語文教案常用(8篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重點(diǎn):課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn):懂得鳥是人類的朋友,從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)對象分析
本課是二年級的一節(jié)語文課,學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生,學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語文的能力,有了一定的閱讀能力,但由于所處地理環(huán)境的原因,對于鳥島的認(rèn)識還不夠全面,要使學(xué)生讀到位,還有一定難度。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課借助多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風(fēng)光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個(gè)部分組成。通過各種鳥的圖片,使學(xué)生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解,通過鳥島的`風(fēng)光錄象使學(xué)生對鳥島的景色更加深刻,在此基礎(chǔ)上,播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進(jìn)行配樂朗誦,使學(xué)生的朗讀更加到位。
五、教學(xué)過程
。ㄒ、復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1.課件出示鳥島鳥多的圖片,與生談話:小朋友們,你們看,這是哪兒呀?(鳥島)引說第一自然段內(nèi)容。
(二、)精讀課文設(shè)計(jì)
(一)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.(課件出示第二自然段內(nèi)容)自由讀第二段。
2.通過朗讀,你們知道了什么?隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語變色。
第一句重點(diǎn)指導(dǎo):“一群一群”、“陸續(xù)”。
第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。
3.齊讀第二自然段。 師:鳥島的春天也有自己的特色,就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。( 齊讀)
。ㄟ^渡)時(shí)間過的真快,轉(zhuǎn)眼間,夏天到了,夏天的鳥島是什么樣的呢?讓我們一起去看一看吧。
。ㄈ 學(xué)習(xí)第三自然段
1. (課件出示第三小節(jié)文字)這三句話你最喜歡哪一句呢?在四人小組里讀一讀,并說說你為什么最喜歡這一句。
2. 組織集體交流。(根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子,并將部分詞語變色)
。1) 第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥的世界。相機(jī)板書:鳥多
語文教案 篇2
教學(xué)安排:
本次練習(xí)共安排了四個(gè)板塊,內(nèi)容包括學(xué)用字詞句,寫好微笑字,讀讀背背和口語交際
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)用字詞句和口語交際
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)擬定:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖寫話
1、小朋友們看過或自己參與過足球比賽嗎?
2、一場中什么時(shí)候最激動(dòng)人心?
3、出示圖,仔細(xì)觀察
圖上畫的是什么?
這足球是怎樣飛入球門的?
空藍(lán)色球衣的1號守六員是怎樣撲球的?
場上的其他隊(duì)員,場外的小觀眾們看到這一情景他們的再現(xiàn)又是怎樣的?
以上問題逐個(gè)交流,師可適當(dāng)幫助理順語序
二、寫話練習(xí)
1、把剛才說的內(nèi)容用幾句話有序地寫下來
2、不會寫的`字查字典
3、師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
4、交流寫話內(nèi)容,注意點(diǎn)評
點(diǎn)評是以優(yōu)點(diǎn)為主
三、講述練習(xí)
1、讀題目要求
2、展開,結(jié)合自己看的足球比賽的經(jīng)驗(yàn),改用第一人稱介紹
3、同位互練
4、指名臺肖講述,師生點(diǎn)評
5、自己再介紹一遍
四、作業(yè)
搜集春聯(lián)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
寫好鉛筆字和讀讀背背
一、寫好鉛筆字
1、出示生字認(rèn)讀
2、觀察字形找到其寫法上的共同點(diǎn)(全包圍結(jié)構(gòu))
3、交流寫法
里面部分不能寫得太大或太小,左右的窨,上玉的窨基本相等
4、師范寫其中的一個(gè)字
5、學(xué)生練寫(看清字再動(dòng)筆)
6、同位互評,打星
7、修改字形
二、讀讀背背
(一)熟記成語
1、出示圖,說說圖意
2、出示四個(gè)成語
借助拼音讀準(zhǔn)字音
指名讀,正音
多咱形式鞏固詞語
3、理解成語
結(jié)合圖或自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說成語的大意
4、反復(fù)誦豆腐塊,熟記于心
5、運(yùn)用
自主選擇其中一二個(gè)成語,各說一句話,交流
6、課后可以寫一寫
(二)學(xué)習(xí)春聯(lián)
1、出示內(nèi)容,自由讀一讀
2、什么是春聯(lián)?:(師簡介)
3、過年為什么貼春聯(lián)?
