語文教案
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
二、教學重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
三、教具：多媒體課件
四、教學課時：兩課時
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們，先請大家看老師寫個字（板書愛）。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？
2、師：聽著大家這一個個愛的`故事，讓我覺得非常感動。
(多媒體出示圖片,配樂述說)
師：愛是什么？愛是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。大愛無言，那時藺相如對廉頗默默的忍讓。至愛無聲，那時沉船時，哈爾威船長偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和愛有關的故事（板書課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：
�。�1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動你的句子，作上記號。
（2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，并思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關于愛的故事。
2、學生自由讀課文，師巡視指導。
3、檢查自學情況。
�。�1）、出示詞語。
A 、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰(zhàn)
語文教案 篇2
教材分析：
《東方明珠》是一篇時代感很強的課文。通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，使上海這座大都市在我們眼里增添了迷人的色彩。
教學目標：
認識8個二類字，認識并會寫田字格中的8個生字；通過圖片和聯(lián)系上下文來理解語句；能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；享受自主練說、自主識字、自我感悟的樂趣，激起自愿搜集圖片的愿望。
教學重、難點：
有感情地朗讀和背誦課文。理解第二、三兩個自然段的詞句。會認、會寫田字格中的8個生字，并能把這8個字寫好看。
教學構想：
本課在設計上充分利用多媒體課件讓學生在感官上全方位地感受東方明珠。在此基礎上，促使學生以自己的眼光來欣賞東方明珠。隨著對東方明珠感性認識的增強，再來讀文字，感悟東方明珠的高大美麗，就能使學生人情入境。語文學習不僅僅局限于書本，因此，在教學中設計了一項作業(yè)，即尋找一些東方明珠的圖片，旨在拓展課程資源，使學生從書本走向生活、走向網(wǎng)絡。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、畫有田字格的小黑板。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
學習課文，理解課文內(nèi)容，認識生字。
學生學習過程：
一、談話揭題。
小朋友們，有了廣播電視塔，我們就可以看到更多的電視節(jié)目了，今天老師要帶著你們一起去欣賞一座廣播電視塔，看!(多媒體課件顯示東方明珠。)你們知道這座廣播電視塔嗎？誰來說說？(可讓學生根據(jù)自己的知識積累說說；她就是美麗的上海廣播電視塔，也叫“東方明珠”(多媒體課件顯示課題：東方明珠，指名認讀，注意正音。(明，后鼻音；珠，翹舌音。)(多媒體課件顯示書上東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)東方明珠，她就在上海的黃浦江邊。(顯示：黃浦江邊。)這座塔是亞洲第一、世界第三高塔，從上到下共有11個圓球，就像11顆絢麗多彩的明珠。(多媒體課件顯示書上夜晚的東方明珠和上海建筑等的全貌圖。)晚上，塔上各種顏色的燈都亮了，真是五光十色，美麗極了。(顯示：五光十色。)這么美的廣播電視塔，課文里是怎么介紹的呢？小朋友們能借助拼音自己讀嗎？自讀課文時要一目雙行，讀準字音。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。教師巡視指導。
2、檢查自學情況。
(1)第一組詞和詞組一座廣播電視塔。(在讀準“一座…‘廣播電視塔”的基礎上，連讀好“一座廣播電視塔”。)一個美麗的名字。(注意輕聲“個、的、字”。在讀好“一個”“美麗的名字”的基礎上，連讀好“一個美麗的名字”。)
(2)第二組詞和詞組。頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。(在讀準、讀好“頭頂藍天…‘腳踩大地…‘像一個巨人”的基礎上讀好這句話。)塔上的燈都亮了。(在讀好輕聲“上、的、了”的基礎上讀好這句話。)
(3)第三組詞和詞組。真是一顆美麗的東方明珠。(在讀準“真是…‘一顆…‘美麗的東方明珠”的基礎上朗讀這個句子，注意它的連貫性停頓。)
3、教師小結：剛才，小朋友們不僅讀準詞了，還注意了句子一定的連貫性的停頓。
4、(多媒體課件顯示書上東方明珠和上海建筑等全貌圖。)看，上海廣播電視塔以她獨特的風采吸引了許多的游客。小朋友，你們能認真看看圖再讀讀第一自然段，然后用自己的話來介紹她的位置和她的名字嗎？
三、教學課文第一自然段。
1、學生自讀課文。教師巡視。
2、認真讀了課文，現(xiàn)在能想法子用自己的話來介紹這座塔的位置和她的名字了嗎？如果不能用自己的話介紹，也可以用書上的話來說。小朋友們先自己看著圖試著說一說。
3、指名看圖介紹。教師及時幫助，及時鼓勵表揚。
4、這么美的廣播電視塔，讓我們一起看著圖來介紹一下吧
教師引述：上�！�，有一座——。她有一個美麗的名字，叫
四、指導寫生字“東、方、有、廣”。
1、記憶字形，注意要點。
東：第二筆是撇折，下面是小。
方：共四筆。第三筆是橫折鉤。
有：下邊的“月”要與撇連接好，不能脫離。
廣：共三筆。第二筆是橫，第三筆是撇，二、三兩筆不要連成一筆。
2、按照筆順在書上描紅。
板書設計：
東方明珠
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
繼續(xù)理解課文內(nèi)容，學習寫字。
學生學習過程：
一、復習活動。
1、這些生字誰會讀？(出示卡片：東方有廣。)
2、能給“方…‘廣”這兩個生字找朋友嗎？
3、通過上節(jié)課的學習，小朋友們一定對東方明珠有所了解了，誰能看著這一填空說一說。(多媒體課件顯示東方明珠的全貌圖。)東方明珠——。
4、教師小結：正如小朋友們所說的那樣，東方明珠這座廣播電視塔不管是在白天l還是在夜晚，都顯得非常美麗。
5、看圖練習說話。
(1)你們想親眼看一下東方明珠這座電視塔嗎？
(2)(教師點擊多媒體顯示六種不同姿態(tài)以及有文字說明的東方明珠。它們分別是晶瑩的東方明珠、頂天立地的東方明珠、五光十色的東方明珠、秀麗的東方明珠、熱情的東方明珠、歡樂的東方明珠。)小朋友們，請你們邊看邊拼出下面的文字，看誰看得快、讀得準。(學生練習。)
(3)指名學生說說看到了哪些不同姿態(tài)的東方明珠？
(4)看完這些美麗的圖片后，請你選擇一張自己最喜歡的圖片，說一說你為什么喜歡這張圖片用這樣的`句式來說：我最喜歡，因為——。
(5)學生練說。教師適時提醒、點拔，及時表揚。
二、教學課文第二、三自然段。
