng)運(yùn)用這一策略分析問題和解決問題的意識。
3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用畫圖解決問題的方法，形成解決問題的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會用畫圖的策略解決問題的價(jià)值，逐步形成解決問題的策略。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程
一、知識再現(xiàn)
1.提出問題：
（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們又掌握了一種解決問題的策略，它是什么呢？
�。�2）我們通過畫什么樣的圖來分析問題？
�。�3）運(yùn)用畫圖的策略來解決問題有什么好處呢？
2.今天這節(jié)課，我們要一起完成一些練習(xí)，通過這些練習(xí)同學(xué)們將再次感受畫圖這一策略的價(jià)值。（板書課題）
二、基本練習(xí)
畫線段圖解決問題。
1.完成教材第52頁“練習(xí)八”第4題。
讓學(xué)生獨(dú)立畫出線段圖。
觀察線段圖、分析解題思路，發(fā)現(xiàn)：2本筆記本的價(jià)錢剛好就是12元。
2.完成教材第53頁“練習(xí)八”第10題。
讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息將教材上的'線段圖補(bǔ)充完整。
這里比較困難的是弄清楚線段圖中，王曉星比張寧多出的那一段表示的是不是8張。
教師可以進(jìn)行啟發(fā)：如果多出的這一段是8張，那王曉星就要把這一段都給張寧；這一段都給張寧后，兩條線段會一樣長嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只能把王曉星比張寧多出的那一段的一半給張寧，這樣兩條線段才會一樣長。因此多出的那一段要平均分成兩份，其中的一份才是8張。
讓學(xué)生獨(dú)立解答，組織匯報(bào)。
3.完成教材第54頁“練習(xí)八”第11題。
組織練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流補(bǔ)充線段圖的方法，最后讓學(xué)生獨(dú)立解答。
三、綜合練習(xí)
用畫示意圖的策略解決問題。
1.完成教材第53頁“練習(xí)八”第8題。
這道題畫示意圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以用一個(gè)小圓點(diǎn)表示一個(gè)人，畫出下面這樣的示意圖：
然后組織學(xué)生進(jìn)行觀察，計(jì)算出每個(gè)方陣需要兩種顏色的運(yùn)動服各多少套，再算出一共要準(zhǔn)備多少套。
2.完成教材第54頁“練習(xí)八”第13題。
3.完成教材第52~54頁“練習(xí)八”其余習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
《補(bǔ)充習(xí)題》
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。
2、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、滲透從特殊到一般，再有一般到特殊這種認(rèn)識事物的方法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解乘法分配律。
教學(xué)資源：
小卡片、計(jì)算器、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些運(yùn)算律？今天，我們繼續(xù)來探究發(fā)現(xiàn)有關(guān)乘法的新知識。板：乘法
2、電腦出示例題圖：
二、活動嘗試
1、從題中你獲得了哪些信息？白菜老師要我們解決什么問題？
2、你們會列綜合算式解答嗎？（學(xué)生各自獨(dú)立計(jì)算）
3、交流反饋：誰來說說你是怎樣做的？你是怎樣想的？還有不同的解法嗎？
65×5+45×5 (65+45)×5
=325+225 =110×5
=550(元) =550(元)
答：一共要付550元。
三、探索規(guī)律
1、師：從這里我們又一次感受到，解決同一個(gè)問題，咱們思考的角度與方法可以是多種多樣的.。這兩種解法算式雖然不一樣，但結(jié)果---（相等）。
2、那你會把這兩道算式寫成一個(gè)等式嗎？
板：(65+45)×5= 65×5+45×5
3、師：如果這位阿姨買了3件短袖衫和3條褲子，一共要付多少錢？怎么列式？
板：(32+45)×3 32×3+45×3
你能猜猜這兩個(gè)算式的結(jié)果有沒有什么關(guān)系？可以怎樣檢驗(yàn)？
板：(32+45)×3=32×3+45×3
4、出示：(13+10)×2=？
你能口算出它的得數(shù)嗎？你是怎樣算的？誰能大膽猜想這個(gè)算式還可以怎樣計(jì)算？怎樣檢驗(yàn)？
師：通過算一算可以檢驗(yàn)算式是否正確。
5、請你小聲讀讀上面三個(gè)等式，有什么發(fā)現(xiàn)？
6、同學(xué)們，剛才你們用這里的三個(gè)等式得出了結(jié)論，你們所發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論也許只是一種偶然現(xiàn)象，是一種猜想而已。你們想不想自己出題來驗(yàn)證？
板：猜想驗(yàn)證
7、學(xué)生任意地寫著算式，進(jìn)行著計(jì)算。
8、匯報(bào)自己驗(yàn)證的結(jié)果。
教師結(jié)合學(xué)生回答板書這些例子：……
9、問：這樣的等式能寫完嗎？你能用字母來表示這個(gè)規(guī)律嗎？
生異口同聲：(a+b)×c=a×c+b×c
10、師：用字母表示乘法中的這個(gè)規(guī)律，感覺怎樣——（稍等）簡潔、明了。這就是數(shù)學(xué)的美。
11、師：任何事物都可以從正反兩方面去看，請你們反著讀一讀字母式子。
12、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律叫乘法分配律，用字母表示就是----(學(xué)生齊說),你們能用自己的語言描述這個(gè)規(guī)律嗎？請你們同桌互相說一說。（電腦出示乘法分配律）
13、師：乘法分配律是一個(gè)很重要的知識，運(yùn)用廣泛，甚至到了中學(xué)也要用到，所以我們一定要學(xué)好。下面我們就來運(yùn)用這個(gè)規(guī)律完成一些練習(xí)。板：應(yīng)用
四、應(yīng)用規(guī)律
1、想想做做第1題。
讓學(xué)生填空后結(jié)合等式兩邊算式的特點(diǎn)說說自己的思考過程。
2、根據(jù)乘法分配律判斷下面各題是否正確，并說明理由。
(40+3)×25=40×25+3×25（）
15×9+45×9=(15+45)×9（）
25×21=25×20+25（）
40×50+50×90=40×(50+90) ( )
5×(20+6)=5×20+6 ( )
3、選擇。(請用手勢表示正確答案的編號。)
下面與25×(4×8)相等的算式是( )。
�、�25×4＋25×8；
�、�25×4×25×8；
�、�25×4×8
五、總結(jié)拓展
