語文教案常用(8篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)對象分析
本課是二年級的一節(jié)語文課，學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，學(xué)生已具備了一些學(xué)習(xí)語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環(huán)境的原因，對于鳥島的認(rèn)識還不夠全面，要使學(xué)生讀到位，還有一定難度。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師采用多媒體課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的圖片、鳥島風(fēng)光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個(gè)部分組成。通過各種鳥的圖片，使學(xué)生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的`風(fēng)光錄象使學(xué)生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎(chǔ)上，播放優(yōu)美的音樂“秋日私語”進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生的朗讀更加到位。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
1．課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內(nèi)容。
（二、）精讀課文設(shè)計(jì)
（一）學(xué)習(xí)課文第二段。
1．（課件出示第二自然段內(nèi)容）自由讀第二段。
2．通過朗讀，你們知道了什么？隨著學(xué)生的交流將相應(yīng)詞語變色。
第一句重點(diǎn)指導(dǎo)：“一群一群”、“陸續(xù)”。
第二句重點(diǎn)指導(dǎo)“筑巢安家、養(yǎng)育后代”。
3．齊讀第二自然段。 師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（ 齊讀）
�。ㄟ^渡）時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，夏天的鳥島是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第三自然段
1． （課件出示第三小節(jié)文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2． 組織集體交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子，并將部分詞語變色）
�。�1） 第一句。重點(diǎn)指導(dǎo)各種各樣、鳥的世界。相機(jī)板書：鳥多
語文教案 篇2
教學(xué)安排：
本次練習(xí)共安排了四個(gè)板塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，寫好微笑字，讀讀背背和口語交際
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)用字詞句和口語交際
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)擬定：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖寫話
1、小朋友們看過或自己參與過足球比賽嗎？
2、一場中什么時(shí)候最激動(dòng)人心？
3、出示圖，仔細(xì)觀察
圖上畫的是什么？
這足球是怎樣飛入球門的？
空藍(lán)色球衣的1號守六員是怎樣撲球的？
場上的其他隊(duì)員，場外的小觀眾們看到這一情景他們的再現(xiàn)又是怎樣的？
以上問題逐個(gè)交流，師可適當(dāng)幫助理順語序
二、寫話練習(xí)
1、把剛才說的內(nèi)容用幾句話有序地寫下來
2、不會寫的`字查字典
3、師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
4、交流寫話內(nèi)容，注意點(diǎn)評
點(diǎn)評是以優(yōu)點(diǎn)為主
三、講述練習(xí)
1、讀題目要求
2、展開，結(jié)合自己看的足球比賽的經(jīng)驗(yàn)，改用第一人稱介紹
3、同位互練
4、指名臺肖講述，師生點(diǎn)評
5、自己再介紹一遍
四、作業(yè)
搜集春聯(lián)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
寫好鉛筆字和讀讀背背
一、寫好鉛筆字
1、出示生字認(rèn)讀
2、觀察字形找到其寫法上的共同點(diǎn)(全包圍結(jié)構(gòu))
3、交流寫法
里面部分不能寫得太大或太小，左右的窨，上玉的窨基本相等
4、師范寫其中的一個(gè)字
5、學(xué)生練寫(看清字再動(dòng)筆)
6、同位互評，打星
7、修改字形
二、讀讀背背
(一)熟記成語
1、出示圖，說說圖意
2、出示四個(gè)成語
借助拼音讀準(zhǔn)字音
指名讀，正音
多咱形式鞏固詞語
3、理解成語
結(jié)合圖或自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說成語的大意
4、反復(fù)誦豆腐塊，熟記于心
5、運(yùn)用
自主選擇其中一二個(gè)成語，各說一句話，交流
6、課后可以寫一寫
(二)學(xué)習(xí)春聯(lián)
1、出示內(nèi)容，自由讀一讀
2、什么是春聯(lián)？：(師簡介)
3、過年為什么貼春聯(lián)？
(傳說。學(xué)生交流)
4、指導(dǎo)理解這兩幅春聯(lián)的含義
大致地說說意思
5、誦讀記憶
6、交流事生收集到的春聯(lián)
7、讀記自己集到的春聯(lián)
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字，會寫“紅、綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、喜愛春天，有主動(dòng)積累詞語的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。
2、多媒體。
3、生字卡。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（出示課題，背景為春雨）齊讀課題。
2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（出示課文第一自然段）
大家讀一讀，議一議。
�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。
�、谧x了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認(rèn)讀“線”。
③你聽到春雨的聲音了嗎？（出示畫面：春雨沙沙響）
3、朗讀質(zhì)疑。（出示課文最后一段話）
�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認(rèn)讀“歡”
�、陂喿x了這段話，你有什么疑問嗎？
提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?/strong>
1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。
�、偾�，田野里，飛來一群小鳥。（出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？
A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認(rèn)讀：“論、趣、題、底、顏”
B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？
2、（出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）
說說田野里有哪些鳥。
3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？
①四人小組合作學(xué)習(xí)
�、诮M代表匯報(bào)討論結(jié)果。（隨機(jī)演示：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）
4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！
�、偻酪黄鹫矣嘘P(guān)詞語并圈畫出來。
�、谥该麉R報(bào)，（隨機(jī)點(diǎn)擊中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。）
�、壅J(rèn)識：“淋、灑、滴、油”（出示：淋、灑、滴、油）
你發(fā)現(xiàn)這些字的'規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？
5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。
6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。
�。ǔ鍪救模�
三、游戲活動(dòng)，鞏固識字。
1、我會認(rèn)。（出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細(xì)線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認(rèn)這些詞語嗎？會認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對了，點(diǎn)擊，花兒涂上五顏六色。）
2、讀讀說說。（出示：你能學(xué)著說說嗎？
滴雨滴水滴——
歡歡樂歡笑——
題題目數(shù)學(xué)題——
綠綠樹綠草——
四、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字
1、我會寫（出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
2、范寫，弄清筆順。（演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）
3、學(xué)生試寫，利用投景了評議。
4、學(xué)生書寫，展示作品，點(diǎn)評。
五、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐。
1、小朋友們的字寫得不錯(cuò)，老師送大家一支歌（播放《春雨沙沙》，配相關(guān)畫面。）大家一起拍手唱起來吧！
2、課外實(shí)踐。（出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。）
《春雨的色彩》制作說明
目錄（具體要求見教案）
1．激趣導(dǎo)入：五個(gè)畫面。
2．感悟?qū)υ挘浩邆�(gè)畫面。
3．游戲活動(dòng)：三個(gè)畫面。
4．寫字指導(dǎo)：兩個(gè)畫面，其中點(diǎn)擊每一個(gè)田字格中的生字都能演示筆順。
5．拓展活動(dòng)：兩個(gè)畫面。
所需資料、圖片
1．第二冊語文課本。
2．春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。
3．歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。
評課：
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。"春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。""春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。""春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。"
課堂中有一位小姑娘站起來說："老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽。""是嗎？"老師很驚奇，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，老師笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。
課堂中的這一幕，是老師始料未及的。它當(dāng)然不在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)；能找出描寫父親言行的句子。
能力要求：學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？
學(xué)生發(fā)表看法
二、 初讀課文，了解大意
三、 學(xué)習(xí)生字新詞
1、 自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的'詞語，想辦法解決
2、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問題
第二課時(shí)
四、 理解課文內(nèi)容
1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開墾新菜園？
2、 父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用個(gè)詞語來說明。
3、 哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀在書本上批注）
4、 全班討論
5、 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
6、 經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？
7、 讀了課文你受到什么教育？
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫課文中的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料