1、-剛才小朋友們用自己的話來表達了對東方明珠的喜愛。想不想讀讀作者是怎么來表達對東方明珠的喜愛的呢？
2、品讀第二自然段。
(1)(多媒體課件顯示白天東方明珠的圖以及與之相對應的文字，即第二自然段的第一句話；顯示夜晚東方明珠的圖以及與之相對應的文字，即第二自然段的第二句話。)邊讀邊想這兩句話，你從中分別讀出了東方明珠的什么特點？
(2)交流匯報。第一句讀出了東方明珠的什么特點？(高。)教師適時點評。反復指導把這句話讀流利、讀出東方明珠的高。
教師小結：像這樣頭頂藍天，腳踩大地，就是“頂天立地”。(顯示詞語：頂天立地。)第二句讀出了東方明珠的什么特點？(美。)教師適時點評。反復指導把這句話讀流利、讀出東方明珠的美�！拔骞馐钡囊馑己湍男┰~語的意思差不多？(顯示詞語：五顏六色、五彩繽紛
(3)指導背誦。(分別顯示白天和夜晚的東方明珠塔的圖，隱去文字。)教師引導學生背誦：白天，東方明珠頭頂藍天……夜晚，塔上的燈都亮了……(小組背。自己背。集體背。)
3、品讀第三自然段。這么高、這么美的廣播電視塔，她高高地屹立在世界的東方，難怪人們會這么說(顯示圖文對照的第三段自然段。)
指名讀。集體讀。
三、指導書寫生字“電、頭、了、是”。
出示生字，指導書寫。
1、分析結構，記憶字形。
2、注意要點。
電：豎彎鉤的豎要出頭。
頭：兩點為上下兩點，撇要舒展。
四、課外實踐。剛才我們欣賞到了東方明珠不同姿態(tài)的圖片，如果小朋友們還想尋找一些東方明珠的圖片，可以到網(wǎng)上查找。(教師示范如何上網(wǎng)找圖片。)東方明珠：即上海廣播電視塔，1994年建成，高468米，是亞洲第一、世界第三的高塔。它位于中國上海黃浦江畔，浦東陸家嘴尖上，從上到下設有太空艙球體、上球體、下球體等11個圓球，宛如11顆明珠。夜晚，塔上華燈璀璨，流光溢彩，分外引人注目。
板書設計：
東方明珠
電 頭 了 是
課后反思：
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會本課14個生字和由生字組成的詞語。會認6個生字。
2、正確、流利地朗讀句子，理解句子的意思。
第一課時
一、復習有關部首字，引入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了部首字，今天我們這節(jié)課就用到了這些部首字。下面我們來學習《識字學詞學句（二）》
1、出示“穴、足、皿、衣、月”等字卡認讀。
2、揭題：今天我們就要學習一些由這些部首組成的生字。
二、自學生字
自己一組一組地自讀字、詞、句。借助拼音讀準生字的讀音。比一比誰能在最短的時間內(nèi)記住本課生字。
“窩”是由部首字“穴”和一個簡單的字“咼”組成，注意“穴”的形變。
“踩”是由部首字“足”和一個學過的字“采”組成，注意做部首時“足”變?yōu)椤啊薄?/p>
三、檢查自學情況，識記字形
1、讀生字卡片。
2、挑選自己喜歡的詞句讀給大家聽一聽，全班評議誰讀得好，并說出為什么。
3、分組讀字、詞、句，組內(nèi)互相評議。
四、該句子，了解詞句的意思
1、學習第一組內(nèi)容：
�。�1）學生自由讀字、詞、句，說一說你讀懂了什么。
�。�2）提出不懂的詞語，小組討論。注意引導學生聯(lián)系實際生活理解詞句。
�。�3）指導學生用適當?shù)恼Z氣讀句子。如“我家門前的大樹上有一個鳥窩�！币x出驚奇、欣喜的語氣；“早晨，打開窗簾，陽光立刻射進房間里�！薄傲⒖獭币刈x，語速要讀得稍快些。
�。�4）出示課件，識記字形：
窩：上邊是部首字“穴”，下邊是一個簡單的“咼（guō）字；
簾：上邊是部首字“穴”，下邊是“巾”。
要注意“穴”做部首時的形變。
2、學習第二組至第五組內(nèi)容：
（1）總結學習第一組的`方法：自由讀，說一說讀懂了什么；提出不懂的地方，小組討論解決；有感情地朗讀句子；識記字形。
（2）學習上述方法，自學第二、三、四、五組內(nèi)容。
（3）檢查自學情況。
第二課時
一、復習
l、指名讀字、詞、句，評議。
出示本課的生字。
2、認讀生字卡片。
3、說一說本課生字的部首是什么。
4、用生字口頭組詞。
5、形近字組詞
格（格子）彩（精彩）盆（盆景）踏（踏步）
胳（胳膊）踩（踩壞）盤（盤子）踢（踢球）
二、指導書寫生字
1、復習部首字“穴”、“足”等的寫法。
2、逐一指導書寫生字。重點指導以下幾個生字：
“踩”：注意“足”的形狀變化，右半邊“采”不要寫成“”。
“襪”：右半邊是“末”字，不要寫成“未”。
“膊”：右上部筆順是：。
“盤”：上部占格三分之二，注意“舟”的筆順。
3、按課后范字描紅、臨寫。
三、完成課后練習
做課后第3題時，先讓學生說一說部首字做部首時的變化，再照樣子組成新字讀一讀。
四、擴展練習
1、讓學生說一說還有哪些字做部首時樣子變了，說給小組同學聽一聽，也可以寫一寫。
2、用生字卡片做“找朋友”的游戲，練習用字組詞。用詞語卡片做“連句子”的游戲，練習用詞組句。
板書設計
探究活動
實踐創(chuàng)新
將詞語補充完整
�。ǎ┑镍B窩踩壞（）
（）的盆景連忙（）
�。ǎ┑母觳蚕矚g（）
語文教案 篇4
教學目標
1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
重點難點
重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
教學準備
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片，媒體資源。
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話引入：
師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？
�。ㄉf自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
�。ㄉx書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
播放教學演示課件《和時間賽跑》中課文朗讀部分，學生聽讀并正音。
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
�。ㄉf，互相補充，教師相機指導。）
三、再次讀書，質疑問難
師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。
�。ㄉ俅握J真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪些句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補充）
四、三讀課文，重點探究
師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。
�。ㄉx書，教師與學生個別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？
你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）
五、一句話總結：
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
如兩課時連接，課間可讓學生聽教學課件中的歌曲《時間像小馬車》
第二課時
一、回憶復習
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。
1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）
二、學生選擇，深入探究