(傳說。學(xué)生交流)
4、指導(dǎo)理解這兩幅春聯(lián)的含義
大致地說說意思
5、誦讀記憶
6、交流事生收集到的春聯(lián)
7、讀記自己集到的春聯(lián)
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字,會寫“紅、綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天,有主動(dòng)積累詞語的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文,感受春天。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體。
3、生字卡。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)今天,我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。(出示課題,背景為春雨)齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢?(出示課文第一自然段)
大家讀一讀,議一議。
、僮杂勺x,同桌互讀,指名讀。
、谧x了這段話,你知道了春雨的樣子了嗎?(出示畫面:像線似的春雨在飄落。)認(rèn)讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎?(出示畫面:春雨沙沙響)
3、朗讀質(zhì)疑。(出示課文最后一段話)
、僮x:拼讀;小組讀;集體讀。認(rèn)讀“歡”
、陂喿x了這段話,你有什么疑問嗎?
提示:“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?
二、創(chuàng)設(shè)情景,感悟?qū)υ挕?/strong>
1、自由讀讀課文第二至五自然段,思考討論小伙伴們提出的問題。
、偾,田野里,飛來一群小鳥。(出示:一群小鳥在田野里邊飛邊叫。)這群小鳥在干什么呢?
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的?指名讀第二段,正音后,齊讀。認(rèn)讀:“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題?怎么爭論的?
2、(出示三只鳥:小燕子、麻雀、小黃鶯)
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段,四人小組討論:三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么?
①四人小組合作學(xué)習(xí)
、诮M代表匯報(bào)討論結(jié)果。(隨機(jī)演示:春雨沙沙,草地、樹木變綠,桃花、杜鵑花變紅,油菜花、蒲公英變黃。)
4、春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來嗎?與同桌伙伴一起找一找吧!
、偻酪黄鹫矣嘘P(guān)詞語并圈畫出來。
、谥该麉R報(bào),(隨機(jī)點(diǎn)擊中課文里的有關(guān)字,“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。)
、壅J(rèn)識:“淋、灑、滴、油”(出示:淋、灑、滴、油)
你發(fā)現(xiàn)這些字的'規(guī)律了嗎?(點(diǎn)擊:“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。)住它像這樣的字怎么記們?
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。
6、分角色演一演對話,注意爭論神情和語氣。
。ǔ鍪救模
三、游戲活動(dòng),鞏固識字。
1、我會認(rèn)。(出示:一棵開滿花兒的樹,花中詞語:細(xì)線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花)你會認(rèn)這些詞語嗎?會認(rèn)了花兒就送給你。(學(xué)生認(rèn)對了,點(diǎn)擊,花兒涂上五顏六色。)
2、讀讀說說。(出示:你能學(xué)著說說嗎?
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數(shù)學(xué)題——
綠綠樹綠草——
四、指導(dǎo)觀察,學(xué)會寫字
1、我會寫(出示:寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”)認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置,說說哪些字難寫,怎樣才能寫好這些字?
2、范寫,弄清筆順。(演示“綠”的筆順,注意左下的筆畫。)
3、學(xué)生試寫,利用投景了評議。
4、學(xué)生書寫,展示作品,點(diǎn)評。
五、拓展活動(dòng),課外實(shí)踐。
1、小朋友們的字寫得不錯(cuò),老師送大家一支歌(播放《春雨沙沙》,配相關(guān)畫面。)大家一起拍手唱起來吧!
2、課外實(shí)踐。(出示:春雨到底是什么顏色的?到外面去看一看,并把看的結(jié)果畫出來,跟大家交流。)
《春雨的色彩》制作說明
目錄(具體要求見教案)
1.激趣導(dǎo)入:五個(gè)畫面。
2.感悟?qū)υ挘浩邆(gè)畫面。
3.游戲活動(dòng):三個(gè)畫面。
4.寫字指導(dǎo):兩個(gè)畫面,其中點(diǎn)擊每一個(gè)田字格中的生字都能演示筆順。
5.拓展活動(dòng):兩個(gè)畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.春雨及沙沙聲,燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫,田野、草地、樹木變綠,桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英,開滿花兒的樹(花中間能插入漢字)。
3.歌曲《春雨沙沙》(配畫面)。
評課:
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。""春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來說:"老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。""是嗎?"老師很驚奇,讓她唱還是不唱?看者孩子們躍躍欲試的樣子,老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動(dòng)作,邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
課堂中的這一幕,是老師始料未及的。它當(dāng)然不在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。
語文教案 篇4
教學(xué)要求:
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì),要知道想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗。
知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事,表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
能力要求:學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫父親言行的句子,體會他的作用。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見過菜地,院子里的小塊平地可以開墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?