四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友，我們來看看它是誰？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)砹松钤诤Ｑ罄�，比大象大的多的�?dòng)物，大家看看，它是誰？（這是一條躍出水面的藍(lán)鯨.這也是一條藍(lán)鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說明鯨是怎樣的一種動(dòng)物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來非�？蓯�。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識，今天，我們就來學(xué)習(xí)第九課《鯨》。（教師板書課題）
鯨的名字有個(gè)魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學(xué)們，你們說它是不是魚呢？（請速讀課文，找出有關(guān)句子，用你喜歡的符號畫下來。）
（二）師生共同學(xué)習(xí)課文
1、速讀課文，找出鯨是哺乳動(dòng)物的句子，并畫下來。
2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物是最高級的`脊椎動(dòng)物，特點(diǎn)就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？
3、教師：這就是鯨的進(jìn)化的過程。（課件出示課文第二自然段）請同學(xué)們齊讀這一段，從老師標(biāo)出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長時(shí)間。（2）為了生存下來，必須適應(yīng)環(huán)境的變化）我們來概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進(jìn)化過程）
4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進(jìn)化的知識，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。
5、課文中除了給我們介紹了鯨的進(jìn)化過程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語概括出來嗎？（請同學(xué)們自由讀課文，學(xué)生說，教師相機(jī)板書：體形、種類、生活習(xí)性）
6、提問：剛才有同學(xué)說鯨非常大，你是從哪些句子看出來的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認(rèn)為這樣改好嗎？這是一篇說明文，所以作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運(yùn)用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國發(fā)現(xiàn)的四萬公斤的鯨為例，更加具體地說明鯨的確非常大。）
7、學(xué)生說出其中一種說明方法，教師講解后，請學(xué)生自由組合，討論說出其他的說明方法，其中還有打比方的說明方法。
8、作者給我們介紹了鯨的體形、進(jìn)化過程，還介紹了鯨的種類，老師請同學(xué)們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類——須鯨和齒鯨，須鯨沒有——，齒鯨有——（我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過程和種類的有關(guān)知識，下面老師請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。
（三）學(xué)生自學(xué)課文
1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了——鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝，今天就來給大家展示一下你的個(gè)人風(fēng)采。（出示課件）請同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學(xué)們展示。
3、自由組合，選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
4、展示個(gè)人風(fēng)采。
5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。
（四）師生交流資料和圖片。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
教師板書：
體形
6、鯨進(jìn)化過程列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方
種類
語文教案 篇6
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系。《新時(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無需要教”和“無師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過程的始終，以抽象思維和語言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
1．設(shè)疑。師問：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過？
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀的能力�！�
二、略讀課文，感悟類容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書。聞——清香——看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
�。�1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
�。�3）“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了�，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話�！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生B：“看到了全部綻開的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說是形狀各異的荷花！”
老師：“誰能說得具體一點(diǎn)，讓大家聽聽�！�
學(xué)生D：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤。寫花，分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開的三種類型再簡練一下？”