師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
�。ㄉx書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學交流你的看法。
（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的'句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
以上教學過程也可以結合教學演示課件《和時間賽跑》中課文“惜時名言”部分輔助進行。
三、延伸，深化中心
師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
�。ㄉf，師生補充）
師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？
珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
�。ㄉ鷮懀瑤熝惨�，指導，寫完的先念）
師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
語文教案 篇5
一、教學內(nèi)容簡析
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。
二、通過本節(jié)課學習擬達到以下目標：
1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的.，想象他當時的想法。
三、教學重點：
通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。
四、教學準備
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
教學流程
談話導入
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？
2.學生交流。
3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]
由疑而入，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。
[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內(nèi)容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。]
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。
c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
[給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]
2、學習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。]
指導寫字
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3.仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4.學生寫字。
[學生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發(fā)現(xiàn)結構特點。發(fā)揮其積極性和自主性。]
語文教案 篇6
[教學要求]
1．指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2．輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
3．學習j q x與ü相拼時去點的規(guī)則，正確拼讀ju qu xu。
4．繼續(xù)練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節(jié)。
5．練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。
[教學重點]
1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。
2．了解j q x與ü相拼時去點的規(guī)則。
3．認讀"西、瓜、下、木"四個字。
[教學重點]
1．q與p在字形上的區(qū)分。
2．j q x與ü相拼時去點的規(guī)則的掌握。
[教學準備]
1．學過聲母及韻母的認讀卡片。
2．"西、瓜、下、木"四個字的生字卡片。
3．課件、計算機、實物投影儀。
4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）
[教學時間]
兩課時。
[教學過程]
第一課時
指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
（一）復習
1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。
2．復習已學字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。
3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們?nèi)ヒ粋�地方，我們一起去看看吧！
（二）學習新課
1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習j q x三個聲母。
�。�1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發(fā)說話的情景，練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發(fā)言。
［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，不給學生過多的限制，在學生發(fā)言中，教師和其他學生應進行以表揚為主的鼓勵性評價，以激發(fā)學生的說話興趣，提高學生的語言表達能力及評價能力。］
�。�2）引出帶有新字母的詞語：
這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環(huán)境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現(xiàn)并閃爍。）
�。�3）試拼詞語，引出新字母。
你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。
�。蹖W生會拼哪個說哪個。想說哪個說哪個。這一設計意在體現(xiàn)以學生為主體。使學生能運用已有知識自主學習，初步嘗試并感受到學習漢語拼音的樂趣。］
（4）明確學習任務，引發(fā)學生思考學習方法。
隨著學生試拼音節(jié)，課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音，再通過課件使j q x閃爍放大跳出。啟發(fā)同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據(jù)我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？
2．學習j q x的讀音、字行和書寫。