學(xué)生發(fā)表看法
二、 初讀課文,了解大意
三、 學(xué)習(xí)生字新詞
1、 自由讀課文,邊讀邊畫出不理解的'詞語,想辦法解決
2、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問題
第二課時(shí)
四、 理解課文內(nèi)容
1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園?
2、 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何?用個(gè)詞語來說明,父親的態(tài)度如何?也用個(gè)詞語來說明。
3、 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書本上批注)
4、 全班討論
5、 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
6、 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何?
7、 讀了課文你受到什么教育?
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。正確讀寫課文中的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料
四、教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友,我們來看看它是誰?大象大家都很熟悉,今天,老師還給大家?guī)砹松钤诤Q罄,比大象大的多的?dòng)物,大家看看,它是誰?(這是一條躍出水面的藍(lán)鯨.這也是一條藍(lán)鯨,大家正在觀看它的表演,從觀眾的表情我們可以看出什么?這說明鯨是怎樣的一種動(dòng)物呢?這是一幅鯨呼吸的漫畫,看起來非?蓯。這是兩條虎鯨,媽媽和孩子。)看了這些圖片,同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識,今天,我們就來學(xué)習(xí)第九課《鯨》。(教師板書課題)
鯨的名字有個(gè)魚字旁,又生活在海洋里,體形很像魚,所以許多人管它叫鯨魚,同學(xué)們,你們說它是不是魚呢?(請速讀課文,找出有關(guān)句子,用你喜歡的符號畫下來。)
(二)師生共同學(xué)習(xí)課文
1、速讀課文,找出鯨是哺乳動(dòng)物的句子,并畫下來。
2、教師:從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動(dòng)物,哺乳動(dòng)物是最高級的`脊椎動(dòng)物,特點(diǎn)就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里,并且體形像魚呢?
3、教師:這就是鯨的進(jìn)化的過程。(課件出示課文第二自然段)請同學(xué)們齊讀這一段,從老師標(biāo)出的不同顏色的詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?((1)鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長時(shí)間。(2)為了生存下來,必須適應(yīng)環(huán)境的變化)我們來概括一下,這一段講了什么?(教師板書:進(jìn)化過程)
4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進(jìn)化的知識,心情怎樣呢?我們帶著這種心情再讀這一部分。
5、課文中除了給我們介紹了鯨的進(jìn)化過程,還給我們介紹了鯨的哪些方面?你能用詞語概括出來嗎?(請同學(xué)們自由讀課文,學(xué)生說,教師相機(jī)板書:體形、種類、生活習(xí)性)
6、提問:剛才有同學(xué)說鯨非常大,你是從哪些句子看出來的?(如果老師把它改成:鯨非常大,也非常重,你們認(rèn)為這樣改好嗎?這是一篇說明文,所以作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法,使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨,為什么先要寫大象呢?作者運(yùn)用比較的說明方法,將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,給我們留下更深刻的印象。以我國發(fā)現(xiàn)的四萬公斤的鯨為例,更加具體地說明鯨的確非常大。)
7、學(xué)生說出其中一種說明方法,教師講解后,請學(xué)生自由組合,討論說出其他的說明方法,其中還有打比方的說明方法。
8、作者給我們介紹了鯨的體形、進(jìn)化過程,還介紹了鯨的種類,老師請同學(xué)們回去后查資料,你們知道了鯨有多少種嗎?全世界有80多種,我們可以把它分為兩類——須鯨和齒鯨,須鯨沒有——,齒鯨有——(我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過程和種類的有關(guān)知識,下面老師請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。
(三)學(xué)生自學(xué)課文
1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了——鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝,今天就來給大家展示一下你的個(gè)人風(fēng)采。(出示課件)請同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學(xué)們展示。
3、自由組合,選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
4、展示個(gè)人風(fēng)采。
5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。
(四)師生交流資料和圖片。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課文和自己收集的資料,以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
教師板書:
體形
6、鯨進(jìn)化過程列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方
種類
語文教案 篇6
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
在觀察想象的同時(shí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)散思維,教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥,學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與,評價(jià),探討與交流為一體的教學(xué)體系。《新時(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出:注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法,有利于因材施教,調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“無需要教”和“無師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色:
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過程的始終,以抽象思維和語言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例:《荷花》
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
1.設(shè)疑。師問:同學(xué)們,你們見過荷花嗎?它們一般生長在哪兒?生長在水中的花兒可否見過?