學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生F（舉手）：寫花有三種類型；半開的，全開的，未開的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生G：“作者寫葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法�！�
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生H“：作者寫荷花時(shí)是從嗅覺和視覺的角度來寫的。”
老師：點(diǎn)撥歸納�！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫更精彩！清同學(xué)們把描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫出來！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的�！保�
學(xué)生I：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？
老師：請全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠�！笔鞘裁疵鑼懀坑质鞘裁葱揶o？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人�！�
過渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享！”
學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的`帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說得好，說得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）
4．板書提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴�，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
�。ò鍟翱粗奔由稀懊啊�、“露”、“美“三個(gè)字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂讀〕
〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會，滿足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性�！�
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分�，感想如何呢？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分�，對我影響頗深。今天，誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？
學(xué)生A：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生B：“俯視！俯視！”
老師：“何以見得？”
學(xué)生C：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫照！
老師：“有道理，有沒有其他意見？”
學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序？（空間順序）“二位說得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)。”
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說出來！”
學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”
學(xué)生G：“像手！”
老師：“說生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點(diǎn)？”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙��！我認(rèn)為應(yīng)該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們再仔細(xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來又像什么呢？”
學(xué)生I：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識，提高寫作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”啊！
學(xué)生：“我們能否仿寫一下！”
老師：“好��！還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！”
學(xué)生4寫道：“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。
1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會說：交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩文、體會。
3、我會做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁。
4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣。
〔設(shè)計(jì)意圖：安排此項(xiàng)分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放�！�
四、總結(jié)要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們在互動(dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。
�。ǘ┲匾晞�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語言簡潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
語文教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1．豐富學(xué)生的詞匯，積累詞語。
2．仿寫比喻句，感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達(dá)。
3．誦讀古詩，培養(yǎng)語感。
4．認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
5．學(xué)辦手抄報(bào)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．積累詞匯，積累語言。