1、請同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們是怎么學(xué)的？這種學(xué)習(xí)方法你們有沒有學(xué)會了？課后請你們用這種方法去研究一下除法中有沒有這樣的規(guī)律？
板書設(shè)計(jì)：
乘法分配律
猜想---驗(yàn)證---歸納---應(yīng)用
(65+45)×5 = 65×5+45×5
(32+45)×3 = 32×4+45×3
(13+10)×2=13×2+10×2
……
(a+b)×c = a×c+b×c
先和先兩個(gè)積
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、借助實(shí)際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。
2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖
[教學(xué)過程]
一、認(rèn)識直線、線段與射線
1、從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線
出示第15頁的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。
2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點(diǎn)；射線無限長，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的.一部分。
二、字母讀出直線、線段與射線
1、自學(xué)第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。
三、數(shù)簡單圖形中的線段
1、畫一畫：
通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。
2、練一練：
第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段AD、線段DC等。
第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時(shí)，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。
[板書設(shè)計(jì)]
直線、線段與射線
直線：射線：線段：
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀8
教學(xué)內(nèi)容：
課本第45頁中的例3， 課堂活動中的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過購物的情境，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
2、在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的兩步混合運(yùn)算z
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過購物情境，掌握混合運(yùn)算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的兩步混合運(yùn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
例3的教學(xué)情境掛圖。
教學(xué)過程：
一、前題診測
1、提問：不含括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？
2、計(jì)算
24＋4806=答案
20558=答案
432－23＋55=答案
2518－400=答案
先指名口答運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。
二、探索新知
1、教學(xué)例3。
出示例3教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
�。�1）理解圖意。
問：從圖上你能知道了什么？
�。�2）引導(dǎo)解決問題。
�、傧茸寣W(xué)生用分步式獨(dú)立解決兒童衣服多少元一件這個(gè)問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的`是什么？
�、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決問題，組織討論213-783這個(gè)算式是否符合解決此題的順序，進(jìn)而探討出用小括號（）來幫忙。
③引導(dǎo)歸納出：有小括號的混合運(yùn)算式題計(jì)算時(shí)要先算小括號里面的。
2、練習(xí)。
讓學(xué)生完成課本第4頁中的議一議。
先指名學(xué)生口答運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后進(jìn)行全班反饋矯正。
三、鞏固深化
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動中的第1、2題。
四、全課小結(jié)
提問：帶有小括號的混合運(yùn)算的順序是怎樣的？請舉例說明。
五、作業(yè)布置
第6頁第5題。
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”等常見數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、過程與方法：使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
教學(xué)難點(diǎn)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，練習(xí)題卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)
1、出示情境圖：
月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
出示表格
5幢高層樓共可住（ ）戶
16幢多層樓共可�。� ）戶
16幢小高層樓共可住（ ）戶
根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式。
�。�1）請學(xué)生列出算式，并比較三個(gè)算式的相同之處（都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù)）
�。�2）學(xué)生用豎式計(jì)算236×5和48×16。
�。�3）講評：誰來說一下這個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程？第2題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，誰來說一下它的計(jì)算過程？48乘1，所得的8為什么寫在十位上？
2、揭示課題
月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶？
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。
啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢，你能嘗試用豎式計(jì)算出得數(shù)嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起研究。
（1）指名板演，展示學(xué)生做的，讓板演學(xué)生說一下這個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程。提問：你們和他做的一樣嗎？
�。�2）你是怎樣一步一步地來算這道題的？128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起？我們把這兩部分怎樣？得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對齊？（指算式）這個(gè)128實(shí)際上代表的是多少？求的是多少幢樓的住戶數(shù)？算出的20xx其實(shí)是幾幢樓的`住戶數(shù)？（根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書）
�。�3）我們一起來答一下。
�。�4）剛才是這么算的請舉手？
�。�5）三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，老師還沒有教，你們是怎么會做的？（引導(dǎo)學(xué)生說清計(jì)算方法）教師再給你們兩道題，會做嗎？
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
以豎式呈現(xiàn)的四道題：213×32，375×24，309×26，和248×45
�。�1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人寫在教者準(zhǔn)備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問題，并有意進(jìn)行收集。
�。�2）集體評析。先引導(dǎo)學(xué)生看過程，同意嗎？這個(gè)結(jié)果比較大，怎么讀？再出示一份錯(cuò)誤作業(yè)，他錯(cuò)在哪兒了？提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要小心。
（3）總結(jié)計(jì)算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的？第一步做什么？所得的結(jié)果的末位怎樣？接著說下去。
四、精講提升，拓展延伸
1、做練習(xí)五第1題
讓學(xué)生在書中直接寫出得數(shù)，指名核對得數(shù)，了解全對人數(shù)。
2、做練習(xí)五第2題
先判斷每道題的計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，再說說錯(cuò)在哪里，怎樣改正。提問：計(jì)算三位數(shù)乘兩兩位數(shù)要注意什么？
五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固
做練習(xí)五第4題
學(xué)生獨(dú)立填表，并組織反饋，說明數(shù)量關(guān)系式，怎樣列豎式。
指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計(jì)算時(shí)，交互兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。
布置作業(yè)
教學(xué)反思
板書設(shè)計(jì)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
236 48 128
× 5 ×16 ×16
比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系
區(qū)別
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過“沏茶”“烙餅”等簡單的事例，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，初步體會到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，形成尋找最優(yōu)方案的意識。
2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決問題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的意識。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都知道：人最寶貴的是生命，最應(yīng)該要珍惜的是時(shí)間，要珍惜時(shí)間，就要學(xué)會合理的安排時(shí)間，今天，就讓我們一起運(yùn)用優(yōu)化的思想去學(xué)習(xí)怎樣合理的安排時(shí)間。（板書課題：優(yōu)化）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
情境一：沏茶問題
1、問題導(dǎo)入：你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？
你會先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長時(shí)間？
2、課件出示情境圖，從畫面中你得到了哪些信息？怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？
3、先讓學(xué)生同桌交流，再引導(dǎo)，合理安排時(shí)間，要考慮好各項(xiàng)事情的先后順序。想一想什么事情可以同時(shí)做？
4、同桌合作，設(shè)計(jì)方案。
5、互相交流，展示方案。
課件出示流程圖：
方案A：一件一件的做：
方案B：幾件事同時(shí)做：
6、對這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？
小結(jié)：看來，合理安排時(shí)間，不僅要考慮先后順序，而且還要考慮能同時(shí)做的事情要安排同時(shí)進(jìn)行，這樣就能節(jié)省時(shí)間。像這種使用最短時(shí)間沏好茶的方案，我們把它稱為“最優(yōu)方案”，這種思想就是“優(yōu)化”思想。
情境二：烙餅問題
1、出示情境圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的.數(shù)學(xué)信息：每次只能烙2張餅，兩面都要烙，每面要3分鐘。
2、組織活動：接下來進(jìn)行一次烙餅比賽，看看誰是最聰明的烙餅師？
引導(dǎo)學(xué)生用硬幣或紙片擺一擺，再用畫圖的方法表示出過程，教師巡視指導(dǎo)。
指名上臺展示烙餅的過程，說一說用了多少時(shí)間。
課件出示烙餅示意圖：
3、小結(jié)：這樣的安排，用時(shí)最少，也就是最優(yōu)化的方法。
三、鞏固運(yùn)用，拓展提升
探索烙4張餅，5張餅……所用時(shí)間的規(guī)律。
知道了烙3張餅最優(yōu)化的方法，那么烙4張餅、5張餅的最優(yōu)化方案又是怎樣的呢？
讓學(xué)生以小組為單位主，討論操作尋找最優(yōu)化方法，并記錄過程。