2.揭題。激趣,荷花的葉子叫什么?荷葉,又叫“蓮葉”。(板書:蓮葉)荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)
好!在這孟夏之季,讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫卷,一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學(xué)們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕,所陶醉!
3.學(xué)生互相說一說,通過閱讀,知道了什么,能說多少說多少。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀,激發(fā)閱讀欲望,讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀,有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀的能力!
二、略讀課文,感悟類容。
1.精讀課文,(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)師問:作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?看到了什么?怎樣的情況下去看的?(學(xué)生置身于情境,快速閱讀第一自然段。)
2.交流與反饋。玩的同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A:時(shí)間?(清晨),地點(diǎn):(公園),看到了:(荷花),起因:(玩得同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。)
老師:板書。聞——清香——看(荷花)
3.自學(xué)討論,理清層次。
。1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
。3)“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合,理解類容。(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
1.精讀課文,互動(dòng)學(xué)習(xí)。
啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問:“作者跑出去看到了什么樣的荷花?請同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話!睂W(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥,再爭議。
教師:作者看到了什么樣的蓮花?
學(xué)生B:“看到了全部綻開的荷花!”
老師:“是嗎?”
學(xué)生C:“老師,應(yīng)該說是形狀各異的荷花!”
老師:“誰能說得具體一點(diǎn),讓大家聽聽!
學(xué)生D:“作者先寫葉,再寫花。寫葉,挨挨擠擠,像一個(gè)個(gè)大圓盤。寫花,分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒,有的全綻開了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老師“說得很好!那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開的三種類型再簡練一下?”
學(xué)生:E(舉手):葉子的形狀是“密”,形狀是“圓”。
學(xué)生F(舉手):寫花有三種類型;半開的,全開的,未開的(花骨朵)。
老師:“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)!請大家在想一想,作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙,形象,逼真?”
學(xué)生G:“作者寫葉時(shí),用運(yùn)了比喻的手法!
老師:點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生H“:作者寫荷花時(shí)是從嗅覺和視覺的角度來寫的。”
老師:點(diǎn)撥歸納!斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確!老師認(rèn)為作者寫得如此傳神,還有一個(gè)特點(diǎn),那就是細(xì)節(jié)描寫更精彩!清同學(xué)們把描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫出來!”(細(xì)讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的!保
學(xué)生I:(疑問)“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動(dòng)作還是神態(tài)?
老師:請全班同學(xué)思考!“荷花像大圓盤,荷花挨挨擠擠!笔鞘裁疵鑼懀坑质鞘裁葱揶o?
全體學(xué)生:(異口同聲)神態(tài),既是比喻又是擬人!
過渡質(zhì)疑,學(xué)習(xí)第3,4自然段。
老師:“如此絢麗多彩的大自然畫卷,我們是怎么感想的?憑著自己的想象說出來,讓我們一起分享!”
學(xué)生J:“我想象自己成為一名畫家,描繪著美麗的景色……”
學(xué)生K:“我想象自己變成一條小魚,在這碧綠的`帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L:“我想自己變成一名攝影師,留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生M:“我想象自己和青蛙為朋,蝴蝶為友,與荷花永結(jié)成姐妹,翩翩起舞……”
學(xué)生全體:(哈哈大笑)
老師:“說得好,說得妙!此種感想就在下兩段,請集體朗讀!”
學(xué)生全體:(“我突然覺得自己仿佛就是……”)
4.板書提綱,進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
。ò鍟翱粗奔由稀懊啊、“露”、“美“三個(gè)字)。
6.有感情讀全文〔播放視頻,再次欣賞荷花的美麗,配樂讀〕
〔設(shè)計(jì)意圖:閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程,提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對文本的感悟,正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中,旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn),自我充實(shí)的閱讀機(jī)會,滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性,從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性!