2．感受漢字形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3．學(xué)辦手抄報(bào)，學(xué)習(xí)合作。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．仿寫比喻句，培養(yǎng)語感。
2．學(xué)辦手抄報(bào)，樂于表達(dá)，學(xué)會合作。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．實(shí)物投影儀。
2．錄音機(jī)，音樂磁帶。
2．課件：動(dòng)畫人物阿凡提。
3．詞語卡；田字格小黑板。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件出示動(dòng)畫人物阿凡提。
師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來了！他說要到小朋友的語文樂園來做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最愛動(dòng)腦筋想問題，等一會兒可不要被他難倒��！
二、詞語超市。
1．課件或卡片出示詞語。
師：啊，這么多詞語，都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會讀這些詞語。
2．自由讀詞語。教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
開火車讀詞語，糾正讀錯(cuò)的字音。
3．復(fù)習(xí)了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。
4．現(xiàn)在，你們要把這個(gè)詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會用這個(gè)詞語，就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個(gè)詞語說句子？
三、讀讀寫寫。
1．師：剛才，我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子，說：“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng)，像一顆閃亮的珍珠�！闭f得多美呀！這是課文中的話，因?yàn)樗懒�，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學(xué)說、學(xué)寫這樣的句子好嗎？
2．課件出示“讀讀寫寫”的兩個(gè)句子。讀句子，討論，說說句子的特點(diǎn)。
引導(dǎo)：兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。
3．仿寫比喻句。
�。�1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰會寫比喻句。你們有信心嗎？
�。�2）同桌互相說一說比喻句。
�。�3）指名說，大家評議說得對不對、好不好。注意引導(dǎo)比喻恰當(dāng)，把話說完整，盡量說得生動(dòng)、具體。
�。�4）師：阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明！
（5）把你說得最好的一個(gè)比喻句填在書上。
教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時(shí)糾正錯(cuò)字和語病。提醒學(xué)生把字寫工整，注意寫字的姿勢。
四、閱讀欣賞。
1．剛才逛詞語超市和寫比喻句，大伙兒有點(diǎn)累了吧�，F(xiàn)在，我們休息一下，來欣賞音樂，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。（師配樂朗誦《賦得古原草送別》。）
2．課件投影古詩和插圖。學(xué)生讀詩。
師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。（指導(dǎo)讀詩題。）很多小朋友會讀這首詩的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩，自己讀一讀。不會讀的地方可以問老師或同學(xué)。
3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩，看圖，想象詩所描繪的景象。師引導(dǎo)：我們仿佛看見原野上，草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠(yuǎn)方，詩人和他的朋友在這兒依依惜別……
5．說一說你最喜歡這首詩的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。
6．比一比誰先把這首詩背下來。自己背，小組里背，表演背誦。
五、寫字板。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1．師：我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽，阿凡提說——嗨，小朋友，聽說你們的字寫得好，請你把剛才背的詩的前四句寫出來，讓我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。
2．投影寫字板上的字。仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。
3．指導(dǎo)書寫。
�。�1）指名說“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)。“野”最后不要多寫一撇。“燒”左窄右寬，火字旁最后一筆是點(diǎn)。
�。�2）看清重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢。
4．評選“書寫優(yōu)美與姿勢端正獎(jiǎng)”，阿凡提給他獎(jiǎng)一顆紅星。
第二課時(shí)
語文生活：我們來辦手抄報(bào)
一、談話激趣，認(rèn)識手抄報(bào)。
1．同學(xué)們都見過報(bào)紙，有的.讀過報(bào)紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報(bào)！我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上，就成了手抄報(bào)。今天，我們就來學(xué)辦手抄報(bào)。
2．投影幾張手抄報(bào)。說說這些手抄報(bào)辦得怎么樣。
引導(dǎo)：手抄報(bào)要設(shè)計(jì)好哪兒畫畫、哪兒寫字；字要寫工整；畫上了顏色更漂亮。有的手抄報(bào)有題目，寫的話和畫的圖與題目有關(guān)。
二、小組分工。
1．三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。
2．小組商量辦報(bào)時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。
教師巡視指導(dǎo)：可以是三個(gè)同學(xué)分別寫、畫、設(shè)計(jì)，也可以由兩位同學(xué)寫或兩位同學(xué)畫，或其他分工。
3．小組匯報(bào)分工情況。