(1)學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）
(2)小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。
�。鄞嗽O計意在培養(yǎng)學生學習的主動性，并開發(fā)他們的學習潛力。打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導。使教學更具有針對性。］
在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。
j：讀音與雞的發(fā)音相似，短些，輕些。
字形與母雞的圖片復合（課件演示）。
書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。
q：讀音與棋的發(fā)音相似，短些，輕些。
字行與氣球的圖片復合（課件演示）。
書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。
x：讀音與西的發(fā)音相似，短些，輕些。
字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。
書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。
3．突破難點："q"與"p"的區(qū)分。
�。�1）學生質疑：在學習j q x過程中最困難的是什么？（可能是書也可能是字形，最突出的應該是"q"與"p"的區(qū)分。對于一般性問題或個別孩子的問題可以由學生解答，可以重點解決"q"與"p"的區(qū)分。）
�。鄞颂幵O計是為了鼓勵學生質疑，學會發(fā)現(xiàn)問題，為下面的解決問題做準備。］
（2）引導結合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。
如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出"左上半圓q"。
再如：收音機b b b，兔子潑水p p p，
馬蹄聲聲d d d，引導學生說出"氣球飄飄q q q"
�。�3）手勢演示的字母形狀b d p q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）
�。�4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區(qū)分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。
�。鄞谁h(huán)節(jié)的設計意圖是充分相信學生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］
4．學習拼讀j q x與i相拼的音節(jié)。
�。�1）課件出示三組音節(jié)，學生試拼。
（2）指名帶姓。
（3）抽讀帶調(diào)音節(jié)卡片，直呼搶拼。
5．繼續(xù)練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。
（1）情景圖閃爍"ｇｕā"的音節(jié)，讓學生分析這是什么拼音節(jié)？
�。�2）回憶并練習帶有介音的音節(jié)的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。
�。鄞颂帉W生的拼讀方法不強求一致，學生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既："聲輕介短韻母響，三音連讀要順當"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學生按照自己喜歡的方式方法學習。］
�。�3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節(jié)，學生練習。
（4）課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。
�。�5）練習書寫j q x三個聲母。
�、倮蠋煄е鴮�。
②自己試著寫寫。
�、蹖嵨锿队胺治龊笤倬�。
�、苄〗M評議修改。
第二課時
教學內(nèi)容
學習j q x與ü相拼時去點的規(guī)則。正確拼ju qu xu。練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。
�。ㄒ唬⿵土�
1．抽讀j q x的字母卡片。
2．拼讀ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音節(jié)。
3．拼讀jia、qia、xia三個音節(jié)。
�。ǘ⿲W習j q x與ü相拼時去點的'規(guī)則。
1．課件出示情景圖，引入新課：
出示"下棋"一圖，閃爍"ｈúｘū"音節(jié)。引導學生思考：發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（"ｘū"中的ü沒有點。）
引入：這是怎么回事呢？
2．課件演示課文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ
讓學生想像為什么小猴子要把ü上兩點拉走呢？
�。鄞颂幵O計意在于啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生語言，引發(fā)學生分析思考問題，進行探究式學習。］
3．小組討論，交流。
4．小組匯報討論結果。
5．教師總結評議：
�。�1）充分肯定學生的想象力和創(chuàng)造力。
�。�2）講明j q x與ü相拼時去點的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）
�。�3）推薦學習方法：
可以看成整體認讀音節(jié)，直接認讀。
可以用兒歌的形式記："小ü見了j q x，去了兩點還念ü。""小ü小ü有禮貌，見了j q x，立刻就脫帽。""j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。"
6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出"車"；問學生："你們知道這個字念什么嗎？"音節(jié)怎樣組成？怎樣寫？
請學生實物投影所寫音節(jié)，學生評議。
�。ㄈ┚毩暱磮D拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。
1．使用課件先后出示"菊花"圖畫、詞語和音節(jié)：分別問"圖上畫的是什么？""誰能拼讀？"
2．問j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點規(guī)則。）
3．使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫、語句和音節(jié)，分別問：
"你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？"
"看著音節(jié)試著讀讀書上的這句話。"
4．小結：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。
5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。
�。ㄋ模┱Z文實踐活動：