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分,感想如何呢?相信同學(xué)們一定收獲不少,特別是作者細(xì)致入微的觀察精神,形象逼真的寫作手法,給人以身臨奇境的感覺!課后,我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要,轉(zhuǎn)入主題。
1.質(zhì)疑,探討。
同學(xué)們,昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分,對我影響頗深。今天,誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微?
學(xué)生A:“從高到低,由外到內(nèi)!”
老師:搖頭,示意不確切。
學(xué)生B:“俯視!俯視!”
老師:“何以見得?”
學(xué)生C:因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒有“莖”,“桿”的描述,只有“花”和“葉”的寫照!
老師:“有道理,有沒有其他意見?”
學(xué)生D:“有,瞧!葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上,正在向下俯視池塘里的荷花呢!”
學(xué)生全體:(哄堂大笑)
老師:點(diǎn)頭肯定,再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序?(空間順序)“二位說得均有獨(dú)到之處,今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,看看新發(fā)現(xiàn)。”
圖文結(jié)合,情景交融。
老師:誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景?
學(xué)生:“我添!我添一筆有關(guān)莖的句子!”
老師:“什么樣的莖和桿?說出來!”
學(xué)生F:“筆直的莖和桿!”
老師(引申):“這時(shí)的葉又像什么呢?”
學(xué)生G:“像手!”
老師:“說生動(dòng)點(diǎn)嘛!回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點(diǎn)?”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌!”
老師:“比喻的好妙!我認(rèn)為應(yīng)該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切!同學(xué)們再仔細(xì)想想,這時(shí)的莖和葉連起來又像什么呢?”
學(xué)生I:“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師(彌補(bǔ)):“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船!”
學(xué)生(全體)拍手稱絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識,提高寫作欲望。
老師:想不到同學(xué)們把這“接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙,真是“江山代有人才出”啊!
學(xué)生:“我們能否仿寫一下!”
老師:“好!還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手!”
學(xué)生(全體):發(fā)出沙沙的書寫聲。(老師巡視學(xué)生的筆下生花)
學(xué)生1寫道:“怒放的荷花,露出嫩黃色的小黃蓮,如典雅文靜的小公主,莊重高貴……”
學(xué)生2寫道:“含苞欲放的荷花,嬌嬌滴滴,舞動(dòng)著它豐滿的身姿,露出含情脈脈的睡眼,猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫道:“望著這超群脫俗的荷花,我自己仿佛也變得玉膚冰潔,晶瑩無暇了!”
學(xué)生4寫道:“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸,積累內(nèi)化
此時(shí)此刻,你最想做什么?選擇自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。
1、我會寫:作者把荷花寫得多美呀!我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會說:交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩文、體會。
3、我會做:上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁。
4、我會背:選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會種:有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花,體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣。
〔設(shè)計(jì)意圖:安排此項(xiàng)分層作業(yè),是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放!
四、總結(jié)要點(diǎn),歸納整理。
今天,我們在互動(dòng)教學(xué)中,同學(xué)們參與課堂活動(dòng),師生共討課題,留心觀察圖文,豐富聯(lián)想題材,在總結(jié)寫作特點(diǎn)的同時(shí),不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題,新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課,主要有以下幾點(diǎn)感受與思考:
。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí),針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況,課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料,增加感性認(rèn)識,開課伊始,用多媒體課件展示顏色不同,姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感,使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀,獨(dú)立地去讀,欣賞性地讀,從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊(yùn)含的美,然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,進(jìn)入情境,讓學(xué)生在一個(gè)相對獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流,探究并運(yùn)用自己的想象力對文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對文本的理解和感悟,促使學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。
。ǘ┲匾晞(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
《荷花》一文,語言簡潔,想象豐富,富于感染力,字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛荷花,熱愛自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容,通過欣賞荷花美,品讀荷花美,邊讀邊想象荷花美,個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴,墜入了文中優(yōu)美的畫境之中,領(lǐng)悟到荷花的神韻,獲得了審美體驗(yàn),反復(fù)品讀欣賞后,隨著對荷花形象理解的深入,情感的交融,學(xué)生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,教師抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。學(xué)生的情感達(dá)到高潮,一言一語飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
語文教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.豐富學(xué)生的詞匯,積累詞語。
2.仿寫比喻句,感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達(dá)。
3.誦讀古詩,培養(yǎng)語感。
4.認(rèn)真寫字,感受漢字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
5.學(xué)辦手抄報(bào),培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)合作意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.積累詞匯,積累語言。
2.感受漢字形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3.學(xué)辦手抄報(bào),學(xué)習(xí)合作。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.仿寫比喻句,培養(yǎng)語感。
2.學(xué)辦手抄報(bào),樂于表達(dá),學(xué)會合作。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.實(shí)物投影儀。
2.錄音機(jī),音樂磁帶。
2.課件:動(dòng)畫人物阿凡提。
3.詞語卡;田字格小黑板。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課件出示動(dòng)畫人物阿凡提。
師:小朋友,你們看,阿凡提大叔來了!他說要到小朋友的語文樂園來做客,大家歡迎嗎?我們都知道阿凡提最愛動(dòng)腦筋想問題,等一會兒可不要被他難倒!