三、動(dòng)手辦報(bào)。
1．激發(fā)興趣，提出目標(biāo)：現(xiàn)在，輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開始辦報(bào)，每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎(jiǎng)、最佳寫話獎(jiǎng)、最佳美術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
別急，我們一步一步來。先設(shè)計(jì)好辦什么內(nèi)容，哪兒寫什么，哪兒畫什么。
2．小組討論怎樣設(shè)計(jì)。由負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的同學(xué)匯報(bào)。對有創(chuàng)意的及時(shí)鼓勵(lì)。
3．小組辦報(bào)。
教師與學(xué)生一起辦報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫話和畫圖。指導(dǎo)字寫正確、工整，話寫完整，寫字姿勢端正。
四、展示評價(jià)。
1．展示所有手抄報(bào)，評論哪張報(bào)辦得好，好在哪里。
2．評出各獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
五、小結(jié)談話。
今天，看到同學(xué)們學(xué)會了辦手抄報(bào)，我真高興，今后我們還可以多練習(xí)，會越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經(jīng)學(xué)會合作了。我們合作學(xué)習(xí)、做事，可以互相幫助、取長補(bǔ)短，使我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，事情也辦得更好。
語文教案 篇8
陳子昂博學(xué)多識，胸懷天下，他的志向跟四杰是一樣的：讀萬卷書，行萬里路。他廣泛的搜求各類知識，學(xué)以致用；你喜歡俠客行為，仗義而遠(yuǎn)行。他考取進(jìn)士后，上書論政，頗受武則天所贊賞，任為左拾遺。
他對時(shí)政提出了很尖銳的見解，對弊端毫不留情，他尊奉武后，但武后殺戮太重，他殺害了唐朝很多皇室宗親，甚至殺死了自己的兒子李宏，李賢，皇孫李重潤。上行下效，滿朝文武為了表示效忠武后，干了許多自以為“大義滅親”的殘忍事。如大臣崔宣禮犯了罪，武后想赦免他；而崔宣禮的外甥堅(jiān)決要求判處他的死罪，頭觸殿階流血，以表示他不私其親。
陳子昂對這種殘忍奸偽的政治風(fēng)氣十分憤怒，但是他不便正面譴責(zé)，寫《感遇詩》（其四）予以批判：樂羊?yàn)槲簩�，食子殉軍功。骨肉且相薄，他人安得忠。吾聞中山相，乃屬放麂翁。孤獸猶不忍，況以奉君終。
樂羊是魏國的將軍。魏文侯命他率兵攻中山，中山君逮捕了樂羊的兒子，把他殺死后，煮成肉羹，派人送給樂羊。樂羊?yàn)榱吮硎局矣谖何暮�，就吃下了這碗肉羹。魏文侯雖然重賞他的軍功，但是懷疑他心地殘忍，毫無父子骨肉之情。秦西巴是中山君的侍從，中山君孟孫出郊狩獵，得到一只小鹿，分付秦西巴牽回去。小鹿的母親一路跟著悲鳴不已，秦西巴心中不忍，就把小鹿放走。孟孫以為秦西巴是個(gè)忠厚慈善的人，任命他為太子太傅，教導(dǎo)太子。
表面上是詠史，實(shí)質(zhì)是諷諭殘忍的時(shí)事。
陳子昂的很多朋友都入了邊塞，贈(zèng)別詩也多了。有一次朋友魏大從軍西北，他一別兒女情長的凄切悲苦，抒發(fā)了自己的慷慨壯志。
送魏大從軍
匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。
悵別三河道，言追六郡雄。
雁山橫代北，狐塞接云中。
勿使燕然上，惟留漢將功。
詩人希望自己的朋友揚(yáng)名塞外，不要使燕然山上只留漢將的功績，也要有我大唐將士的赫赫戰(zhàn)功。如詩人自言“感時(shí)思報(bào)國，拔劍起蒿萊”，讀來如見戰(zhàn)陣，有氣壯山河之勢。
朝綱的嚴(yán)酷和對邊塞的向往，更加激發(fā)了他沙場立功的決心。于是，他主動(dòng)請纓到西北邊塞，雖艱苦，卻開拓了胸襟。返回途中經(jīng)過洛陽，正值春夜，友人又赴西北邊疆，于是置酒餞別，可是，相顧無言，除“勸君更盡一杯酒”的意緒外，別無慰語，頗得溫柔敦厚之妙。
春夜別友人
銀燭吐青煙，金樽對綺筵。
離堂思琴瑟，別路繞山川。
明月隱高樹，長河沒曉天。
悠悠洛陽道，此會在何年。
目光凝視銀燭的清煙，沉靜之中更見別意的深沉。高山流水，離情綿綿。濃蔭遮掩低沉的明月，耿耿長河淪落曙光。悠悠古道，望友人踽踽獨(dú)行，相聚不知是何年！
回到長安，此時(shí)武后專權(quán)日甚，在朝中頗受壓抑；告假還鄉(xiāng)以慰悵惘之情�；氐桨褪瘢毫羧站�，離鄉(xiāng)返京。想自己平生，壯志難酬，能不傷慟？回京路遠(yuǎn)，日程又松散，已一月才到湖北樂鄉(xiāng)，正值暮色，不想已有懷鄉(xiāng)之思。唉，胸懷天下，自當(dāng)以天下為家，無奈天下不容我，故鄉(xiāng)杳無際，日暮且孤征。
返歸長安，武后派建安郡王武攸宜北征契丹，陳子昂隨軍參謀。出身貴族，全然不懂軍事。陳子昂畢生才學(xué)，屢獻(xiàn)奇計(jì)，不被采納，因?yàn)閼崙�，言辭過于激烈了些，遭到貶斥。
陳子昂懷才不遇，有感于燕昭王筑黃金臺振興燕國史實(shí)，寫詩兩首，以發(fā)胸臆。
燕昭王
南登碣石館，遙望黃金臺。
丘陵盡喬木，昭王安在哉？
霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來。
此覽古之詩，一無藻飾詞語，頗有英豪被抑之氣，讀之令人感喟。末句“驅(qū)馬復(fù)歸來”，已含歸隱意。
登幽州臺歌
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！
像前代燕昭王那樣的賢君已不再見，后來的賢主卻不及見到。他感覺自己很孤獨(dú)，當(dāng)然這種孤獨(dú)并不是沮喪沉淪，自怨自艾，而是一種高傲，一種不屈服。偉大而孤傲成就了陳子昂；他的激情使他感覺自己是一只狼，充滿著宏闊理想的狼。
我是一匹來自北方的'狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北方吹過，漫漫的黃沙掠過。我只咬著冷冷的牙，報(bào)以兩聲長嘯，不為別的，只為那傳說中美麗的草原。
他不僅僅是懷才不遇，對國家軍事的松弛也很痛心，他是個(gè)軍事天才，可惜無用武之地。他指責(zé)當(dāng)時(shí)邊塞：漢甲三十萬，曾以事匈奴。但見沙場死，誰憐塞上孤！他的言辭畢竟太激烈，毫不忌諱，牽涉了最高統(tǒng)治者的太多敏感的事情；無所顧及成為自己的致命弱點(diǎn)。
在唐結(jié)束對契丹的戰(zhàn)爭后不久，詩人解官歸里了。統(tǒng)治階層并未因他的歸隱而放他一馬，因?yàn)樗赖奶啵斐傻纳鐣绊懱�。于是，巨大的黑手延伸過來，通過密謀，利用當(dāng)?shù)氐目h令段簡，以莫須有的罪名把他送入大牢。不久，陳子昂無法忍受牢獄生活，憂憤而死。一代詩歌先驅(qū)，終究死于賊人之手。
他死了，但他的大旗并未倒下，改革仍在繼續(xù)，風(fēng)骨仍在傳揚(yáng)。他的理論因《與左史虬修竹篇序》而流傳。
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