全班匯報(bào)交流，得出結(jié)論：
四、聯(lián)系生活，當(dāng)堂訓(xùn)練
這樣安排時(shí)間合理嗎？為什么？
A、小東邊吃飯邊看電視。
B、邊打電話邊騎車。
C、一邊走路一邊看書。
D、在馬路上踢球。
五、暢談收獲，全課總結(jié)
生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？
總結(jié)全課：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀11
教學(xué)內(nèi)容：
小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化P43P45
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、能運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題。
3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示題目：比較大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。
學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
在一個(gè)小數(shù)的末尾添上或去掉O，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點(diǎn)的位置。而后兩題，因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的`大小也發(fā)生了改變。
2、導(dǎo)入新課。
小數(shù)點(diǎn)的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
今天我們就來研究小數(shù)點(diǎn)移動帶來的小數(shù)的大小變化。
板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化。
二、探索發(fā)現(xiàn)
第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律
教學(xué)例1。
1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。
引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？
2、小數(shù)點(diǎn)移動后引起小數(shù)怎樣的變化？
把0.009m的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？
（1）0.009m等于多少毫米？（板書：0.009m= 9mm）
（2）移動0.009m的小數(shù)點(diǎn)。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩�？大小發(fā)生了怎樣的變化？
�。ò鍟�0. 09m= 90mm，擴(kuò)大到原來的10倍）
向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩�？大小有什么變化�?/p>
（板書：0. 9m= 900mm，擴(kuò)大到原來的100倍）
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀12
教學(xué)內(nèi)容：
p、1例題，想想做做第1~4題
教材簡析：
這部分內(nèi)容教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。這是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識可以完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算伐好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決計(jì)算問題的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
學(xué)生自己出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并筆算。算完后互相檢查。
指名一人板演，看板書，說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個(gè)乘數(shù)的個(gè)位、十位上的數(shù)去乘）。
二、教學(xué)例題
出示例題圖
讓學(xué)生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？
隨學(xué)生回答板書：144×15
指出：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)
二、探索算法
1、學(xué)生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？
2、找?guī)讉�(gè)學(xué)生的做法板演，分別說說各題錯(cuò)在哪里？正確的該怎么算？
課堂中出現(xiàn)的問題：
�。�1）直接一次乘。指出：乘數(shù)是兩位的，要分兩次乘。
�。�2）分別用第一個(gè)乘數(shù)三個(gè)數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三次。指出：一般用第二個(gè)乘數(shù)分別去乘]另外再指出：個(gè)位乘得的積末尾和個(gè)位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
總結(jié)：
（1）用兩位數(shù)的'個(gè)位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；
（2）用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊；
�。�3）把兩次乘得的數(shù)加起來。
三、完成想想做做的第1~4題
1、做“想想做做”第2題（做在書上）
三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算中很容易出錯(cuò)，除了上面說的錯(cuò)，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯(cuò)在哪里？怎么改正？
特別要注意三位數(shù)中間有0時(shí)，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計(jì)算時(shí)的進(jìn)位。
2、完成第1題
讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出豎式進(jìn)行筆算，算完后指名說說得數(shù)。
3、做“想想做做”第3題
組織學(xué)生討論：怎樣列豎式計(jì)算可以方便一些？
指出：用豎式計(jì)算類似的題目時(shí)，通過交換兩個(gè)乘數(shù)的位置能使筆算方便一些。
4、做“想想做做”第4題
讓學(xué)生讀題，指名說題意。