二、詞語超市。
1.課件或卡片出示詞語。
師:啊,這么多詞語,都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會讀這些詞語。
2.自由讀詞語。教師巡視,看看學(xué)生是否需要幫助。
開火車讀詞語,糾正讀錯(cuò)的字音。
3.復(fù)習(xí)了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎?阿凡提可以告訴你。
4.現(xiàn)在,你們要把這個(gè)詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會用這個(gè)詞語,就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個(gè)詞語說句子?
三、讀讀寫寫。
1.師:剛才,我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子,說:“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng),像一顆閃亮的珍珠!闭f得多美呀!這是課文中的話,因?yàn)樗懒,所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學(xué)說、學(xué)寫這樣的句子好嗎?
2.課件出示“讀讀寫寫”的兩個(gè)句子。讀句子,討論,說說句子的特點(diǎn)。
引導(dǎo):兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字,而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子,叫做比喻句。
3.仿寫比喻句。
。1)師:阿凡提要和小朋友比賽,看誰會寫比喻句。你們有信心嗎?
。2)同桌互相說一說比喻句。
。3)指名說,大家評議說得對不對、好不好。注意引導(dǎo)比喻恰當(dāng),把話說完整,盡量說得生動(dòng)、具體。
。4)師:阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明!
(5)把你說得最好的一個(gè)比喻句填在書上。
教師巡視,看學(xué)生是否寫正確,及時(shí)糾正錯(cuò)字和語病。提醒學(xué)生把字寫工整,注意寫字的姿勢。
四、閱讀欣賞。
1.剛才逛詞語超市和寫比喻句,大伙兒有點(diǎn)累了吧,F(xiàn)在,我們休息一下,來欣賞音樂,老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。(師配樂朗誦《賦得古原草送別》。)
2.課件投影古詩和插圖。學(xué)生讀詩。
師:這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。(指導(dǎo)讀詩題。)很多小朋友會讀這首詩的前四句,但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩,自己讀一讀。不會讀的地方可以問老師或同學(xué)。
3.指名讀。糾正讀音:盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩,看圖,想象詩所描繪的景象。師引導(dǎo):我們仿佛看見原野上,草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠(yuǎn)方,詩人和他的朋友在這兒依依惜別……
5.說一說你最喜歡這首詩的哪一句,為什么喜歡這一句,把這一句多讀幾遍。
6.比一比誰先把這首詩背下來。自己背,小組里背,表演背誦。
五、寫字板。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1.師:我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽,阿凡提說——嗨,小朋友,聽說你們的字寫得好,請你把剛才背的詩的前四句寫出來,讓我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。
2.投影寫字板上的字。仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
3.指導(dǎo)書寫。
。1)指名說“離”的筆順,注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)。“野”最后不要多寫一撇。“燒”左窄右寬,火字旁最后一筆是點(diǎn)。
。2)看清重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置,練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢。
4.評選“書寫優(yōu)美與姿勢端正獎(jiǎng)”,阿凡提給他獎(jiǎng)一顆紅星。
第二課時(shí)
語文生活:我們來辦手抄報(bào)
一、談話激趣,認(rèn)識手抄報(bào)。
1.同學(xué)們都見過報(bào)紙,有的.讀過報(bào)紙。你們知道嗎?我們自己也可以辦報(bào)!我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上,就成了手抄報(bào)。今天,我們就來學(xué)辦手抄報(bào)。
2.投影幾張手抄報(bào)。說說這些手抄報(bào)辦得怎么樣。