1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節(jié)中帶有j q x這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。
2．表演：分組排練j q x與ü相拼時的情景。
3．這個字對我說：通過角色轉換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的�？梢蕴嵝褜W習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯(lián)想到的句子和詞語及字的構成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。
4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節(jié)的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續(xù)前進，最后奪得勝利，如填寫音節(jié)：
j-ī （ ）
x-ī （ ）
q-í （ ）
j-ü （ ）
q-ü （ ）
x-ü （ ）
g-ｕ-ā （ ）
x-ｉ-à （ ）
�。ㄎ澹┳x書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。
［此處設計意在體現(xiàn)從整體入手，最后回到整體，同時加強讀書訓練，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。］
語文教案 篇7
一、教學目標
1、知識目標：
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。
2.、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學重點：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學方法：
情境教學法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點撥法
五、教具準備：
多媒體、CAI課件
六、教學過程：
（一）、導入
我們大家生活在城市里，有很多同學可能是足不出戶，我在這里想問問同學們到戶外爬過山嗎？相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。
（二）、初步感知
1、播放音頻朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）
梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談論）
（三）、研讀與賞析
1.展示思考題目.出示幻燈片.
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）
2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）
3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
2.學生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，
1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
2.古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）、合作實踐。出示幻燈片
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的.好處是什么？
2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：
1.運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。
示例：
A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。
B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。
C、你好！石橋啊，你沒有
盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
小結：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）訴心聲拓展與延伸
1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈
�。�1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？
2、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
4、學生自由發(fā)言：
3、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業(yè)布置
拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。
（七）、板書設計：
語文教案 篇8
目的要求：
1、了解作家、作品的有關內(nèi)容。
2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。
重難點：
深入領會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會作者內(nèi)在的思想感情。
一、導入新課
1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;
2、內(nèi)容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;
3、讓學生談對有關霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課
1、作者簡介(多媒體展示);
2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;
三、師生互動，共同探討
1、作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了�！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训�?此時，作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?
四、重點探討和研讀
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)
5、怎樣的'人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學生從中談自己的認識)
五、鞏固所學知識
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)
六、總結
通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
七、作業(yè)
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數(shù)150字左右)
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