提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價(jià)，總價(jià)是怎樣計(jì)算的？（板書：數(shù)量×單價(jià)=總價(jià)）
學(xué)生列式計(jì)算，寫在作業(yè)本上。
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀13
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察實(shí)物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2.通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
難點(diǎn)：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時(shí)，體會看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、若干個(gè)相同的小正方體。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新授
1.同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？
師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實(shí)物進(jìn)行觀察。
2.出示由若干個(gè)小正方體組合而成的立體圖形。請學(xué)生猜猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說明理由。
師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來研究這個(gè)問題。板書課題：觀察物體。
（二）探索發(fā)現(xiàn)
1.教學(xué)例1
�。�1）以4～6人為一小組，每小組有四個(gè)相同的`小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個(gè)小正方體，再在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從前面、上面和左面進(jìn)行觀察。
（2）各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。
（3）小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。
師：同一個(gè)物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？
小組交流后，概括總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。
�。�4）即時(shí)練習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁做一做。學(xué)生獨(dú)立連一連，并交流反饋。
2.教學(xué)例2
�。�1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。
�。�2）擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。
提問：從上面看3個(gè)物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組交流后，指名匯報(bào)。
小結(jié)：從上面看這3個(gè)物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。
（3）教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
（4）即時(shí)練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁“做一做”。
課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。
提問：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？小組交流后，反饋總結(jié)。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)散
擺一擺，看一看，連一連
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。
�。ㄋ模┰u價(jià)反饋通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
觀察物體
同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀14
重點(diǎn)：
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的.幾何組合體的形狀。
2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
難點(diǎn)：
通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
五、單元教學(xué)安排
觀察物體（二）......2課時(shí)
學(xué)情分析：
第1課時(shí)觀察物體
四年級數(shù)學(xué)下冊教案優(yōu)秀15
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
�。ǘ┻^程與方法
在操作中使學(xué)生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
米尺、彩帶、磁條。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位，還會用工具測量物體的長度，估一估，課桌面的長度是多少？
2．你們估計(jì)得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗(yàn)證一下。
3．誰愿意把你測量的`結(jié)果告訴大家？
學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我測量課桌面的長度是120厘米。
學(xué)生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。
教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。
（1）在生活中，人們進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示。
（2）認(rèn)識小數(shù)嗎？在哪兒見過小數(shù)？今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生通過動手操作，在實(shí)際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
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