引導(dǎo):手抄報(bào)要設(shè)計(jì)好哪兒畫畫、哪兒寫字;字要寫工整;畫上了顏色更漂亮。有的手抄報(bào)有題目,寫的話和畫的圖與題目有關(guān)。
二、小組分工。
1.三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。
2.小組商量辦報(bào)時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。
教師巡視指導(dǎo):可以是三個(gè)同學(xué)分別寫、畫、設(shè)計(jì),也可以由兩位同學(xué)寫或兩位同學(xué)畫,或其他分工。
3.小組匯報(bào)分工情況。
三、動(dòng)手辦報(bào)。
1.激發(fā)興趣,提出目標(biāo):現(xiàn)在,輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開始辦報(bào),每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦,不懂的地方我們一起商量。最后,我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎(jiǎng)、最佳寫話獎(jiǎng)、最佳美術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
別急,我們一步一步來。先設(shè)計(jì)好辦什么內(nèi)容,哪兒寫什么,哪兒畫什么。
2.小組討論怎樣設(shè)計(jì)。由負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的同學(xué)匯報(bào)。對有創(chuàng)意的及時(shí)鼓勵(lì)。
3.小組辦報(bào)。
教師與學(xué)生一起辦報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫話和畫圖。指導(dǎo)字寫正確、工整,話寫完整,寫字姿勢端正。
四、展示評價(jià)。
1.展示所有手抄報(bào),評論哪張報(bào)辦得好,好在哪里。
2.評出各獎(jiǎng)項(xiàng),獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
五、小結(jié)談話。
今天,看到同學(xué)們學(xué)會了辦手抄報(bào),我真高興,今后我們還可以多練習(xí),會越辦越好的。更值得祝賀的,是大家已經(jīng)學(xué)會合作了。我們合作學(xué)習(xí)、做事,可以互相幫助、取長補(bǔ)短,使我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步,事情也辦得更好。
語文教案 篇8
陳子昂博學(xué)多識,胸懷天下,他的志向跟四杰是一樣的:讀萬卷書,行萬里路。他廣泛的搜求各類知識,學(xué)以致用;你喜歡俠客行為,仗義而遠(yuǎn)行。他考取進(jìn)士后,上書論政,頗受武則天所贊賞,任為左拾遺。
他對時(shí)政提出了很尖銳的見解,對弊端毫不留情,他尊奉武后,但武后殺戮太重,他殺害了唐朝很多皇室宗親,甚至殺死了自己的兒子李宏,李賢,皇孫李重潤。上行下效,滿朝文武為了表示效忠武后,干了許多自以為“大義滅親”的殘忍事。如大臣崔宣禮犯了罪,武后想赦免他;而崔宣禮的外甥堅(jiān)決要求判處他的死罪,頭觸殿階流血,以表示他不私其親。
陳子昂對這種殘忍奸偽的政治風(fēng)氣十分憤怒,但是他不便正面譴責(zé),寫《感遇詩》(其四)予以批判:樂羊?yàn)槲簩,食子殉軍功。骨肉且相薄,他人安得忠。吾聞中山相,乃屬放麂翁。孤獸猶不忍,況以奉君終。
樂羊是魏國的將軍。魏文侯命他率兵攻中山,中山君逮捕了樂羊的兒子,把他殺死后,煮成肉羹,派人送給樂羊。樂羊?yàn)榱吮硎局矣谖何暮,就吃下了這碗肉羹。魏文侯雖然重賞他的軍功,但是懷疑他心地殘忍,毫無父子骨肉之情。秦西巴是中山君的侍從,中山君孟孫出郊狩獵,得到一只小鹿,分付秦西巴牽回去。小鹿的母親一路跟著悲鳴不已,秦西巴心中不忍,就把小鹿放走。孟孫以為秦西巴是個(gè)忠厚慈善的人,任命他為太子太傅,教導(dǎo)太子。
表面上是詠史,實(shí)質(zhì)是諷諭殘忍的時(shí)事。
陳子昂的很多朋友都入了邊塞,贈(zèng)別詩也多了。有一次朋友魏大從軍西北,他一別兒女情長的凄切悲苦,抒發(fā)了自己的慷慨壯志。
送魏大從軍
匈奴猶未滅,魏絳復(fù)從戎。
悵別三河道,言追六郡雄。
雁山橫代北,狐塞接云中。
勿使燕然上,惟留漢將功。
詩人希望自己的朋友揚(yáng)名塞外,不要使燕然山上只留漢將的功績,也要有我大唐將士的赫赫戰(zhàn)功。如詩人自言“感時(shí)思報(bào)國,拔劍起蒿萊”,讀來如見戰(zhàn)陣,有氣壯山河之勢。
朝綱的嚴(yán)酷和對邊塞的向往,更加激發(fā)了他沙場立功的決心。于是,他主動(dòng)請纓到西北邊塞,雖艱苦,卻開拓了胸襟。返回途中經(jīng)過洛陽,正值春夜,友人又赴西北邊疆,于是置酒餞別,可是,相顧無言,除“勸君更盡一杯酒”的意緒外,別無慰語,頗得溫柔敦厚之妙。
春夜別友人
銀燭吐青煙,金樽對綺筵。
離堂思琴瑟,別路繞山川。
明月隱高樹,長河沒曉天。
悠悠洛陽道,此會在何年。
目光凝視銀燭的清煙,沉靜之中更見別意的深沉。高山流水,離情綿綿。濃蔭遮掩低沉的明月,耿耿長河淪落曙光。悠悠古道,望友人踽踽獨(dú)行,相聚不知是何年!
回到長安,此時(shí)武后專權(quán)日甚,在朝中頗受壓抑;告假還鄉(xiāng)以慰悵惘之情;氐桨褪瘢毫羧站,離鄉(xiāng)返京。想自己平生,壯志難酬,能不傷慟?回京路遠(yuǎn),日程又松散,已一月才到湖北樂鄉(xiāng),正值暮色,不想已有懷鄉(xiāng)之思。唉,胸懷天下,自當(dāng)以天下為家,無奈天下不容我,故鄉(xiāng)杳無際,日暮且孤征。
返歸長安,武后派建安郡王武攸宜北征契丹,陳子昂隨軍參謀。出身貴族,全然不懂軍事。陳子昂畢生才學(xué),屢獻(xiàn)奇計(jì),不被采納,因?yàn)閼崙,言辭過于激烈了些,遭到貶斥。
陳子昂懷才不遇,有感于燕昭王筑黃金臺振興燕國史實(shí),寫詩兩首,以發(fā)胸臆。
燕昭王
南登碣石館,遙望黃金臺。
丘陵盡喬木,昭王安在哉?
霸圖今已矣,驅(qū)馬復(fù)歸來。
此覽古之詩,一無藻飾詞語,頗有英豪被抑之氣,讀之令人感喟。末句“驅(qū)馬復(fù)歸來”,已含歸隱意。
登幽州臺歌
前不見古人,后不見來者。
念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!
像前代燕昭王那樣的賢君已不再見,后來的賢主卻不及見到。他感覺自己很孤獨(dú),當(dāng)然這種孤獨(dú)并不是沮喪沉淪,自怨自艾,而是一種高傲,一種不屈服。偉大而孤傲成就了陳子昂;他的激情使他感覺自己是一只狼,充滿著宏闊理想的狼。
我是一匹來自北方的'狼,走在無垠的曠野中。凄厲的北方吹過,漫漫的黃沙掠過。我只咬著冷冷的牙,報(bào)以兩聲長嘯,不為別的,只為那傳說中美麗的草原。
他不僅僅是懷才不遇,對國家軍事的松弛也很痛心,他是個(gè)軍事天才,可惜無用武之地。他指責(zé)當(dāng)時(shí)邊塞:漢甲三十萬,曾以事匈奴。但見沙場死,誰憐塞上孤!他的言辭畢竟太激烈,毫不忌諱,牽涉了最高統(tǒng)治者的太多敏感的事情;無所顧及成為自己的致命弱點(diǎn)。
在唐結(jié)束對契丹的戰(zhàn)爭后不久,詩人解官歸里了。統(tǒng)治階層并未因他的歸隱而放他一馬,因?yàn)樗赖奶啵斐傻纳鐣绊懱。于是,巨大的黑手延伸過來,通過密謀,利用當(dāng)?shù)氐目h令段簡,以莫須有的罪名把他送入大牢。不久,陳子昂無法忍受牢獄生活,憂憤而死。一代詩歌先驅(qū),終究死于賊人之手。
他死了,但他的大旗并未倒下,改革仍在繼續(xù),風(fēng)骨仍在傳揚(yáng)。他的理論因《與左史虬修竹篇序》而流傳。
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